第7课 实践出真知 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践出真知”主题，通过课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（概念辨析、原理分析、材料题）及检测作业，构建“预习-探究-巩固”学习支架，帮助学生掌握实践的内涵特征、实践与认识的辩证关系及认识发展规律。 资料特色在于融入中职专业实训案例（如数控编程实操）、生活实践短视频素材，通过“实践-认识-再实践”的探究活动，培育学生知行合一的健全人格和实干笃行的责任意识，突出学生主体参与和教师引导下的学用结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第7课 实践出真知 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解实践的科学内涵与基本特征，掌握实践与认识的辩证关系，明确实践是认识的基础。培育学生实践第一的哲学思维，摒弃空想思想，树立知行合一理念，学会结合专业实训、生活实践分析问题，养成脚踏实地、勇于实践的职业品质，助力学生职业成长与人生发展。 学习目标 知识上，掌握实践的含义、特征及实践对认识的四大基础作用，区分直接经验与间接经验。 能力上，能运用实践认识论分析生活、学习及专业实训问题，提升理论联系实际的探究能力。 素养上，树立实践至上的观念，养成实干笃行的习惯，主动参与社会实践与职业实践，塑造求真务实的健全人格与职业素养。 重难点 教学重点：实践的基本内涵与三大特征，实践决定认识的四大核心表现，即实践是认识的来源、动力、检验标准和目的，理解知行合一的核心要求。 教学难点：厘清实践与认识的辩证运动规律，区分直接经验与间接经验，突破“书本知识等同于真理”的认知误区，学会用辩证思维看待认识的发展过程。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材、课堂多媒体课件，搭配中职专业实训案例、青年实干典型事迹、生活实践短视频素材。同时结合学生专业实训手册、社会实践报告模板开展教学。学习建议：学生课前结合生活见闻与专业实训经历预习概念，课中主动参与案例探究、小组讨论，结合自身专业实操理解哲学原理。课后立足岗位实践、社会实践巩固知识，杜绝死记硬背，坚持学用结合，真正做到以实践悟真知、以真知促实践。 学习过程 （一）课前预习案 预习导语：哲学源于生活、源于实践，我们的一切知识、经验、能力都离不开亲身实践与社会活动。本课核心围绕“实践出真知”展开，探究实践与认识的内在关联。请同学们自主阅读教材第7课全文，独立完成以下预习题目，初步掌握本课基础知识点，梳理知识盲区，为课堂深度学习做好铺垫。 1. 基础填空题（每空2分，共30分） （1）马克思主义哲学认为，实践是人们改造________的客观物质活动。 （2）实践具有三个基本特征，分别是客观物质性、________、________。 （3）认识的来源是________，一切真知都来源于实践。 （4）实践是认识发展的________，实践中不断出现的新问题、新需求推动认识不断深化。 （5）________是检验认识正确与否的唯一标准。 （6）认识的最终目的是________，指导实践、服务实践。 （7）人们通过亲身实践获得的经验叫做________，通过书本、他人传授获得的知识叫做________。 （8）认识的发展是一个________、________的上升过程，不是一次性完成的。 （9）知行合一要求我们坚持________与________相结合，杜绝空想、空谈。 （10）中职学生提升职业能力、实现人生成长，必须立足________，勇于实践探索。 2. 单项选择题（每题3分，共30分） （1）下列活动中，属于实践活动的是（） A. 学生背诵哲学知识点 B. 工人开展车间实训操作 C. 大脑思考解题思路 D. 观看社会实践纪录片 （2）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的哲学道理是（） A. 书本知识毫无价值 B. 实践是认识的来源 C. 认识决定实践 D. 间接经验不需要学习 （3）随着新能源汽车行业发展，人们对电池技术的认知不断更新，这说明（） A. 实践是认识的动力 B. 实践是认识的来源 C. 实践是认识的目的 D. 实践是检验真理的标准 （4）判断一个专业理论是否正确，最终依靠的是（） A. 教材权威表述 B. 老师的讲解 C. 专业实践检验 D. 多数人的认可 （5）实践的客观物质性主要体现在（） A. 实践是有目的、有意识的活动 B. 实践的主体、客体、手段都是客观的 C. 实践是社会历史的活动 D. 实践是不断发展的活动 （6）中职学生学习专业技能，既要研读课本理论，又要参与实训操作，这体现了（） A. 直接经验比间接经验重要 B. 知行合一、学用结合 C. 理论可以脱离实践 D. 实践可以脱离理论 （7）人类对人工智能的认知从陌生到熟悉、从粗浅到深入，根本原因是（） A. 科学家的主观想象 B. 人工智能实践的不断推进 C. 网络信息的传播 D. 书本知识的更新 （8）下列关于直接经验和间接经验的说法正确的是（） A. 直接经验来源于实践，间接经验与实践无关 B. 二者都来源于实践，只是获取方式不同 C. 间接经验比直接经验更可靠 D. 直接经验比间接经验更重要 （9）“空谈误国，实干兴邦”强调的核心哲理是（） A. 实践的重要性 B. 认识的重要性 C. 思想的重要性 D. 理论的重要性 （10）认识的最终归宿是（） A. 熟记理论知识 B. 应对各类考试 C. 指导社会实践 D. 提升思维能力 3. 预习简答题（每题20分，共40分） （1）简要概括实践的三个基本特征，并结合中职专业实训举例说明。 （2）简述实践与认识的辩证关系核心内容。 预习反思：通过自主预习，你无法理解的知识点有哪些？结合自身学习、实训经历，说说你对“实践出真知”的初步理解。 （二）课中探究案（以探究题、辨析题、材料分析题、拓展思考题组成，深度突破重难点） 课堂学习导语：预习让我们掌握了本课基础概念，但哲学知识的核心价值在于解释现实、指导实践。课堂中将通过层层递进的探究习题，结合生活案例、中职专业场景、社会热点，深度拆解实践的内涵、实践与认识的辩证关系，破解学习难点，真正做到学以致用，树立知行合一的人生理念。 探究一：概念辨析探究题（突破核心概念误区） 1. 辨析判断题（正确打√，错误打×，并说明理由） （1）人的一切思考、想象、学习活动都属于实践活动。 （2）实践是个人孤立的活动，与社会发展无关。 （3）书本上的真理不需要通过实践检验，天然正确。 （4）所有的认识都来源于实践，没有实践就没有真知。 （5）学习理论知识没有实际意义，只要参与实践即可。 2. 概念区分简答题 结合自身学习经历，区分直接经验与间接经验，说明二者的联系与区别，并分析中职学生为何既要学好课本理论，又要积极参与实训实践。 探究二：原理对应分析题（夯实教学重点，掌握实践四大作用） 结合本课核心原理，分析下列材料分别体现了实践对认识的哪一项作用，并说明理由。 材料1：很多中职学生刚接触专业时，仅靠课本知识无法理解专业难点，通过反复实训操作、动手实践后，才真正掌握专业技能与核心原理。 材料2：随着智能制造、数字技术的不断发展，传统专业不断迭代，新的技术难题、岗位需求不断出现，推动职业教育专业知识、教学理念持续更新升级。 材料3：以往部分人认为“简单机械操作无需技巧”，但在长期岗位实践中发现，标准化、精细化操作需要专业技巧和职业素养，推翻了原有片面认知。 材料4：我们学习哲学知识、专业理论知识，最终不是为了背诵记忆，而是为了指导生活实践、岗位实操，解决实际问题。 探究三：难点突破材料题（破解教学难点，理解辩证运动规律） 阅读材料，完成后续问题。 材料：某数控专业中职学生，初期通过课本学习掌握了数控编程基础理论（认识初期），进入车间实训后，发现理论编程与实际机床操作存在偏差，出现零件误差（实践检验）。学生结合实训问题修改编程参数，反复实操调试，修正原有认知，掌握了适配实际设备的编程技巧（认识深化）。后续面对不同型号机床，学生持续实践、总结经验，不断优化操作方法，专业能力持续提升（循环上升）。 1. 结合材料，分析该学生的认知过程体现了认识发展的什么特点？ 2. 结合材料说明，为什么认识的发展是循环往复、不断上升的过程？ 3. 结合自身专业，谈谈如何在学习和实训中实现“实践-认识-再实践-再认识”的良性循环。 探究四：知行合一拓展探究题（落实素养目标，对接职业成长） 1. 名言解读题：结合本课知识，解读“行是知之始，知是行之成”的哲学内涵，并说说对中职学生职业发展的启示。 2. 现实思辨题：当下部分中职学生存在“重理论、轻实训”“只会背书、不会实操”或者“只愿动手、不愿学理论”的两种极端问题。请运用实践与认识的辩证关系原理，分析两种误区的危害，并提出改进方法。 3. 职业践行题：结合自己所学专业，列举3个专业实践场景，说明如何通过实践积累真知、提升职业技能，践行知行合一。 探究五：课堂深度思考题（升华认知，落实人生素养） 1. 为什么说“空想永远出不了真知，实干才能成就人生”？请结合哲学原理和青年成长实际作答。 2. 新时代中职青年肩负技能强国使命，谈谈如何坚持实践第一的观点，在专业学习、社会实践、人生成长中锤炼本领、增长才干。 板书设计 第7课 实践出真知 一、实践的内涵与特征 1. 内涵：人们改造客观世界的客观物质活动 2. 三大特征：客观物质性、能动性、社会历史性 二、实践与认识的辩证关系（核心重点） 实践决定认识：①来源 ②动力 ③检验标准 ④目的 认识反作用实践：正确认识指导实践，错误认识阻碍实践 三、认识的发展规律 实践→认识→再实践→再认识（循环往复、不断上升） 四、知行合一 笃行成长 1. 直接经验+间接经验相辅相成 2. 立足实践、杜绝空想、实干成才 检测与作业 1. 单项选择题（每题6分，共36分） （1）下列不属于实践活动的是（） A. 社区志愿服务 B. 专业技能实训 C. 构思创业方案 D. 企业岗位实习 （2）“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”说明（） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识的动力 C. 实践是检验标准 D. 实践是认识目的 （3）新技术、新岗位的出现推动职业知识不断更新，体现了（） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识发展的动力 C. 实践是检验真理的标准 D. 实践是认识的目的 （4）中职学生深耕实训岗位，优化操作技能，体现的哲理是（） A. 认识决定实践 B. 实践是认识的目的 C. 书本知识无用 D. 间接经验不重要 （5）认识发展的总趋势是（） A. 循环往复、停滞不前 B. 直线上升、一次性完成 C. 循环往复、螺旋上升 D. 曲折倒退、毫无规律 （6）知行合一的核心要求是（） A. 只重理论学习 B. 只重动手实践 C. 理论实践相结合 D. 脱离实际空谈理论 2. 简答题（每题22分，共44分） （1）简述实践决定认识的四个核心表现。 （2）结合中职学习生活，谈谈你对“实践出真知”的理解。 3. 材料分析题（20分） 材料：很多优秀的技能人才，并非天生精通技能，而是在日复一日的岗位实践中，不断操作、不断总结、不断纠错，将书本理论转化为实操能力，最终练就精湛技艺、斩获技能大赛奖项。请运用本课哲学原理分析材料，谈谈青年技能人才成长的启示。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题答案 （1）客观世界 （2）能动性、社会历史性 （3）实践 （4）动力 （5）实践 （6）指导实践 （7）直接经验、间接经验 （8）循环往复、螺旋上升 （9）理论、实践 （10）社会实践与职业实践 2. 单项选择题答案 （1）B （2）B （3）A （4）C （5）B （6）B （7）B （8）B （9）A （10）C 3. 预习简答题答案 （1）实践三大特征：①客观物质性，实践的主体、客体、手段都是客观存在的；②能动性，实践是有目的、有意识的主观能动活动；③社会历史性，实践离不开社会协作，且随时代发展变化。举例：专业实训中，学生（主体）、实训设备（手段）、实训工件（客体）都是客观的，体现客观物质性；学生带着掌握技能的目的开展实训，体现能动性；实训教学依托学校平台、贴合行业标准，体现社会历史性。 （2）实践与认识辩证关系：实践决定认识，实践是认识的来源、发展动力、检验真理的唯一标准、认识的最终目的；认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论能够指导实践顺利开展，错误的认识会阻碍实践的推进。二者相互依存、相互促进，统一于社会实践之中。 （二）课中探究案答案 探究一：概念辨析探究题答案 1. 辨析判断题 （1）× 理由：实践是改造客观世界的物质活动，单纯的思考、想象属于主观认识活动，不属于实践。 （2）× 理由：实践具有社会历史性，任何实践活动都离不开社会环境、他人协作，不存在绝对孤立的个人实践。 （3）× 理由：实践是检验真理的唯一标准，书本知识属于间接经验，是否正确必须通过实践检验。 （4）√ 理由：一切真知最终都来源于社会实践，实践是所有认识的唯一来源。 （5）× 理由：理论知识可以指导实践、提升实践效率，脱离理论的实践是盲目实践，二者缺一不可。 2. 概念区分简答题答案 区别：直接经验是个人亲身实践获得的知识经验，真实直观；间接经验是通过书本、他人传授获得的知识，是前人实践成果的总结。联系：二者本质都来源于实践，间接经验可以通过个人实践转化为直接经验。中职学生学好理论知识，能够为实训实践提供科学指导，避免盲目操作；参与实训实践，能够验证、深化理论知识，真正掌握专业技能，因此必须坚持学练结合、知行合一。 探究二：原理对应分析题答案 材料1：实践是认识的来源。学生通过亲身实训实践，才真正掌握专业知识，印证了真知来源于实践。 材料2：实践是认识发展的动力。行业实践的发展带来新问题、新需求，推动专业认知和知识体系不断更新。 材料3：实践是检验真理的唯一标准。原有片面认知通过岗位实践被推翻，证明只有实践能够检验认识正误。 材料4：实践是认识的目的。学习理论知识的最终归宿是指导实践、解决实际问题。 探究三：难点突破材料题答案 1. 体现了认识发展循环往复、螺旋上升的特点，认识不是一次性完成的，是在实践与认识的反复互动中不断深化的。 2. 初期的理论认知存在局限性，无法适配复杂的实际实践；通过实践发现认知漏洞，修正原有认识，获得更贴合实际的认知；随着实践场景不断丰富，认识会持续优化、深化，因此认识的发展是循环往复、不断上升的。 3. 课前认真学习专业理论，形成基础认知；课中积极参与实训实践，用实践检验理论、发现问题；课后总结实训经验，修正认知误区；反复开展学练结合，在理论与实践的循环中持续提升专业能力。 探究四：知行合一拓展探究题答案 1. 内涵：实践是认知的开端，认知是实践的成果，知与行相辅相成、不可分割。启示：中职学生不能死读书、不实操，也不能盲目实操、不学理论，要坚持知行合一，以实践积累认知，以认知指导实操，在实干中提升职业本领。 2. 误区危害：重理论轻实践，会导致理论脱离实际，只会纸上谈兵，无法适应岗位需求；重实践轻理论，会导致实践盲目低效，难以提升专业水平、实现技能突破。改进方法：平衡理论学习与实训实践，夯实理论基础，主动参与实操训练，及时用实践验证理论、用理论优化实践。 3. 示例：①课堂实训：依托课本理论开展实操，积累基础技能；②岗位见习：走进企业观摩实操，对接行业真实场景；③技能竞赛：以竞赛实践锤炼技能，查漏补缺、深化认知。 探究五：课堂深度思考题答案 1. 真知是对客观事物的正确认知，所有正确认知都来源于实践。空想是脱离客观实践的主观臆想，没有实践支撑，无法形成有效认知。青年成长、技能提升、人生发展都需要实实在在的实践积累，只有脚踏实地实干，才能积累真知、锤炼本领，空想只会停滞不前。 2. 坚持实践第一的观点，主动摒弃空想空谈；认真学好专业理论，为实践提供科学指导；积极参与课堂实训、企业见习、社会实践，在实践中发现问题、总结经验；坚持反复实践、持续探索，在知行合一中提升职业素养，成长为高素质技能人才，助力技能强国建设。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题答案 （1）C （2）A （3）B （4）B （5）C （6）C 2. 简答题答案 （1）①实践是认识的来源，一切真知都来源于社会实践；②实践是认识发展的动力，实践中的新问题、新需求推动认识深化发展；③实践是检验认识正确与否的唯一标准；④实践是认识的最终目的，认识的价值在于指导实践。 （2）“实践出真知”是马克思主义认识论的核心观点。对于中职学生而言，课本理论知识是前人的实践总结，只有通过自身实训、实操、社会实践，才能将间接经验转化为自身能力。无论是专业技能学习、人际交往还是个人成长，所有真实的本领、深刻的认知，都离不开实践积累，因此必须坚持实干笃行、学以致用。 3. 材料分析题答案 材料体现了实践决定认识、实践出真知的哲学原理。技能人才的精湛技艺并非天生，而是长期实践、反复探索、不断总结的结果。启示：①青年学生要树立实践第一的理念，摒弃空想空谈；②立足专业学习，坚持理论与实践结合，主动参与实训实践；③勇于在实践中纠错、总结、提升，在反复实践中积累真知、锤炼技能；④坚持知行合一，以实干赋能个人成长，成就职业人生。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $