第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生理解联系的普遍性、客观性、多样性及整体与部分关系，通过课前预习案（填空、选择等）、课中探究案（案例分析、问题讨论）和核心知识梳理等支架，掌握用联系观点分析解决问题的方法。 资料特色在于以生活案例（如“城门失火殃及池鱼”）、成语典故和辩证思维短视频为载体，设置四个探究主题引导学生联系学习、实训、人生实际，培养辩证思维和系统思考能力，助力学生形成理性平和的健全人格与统筹兼顾的责任意识，体现学生主体与教师引导的有机结合。

第4课 用联系的观点看问题 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解唯物辩证法的联系观，掌握联系的普遍性、客观性、多样性三大特征；学会区分孤立观点与联系观点的本质区别；掌握用联系观点分析问题、解决问题的基本方法。引导学生摒弃片面、孤立的思维误区，学会整体、全面、动态看待生活、学习与人生问题，树立辩证思维，培养系统思考能力，能够正确处理个人与他人、个人与集体、当下与未来的关系，涵养理性处事、积极进取的人生态度。 学习目标 知识目标 识记联系的科学含义；理解联系的普遍性、客观性、多样性的具体内涵与表现；区分形而上学孤立观点与辩证法联系观点；掌握用联系观点看待人生、处理问题的方法论要求；了解整体与部分的辩证关系。 能力目标 能够结合生活案例辨析联系的不同特征；能够摒弃片面、孤立、绝对化的错误思维；学会用普遍联系、全面系统的思维分析学习困惑、人际交往、人生发展问题，提升辩证思维能力、问题分析能力和科学处事能力。 素养目标 树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学孤立思维；养成全面、系统、辩证的思维习惯；正确认识个人成长与环境、当下努力与未来发展、个人与集体的关联；培养顾全大局、统筹兼顾的处事素养，树立科学理性的人生态度。 重难点 重点 联系的普遍性、客观性、多样性三大特征；用联系的观点分析和解决实际问题；整体与部分的辩证关系及方法论意义。 难点 准确理解联系的客观性，区分主观臆造联系与客观真实联系；学会运用联系观点统筹处理人生、学习、生活中的复杂问题；克服孤立片面的思维惯性，养成辩证思维习惯。 资源与建议 教学资源 依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文；配套生活哲理案例、成语典故素材（牵一发而动全身、城门失火殃及池鱼等）、社会热点联系现象、人生成长典型案例、辩证思维科普短视频。 教学建议 贴合中职学生认知特点，简化哲学理论难度，以生活案例、成语故事、成长问题切入教学；梳理本课逻辑链条：联系的含义→联系三大特征→整体与部分关系→联系观点的人生应用；结合中职学生学习、实训、人际交往实际，引导学生用联系思维规划成长、解决困惑，做到学以致用、以思促行。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. 唯物辩证法认为，联系是事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约、________的关系。 2. 联系的三大基本特征：普遍性、________、________。 3. 联系具有普遍性，世界上不存在________的事物，任何事物都与周围事物存在联系。 4. 联系是客观的，不以人的________为转移，不能主观臆造不存在的联系。 5. 整体居于________地位，统率部分；部分________整体，影响整体功能发挥。 2、 选择题（单选） 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 事物是相互孤立的 B. 事物存在普遍联系 C. 联系是主观的 D. 联系是无条件的 2. 联系的客观性是指（） A. 联系永远不会变化 B. 联系不以人的意志为转移 C. 所有联系都是必然的 D. 联系可以随意创造 3. “牵一发而动全身”体现的哲理是（） A. 部分对整体有重要影响 B. 整体决定部分 C. 联系是主观的 D. 事物毫无关联 4. 下列属于主观臆造虚假联系的是（） A. 勤学苦练成就技能 B. 一分耕耘一分收获 C. 星座决定人生命运 D. 生态破坏影响生活 3、 判断题 1. 世界上一切事物都处在普遍联系之中，没有孤立存在的事物。（） 2. 联系是客观的，人们可以根据自身需要随意改变事物联系。（） 3. 整体功能一定大于各个部分功能之和。（） 4. 联系具有多样性，事物的联系是具体的、有条件的。（） 4、 简答题 1. 简要说明联系普遍性的内涵与方法论要求。 2. 简述整体与部分的辩证关系。 5、 预习思考 结合自身成长思考：个人的学习态度、实训表现、人际关系、心态状态之间存在怎样的联系？为什么不能片面看待学习、孤立看待成长？提前梳理思路，为课堂探究做好准备。 （2） 课中探究案 探究主题一：普遍关联——联系的普遍性与客观性 材料一：自然界、人类社会、人的思维都处在普遍联系之中。气候环境变化影响农业生产，农业生产影响民生生活；个人的学习习惯影响学习成绩，成绩影响未来发展；任何事物都不是孤立存在的。同时，事物之间的联系是客观存在的，不会因为人的主观想法而改变，人们不能凭空捏造事物之间的联系。 问题1：结合材料，谈谈为什么世界上没有孤立存在的事物？ 问题2：举例说明生活中主观臆造虚假联系的现象，并分析其错误所在。 问题3：联系的普遍性和客观性对我们看待问题有哪些启示？ 探究主题二：复杂多样——联系的多样性与条件性 材料二：事物的联系形式丰富多样，存在直接联系与间接联系、内部联系与外部联系、本质联系与非本质联系、必然联系与偶然联系。同时，所有联系都是具体的、有条件的，条件改变，事物的联系也会随之发生变化，不能用单一、固化的眼光看待事物联系。 问题1：列举生活中的直接联系与间接联系案例。 问题2：如何理解联系是具体的、有条件的？ 问题3：联系的多样性要求我们树立怎样的思维方式？ 探究主题三：统筹全局——整体与部分的辩证关系 材料三：整体是事物的全局和发展全过程，部分是事物的局部和发展各阶段。整体统率部分，居于主导地位；部分服从和服务于整体，关键部分的功能甚至对整体功能起决定作用。只有立足整体、统筹兼顾，协调各部分关系，才能实现整体功能最大化。 问题1：概括整体与部分的区别与内在联系。 问题2：结合班级、校园、团队实训场景，说明部分对整体的影响。 问题3：运用整体与部分原理，谈谈中职学生如何统筹学习、实训、生活，实现全面成长。 探究主题四：知行合一——用联系观点指导人生成长 材料四：人生成长是一个相互联系的整体过程，当下的努力、技能积累、品德修养、人际关系、心态状态相互影响、相互作用。孤立看待问题、片面追求单一结果、忽视成长关联性，容易出现浮躁、短视、半途而废等问题。只有用全面、联系、系统的眼光规划人生，才能稳步成长、行稳致远。 问题1：生活中孤立、片面看问题会带来哪些负面影响？ 问题2：结合中职专业学习，说明如何用联系观点提升专业技能与综合素养？ 问题3：新时代青年如何运用联系思维规划个人成长、实现长远发展？ 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 联系含义：事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约、相互作用的关系。 2. 联系特征：普遍性（无孤立事物）、客观性（不以意志为转移）、多样性（形式多样、有条件）。 3. 整体与部分：整体统率部分，部分影响整体，关键部分决定整体功能；要立足整体、统筹全局、重视局部。 4. 核心方法论：坚持用联系、全面、系统的观点看问题，摒弃孤立、片面、静止的形而上学思维。 5. 人生启示：人生成长息息相关，当下与未来、学习与素养、个人与集体紧密相连，要统筹兼顾、全面发展。 6. 素养要求：培养辩证思维、系统思维，理性看待成长问题，统筹规划学习与人生，养成科学处事的良好品质。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 相互作用 2. 客观性；多样性 3. 孤立存在 4. 意志 5. 主导；制约 2、 选择题 1.B 2.B 3.A 4.C 3、 判断题 1.√ 2.× 3.× 4.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 内涵：世界上一切事物都处于普遍联系之中，不存在绝对孤立的事物，事物内部要素、事物与周围事物都存在关联。方法论：坚持用联系的观点看问题，反对孤立片面的思维。 2. 整体居于主导地位，统率、支配部分；部分依赖整体、服务整体，关键部分的功能变化会影响甚至决定整体功能；整体与部分相互依存、相互影响、不可分割。 5、 预习思考（开放性答案） 个人成长是相互联系的整体，端正的学习态度能提升实训效率，良好的人际关系能营造良好学习氛围，积极的心态能克服学习困难。如果孤立看待学习，只重成绩、忽视素养和心态，只会片面发展，无法实现全面成长，因此必须用联系、全面的眼光看待自我成长。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1： 无论是自然界、人类社会还是人的思维，所有事物都与周围事物存在这样或那样的联系，事物内部各要素也相互关联，完全孤立、毫无联系的事物在世界上是不存在的，事物的存在和发展都依赖于普遍联系。 问题2： 示例：星座决定性格命运、幸运数字决定祸福、穿新衣带来好运等。错误之处：违背联系的客观性，主观捏造不存在的联系，将毫无关联的事物强行绑定，属于唯心主义、形而上学错误思维。 问题3： 要坚持全面看待事物，善于发现事物之间的客观联系；尊重联系的客观性，不主观臆造虚假联系；立足整体、关联思考，摒弃孤立、片面的错误思维。 探究二 问题1： 直接联系：气温骤降直接导致天气变冷、衣物加厚；勤学苦练直接提升专业技能。间接联系：环境污染间接影响人体健康；不良作息间接影响学习效率。 问题2： 事物的联系不是绝对、无条件的，任何联系都依托一定条件产生、存在和变化。条件改变，原有的联系可能消失，新的联系会随之产生，因此联系是具体的、有条件的。 问题3： 要全面分析事物的各类联系，区分直接与间接、本质与非本质、必然与偶然联系；善于把握联系的具体条件，一切以时间、地点、条件为转移，多角度、全方位分析问题。 探究三 问题1： 区别：整体是全局、全过程，居于主导地位；部分是局部、各阶段，处于被支配地位。联系：整体与部分相互依存、密不可分，整体由部分构成，部分离不开整体，关键部分影响整体功能发挥。 问题2： 班级每位同学是班级的部分，个人遵守纪律、认真学习，能营造优良班风，推动班级整体进步；实训团队中个别成员操作不规范、态度懈怠，会影响团队整体实训进度与实训效果。 问题3： 立足个人全面成长的整体目标，不片面追求单一成绩；统筹文化课学习、专业实训、品德修养、身心健康等各方面；重视每一个细节、每一次实训、每一次学习积累，以局部进步推动整体成长。 探究四 问题1： 容易片面看待问题、目光短浅；只看重眼前利益，忽视长远发展；只关注单一结果，忽视过程积累；遇到问题片面归因，无法全面分析问题、科学解决问题，阻碍个人全面发展。 问题2： 认识到理论学习与技能实训紧密联系，扎实的理论基础能助力实操提升；认识到日常积累与岗位能力紧密联系，坚持日积月累、精益求精；认识到职业素养与专业技能相辅相成，兼顾技能提升与品德养成。 问题3： 树立全面、系统、联系的思维，摒弃片面孤立思维；统筹当下学习与未来职业发展、个人成长与集体进步；重视成长中的每一个环节、每一处细节；善于分析问题的多重联系，理性面对挫折与收获，稳步推进个人长远发展。 学科网（北京）股份有限公司 $