《风景谈》学历案 2026-2027学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文《风景谈》学历案以梳理六幅风景画面、赏析写景议论结合技法、理解“人造就风景”主旨为核心任务，通过课前预习案梳理脉络、课中模块探究深化技法与情感、检测作业巩固提升，搭建完整学习支架。 特色在于融合文化自信与审美创造，借助抗战纪录片、名家朗读音频创设情境，引导学生小组合作探究画面递进关系，对比《白杨礼赞》感悟茅盾散文风格，仿写片段提升语言运用能力，凸显学生主体与教师的深度引导。

中职语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 二 风景谈 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职语文核心素养课标要求，学习本文需梳理散文文本脉络，赏析景物描写与人物刻画的融合技法，掌握写景议论结合的写作手法。品读文本优美凝练的语言，体会文本形散神聚的散文特点。感悟抗战时期解放区军民的精神风貌，厚植家国情怀，提升文学鉴赏、语言运用与审美感知能力，树立正确的审美观念与人生价值观。 学习目标 1. 知识目标：梳理文中六幅风景画面，理清文章行文脉络，积累优美语句，掌握散文形散神聚的核心特点。 2. 能力目标：学会赏析对比、烘托、写景议论结合的写作技法，提升散文阅读与鉴赏能力。 3. 素养目标：体会作者赞美解放区军民的思想情感，感悟平凡人创造美的精神，培养热爱祖国、致敬奋斗者的美好品质。 重难点 教学重点：梳理文中六幅风景画面的内容与特点，理清画面之间的递进关系，把握文章整体结构；赏析文本景物描写、人物刻画的精妙之处，掌握写景与议论结合的写作手法。 教学难点：理解“人造就风景、精神成就大美”的核心主旨，体悟景物描写背后蕴含的解放区军民崇高精神，读懂散文形散神聚的深层内涵。 资源与 建议 学习资源：高教版中职语文基础模块上册教材、茅盾散文作品集、抗战解放区风土人情纪录片片段、课文名家朗读音频、散文写景议论技法赏析课件。同时可拓展阅读《白杨礼赞》，对比学习茅盾散文的创作风格。 学习建议：课前借助朗读音频通读全文，初步梳理文本画面内容，标注疑难语句；课中聚焦六幅风景画面，小组合作探究画面内涵与写作技法，结合时代背景解读主旨；课后摘抄优美语句，仿写写景议论结合的片段。结合中职学生素养发展需求，侧重学以致用，将文本审美感悟转化为写作能力，深化对奋斗之美的理解。 学习过程 课前预习案 1. 《风景谈》的作者是________，原名________，是我国现代著名作家、文学评论家，代表作有长篇小说________、________等，本文是一篇________（文体）。 2. 本文创作于________时期，作者驻足陕北解放区，目睹军民的生活风貌，以风景为载体，赞美________的崇高精神与美好品质。 3. 通读全文，作者在文中依次描绘了六幅风景画面，分别是：________、________、________、________、________、________。 4. 本文的核心主旨句贯穿全文，全文围绕“________”的核心思想展开，打破了传统风景散文只写自然之美的局限，重点突出________之美。 5. 散文最核心的特点是________，本文的“形”是________，“神”是________。 6. 初步感知文本，文中每一幅风景画面后都配有________，起到点明内涵、升华主旨的作用，是本文重要的写作特色。 7. 第一幅画面沙漠驼景，作者先描写沙漠________的特点，再刻画驼队行进的画面，运用________的写作手法，突出荒漠中的生机与力量。 8. 第二幅画面高原归耕，描绘了________时节，解放区农民劳作归来的场景，展现出农民________的精神风貌。 9. 第三幅画面延河夕照，聚焦________的生活场景，刻画了青年学子勤劳、乐观的状态，彰显进步青年的蓬勃朝气。 10. 第四幅画面石洞雨景，描写________之中，人们静坐读书、畅谈理想的画面，凸显艰苦环境中________的美好品质。 11. 第五幅画面桃林小憩，展现了解放区军民________的休闲场景，打破了世俗对美景的固有认知，诠释平凡生活的诗意之美。 12. 第六幅画面北国晨号，刻画了________的威武身姿，是全文最美的风景，将文章主旨推向高潮。 13. 预习过程中，你发现本文写景最大的特点是：自然风景是________，________才是风景的核心灵魂。 14. 本文六幅画面的排列并非杂乱无章，整体呈现________的顺序，从自然之景到人之风貌，层层深化主题。 15. 结合课下积累，简单概括抗战时期陕北解放区的整体风貌：________。 16. 本文运用了大量的对比手法，比如沙漠的荒凉与驼队的生机对比、________与________对比，突出人文精神的可贵。 17. 作者在文中摒弃了华丽的辞藻，语言________、________，质朴中蕴含深情，平淡中彰显力量。 18. 预习中，你遇到的疑难问题是：________________（自主填写） 课中探究案 模块一：文本整体梳理探究 1. 全文共描绘六幅风景画面，根据文本内容，完成画面核心内容填空： （1）沙漠驼景：广袤________的沙漠，孤寂前行的驼队，苍凉荒漠中生出________。 （2）高原归耕：黄土高原之上，________的农民劳作归来，画面静谧而温暖。 （3）延河夕照：夕阳余晖下，________的青年学子劳作休憩，尽显蓬勃生机。 （4）石洞雨景：阴雨天气中，________的石洞之内，人们静心读书求知。 （5）桃林小憩：平凡质朴的桃林，军民________，自在闲适，尽显生活温情。 （6）北国晨号：清晨北国大地，________昂首挺立，守护山河，成为最美风景。 2. 六幅画面中，前两幅侧重________，中间两幅侧重________，最后两幅侧重________，层层递进，逐步升华主旨。 3. 全文的行文线索是________，明线是六幅风景画面的依次展现，暗线是________的逐步深化。 4. 散文“形散神聚”中，“形散”具体指本文________、________；“神聚”指全文始终紧扣________这一核心主旨。 模块二：写作技法深度探究 1. 本文核心写作手法为写景与议论相结合，每幅画面先________，再________，议论句的作用是________。 2. 文章多处运用对比烘托手法，沙漠驼景中，以沙漠的________烘托驼队人的________，突出人的力量改造自然。 3. 石洞雨景片段，以________的艰苦环境，烘托人们________的精神，凸显精神之美超越环境之陋。 4. 六幅画面层层递进，从自然景观中的人，到平凡生活中的人，再到________的人，完成了从“风景美”到“________”的升华。 5. 本文没有刻意雕琢景物，而是以朴素的文字写平凡风景，这种写作方式的好处是________，更好地凸显________的核心。 6. 作者在描写北国晨号画面时，笔墨最为凝练庄重，原因是________，该画面是全文主旨的________。 7. 文中所有风景描写最终都服务于主旨，说明本文写景的核心目的不是________，而是________。 模块三：主旨情感探究 1. 传统风景散文重在赞美自然美景，而《风景谈》重在赞美________，颠覆了传统风景散文的创作立意。 2. 作者认为，真正的风景之美，不在于________，而在于________。 3. 文中解放区的农民、青年、战士，虽身处艰苦环境，却始终________、________，这正是作者歌颂的核心精神。 4. 结合时代背景，本文创作的深层目的是歌颂________，弘扬________的民族精神，鼓舞民众坚定信念、奋勇前行。 5. 六幅画面中，最能体现民族风骨与家国担当的是________画面，原因是________。 6. 品读全文可知，作者眼中的“最美风景”是________。 7. 结合当下生活，新时代的“风景之美”可以是________、________等平凡奋斗者的身影。 模块四：文本细节品读探究 1. “自然是伟大的，然而人类更伟大”这句话在文中起到________、________的作用，点明全文核心观点。 2. 高原归耕画面中，作者描写农具、暮色、农人身影，细腻质朴，意在表现解放区生活的________与________。 3. 延河夕照中，青年学子的劳作与欢笑，展现出解放区青年________、________的精神状态。 4. 桃林小憩画面摒弃了文人笔下桃林的柔美雅致，描写平凡质朴的场景，意在说明________。 5. 全文结尾聚焦北国战士，将画面定格在军人身上，让文章的情感从________上升到________，格局宏大、意蕴深远。 6. 文中反复出现的议论短句，节奏明快、主旨鲜明，有效串联起六幅画面，让零散的风景片段________，凸显散文________的特点。 7. 文本语言质朴凝练，无华丽修饰，却极具感染力，原因是文字扎根________，饱含真挚的赞美之情。 模块五：拓展思辨探究 1. 对比茅盾的《白杨礼赞》，两篇文章的共同点是都借景物赞美________，弘扬________精神。 2. 结合中职学生成长实际，谈谈解放区军民的精神对我们学习、生活的启示：________。 3. 如何理解“人创造了风景，精神铸就大美”这句话的内涵：________。 4. 生活中从不缺少风景，缺少发现美的眼睛，结合文本，你认为最美的风景本质是________。 板书设计 风景谈（茅盾） 1. 行文脉络（六幅画面·层层递进） 沙漠驼景（苍凉生机）→高原归耕（农耕温情）→延河夕照（青年朝气）→石洞雨景（求知坚守）→桃林小憩（生活质朴）→北国晨号（家国风骨） 2. 核心技法：写景+议论、对比烘托、形散神聚 3. 文章主旨：自然伟大，人类更伟大；平凡奋斗，铸就大美；赞美解放区军民的崇高精神与家国情怀 检测与作业 1. 《风景谈》的作者是________，本文是一篇________散文。 2. 全文描绘的六幅风景画面中，主旨升华的核心画面是________。 3. 本文贯穿全文的核心观点句是________。 4. 本文最突出的写作手法是________、________。 5. 散文形散神聚中，本文的“神”是________。 6. 作者颠覆传统写景散文，重点歌颂的是________之美。 7. 六幅画面的行文顺序特点是________。 8. 文中每幅画面的收尾都会运用________的表达方式，起到升华内涵的作用。 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 茅盾；沈雁冰；《子夜》；《林家铺子》；抒情散文 2. 抗日战争；陕北解放区军民乐观奋斗、无私奉献 3. 沙漠驼景；高原归耕；延河夕照；石洞雨景；桃林小憩；北国晨号 4. 自然是伟大的，然而人类更伟大；人、人的精神 5. 形散神聚；六幅零散的风景画面；赞美解放区军民的崇高精神，彰显人的精神之美 6. 议论句 7. 荒凉死寂；对比烘托 8. 秋收；勤劳质朴、热爱生活 9. 进步青年学子 10. 风雨交加；不畏艰苦、坚守求知、积极向上 11. 劳作之余闲适休憩 12. 八路军战士坚守岗位 13. 背景衬托；人的精神、人的活动 14. 由浅入深、层层递进 15. 环境艰苦、生活质朴，军民团结一心、乐观向上、艰苦奋斗、坚守信仰 16. 艰苦的自然环境；人们昂扬的精神风貌 17. 质朴凝练；平淡真挚 18. （自主作答，无固定答案） （二）课中探究案答案 模块一：文本整体梳理探究 1.（1）荒凉辽阔；生机与力量（2）勤劳质朴（3）热血蓬勃（4）简陋艰苦（5）闲适休憩、自得其乐（6）解放军战士 2. 自然与人的共生；普通人的生活风貌；革命战士的家国担当 3. 风景画面；人文精神与文章主旨 4. 选材广泛、画面零散；结构自由；赞美人类精神、歌颂解放区军民风貌 模块二：写作技法深度探究 1. 细致写景；精辟议论；揭示画面内涵、串联文本、升华主旨 2. 荒凉死寂；坚韧力量 3. 阴雨简陋；热爱学习、积极进取、坚守初心 4. 肩负家国使命；精神大美 5. 真实质朴、贴近生活；人的精神与人文情怀 6. 战士是民族脊梁、家国守护者；最高升华与终极落点 7. 赞美自然景色；以景衬人，歌颂人的精神之美 模块三：主旨情感探究 1. 人的精神风貌与奋斗姿态 2. 华丽的自然景致；人的精神、人的奋斗与担当 3. 乐观向上；艰苦奋斗、坚守信仰 4. 陕北解放区军民的崇高品格；艰苦奋斗、爱国奉献、自强不息 5. 北国晨号；战士坚守岗位、守护山河，彰显家国大义，是民族精神的集中体现 6. 拥有崇高精神、坚守初心、奋勇担当的奋斗者 7. 默默奉献的劳动者；坚守岗位的普通人（合理即可） 模块四：文本细节品读探究 1. 点明主旨；总领全文、串联段落 2. 质朴纯粹；烟火温情 3. 热爱生活；积极进取、朝气蓬勃 4. 平凡质朴的生活场景，因人的美好精神而成为动人风景 5. 生活温情；家国情怀、民族大义 6. 凝聚统一；形散神聚 7. 现实生活、时代底色 模块五：拓展思辨探究 1. 人的崇高品格；爱国奋斗、自强不息 2. 学习中不畏困难、踏实进取，生活中乐观向上、勇于担当，坚守初心、砥砺成长（合理即可） 3. 自然风景是基础，人的活动赋予风景灵魂，崇高的精神品质能超越环境，成就永恒的大美（合理即可） 4. 人的美好精神与不懈奋斗 （三）当堂检测答案 1. 茅盾；抒情 2. 北国晨号 3. 自然是伟大的，然而人类更伟大 4. 写景与议论相结合；对比烘托 5. 赞美解放区军民的崇高精神，彰显人类精神的伟大 6. 人文、人的精神 7. 由浅入深、层层递进 8. 议论 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $