第22课《寓言四则——赫耳墨斯和雕像者》学历案-2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《赫耳墨斯和雕像者》学历案，围绕寓言文体特征、情节梳理、人物分析及讽刺手法设计学习任务，通过课前预习（资料查阅、情节梳理）、课中探究（小组合作分析对话细节）、课后拓展（《伊索寓言》阅读）及微课视频搭建学习支架。 资料特色在于融合文化自信与思维能力培养，借助古希腊神话资料、《伊索寓言》原著及微课视频，引导学生聚焦三次对话分析赫耳墨斯虚荣形象，多角度解读寓意并联系生活反思，体现学生主体探究与教师方法指导的结合。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 24 寓言四则 - 赫耳墨斯和雕像者 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课依据初中语文新课标文学阅读与创意表达任务群要求，引导学生了解寓言文体特征，梳理故事情节，品味人物对话与细节。通过文本研读，分析人物形象，体会作品讽刺手法，读懂寓言蕴含的人生道理。培养学生初步的文学鉴赏能力，引导学生辩证看待人性弱点，树立谦逊自律的人生态度，积累经典寓言文化素材。 学习目标 1. 积累寓言文体常识及文中重点词语，熟读并完整复述故事情节。 2. 聚焦人物三次对话，分析赫耳墨斯的性格特点，掌握通过言行分析人物、提炼寓意的阅读方法。 3. 体会文本简洁凝练的语言风格与讽刺艺术，理解寓言寓意，反思虚荣自大的弊端，养成谦逊低调的品格。 重难点 重点：梳理文章叙事脉络，梳理赫耳墨斯三次问话的情节层次，结合对话细节分析人物虚荣自大的形象特征，掌握寓言读文悟理的基本方法。 难点：品味文本平淡语言中暗藏的讽刺意味，理解情节反差带来的表达效果，多角度解读寓言寓意，联系生活实际感悟人生启示。 资源与 建议 核心资源为统编版七年级上册语文教材、《伊索寓言》原著节选、古希腊神话人物科普资料、寓言文体知识微课视频。辅助资源包含同类讽刺寓言短文、课堂探究任务单、当堂检测习题。学习建议：课前自主查阅寓言及神话常识，通读文本梳理情节；课中聚焦对话细节，小组合作探究人物形象与写作手法；课后拓展阅读《伊索寓言》经典篇目。学习中注重结合生活体验解读寓意，学会举一反三，掌握寓言阅读通用方法。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：了解文体与作者背景，通读文本梳理情节，掌握基础字词，初步感知人物特点，为课堂深度探究做好铺垫。 任务一：文体与文学常识积累 1. 自主查阅资料，完成填空题。寓言是一种________的文学体裁，通常以简短的故事寄托________，带有________和________的特点，篇幅短小、情节简单、寓意深刻。 2. 《伊索寓言》是________（国家）经典寓言集，相传为公元前六世纪的奴隶________所著，内容多以动物、神祇、普通人为主人公，讽刺人性弱点、传递处世道理，是世界最早的寓言集之一。 3. 简单了解文中人物：宙斯是古希腊神话中的________，掌管天地万物；赫拉是宙斯的妻子，是________；赫耳墨斯是宙斯的儿子，主管商业、旅行等，象征财富与机遇。 任务二：文本通读与整体感知 1. 自由朗读全文2-3遍，读准语句节奏，梳理文章主要内容，用简洁语言概括故事：本文讲述了________来到雕像店，通过________，最终得知自己雕像价值的故事。 2. 梳理文章叙事结构，完成层次划分：文章可分为三部分，第一部分为故事开端，交代赫耳墨斯出行的原因；第二部分为故事发展，记叙他三次询问雕像价格的过程；第三部分为故事结局，揭晓雕像价格，点明讽刺内核。请简要概括每一部分核心内容。 3. 默读文本，找出文中赫耳墨斯的三次问话，依次抄写下来，初步感知他问话时的心态变化。 任务三：基础词语理解与积累 结合语境理解下列词语含义，结合生活场景简单造句，加深理解。1. 爱慕虚荣：________ 2. 自视甚高：________ 3. 轻蔑：________ 4. 添头：________ 任务四：预习思考与疑问记录 1. 读完故事，你初步觉得赫耳墨斯是一个怎样的人？请结合文本简单说明。2. 雕像者最后的回答，带给你怎样的直观感受？3. 通读文本后，你还有哪些不懂的问题，逐条记录下来，留待课堂探究解决。 （二）课中探究案 探究目标：深度梳理情节细节，精准分析人物形象，品味讽刺写作手法，解读寓言深层寓意，联系生活学以致用。 探究任务一：梳理情节脉络，理清行文逻辑 1. 小组合作，精准梳理赫耳墨斯三次问话的完整情节，填写内容：第一次问话：询问________的雕像价格，雕像者回答________；第二次问话：询问________的雕像价格，雕像者回答________；第三次问话：询问________的雕像价格，雕像者回答________。 2. 深入思考：赫耳墨斯为什么会依次询问三位神祇的雕像价格？他的询问顺序能否调换？请结合人物心理简要分析。 3. 结合全文分析，故事开端交代赫耳墨斯“想知道人间对他有多尊重”，这句话在文中有什么作用？从内容和结构两个角度作答。 内容上：开篇直接点明人物出行的目的，揭示赫耳墨斯的内心诉求，为全文的讽刺基调奠定基础，让读者初步感知人物的心理特质。结构上：总领全文，引出下文三次问话的核心情节，为故事的发展和结局的反差做铺垫，推动叙事展开。 探究任务二：聚焦细节描写，分析人物形象 本文没有大段心理描写，却通过人物的语言、动作、神态暗藏心理变化，请聚焦三次问话的细节，深度剖析赫耳墨斯的性格特点。 1. 品读第一次问话：赫耳墨斯询问宙斯雕像价格时，心态是怎样的？此时他对自己的定位如何？结合文本细节分析。 2. 品读第二次问话：得知宙斯雕像价格不菲后，赫耳墨斯又询问赫拉雕像价格，体现出他怎样的心理变化？ 3. 品读第三次问话：文中写到赫耳墨斯“笑着问道”，这一处神态描写有什么深层含义？结合上下文分析“笑”背后的心理。 4. 综合三次问话的言行细节，总结赫耳墨斯的人物形象：他是一个________、________、________的人。请结合文本具体语句逐一佐证。 5. 对比分析雕像者的形象：雕像者的回答简洁、客观、平淡，没有丝毫奉承，这一形象在文中起到什么作用？ 探究任务三：品味讽刺手法，解读文本寓意 1. 体会情节反差：赫耳墨斯满心期待自己的雕像价格远超宙斯、赫拉，最终却得知自己的雕像只能当添头白送，这种期待与结果的反差，产生了怎样的表达效果？ 2. 品味语言特色：全文语言简洁朴素，没有华丽的辞藻，却极具讽刺力，请结合结尾句，分析平淡语言中的讽刺艺术。 3. 深度解读寓言寓意：结合人物经历与情节冲突，说说这则寓言讽刺了什么样的人？告诉我们怎样的人生道理？ 4. 多角度拓展解读：除了批判虚荣自大，你还能从故事中读出哪些启示？请结合不同人物、不同角度简要阐述。 探究任务四：联系生活实际，学以致用悟成长 1. 结合生活实例，说说生活中哪些行为属于“爱慕虚荣、妄自尊大”？这些行为会带来哪些负面影响？ 2. 学习这则寓言后，结合自身学习、生活经历，谈谈自己应该如何摒弃虚荣心态，养成谦逊踏实的品格。 3. 小组讨论：新时代青少年为什么要摒弃虚荣、保持谦逊？请结合成长、交友、学习等角度分享观点。 探究任务五：写法总结与方法迁移 1. 总结本文寓言的写作特点：情节简洁、以小见大、________、________。 2. 归纳寓言阅读通用方法：梳理情节—________—品味手法—________—联系生活悟道理。 3. 尝试简单迁移：运用本节课学到的方法，简要分析一则你熟悉的寓言，说说其人物、手法与寓意。 板书设计 赫耳墨斯和雕像者 1. 情节脉络（三次问话） 问宙斯 → 一个银元（心生底气） 问赫拉 → 贵一点（暗自得意） 问自己 → 当添头白送（落差打脸） 2. 人物形象：爱慕虚荣、妄自尊大、自命不凡 3. 写作手法：对比反差、以小见大、委婉讽刺 4. 寓言寓意：讽刺虚荣自大者，告诫世人谦逊低调、正视自我 检测与作业 （一）基础填空题 1. 《赫耳墨斯和雕像者》选自________，这是古希腊经典寓言作品集。 2. 寓言的核心特点是________、________、寓意深刻。 3. 文中赫耳墨斯三次问话，心态依次发生了好奇、得意、________的变化。 （二）选择题 1. 下列对赫耳墨斯人物形象概括最准确的一项是（ ） A. 谦虚谨慎、待人温和 B. 爱慕虚荣、妄自尊大 C. 聪明机智、善于观察 D. 自私自利、心胸狭隘 2. 本文结尾的核心讽刺效果主要来自（ ） A. 华丽的语言描写 B. 激烈的人物冲突 C. 期待与结局的反差 D. 复杂的叙事结构 （三）简答题 1. 简要说说“笑着问道”中“笑”的深层含义。 2. 概括这则寓言的主旨寓意。 参考答案 （一）课前预习案答案 任务一：文体与文学常识积累 1. 短小精悍；深刻道理；讽刺；劝诫 2. 古希腊；伊索 3. 众神之王；天后 任务二：文本通读与整体感知 1. 赫耳墨斯；三次询问雕像价格，打探自己在人间的受尊重程度 2. 开端：赫耳墨斯想了解自己在人间的声望，前往雕像店；发展：依次询问宙斯、赫拉、自己的雕像价格；结局：得知自己雕像一文不值，极具讽刺性。 3. 三次问话：①宙斯的雕像值多少钱？②赫拉的雕像值多少钱？③这个值多少钱？ 任务三：基础词语理解与积累 1. 爱慕虚荣：过分追求表面的荣耀、光鲜，在意他人的评价，贪图虚名。 2. 自视甚高：过高地看待自己，自以为是，觉得自己远超他人。 3. 轻蔑：轻视、看不起，不把人或事放在眼里。 4. 添头：商家为招揽顾客，额外赠送的小件物品，价值极低。 任务四：预习思考与疑问记录（示例参考） 1. 初步判断赫耳墨斯虚荣、自大，十分在意自己的名声和地位。 2. 雕像者的回答出人意料，与赫耳墨斯的期待完全相反，充满讽刺意味。 （二）课中探究案答案 探究任务一：梳理情节脉络，理清行文逻辑 1. 宙斯；一个银元；赫拉；更贵一点；赫耳墨斯；算添头，白送 2. 不能调换。他从众神之王宙斯，到天后赫拉，最后到自己，由高到低对比，层层递进，凸显他想要证明自己地位崇高、远超他人的虚荣心理，调换顺序无法体现心理变化。 3. 内容上：点明人物出行目的，铺垫人物虚荣的性格，奠定全文讽刺基调；结构上：总领全文，引出下文三次问话的核心情节，为结局反差做铺垫。 探究任务二：聚焦细节描写，分析人物形象 1. 初次问话心态谨慎、好奇，此时他认可宙斯的至高地位，想通过对比了解自己的大致声望，内心还抱有一定谦逊。 2. 得知宙斯雕像价格不高后，心态开始膨胀，认为自己作为大众熟知的神祇，地位更高、声望更足，内心滋生得意与自负。 3. “笑”是自信、轻蔑、自负的笑，他笃定自己的雕像价格会远超宙斯和赫拉，坚信自己深受世人尊重，暴露了他极度虚荣、自命不凡的心态。 4. 爱慕虚荣、妄自尊大、自命不凡。佐证：多次主动打探自身声望、轻视其他神祇、笃定自己地位崇高。 5. 雕像者客观中立、不卑不亢，平淡真实的回答与赫耳墨斯的自负虚荣形成鲜明对比，放大了讽刺效果，凸显人物的可笑与自大。 探究任务三：品味讽刺手法，解读文本寓意 1. 强烈的反差制造出极致的讽刺效果，赫耳墨斯满心自负、渴求虚名，最终却被现实打脸，凸显其虚荣的可笑，让讽刺意味更加深刻，引发读者反思。 2. 全文语言平实直白，没有刻意批判，仅通过客观叙事和人物对话，用真实结局打破人物的自负幻想，以平淡文字暗藏犀利讽刺，含蓄有力，耐人寻味。 3. 讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大、高估自我、贪图虚名的人。告诉我们：做人要正视自我、谦逊低调，不要盲目自负、追逐虚名，真正的尊重源于实力与品行，而非自我标榜。 4. 示例：从雕像者角度，为人处世要客观公正、不趋炎附势；从成长角度，告诫人们切勿自我陶醉，要理性认知自我，脚踏实地。 探究任务四：联系生活实际，学以致用悟成长 1. 生活中过度攀比、刻意炫耀成绩、追求名牌、夸大自身能力等都是虚荣的表现。负面影响：让人心态浮躁、迷失自我、脱离实际，不利于个人成长与人际关系。 2. 正视自身优缺点，不攀比、不炫耀，踏实学习、诚恳待人，虚心接受他人意见，用实际行动提升自我，而非追求表面虚名。 3. 谦逊是成长的基石，虚荣会让人固步自封。青少年保持谦逊，才能正视不足、持续进步，收获真诚的友谊与成长。 探究任务五：写法总结与方法迁移 1. 对比反差、委婉讽刺 2. 分析人物形象；品味写作手法 （三）当堂检测答案 基础填空题 1. 《伊索寓言》 2. 篇幅短小；故事浅显 3. 自负、期待落空 选择题 1. B 2. C 简答题 1. “笑”体现赫耳墨斯极度自负、轻蔑的心态，他笃定自己的雕像价格更高，坚信自己备受世人尊崇，深刻暴露了他爱慕虚荣、妄自尊大的性格特点。 2. 这则寓言通过赫耳墨斯打探自身雕像价格、最终备受轻视的故事，讽刺了爱慕虚荣、高估自我、妄自尊大的人，告诫世人要理性认知自我，保持谦逊低调，摒弃虚名执念。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $