26《有的人—纪念鲁迅有感》讲义-2026-2027学年六年级上册语文统编版

本讲义围绕《有的人—纪念鲁迅有感》，系统梳理“葬、衰、朽”等生字及多音字、形近字，引导学生掌握诗歌双线对比结构，理解反复对比、象征托意的写法，进而感悟鲁迅为民精神与生命价值的哲理。 资料亮点在于分层设计练习题，从基础字词到素养拓展，结合象征手法解析与动词赏析，培养学生辩证思维与语言运用能力。课中助教师突出对比手法教学，课后学生可通过习题巩固，深化对精神不朽主旨的理解。

2026年秋季学期统编版小学六年级 语文上册《有的人—纪念鲁迅有感》新授讲义 一、学习目标 1. 知识与技能：熟练认读书写“葬、衰、朽、涧、碑”等重难点生字；掌握多音字、形近字及本课哲理词语；能够准确背诵、默写全诗，做到无错字、无漏句；理清诗歌两种人生、两种结局的双线对比结构，精准概括全诗内容与核心观点。 2. 过程与方法：落实单元语文要素借助资料，理解含义深刻的句子，感悟人物精神；熟练掌握全诗反复对比、正反对照、象征托意的核心写法；学会辨析“活着与死去”“不朽与腐烂”的双层哲理含义，掌握哲理诗歌赏析答题技巧。 3. 情感态度与价值观：区分自私压迫与无私奉献两种人生境界；深刻领悟鲁迅先生俯首甘为孺子牛的为民精神；树立正确的生命价值观，明白真正的永生是精神不朽、为民奉献，而非肉体长存。 二、教学重难点 教学重点：背诵默写全诗；掌握每一节正反对比内容；读懂两类人的言行、追求与最终结局；体会作者爱憎分明的情感。 教学难点：深度赏析开篇哲理名句的双层含义；理解“骑、俯、摔垮、春风野草”等关键词的象征力量；领悟生命价值不在于长短，而在于奉献的深刻主旨。 三、课文整体导读与创作背景 《有的人——纪念鲁迅有感》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年创作的哲理抒情诗。诗歌不堆砌生平事迹，不直白歌颂，而是采用通篇正反对比的写法，将人世间两种截然不同的人放在一起对照：一类是欺压百姓、狂妄自私、追求虚名的统治者；一类是像鲁迅一样默默奉献、体恤人民、甘于牺牲自我的革命者。 全诗七小节，节节对比、层层递进，通过生与死、傲与谦、损人与为民、虚名与永生的强烈反差，批判压迫人民的卑劣者，热烈歌颂鲁迅先生无私奉献、心系百姓、精神永存的伟大人格。语言凝练、哲理深刻，是六年级感悟生命价值、学习对比手法、深化鲁迅形象的核心篇目。 四、字词专项精细精讲（课本必考） 1. 必会易错生字 葬、朽、碑、衰、涧 书写重点：“葬”上下结构，笔画繁多；“朽”木字旁，腐朽衰败；“碑”石字旁，刻名石碑；“衰”区别“哀、衷”，默写高频易错字。 2. 高频多音字 舍：shě（舍弃、舍己为人） shè（房舍） 铺：pū（铺路） pù（店铺） 数：shǔ（数不清） shù（数字） 3. 形近字辨析 朽（不朽）—巧（巧妙） 碑（石碑）—牌（牌子） 衰（衰败）—哀（悲哀） 4. 重点词语释义 不朽：永不腐朽、永远流传，多指精神与美名。 情愿：心甘情愿、主动甘愿。 尸首：躯体、肉体，指短暂的生命皮囊。 春风：象征人民的爱戴、时代的传颂。 野草：象征平凡坚韧、默默奉献的力量。 5. 近反义词 近义词：伟大—崇高 情愿—甘愿 永远—永久 反义词：活着—死去 不朽—腐烂 伟大—渺小 五、全诗逐节深度精讲（对比核心） 第一节：总起哲理，定义生死（全诗中心句） 名句：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 前一个“活着”：肉体存活、苟活于世，但灵魂空虚、作恶自私，虽生犹死； 后一个“死了”：肉体离世、生命终结，但精神永存、受人铭记，虽死犹生。 开篇定调，用极致对比抛出生命哲理，统领全文。 第二节：姿态对比——狂妄欺压与谦卑为民 恶人：骑在人民头上，狂妄自大、标榜伟大、欺压百姓； 伟人（鲁迅）：俯下身子，甘愿谦卑，做人民的牛马，无私奉献。 “骑”字揭露蛮横霸道；“俯”字凸显温柔悲悯、甘于奉献。 第三节：追求对比——虚名自傲与低调坚守 恶人：把名字刻入石碑，妄想流芳百世、追求个人不朽虚名； 伟人：甘愿做野草，默默扎根大地、默默奉献、不求名利。 第四节：心态对比——利己享乐与牺牲自我 恶人：只为自己活着、贪图享受、自私自利； 伟人：一心为人民、为大众，情愿牺牲自我、造福他人。 第五节：人民态度对比——唾弃与铭记 欺压人民的人，终将被人民摔垮、唾弃、遗忘； 造福人民的人，人民永远记住、代代缅怀。 第六节：岁月结局对比——速朽与永生 刻名求荣者，名字与尸首一同腐烂、快速被遗忘； 无私奉献者，清风明月传颂美名，精神万古长青。 第七节：终极升华——得失结局 压迫众人者最终一无所有、彻底垮台； 奉献众人者，精神永生、生命价值永恒。 六、核心考点与写作手法解析 1. 通篇正反对比（最大必考考点） 全诗七节，每一节都采用一正一反对照，善恶分明、高下立判，强化诗歌哲理与爱憎情感，结构整齐、节奏感强。 2. 一词双义、对比哲理 “活与死”双层含义，区分肉体生命与精神生命，点明精神永生的价值内核。 3. 精准动词塑造形象 “骑、俯、摔、记、烂、青”等动词凝练有力，讽刺卑劣、歌颂崇高，对比效果强烈。 4. 象征手法含蓄深刻 野草象征坚韧无私的奉献精神；春风象征人民的爱戴与时代的铭记；石碑象征虚荣短暂的名利。 5. 主旨以小见大 由纪念鲁迅一人，上升到整个人生价值评判，教会读者评判生命的真正尺度。 七、课文中心主旨 这首哲理抒情诗，通过两类人、两种人生、两种结局的鲜明对比，无情批判欺压百姓、狂妄自私、追逐虚名的卑劣之人；热烈歌颂鲁迅先生甘于奉献、心系人民、谦卑无私、精神不朽的伟大品格。深刻揭示人生哲理：欺压人民者虽生犹死、终将消亡；造福人民者虽死犹生、万古不朽，引导学生树立奉献为民、坚守善良、实现生命价值的正确人生观。 八、同步分层创新练习题 基础过关题 1. 看拼音写词语 zàng lǐ（ ） bù xiǔ（ ） shí bēi（ ） shuāi bài（ ） 2. 多音字选读音 舍弃（shě shè） 铺路（pū pù） 数不清（shǔ shù） 3. 诗句填空 全诗哲理中心句：__________，__________；__________，__________。 课内阅读提升题 1. 赏析开篇“活着”与“死了”的双层含义。 2. 第二节中“骑”和“俯”两个字好在哪里？ 3. 为什么鲁迅甘愿做“野草”，却能够永远不朽？ 素养创新拓展题 1. 小练笔（80字）：写写你理解的“生命不朽”。 2. 感悟简答：学完诗歌，你明白怎样的人生最有价值？ 九、全套习题详细参考答案 基础过关答案 1. 葬礼、不朽、石碑、衰败 2. shě、pū、shǔ 3. 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 课内阅读提升答案 1. 第一个“活着”指肉体存活，却作恶自私、灵魂死去，毫无生命价值；第一个“死了”指肉体消亡、生命终结。第二个“活着”指精神永存、活在人民心中；第二个“死了”指躯体逝去。句子对比强烈，点明精神永生的深刻哲理。 2. “骑”字生动刻画恶人狂妄自大、欺压百姓、高高在上的丑恶姿态，满含讽刺；“俯”字精准写出鲁迅谦卑温柔、体恤大众、甘愿奉献的崇高姿态。两字对比鲜明，善恶分明、形象立体。 3. 鲁迅不追求个人虚名、不贪图荣华，甘愿做平凡野草，默默扎根人民、默默奉献社会。他一生为民奋斗、心怀家国、无私无我，这样造福大众的精神，会被人民永远铭记、代代传颂，因此精神永远不朽。 素养创新拓展答案 1. 示例：真正的不朽从不是肉体长存、名利永存，而是善良与奉献的精神留在世间。心怀他人、默默付出、温暖世间的人，终将活在人们心中，实现真正的生命永生。 2. 示例：最有价值的人生，不是自私享乐、追逐虚名，而是心怀他人、乐于奉献、担当责任。默默付出、造福他人、温暖社会的人生，才拥有永不褪色、永远闪光的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $