第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，引导学生掌握人民群众内涵、创造历史的三大表现，区分群众史观与英雄史观，理解党的群众观点和群众路线，通过课前预习案（填空、选择等）与课中探究案（案例分析、小组合作）搭建学习支架。 特色在于理论联系中职实际，融入新时代劳动模范视频、抗疫等时政素材，通过“职业岗位践行群众观念”探究活动，培养学生政治认同与责任意识，以案例教学和合作探究突出学生主体，教师引导学生从认知到实践深化理解。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第11课 社会历史的主体 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课依据中职思政课程标准，要求学生掌握唯物史观核心内容，明确人民群众是社会历史的主体和历史的创造者，区分群众史观与英雄史观。辩证认知人民群众与杰出人物的历史作用，理解党的群众观点和群众路线。引导学生树立人民至上的理念，自觉扎根群众、服务人民，在社会实践和职业成长中践行奉献精神。 学习目标 知识目标：掌握人民群众的内涵，理解人民群众创造历史的三大表现，区分群众史观与英雄史观。 能力目标：学会辩证分析杰出人物的历史作用，提升运用唯物史观分析社会现象的能力。 素养目标：树立群众观念，摒弃个人英雄主义，培养服务群众、奉献社会的职业素养和人生价值观。 重难点 教学重点：人民群众是历史的创造者，掌握人民群众创造物质财富、精神财富，推动社会变革的具体表现。 教学难点：辩证区分人民群众与杰出人物的历史作用，厘清杰出人物的历史局限性；引导学生将群众观点转化为日常行为和职业实践，杜绝片面英雄史观。 资源与 建议 教学资源：依托高教版《哲学与人生》教材，搭配新时代劳动模范、基层劳动者、大国工匠案例视频，搜集社会变革、民生发展纪实素材，结合中职专业岗位实践案例、时政热点新闻辅助教学。学习建议：课前结合生活案例自主预习核心概念，区分基础史观差异；课中主动参与小组探究、案例分析，大胆发表观点；课后结合自身专业和社会实践深化理解。本课理论贴合生活与职业实际，需杜绝死记硬背，注重知行合一，通过案例感悟、实践体会树立正确历史观和价值观。 学习过程 第一部分：课前预习案（自主学习，夯实基础） 课前预习旨在帮助学生提前熟悉本课核心知识点，梳理基础概念，初步区分易混淆知识点，排查知识盲区，为课堂深度探究做好铺垫。本预习案以填空、选择、简答、辨析题型为主，聚焦基础理论，难度适中，贴合中职学生认知水平。 （一）基础填空题 1. 唯物史观认为，__________是社会历史的主体，是历史的创造者。 2. 人民群众是指一切对社会历史发展起__________的人们，是社会成员的大多数。 3. 人民群众创造历史的三大具体表现：创造社会__________、创造社会__________、是社会变革的__________。 4. 唯心史观的核心观点是__________，片面夸大杰出人物、英雄人物的历史作用。 5. 唯物史观坚持__________，承认人民群众的主体地位，同时肯定杰出人物的重要作用。 6. 党的群众观点的核心是坚信__________、全心全意为人民服务、一切向人民群众负责。 7. 党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，__________，从群众中来，到群众中去。 8. 杰出人物能够__________历史发展进程，但不能__________历史发展的总趋势和总方向。 （二）单项选择题 1. 下列关于人民群众的说法，正确的是（） A. 人民群众就是全体公民 B. 人民群众是推动历史发展的绝大多数人 C. 英雄人物不属于人民群众 D. 人民群众的范围是固定不变的 2. 社会物质财富的主要创造者是（） A. 杰出科学家 B. 统治阶级 C. 人民群众 D. 英雄人物 3. “江山就是人民，人民就是江山”体现的唯物史观是（） A. 杰出人物决定历史发展 B. 人民群众是历史的创造者 C. 个人力量可以超越群众 D. 历史发展无客观规律 4. 下列属于英雄史观观点的是（） A. 时势造英雄 B. 英雄造时势 C. 人民创造历史 D. 劳动创造财富 5. 杰出人物对社会历史发展的作用是（） A. 决定历史发展方向 B. 加速或延缓历史发展进程 C. 改变社会发展规律 D. 脱离群众独立创造历史 （三）判断题（正确打√，错误打×） 1. 人民群众是精神财富的创造者，一切优秀文化成果都源自群众的社会实践。（） 2. 杰出人物的历史作用大于人民群众，历史由英雄人物主导。（） 3. 群众史观和英雄史观是两种根本对立的历史观。（） 4. 人民群众在不同的历史时期，包含的范围和内容是不同的。（） 5. 坚持群众路线，就是要脱离群众，依靠个人力量解决问题。（） （四）基础简答题 1. 简要概括人民群众创造历史的三个核心表现。 2. 简述群众史观与英雄史观的根本区别。 3. 结合自身理解，简单说说新时代青年践行群众观点的意义。 （五）预习疑惑记录 请学生自主记录预习过程中无法理解、存在疑问的知识点，课堂重点探究解决。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 第二部分：课中探究案（合作探究，深化提升） 课中探究案聚焦本课重难点，结合时政案例、生活实际、职业场景，通过探究思考题、材料分析题、辨析题、拓展应用题等题型，引导学生小组合作、深度思考，突破知识难点，构建完整知识体系，实现知识、能力、素养三维提升。 探究一：深度理解人民群众的内涵与范围 【材料】在不同的历史时期，人民群众的范畴有所不同。抗日战争时期，一切抗日的阶级、阶层和社会集团都属于人民群众；改革开放新时期，一切拥护社会主义、拥护祖国统一、参与社会主义现代化建设的社会成员，都属于人民群众的范畴。普通劳动者、大国工匠、基层干部、科研工作者、青年志愿者等，都是新时代人民群众的重要组成部分。 结合材料完成下列探究问题： 1. 有人认为“人民群众就是普通老百姓，名人、伟人不属于人民群众”，请你辨析该观点。 2. 结合材料，说说人民群众的范围具有什么特点？新时代中职学生是否属于人民群众？为什么？ 3. 结合生活实际，列举3个身边人民群众创造社会价值的具体案例。 探究二：拆解人民群众创造历史的三大核心作用（重点突破） 【案例1】从古至今，人类社会的衣食住行、生产资料、生活资料，全部由广大劳动群众创造。农民耕种粮食、工人加工产品、工匠打磨技艺、从业者服务社会，正是无数普通劳动者的辛勤付出，才有了社会物质财富的积累，支撑人类社会生存和发展。 【案例2】中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，均源自人民群众的社会实践。古诗词、民间技艺、传统民俗诞生于群众生活，新时代的抗疫精神、工匠精神、脱贫攻坚精神，都是广大人民群众在实践中凝练的精神财富。 【案例3】从古至今的社会制度变革、时代发展进步，根本动力是人民群众的实践斗争。从古代的社会变革到近代的民族独立、现代的改革开放、新时代的强国建设，都是人民群众团结奋斗、攻坚克难的结果，人民群众是社会变革的决定性力量。 根据三组案例，完成以下探究题目： 1. 结合案例1，分析为什么说人民群众是社会物质财富的创造者？这对我们中职学生树立劳动观念有什么启示？ 2. 结合案例2，谈谈人民群众创造精神财富的具体体现，举例说明新时代群众创造的精神文化成果。 3. 结合案例3，阐述人民群众推动社会变革的作用，说明个人力量与群众力量的关系。 4. 总结归纳：人民群众创造历史的三大作用之间有什么内在联系？ 探究三：辩证辨析人民群众与杰出人物的历史作用（难点突破） 【材料】有人认为：“历史是由伟人、英雄创造的，普通群众微不足道。没有科学家、政治家、企业家的贡献，就没有社会进步。”也有人认为：“所有历史成就都来自普通群众，杰出人物没有任何特殊作用。”两种观点是当下学生最容易出现的认知误区。唯物史观认为，时势造英雄，杰出人物是时代的产物、群众实践的结晶，杰出人物能够引领时代潮流、加速社会发展，但必须依托人民群众的力量，顺应历史发展规律，无法单独创造历史、改变历史总趋势。 结合材料，完成深度探究： 1. 辨析上述两种观点，分别指出其合理性与片面性。 2. 为什么说“时势造英雄”而非“英雄造时势”？请结合唯物史观简要分析。 3. 结合大国工匠、行业楷模、时代榜样的案例，说说杰出人物与人民群众的关系。 4. 作为中职学生，我们应该如何正确看待个人价值与群众价值的关系？如何摒弃个人英雄主义？ 探究四：践行群众观点与群众路线，立足职业成长奉献社会 【时政素材】新时代始终坚持人民至上的发展理念，一切发展为了人民、一切发展依靠人民。基层工作者扎根一线服务群众，各行各业劳动者坚守岗位奉献社会，青年一代主动参与志愿服务、乡村振兴、社会公益，用实际行动践行群众路线，实现个人价值与社会价值的统一。中职学生未来将奔赴各行各业，成为基层劳动者、行业建设者，是新时代人民群众的重要组成部分。 结合素材和自身职业规划，完成探究习题： 1. 简述党的群众观点和群众路线的核心内涵，说说二者的内在联系。 2. 新时代青年践行群众观点、服务人民群众的重要意义是什么？ 3. 结合你的专业和未来职业岗位，谈谈在职业生活中如何践行群众观念、服务他人、奉献社会？ 4. 生活中部分人存在“个人主义、利己主义”思想，忽视群众和集体利益，请你谈谈如何改正这种错误观念。 探究五：综合拓展应用题（素养提升） 1. 综合本课所学知识，完整阐述唯物史观的群众思想，说明为什么人民是历史的创造者、是真正的英雄。 2. 结合抗疫、脱贫攻坚、科技创新等新时代重大事件，论证人民群众在新时代的历史主体作用。 3. 作为新时代中职生，如何将“人民至上”的理念融入日常学习、生活和职业成长中？ 板书设计 第11课 社会历史的主体 一、核心概念：人民群众 1. 含义：推动社会历史发展的绝大多数社会成员 2. 特点：时代性、广泛性 二、人民群众是历史的创造者（重点） 1. 创造社会物质财富（生存发展基础） 2. 创造社会精神财富（文化思想源泉） 3. 社会变革的决定力量（推动社会进步） 三、两种对立历史观 1. 英雄史观（唯心）：英雄造时势，夸大个人作用 2. 群众史观（唯物）：时势造英雄，人民创历史 四、杰出人物的历史作用 1. 作用：加速/延缓历史进程，引领发展潮流 2. 局限：不能改变历史总规律、总方向，依托群众实践 五、践行群众观点与群众路线 1. 核心内涵：为民、负责、依靠群众 2. 青年践行：立足岗位、服务群众、奉献社会 检测与作业 （一）单项选择题 1. 唯物史观的根本观点是（） A. 杰出人物创造历史 B. 人民群众是历史的创造者 C. 个人力量决定社会发展 D. 历史发展无规律可循 2. 下列不属于人民群众推动社会变革的表现的是（） A. 广大劳动者推动生产力发展 B. 人民群众参与社会改革实践 C. 英雄人物脱离群众独自变革社会 D. 群众奋斗推动时代进步 3. 关于杰出人物与人民群众的关系，说法正确的是（） A. 杰出人物脱离群众也能成功 B. 杰出人物的作用源于群众实践 C. 杰出人物决定历史走向 D. 群众作用小于杰出人物作用 （二）辨析题 有人说：“新时代科技进步、社会发展全靠科学家、企业家等杰出人才，普通群众作用微乎其微。”请对该观点进行辨析。 （三）简答题 简要说明中职学生在职业实践中践行群众观念的具体做法。 习题答案 第一部分：课前预习案答案 （一）基础填空题 1. 人民群众 2. 推动作用 3. 物质财富、精神财富、决定力量 4. 英雄史观 5. 群众史观 6. 人民群众自己解放自己 7. 依靠群众 8. 加速或延缓、改变 （二）单项选择题 1.B 2.C 3.B 4.B 5.B （三）判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.× （四）基础简答题 1. 答：人民群众是社会物质财富的创造者，为社会发展提供物质基础；是社会精神财富的创造者，是文化思想创新的源泉；是社会变革的决定力量，推动社会制度更替和时代进步。 2. 答：根本对立。英雄史观属于唯心史观，夸大杰出人物作用，认为个人决定历史；群众史观属于唯物史观，认为人民群众是历史的创造者，承认杰出人物辅助作用，坚持社会发展有客观规律。 3. 答：有助于青年树立正确历史观和价值观，摒弃个人主义；引导青年扎根群众、服务社会；助力青年在奉献群众、奉献社会中实现个人人生价值，成长为合格的新时代青年。 第二部分：课中探究案答案 探究一答案 1. 该观点错误。人民群众是推动历史发展的绝大多数人，范围广泛。伟人、名人、杰出人物只要顺应时代、服务人民、推动社会发展，就属于人民群众的范畴，并非只有普通百姓才是人民群众。 2. 特点：人民群众的范围具有时代性，随时代发展不断变化。中职学生属于人民群众。中职学生是新时代青年群体，拥护社会主义、参与社会建设、努力成长为社会建设者，对社会发展具有积极推动作用，属于新时代人民群众。 3. 示例：环卫工人守护城市环境、医护人员守护群众健康、志愿者参与公益服务、工人生产生活物资、教师培育新时代人才等。 探究二答案 1. 人民群众通过劳动创造粮食、物资、生产资料等一切社会物质财富，是人类生存和社会发展的物质基础，没有群众劳动就没有社会发展。启示：中职学生要树立劳动最光荣、劳动创造价值的观念，尊重普通劳动者，立足专业勤学苦练，以劳动创造职业价值、社会价值。 2. 人民群众的社会实践是精神财富的源泉，各类文化、思想、精神成果都诞生于群众实践。新时代案例：抗疫精神、工匠精神、脱贫攻坚精神、民间非遗技艺、新时代文艺作品等，均由广大群众创造。 3. 人民群众的实践斗争是社会变革的根本动力，推动社会制度优化、时代进步。个人力量是有限的，群众团结的力量是无限的，任何社会进步都离不开广大群众的共同奋斗，个人价值只有融入群众实践才能充分实现。 4. 三者相辅相成、层层递进。物质财富创造是基础，为精神财富创造和社会变革提供物质保障；精神财富创造为社会发展提供思想动力；社会变革推动物质、精神文明持续进步，共同印证人民群众的历史主体地位。 探究三答案 1. 第一种观点片面，看到了杰出人物的积极作用，但夸大个人作用，忽视人民群众的主体地位，属于英雄史观；第二种观点片面，肯定了群众的核心作用，但完全否定杰出人物的引领、推动作用，过于绝对，不符合辩证思维。 2. 历史发展有客观规律，时代发展的客观条件孕育杰出人物，杰出人物的出现是时代和群众实践的产物。杰出人物只能顺应历史规律、依托群众力量发挥作用，无法创造时代、改变历史总趋势，因此是时势造英雄，而非英雄造时势。 3. 杰出人物来自人民群众，扎根群众实践，是群众力量的集中代表；杰出人物能够引领群众实践、凝聚群众力量，推动事业发展；杰出人物的成就离不开广大群众的支持和付出，不能脱离群众独立存在。 4. 个人价值依托社会和群众实现，个人的成长成才离不开集体和群众。中职学生要摒弃个人英雄主义，树立集体观念、群众观念，主动融入集体、服务他人、奉献社会，在服务群众的实践中实现个人职业价值和人生价值。 探究四答案 1. 群众观点：坚信人民群众自己解放自己、全心全意为人民服务、一切向人民负责。群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。二者相辅相成，群众观点是思想基础，群众路线是实践方法。 2. 有利于青年树立正确三观，摒弃利己主义；助力青年贴合社会需求成长，提升社会责任感；让青年在服务群众、奉献社会中实现人生价值，担当新时代青年使命。 3. 示例：立足专业勤学苦练，提升职业技能，未来立足岗位服务客户、服务社会；主动参与志愿服务、社会实践，帮助他人、奉献集体；工作中团结同事、尊重他人，坚守职业道德，以岗位劳动服务群众。 4. 树立集体利益、群众利益高于个人利益的观念；主动参与集体实践、志愿服务，体会群众力量；摒弃自私自利思想，学会换位思考、服务他人；自觉践行奉献精神，将个人成长融入社会发展。 探究五答案 1. 唯物史观认为，社会历史的发展是人民群众实践活动的结果，人民群众是社会历史的主体。人民群众创造物质财富、精神财富，推动社会变革和时代进步，是历史发展的根本动力。一切社会成就、时代进步都源自广大人民群众的团结奋斗，人民是真正的英雄。 2. 脱贫攻坚依靠千万基层干部、群众、志愿者共同奋斗，实现全面脱贫；抗疫胜利依靠全国人民众志成城、团结坚守；科技创新突破离不开无数科研工作者、一线从业者的默默耕耘，充分印证人民群众是新时代发展的核心力量，是历史的创造者。 3. 学习上刻苦钻研，夯实专业基础，练就服务社会的本领；生活中团结同学、乐于助人，服务集体、奉献他人；积极参与社会实践、志愿服务，扎根基层、贴近群众；职业上坚守职业道德，立足岗位奉献社会，始终坚持人民至上的价值理念。 第三部分：当堂检测答案 （一）单项选择题 1.B 2.C 3.B （二）辨析题 该观点错误。该观点片面夸大杰出人物的作用，忽视人民群众的主体地位，属于英雄史观。新时代的发展进步，离不开科学家、企业家等杰出人才的引领，更离不开广大普通劳动者、基层群众的辛勤付出。杰出人物的成就依托群众实践和社会基础，人民群众是社会发展的根本力量，社会进步是全体人民共同奋斗的结果。我们既要肯定杰出人物的引领作用，更要尊重群众、依靠群众。 （三）简答题 1. 立足专业岗位，苦练职业技能，以优质服务回馈社会、服务群众；2. 坚守职业道德，爱岗敬业、乐于奉献，维护群众和集体利益；3. 团结同事、尊重他人，主动帮助身边人，践行服务他人的理念；4. 积极参与社会实践、公益服务，主动承担社会责任；5. 摒弃个人主义，将个人职业发展融入社会和群众需求。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $