教学计划附教学进度表（教案）-2026-2027学年人教PEP版（一起）英语一年级上册

该小学英语教案聚焦25个常用词汇、5个交际句型及课堂指令教学，通过情景创设、游戏互动、TPR等方式导入，知识从入学问候逐步过渡到人物介绍，搭建由易到难的学习支架，培养学生英语兴趣和基础习惯。 亮点在于分层教学适配不同基础学生，核心素养分单元落实，如Unit1培养问候礼仪的文化意识，Unit4通过实物文具练习提升语言能力。配套音频视频及数字平台互动工具丰富课堂，助力教师精准教学，提升学生学习能力与参与度。

2026秋人教版（PEP）一年级上册小学英语教学计划 一、指导思想 本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“以人为本、全面发展”的办学理念，始终坚持“以生为本”的核心教学思想，聚焦英语学科核心素养，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度出发，关注一年级学生的年龄特点和认知发展规律，打造低段英语趣味课堂，帮助学生建立英语学习的初步兴趣，养成良好的英语学习习惯，为后续英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期授课对象为小学一年级新生，共X个班，每班约45人。学生刚刚完成幼儿园阶段学习，正式进入小学课堂学习，绝大多数学生在入学前没有系统接触过英语学习，仅少数学生通过幼儿英语兴趣班掌握少量简单问候语，整体英语基础为零起点。 2.认知特点 一年级学生年龄集中在6-7岁，该阶段学生具象思维占主导，注意力集中时间较短，一般为10-15分钟，对新鲜事物充满好奇心，善于通过模仿、游戏、肢体动作等方式感知新知识，喜欢生动、直观、趣味性强的课堂活动，听觉记忆和视觉模仿能力突出，但抽象理解能力较弱，难以掌握复杂的语法规则和知识逻辑。 3.现存问题 一是学生课堂规则意识尚未建立，部分学生容易在课堂上出现随意说话、走神、做小动作的情况；二是学生个体差异较为明显，少数有学前英语基础的学生表现欲强，零起点学生容易产生畏难心理，不敢开口表达；三是学生发音器官尚未发育完全，部分语音发音容易混淆，比如对爆破音、清浊辅音的区分存在困难；四是还未养成良好的英语学习习惯，缺乏课后主动听说练习的意识。 4.改进方向 从培养学习兴趣和课堂习惯入手，通过趣味化的课堂活动吸引学生参与，逐步建立课堂规则意识；针对不同基础的学生设计分层学习任务，鼓励零起点学生大胆开口，消除畏难情绪；通过反复示范、模仿、纠错帮助学生形成正确的语音语调；将学习习惯培养渗透到每一节课，从课前准备、课堂参与到课后练习逐步落实，帮助学生逐步适应小学英语学习节奏。 三、教材分析 1.教材版本 本次使用教材为人教版（PEP）2024版新教材一年级起点一年级上册，是根据义务教育英语课程标准（2022年版）编写的最新教材，完全匹配新课标低段英语教学要求，符合一年级学生的认知发展规律。 2.知识体系 本册教材共设置5个新授单元和1个复习单元，整体围绕“校园入学适应、自我认知、身边人物”三大主题展开，知识体系从易到难、从简单到复杂逐步推进：第一单元从入学问候入手，教授最基础的问候与自我介绍词汇句型；第二单元围绕第一堂课展开，拓展课堂常用指令表达；第三单元通过听说训练巩固前期所学，培养学生听辨能力；第四单元围绕上学准备，教授文具、学习用品类词汇；第五单元围绕身边人物，教授家庭成员、师长类词汇和简单表述；最后的Revision复习单元通过机器人展示的主题活动整合全册知识，开展综合语言运用训练。全册词汇以实物、称谓类具象词汇为主，句型以简短的交际用语为主，突出听说领先、读写跟上的低段教学原则，不要求学生掌握拼写，只要求能够听辨、认读和口头表达。 3.单元重难点 单元 单元主题 教学重点 教学难点 Unit 1 Hello! 入学问候 掌握Hello/Hi/Goodbye/Bye-bye等问候告别语，能听懂并会说I'm...句型介绍自己，掌握常见人名的正确发音 自我介绍句型的正确语调，主动开口表达的勇气培养 Unit 2 My first class 第一堂课 听懂Stand up/Sit down/Open your book等课堂常用指令，能做出正确反应，会说简单的课堂回应语Yes/OK 指令与动作的快速对应，发音的清晰度 Unit 3 Look, listen and learn 听说训练 巩固前两个单元知识，能听辨不同语音，识别简单词汇，初步养成听英语的习惯 集中注意力完成听辨任务，准确区分相近发音 Unit 4 Ready for school 上学准备 掌握pen/pencil/book/ruler/eraser等常见文具类词汇，能听懂指令指出对应物品，会说I have...句型 词汇发音的准确性，句型的熟练运用 Unit 5 People around me 身边人物 掌握teacher/mom/dad/friend等人物称谓词汇，会说This is...介绍身边人物 介绍人物时的正确语序，发音的连贯性 Revision A robot show 全册复习 整合全册知识，能完成简单的情景表达，参与综合展示活动 综合运用所学知识完成交流展示，克服紧张心理 4.教材资源利用 一是充分利用教材配套的音频、视频资源，通过标准的语音输入帮助学生形成正确的语音语调；二是用好教材配套的活动手册，通过课堂小练习及时巩固所学内容；三是开发教材配套的拓展活动资源，结合单元主题设计情景游戏、手工制作等活动，丰富课堂内容；四是对接数字教材平台，利用互动工具开展课堂互动，提升课堂参与度。 四、核心素养分单元落实清单 单元 语言能力 文化意识 思维品质 学习能力 Unit 1 Hello! 能听懂、会说5个以上问候交际用语，能准确介绍自己的名字 了解英语国家见面问候的基本礼仪，知道见面主动打招呼的礼貌习惯 能对应语音和语义，建立音义关联，培养初步的对应思维 能主动模仿教师发音，愿意在课堂上开口表达 Unit 2 My first class 能听懂8个以上课堂指令并做出正确动作，能说出3个以上课堂回应语 了解英语课堂的基本规则，知道遵守课堂指令的重要性 能快速匹配语言指令和动作，培养快速反应能力和指令执行思维 能跟随教师指令完成活动，初步养成听课堂指令的习惯 Unit 3 Look, listen and learn 能听辨前两个单元所学词汇和句型，能准确指出对应图片或物品 养成认真倾听的习惯，懂得倾听是尊重他人的表现 能区分不同语音的差异，培养初步的辨音能力和对比思维 能集中注意力完成10分钟左右的听说训练，提升倾听能力 Unit 4 Ready for school 能认读6个以上文具类词汇，能用I have...句型介绍自己的文具 养成整理自己学习用品的习惯，懂得爱护文具的意识 能对应实物和词汇，建立实物与语言的联结，培养具象思维 能主动指认自己的文具，课后能在家进行听说练习 Unit 5 People around me 能认读5个以上人物称谓词汇，能用This is...介绍身边的人 懂得尊重师长、友爱同伴，体会家庭和校园的温暖 能区分不同人物的称谓，培养分类认知能力 能在家向家长介绍自己的老师和朋友，主动开展练习 Revision A robot show 能综合运用全册所学知识完成简单情景展示，听懂课堂活动中的所有指令 体会合作展示的乐趣，懂得团队合作的意义 能整合不同单元的知识完成任务，培养初步的综合运用能力 能主动参与展示活动，初步养成预习和复习的意识 五、教学目标 1.知识与技能目标 （1）掌握全册25个左右常用词汇，能做到听准音、认清图、口头正确表达，不要求拼写；掌握5个常用交际句型，能在对应情景中正确运用；（2）能听懂并正确回应课堂常用指令，做出对应动作；（3）能听懂简单的英语课堂用语，适应英语授课的课堂氛围；（4）能大胆开口说英语，发音准确、语调基本正确。 2.过程与方法目标 （1）通过模仿、游戏、歌唱、情景扮演等方式参与课堂活动，掌握英语听说学习的基本方法；（2）初步形成听英语、说英语的习惯，能在课堂上跟随教师的引导完成学习任务；（3）学会借助图片、实物、肢体动作理解英语语义，掌握基本的学习策略；（4）能与同伴开展简单的合作游戏，初步培养合作学习的能力。 3.情感态度与价值观目标 （1）建立英语学习的兴趣，喜欢上英语课，愿意主动开口说英语；（2）养成礼貌问候、遵守课堂规则、整理学习用品的良好习惯；（3）体会英语学习的乐趣，消除对英语的陌生感和畏难情绪；（4）初步了解不同文化的问候礼仪，培养基本的礼貌素养。 六、教学重难点 1.教学重点 本学期核心知识点包括：五个单元的基本词汇认读与口头表达；Hello/Hi/Goodbye等问候告别语的运用；I'm.../I have.../This is...三个核心句型的运用；课堂常用指令的听辨与回应；培养英语学习兴趣和基本的课堂学习习惯。 2.教学难点 学生难掌握的内容包括：清浊辅音、相近发音的准确区分；连贯表达完整句型，发音流畅不卡顿；克服畏难心理，敢于主动在众人面前开口表达；养成课后主动听说练习的习惯。 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 使用单元 用途 教具 单元主题词汇卡片 全册所有单元 认读、听辨训练，课堂抽测 教具 单元主题教学挂图 全册所有单元 情景导入，整体感知 教具 多媒体课件、配套音频视频 全册所有单元 标准语音输入，趣味情景展示 教具 磁性黑板贴 全册所有单元 课堂互动，词汇排序游戏 学具 学生自制词汇小卡片 Unit1、Unit4、Unit5 学生课下练习，课堂同伴互测 学具 学生自带文具实物 Unit4 情景互动，实物对应词汇练习 学具 机器人手工制作材料 Revision 主题展示活动，综合运用知识 其他 星星奖励贴、课堂积分卡 全册所有单元 课堂评价，激励学生参与 八、教学方法与策略 1.核心教学方法 结合一年级学生的认知特点，主要采用情景教学法、游戏教学法、全身反应法（TPR）、模仿练习法四种核心教学方法：通过创设入学、课堂、文具、介绍人物等真实情景，让学生在情景中感知和运用语言；通过设计词汇抢读、指令接龙、大小声、找朋友等趣味游戏，吸引学生参与课堂，延长注意力集中时间；通过全身反应法，让学生用肢体动作回应指令，在动一动、玩一玩中掌握知识；通过教师示范、学生模仿、集体纠音、个别展示的步骤，帮助学生形成正确的语音语调。 2.分层教学策略 根据学生的学前基础将学生分为三个层次：A层为有一定英语基础、敢于开口表达的学生；B层为零起点但学习态度认真、愿意参与的学生；C层为零起点且性格内向、不敢开口的学生。针对不同层次设计不同的学习要求：A层要求能熟练掌握所有词汇句型，能独立完成情景展示，鼓励学生当小老师带领同学朗读；B层要求能掌握核心词汇句型，能在提示下完成表达；C层只要求能听懂词汇、做出正确反应，能跟读单词即可，不要求独立表达。课堂提问设计分层问题，给C层学生设计简单的听辨指认问题，给A层学生设计拓展表达问题，确保每个层次的学生都能获得成功体验。 3.重难点突破策略 针对发音难点，采用“教师慢速示范—学生对口型观察—集体模仿—个别纠音—对比辨音”的步骤，利用镜子让学生观察自己的口型，对比教师口型调整发音；针对开口畏难的问题，采用“集体齐读—小组齐读—个别展示”的梯度训练，先让学生在集体中消除紧张感，再逐步过渡到个别展示，对敢于开口的学生及时给予奖励，逐步建立自信心；针对习惯培养难点，将课堂规则、听说要求分解到每一节课，每节课前5分钟进行常规训练，逐步固化习惯；针对核心知识巩固，每节课利用最后5分钟开展趣味小游戏，滚动复习之前所学内容，避免边学边忘。 九、分层辅导方案 层次 辅导对象 辅导内容 辅导方式 辅导频次 培优（A层） 有学前英语基础，接受能力快，敢于开口的学生 拓展常见物品、动物类简单词汇，拓展简单的日常交际用语，开展简单的情景对话训练，培养语言表达能力 班级小老师带队，拓展趣味英语儿歌，课后开展情景扮演拓展活动 每周1次 中等提升（B层） 零起点，学习态度认真，能跟紧教学进度的学生 巩固本学期核心词汇句型，加强发音练习，提升独立表达的熟练度 同桌互助，课堂重点提问，课后针对性抽背练习 每两周1次 补差（C层） 零起点，性格内向不敢开口，接受速度较慢的学生 从最基础的听辨训练开始，逐步掌握核心词汇的发音，能听懂指令，敢于开口跟读 一对一辅导，降低学习要求，从跟读单词开始逐步提升，鼓励学生大胆开口 每周2次 十、教学进度安排（2026秋，共21周） 根据教育部及各地教育部门公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日为开学日，法定节假日安排为：9月10日-12日中秋节假期，10月1日-7日国庆节假期，10月中下旬安排秋假3天，2027年1月1日元旦假期，本学期截至2027年1月23日完成全部教学，1月24-26日期末考试，1月27日放假，符合要求。具体进度安排如下： 周次 起止日期 教学内容 课时安排 备注/节点 1 2026.8.31-2026.9.6 开学第一课，Unit 1 Hello! 单元新授 3课时 9月1日开学，常规训练 2 2026.9.7-2026.9.13 Unit 1 Hello! 巩固练习，单元检测 3课时 9.10-9.12中秋节放假 3 2026.9.14-2026.9.20 Unit 2 My first class 新授 3课时 正常教学 4 2026.9.21-2026.9.27 Unit 2 My first class 巩固练习，单元检测 3课时 正常教学 5 2026.9.28-2026.10.4 Unit 3 Look, listen and learn 新授 2课时 10.1-10.7国庆节放假 6 2026.10.5-2026.10.11 Unit 3 Look, listen and learn 巩固练习，单元检测 3课时 正常教学 7 2026.10.12-2026.10.18 期中复习，期中考试 3课时 秋假：10.16-10.18放假3天，实际授课1周 8 2026.10.19-2026.10.25 期中试卷讲评课，Unit 4 Ready for school 新授 3课时 正常教学 9 2026.10.26-2026.11.1 Unit 4 Ready for school 新授 3课时 正常教学 10 2026.11.2-2026.11.8 Unit 4 Ready for school 巩固练习，单元检测 3课时 正常教学 11 2026.11.9-2026.11.15 Unit 5 People around me 新授 3课时 正常教学 12 2026.11.16-2026.11.22 Unit 5 People around me 新授 3课时 正常教学 13 2026.11.23-2026.11.29 Unit 5 People around me 巩固练习，单元检测 3课时 正常教学 14 2026.11.30-2026.12.6 Revision A robot show 单元复习，活动准备 3课时 正常教学 15 2026.12.7-2026.12.13 Revision A robot show 展示活动，全册知识梳理 3课时 正常教学 16 2026.12.14-2026.12.20 全册知识第一轮复习：单元词汇过关 3课时 正常教学 17 2026.12.21-2026.12.27 全册知识第二轮复习：句型专项训练 3课时 正常教学 18 2026.12.28-2027.1.3 全册知识综合模拟训练 2课时 2027.1.1元旦放假1天 19 2027.1.4-2027.1.10 查漏补缺，针对性辅导，综合训练 3课时 期末复习 20 2027.1.11-2027.1.17 查漏补缺，针对性辅导，综合训练 3课时 期末复习 21 2027.1.18-2027.1.24 期末复习，期末考试 2课时 1月24日期末考试，1月27日前结束学期 十一、评价方式 1.过程性评价（占比60%） 过程性评价主要涵盖课堂参与、作业完成、习惯养成三个部分：课堂参与（30%）评价学生课堂上举手发言、参与游戏活动、开口表达的情况，采用积分卡制度，每一次主动参与活动获得1个积分，每周统计积分；作业完成（20%）评价学生课后听说作业完成情况，一年级不布置书面作业，要求每天听音频跟读10分钟，由家长签字反馈，教师每节课抽查；习惯养成（10%）评价学生课前准备、课堂纪律、倾听习惯等方面的表现，每周进行星级评定。 2.终结性评价（占比40%） 终结性评价为期中考试和期末考试，其中期中考试占比15%，期末考试占比25%。低段考试以听说测试为主，不进行书面考试，测试内容包括词汇听辨、跟读、情景表达三个部分，按照等级评定成绩，分为优秀、良好、合格、待合格四个等级。 3.评价反馈机制 建立“每周小反馈、每月大反馈、学期总反馈”的反馈机制：每周通过班级群向家长反馈学生本周课堂参与和作业完成情况；每月发放学生学习情况报告单，标注学生的进步和需要改进的地方；学期结束结合过程性评价和终结性评价给出综合等级评价，撰写个性化的评语，针对每个学生的特点给出后续学习建议。同时针对待合格学生，及时和家长沟通，制定个性化的提升方案。 十二、培优补差计划 1.培优计划 对象：每班排名前15%左右，有英语基础、接受能力强、敢于开口表达的学生。 内容：在完成本册教学内容的基础上，拓展简单的日常交际用语，拓展常见动物、水果类基础词汇，学习简单的英语儿童歌曲，开展简单的情景对话拓展训练，提升学生的综合语言表达能力。 具体方式：利用每周三下午课后服务时间开展培优活动，采用“小老师展示”“英语儿歌学唱”“情景短剧排练”等形式，激发学生的拓展学习兴趣，鼓励学生带领班级同学开展朗读活动，提升学生的自信心和表达能力。 2.补差计划 对象：每班后15%左右，零起点、性格内向不敢开口、接受速度较慢，跟不上班级教学进度的学生。 内容：从最基础的听辨训练开始，逐个过关单元核心词汇，能做到听懂词汇、跟读正确，逐步掌握核心句型，能在提示下完成简单表达，培养学生的开口勇气和学习兴趣。 具体方式：利用每周二、周四课后服务时间开展一对一或小组补差辅导，降低学习要求，不追求进度，从跟读单个单词开始，每掌握一个内容就及时给予奖励，帮助学生建立学习自信心，同时和家长沟通，指导家长在家开展简单的跟读训练，逐步提升学生的基础能力。 十三、教学保障措施 1.教学常规保障 严格落实教学常规要求，认真做好课前备课，结合一年级学生特点设计趣味化的教学活动，每节课提前准备好学具教具，提前调试多媒体设备；课堂上关注全体学生，尤其关注内向和基础薄弱的学生，给每个学生展示的机会；课后认真做好教学反思，记录每节课的问题和改进方向，及时调整教学方法和进度，确保教学符合学生实际情况。 2.教研活动保障 积极参加学校组织的低段英语教研活动，每周开展一次集体备课，和同年级组教师讨论教学重难点突破方法，分享趣味课堂活动设计；积极开展听课评课活动，学习优秀教师的低段课堂管理和教学经验，定期开展教学研讨，解决教学中遇到的问题，不断提升自身教学能力。 3.家校合作保障 建立班级英语学习沟通群，每周分享教学内容和课后听读要求，指导家长开展家庭英语辅导，避免家长给学生布置过量书面作业；每月分享学生学习情况，针对基础薄弱的学生单独和家长沟通，共同制定辅导方案；每学期开展一次线上家长会，介绍低段英语学习的特点和方法，引导家长关注学生学习兴趣和习惯的培养，避免过度追求知识量，形成家校合力，共同促进学生发展。 学科网（北京）股份有限公司 $