16.1《故都的秋》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《故都的秋》，围绕文眼“清、静、悲凉”梳理五幅秋景，赏析情景交融手法，结合郁达夫背景与悲秋文化。课前预习作家生平与文本感知，课中以朗读贯穿，小组合作拆解秋景，借助朗读音频、北平影像等支架衔接古典与现代赏析。 资料亮点在于分层设计（基础填空与深度探究），多感官赏析（视觉、听觉、触觉），强化文化传承与审美创造。通过梳理悲秋文脉提升文化自信，对比分析景情关联发展思维能力，课后写作迁移培养语言运用，助力学生由景物表层走向情感深层体悟。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 14-1 故都的秋 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标文学阅读任务群要求，引导学生精读抒情散文，梳理文本脉络，品味情景交融的语言艺术。依托文本景物描写，掌握散文意象赏析方法，结合时代与作者背景挖掘文本情感内涵。落实朗读训练，对比南北秋景差异，体悟传统悲秋文化，培养审美感知，提升文学文本解读与抒情表达能力，增强文学审美与文化理解素养。 学习目标 语言建构与运用：积累秋景描写词汇，赏析多感官、对比句式。 思维发展与提升：梳理五幅秋景，辩证分析景与情内在关联。 审美鉴赏与创造：体会清冷悲凉独特秋之美学，学习借景抒情写法。 文化传承与理解：梳理古典悲秋文脉，读懂乱世文人故土之思，建立文化自信。 重难点 教学重点：把握全文文眼清、静、悲凉，梳理五幅北平秋景画面，赏析对比、以动衬静、情景交融的写作手法，品味质朴细腻的散文语言。教学难点：结合作者人生境遇与 1934 年时代背景，读懂悲凉背后交织的个人失意、家国忧患，理解悲秋美学的深层文化内涵。 资源与 建议 资源：郁达夫生平简介文本、1930 年代北平老城影像、历代悲秋诗词汇编、《江南的冬景》拓展散文、课文朗读音频。建议：课前布置作家背景预习任务，课堂以朗读贯穿文本解读；小组合作拆解五幅秋景填空探究任务，借助南北秋景对比表格梳理差异；拓展诵读《登高》《天净沙秋思》，打通古今悲秋文脉；课后布置片段写作，借鉴本文写景手法描摹身边秋景。分层设置基础填空与深度探究习题，兼顾不同学情学生，引导学生由表层景物走向深层情感体悟。 学习过程 第一部分：课前预习案 任务一：作家作品基础填空 1. 《故都的秋》作者________，原名________，________代著名小说家、散文家，浙江富阳人。 2. 作者早年留学________，归国后与郭沫若等人创立文学社团________，后期加入左翼作家联盟。 3. 本文写作时间为________年，作者彼时客居北平，因时局动荡、内心失意写下此文。 4. 作者散文整体文风________，擅长选取市井细微景物寄托复杂心绪，核心创作风格为________。 5. “故都” 指________，作者不称北平而称故都，暗含________的深沉情感。 任务二：字音字形基础填空 1. 给下列词语标注读音 驯鸽________ 槐树________ 落寞________ 嘶叫________ 歧韵________ 颓废________ 普陀山________ 潭柘寺________ 2. 根据拼音写汉字 秋________（míng） 点________（zhuì） 秋________（zǎo） （xī）疏 深（suì） ________（yùn）味 3. 辨析词语填空（清 / 静 / 悲凉） （1）北方秋日天色澄澈，自带一份________。 （2）小院无人，唯有蝉鸣，满院________。 （3）残花落蕊，旧巷秋风，处处透着________。 任务三：文本整体感知填空 1. 全文文眼句：北国的秋，却特别地来得________，来得________，来得________。 2. 文章整体行文结构为________——。 3. 文章第 1、2 自然段运用________手法，将北国之秋与________对比，突出北国秋独特韵味。 4. 文中依次描绘五幅北平秋日图景，分别是________、、、、。 5. 文章后半部分插入大量古今文人写秋的议论，作用是拓宽________，深化________。 6. 文章结尾直抒胸臆，作者直言愿意用________，留住故都的秋，直白抒发眷恋之情。 任务四：背景认知填空 1. 1934 年国内局势动荡，白色恐怖蔓延，作者被迫迁居杭州，内心满是________与压抑。 2. 作者半生漂泊，留学期间饱受民族歧视，内心藏着浓厚的________情怀。 3. 中国古典文学长期存在________的文学传统，本文承接这一传统，又融入现代文人乱世愁绪。 4. 作者偏爱北平寻常街巷的细碎秋景，而非名胜盛景，是因为平凡市井更能承载________的心境。 任务五：预习基础简答题（填空作答） 1. 作者开篇为何不直接写北平秋，先写江南之秋？________________。 2. 作者笔下牵牛花为何偏爱蓝白等冷色调，不选艳丽暖色？________________。 3. “秋蝉的衰弱残声” 为何能体现文眼 “悲凉”？________________。 第二部分：课中探究案（分层填空，基础探究 + 深度拓展，全填空） 模块一：朗读品析探究（基础填空） 1. 朗读全文整体基调应当________，语速放缓，重读________三个核心词语。 2. 第一段朗读重音落在 “特别” 二字，作用是________南北秋意的差距。 3. 描写秋槐落蕊段落，朗读时音量宜轻，贴合画面________的氛围。 4. 结尾抒情段落，朗读语气加重，读出作者对故都秋的________与不舍。 5. 文中多处短句铺陈景物，短句的朗读优势：节奏细碎，贴合北平秋日________的市井氛围。 模块二：五幅秋景分层细读探究（核心填空） 图景一：小院秋晨（课文第 3 段） 1. 作者租住的房屋是________屋，不求华美，偏爱简陋民居。 2. 院中所见景物：________、牵牛花、槐树叶、日光。 3. 动作描写填空：泡一碗浓茶，向院子一________，很高很高的碧绿天色，从槐树叶底，朝东细________着一丝一丝漏下来的日光。 4. 作者偏爱牵牛花________色、________色，排斥红色紫色，冷色调烘托________的心境。 5. 本段体现 “清”：天色澄澈，视野干净；体现 “静”：独坐院中，无喧嚣；潜藏 “悲凉”：简陋小院，独处无人，暗含________。 6. 本段运用多感官描写，视觉写天色花色，________觉写浓茶香气，烘托清幽氛围。 7. 以小院平凡景象入文，写作手法为________，以微小景物承载厚重秋意。 图景二：秋槐落蕊（课文第 4 段） 1. 槐树花蕊落地，人踩上去________无声，凸显环境之静。 2. 作者描写踩落蕊的触感：细腻、________，无人清扫，满地荒芜。 3. 路人走过，匆匆忽略满地落蕊，唯有作者俯身细看，反衬作者内心________。 4. 落蕊无花无果，悄然凋零，对应作者________、无人理解的人生境遇。 5. 本段无一句直写悲伤，仅描摹景物，手法为________，景中藏情。 6. 本段如何体现三重文眼：清（花色素净）；静（踩踏无声）；悲凉（繁花零落，无人怜惜），填空总结：________________。 图景三：秋蝉残鸣（课文第 5 段） 1. 作者认为北平秋蝉随处可见，声音是________残声，而非盛夏喧闹蝉鸣。 2. 以微弱蝉鸣反衬周遭寂静，写作手法为________。 3. 南国蝉鸣热闹短促，北国蝉鸣嘶哑绵长，对比凸显北国秋的________。 4. 衰弱蝉声如同垂暮之人低语，暗含时光流逝、人生迟暮的________之感。 图景四：秋雨话凉（课文 6-10 段） 1. 北平秋雨特点：________、有味、像样。 2. 雨后都市闲人见面对话，语言平淡质朴，充满北平________气息。 3. “一层秋雨一层凉”，气候转凉既写自然天气，也暗示内心________。 4. 都市闲人淡然闲谈，安逸闲散，与作者漂泊愁苦形成________。 5. 秋雨朦胧清冷，色调灰暗，全方位烘托文本________核心基调。 图景五：秋日硕果（课文第 11 段） 1. 秋日果树：枣子、________、柿子，果实成熟，色彩明艳却不热烈。 2. 果树生长在街边陋巷，并非园林美景，延续全文________市井选材特点。 3. 果实成熟后即将凋零，繁华转瞬消散，暗藏________的生命感慨。 4. 五幅图景共同选材特点：均避开北平皇家园林名胜，专写平民街巷寻常景物，原因填空：________________。 模块三：对比手法专项探究填空 1. 全文核心对比：北国秋与________秋对比。 2. 江南秋特征：温润、________、短暂，只能赏玩，无法深入体味。 3. 北国秋特征：清、静、悲凉，韵味________，直击人心。 4. 色彩对比：牵牛花冷色调蓝白 vs 暖色紫红，冷色突出________。 5. 声响对比：北国衰弱蝉鸣 vs 南国盛夏喧闹蝉鸣，反衬北国________。 6. 人物心境对比：北平闲人恬淡安稳 vs 作者漂泊失意，强化作者内心________。 7. 结构作用：多处对比层层铺垫，突出作者独爱________的深层缘由。 模块四：写作手法深度探究填空 1. 全文核心艺术手法：________，一切景物都附着作者主观情绪，景随情生。 2. 以动衬静：蝉鸣、雨声细微声响，反衬环境极度________。 3. 以小见大：选取小院、落蕊、秋雨等微小景物，承载________、家国之思两大厚重情感。 4. 多感官综合描写：视觉（天色花色）、触觉（落蕊质感）、听觉（蝉鸣雨声）、________（浓茶气味），立体构建秋景。 5. 叙议结合：前半部分叙事写景，后半段插入历代文人悲秋议论，拓宽文本________，升华主旨。 6. 白描手法：文字不加华丽修饰，朴素直白勾勒景物，贴合________的散文风格。 模块五：文本情感分层探究（高阶填空） 1. 第一层情感：自然之秋的审美喜爱，沉醉北平秋日________、清幽之美。 2. 第二层情感：个人人生之愁，半生漂泊、理想受挫、独处异乡的________。 3. 第三层情感：家国故土之思，身处乱世，眷恋北平故土，暗藏对国家命运的________。 4. “悲凉” 并非单纯伤感，是审美层面的独特美感，这种美学源自中国传统________文化。 5. 作者明知秋景清冷伤感，却执意追寻体味，填空作答：________________。 6. 文章结尾愿折寿命换北平秋日，直白流露三层情感：对秋景的热爱、________、乱世中精神寄托的渴求。 模块六：拓展文脉探究填空 1. 古典悲秋诗词：杜甫《登高》“万里悲秋常作客”，写漂泊愁苦；马致远《天净沙・秋思》写羁旅悲凉，与本文________相通。 2. 古代文人悲秋，多写仕途失意；现代郁达夫悲秋，叠加________苦难，情感更为厚重。 3. 同样写秋，毛泽东《沁园春・长沙》豪迈壮阔，本文清冷悲凉，意境差异根源：________不同、人生境遇不同。 4. 传统悲秋是文人专属情绪，本文将悲秋融入北平市井平民生活，实现________与大众生活融合。 模块七：主旨总结综合填空 本文通过描摹北平五幅寻常秋日市井图景，以________为情感主线，运用对比、情景交融、白描等手法，将自然秋景、个人身世之愁、乱世家国之思融为一体，承接传统悲秋文脉，赞美北国秋日独特清冷美学，抒发作者________、眷恋故土、内心落寞的复杂情感。 板书设计 故都的秋 郁达夫 一、文眼：清・静・悲凉 二、结构：总 — 分 — 总 总起（1-2）：南北对比，点出秋韵 分绘五景： 小院秋晨 → 清 秋槐落蕊 → 静 秋蝉残鸣 → 悲凉 秋雨话凉 → 清冷 秋日硕果 → 萧瑟 收尾（13-14）：直抒胸臆，眷恋故都 三、核心手法：情景交融、对比、以动衬静、白描、以小见大 四、三层情感：自然秋之美｜个人身世愁｜乱世家国思 检测与作业 基础检测（每题 5 分，共 40 分） 1. 《故都的秋》文眼句是：________________。 2. 文中五幅秋景依次为：小院秋晨、、秋蝉残鸣、秋雨话凉、。 3. 作者写南北秋景差异，主要运用________写作手法。 4. 文中衬托环境寂静的手法叫________，以微弱蝉鸣凸显静谧。 5. 全文整体写作结构分为总起、________、总结三层。 6. “故都” 特指________，蕴含作者故土眷恋之情。 7. 作者偏好牵牛花蓝白冷色，目的是烘托________的整体基调。 8. 本文融写景、叙事、________于一体，丰富文本内涵。 提升检测（每题 15 分，共 60 分） 1. 简要填空概括，作者为何不选取北平名胜，只写市井小巷秋景：________________。 2. 填空说明 “悲凉” 一词承载的三层内涵：自然秋景清冷、________、家国乱世之忧。 3. 结合全文填空，情景交融在文中的体现：作者所有景物描写均附着________，景与情完全合一。 4. 文末作者愿以寿命换取故都秋，填空分析深层原因：北平清秋是作者乱世之中________，承载全部精神寄托。 参考答案 （一）课前预习案答案 任务一 1. 郁达夫；郁文；现 2. 日本；创造社 3. 1934 4. 朴素清淡；借景抒情 5. 北平；眷恋故土、心系家国 任务二 1. xùn gē；huái shù；luò mò；sī jiào；qí yùn；tuí fèi；pǔ tuó shān；tán zhè sì 2. 鸣；缀；枣；稀；邃；韵 3. 清；静；悲凉 任务三 1. 清；静；悲凉 2. 总；分；总 3. 对比；江南之秋 4. 小院秋晨；秋槐落蕊；秋蝉残鸣；秋雨话凉；秋日硕果 5. 文学意境；文章主旨 6. 寿命折损 任务四 1. 苦闷彷徨 2. 家国民族 3. 悲秋 4. 落寞孤寂 任务五 1. 以江南秋温润短暂反衬北国秋清、静、悲凉的独特厚重，突出作者偏爱故都秋 2. 冷色调素雅清冷，契合全文悲凉基调，暖色过于热闹，与内心愁苦相悖 3. 残声衰弱低沉，无盛夏喧嚣，烘托环境寂静，暗含生命凋零的落寞之感 （二）课中探究案答案 模块一 1. 舒缓低沉；清、静、悲凉 2. 突出强调 3. 安静寂寥 4. 深切热爱 5. 细碎平淡 模块二 图景一 1. 破 2. 驯鸽 3. 坐；漏 4. 蓝；白；落寞清冷 5. 独处异乡的孤寂 6. 嗅 7. 以小见大 图景二 1. 无声 2. 柔软 3. 敏感细腻、无人共情 4. 才华埋没、无人赏识 5. 融情于景 6. 落蕊素净显清，踩踏无声显静，凋零无人怜惜暗含悲凉 图景三 1. 衰弱 2. 以动衬静 3. 绵长悲凉 4. 迟暮落寞 图景四 1. 下得起 2. 市井烟火 3. 寒凉愁苦 4. 对比 5. 悲凉 图景五 1. 核桃 2. 平民市井 3. 繁华易逝、人生无常 4. 平民街巷秋景更朴素真实，更易承载作者落寞心境，避开喧嚣盛景贴合清冷基调 模块三 1. 江南 2. 柔和；浅薄 3. 厚重绵长 4. 清冷悲凉 5. 寂静 6. 愁苦孤寂 7. 北国故都之秋 模块四 1. 情景交融 2. 安静 3. 个人身世之愁 4. 嗅觉 5. 意境格局 6. 朴素清淡 模块五 1. 清净萧瑟 2. 失意落寞 3. 担忧忧虑 4. 悲秋 5. 清冷秋景契合内心愁苦，悲凉秋景是乱世中独特精神慰藉，寄托思乡与失意心绪 6. 身世漂泊的苦闷 模块六 1. 情感内核 2. 国家民族 3. 时代背景 4. 传统文人悲秋审美 模块七 清、静、悲凉；热爱北国清秋、身世失意、心系故土 （三）当堂检测答案 基础检测 1. 北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉 2. 秋槐落蕊；秋日硕果 3. 对比 4. 以动衬静 5. 分述 6. 北平 7. 清、静、悲凉 8. 议论 提升检测 1. 市井小巷景物朴素清淡，契合文本清冷悲凉基调，平民秋景更真实细腻，贴合作者落寞心境 2. 个人漂泊失意的愁苦 3. 自身主观愁苦情绪 4. 精神栖息地，安放漂泊愁苦与家国思念的心灵寄托 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $