第二单元 辩证看问题 走好人生路 内容概览 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕唯物辩证法联系、发展、矛盾观点，通过课前预习案梳理基础概念，课中分层探究（联系观与人际和谐等模块）及课后检测，帮助学生掌握辩证思维并应用于学习、生活和职业场景。 特色在于以中职学生成长案例（如技能大赛获奖、实习考核）为载体，结合微课视频等资源，通过案例分析、实践应用等环节，培养学生健全人格（正视挫折、乐观进取）和责任意识（处理个人与集体关系），突出学生主体探究与教师分层指导结合，实现知行合一。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第二单元 辩证看问题 走好人生路 - 内容概览 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本单元要求学生掌握唯物辩证法联系、发展、矛盾的基本观点，区分辩证思维与形而上学思维。能运用辩证观点分析人际关系、人生顺逆境、成长矛盾等现实问题，树立全面、发展、辩证的人生态度，提升思辨能力与职业适应能力，落实立德树人的核心育人目标。 学习目标 认知上，掌握联系、发展、矛盾的核心原理及方法论。 能力上，学会用辩证思维处理人际矛盾、应对人生挫折、规划职业成长。 素养上，摒弃片面偏激思维，正视人生困境与矛盾，养成乐观进取、求真务实、循序渐进的品格，树立科学的人生发展观，适配中职学生成长与职业发展需求。 重难点 重点：联系的普遍性与客观性、量变与质变规律、矛盾对立统一原理、内外因辩证关系及人生应用。 难点：理解矛盾同一性与斗争性的内涵，区分辩证法与形而上学思维，将抽象哲学原理落地运用，结合自身学习、生活、职业场景解决实际问题，实现知行合一。 资源与 建议 教学资源依托高教版教材课本、课堂微课视频、中职学子成长案例、职业岗位成长纪实、典型人生挫折励志素材、辩证思维辨析习题集。学习建议：课前通读教材，梳理基础概念，结合自身经历初步感知辩证思维；课中聚焦案例探究，主动参与讨论，辨析易错知识点；课后结合专业学习、人际交往、求职就业场景践行辩证思维。本单元知识实用性极强，切忌死记硬背，注重理论联系实际，在实践中理解原理、提升思维能力。同时可借助短视频、励志故事拓展学习，深化对人生发展规律的认知。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，本单元聚焦辩证思维，核心是教会我们用全面、联系、发展的眼光看待人生与世界。课前请自主研读教材第二单元全部内容，独立完成以下预习习题，梳理基础知识点，标注疑难问题，为课堂探究做好铺垫。 一、填空题 1. 唯物辩证法的总特征是__________和__________。 2. 联系具有__________、__________、多样性的特点，任何事物都不是孤立存在的。 3. 整体与部分的辩证关系中，__________居于主导地位，统率着__________。 4. 发展的实质是__________的产生和__________的灭亡。 5. 事物的发展是__________与__________的统一，前途光明、道路曲折。 6. 量变是事物__________的增减和场所的变更，质变是事物__________的根本变化。 7. __________是事物发展的源泉和根本动力。 8. 矛盾的基本属性是__________和__________。 9. 矛盾具有普遍性，即事事有矛盾、__________，矛盾无处不在、无时不有。 10. 解决矛盾的关键是__________，这是矛盾特殊性对应的方法论。 11. 人生发展的内因是__________，外因是__________。 12. 形而上学思维的特点是__________、__________、片面地看问题。 二、单项选择题 1. “城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物是变化发展的 C. 矛盾具有特殊性 D. 量变引起质变 2. 中职学生点滴积累专业技能，最终实现职业能力提升，这体现的哲理是（） A. 事物发展是直线上升的 B. 量变是质变的必要准备 C. 质变是量变的必要准备 D. 量变必然引起质变 3. “金无足赤，人无完人”体现的矛盾原理是（） A. 矛盾具有特殊性 B. 矛盾具有普遍性 C. 矛盾双方相互转化 D. 矛盾具有斗争性 4. 面对人生逆境，我们既要正视困难，又要主动突破，体现的发展观是（） A. 发展是绝对静止的 B. 发展是前进性与曲折性的统一 C. 发展是偶然的 D. 发展是循环往复的 5. 因材施教、因人而异的育人方式，对应的方法论是（） A. 用联系的观点看问题 B. 具体问题具体分析 C. 重视量的积累 D. 抓主要矛盾 三、判断题（对的打√，错的打×） 1. 联系是客观的，人们无法建立新的具体联系。（） 2. 新事物就是最新出现、形式新颖的事物。（） 3. 所有的量变都会直接引发质变。（） 4. 矛盾双方在一定条件下可以相互转化。（） 5. 内因是事物发展的根本原因，外因通过内因起作用。（） 6. 顺境有利于成长，逆境只会阻碍人生发展。（） 四、简答题 1. 简要说明整体与部分的辩证关系及对应的方法论要求。 2. 简述量变与质变的辩证关系原理。 3. 结合自身学习生活，说说什么是辩证思维。 五、预习疑问记录 请自主梳理本单元看不懂、理解不透彻的知识点，逐条记录下来，课堂重点探究： ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （二）课中探究案（习题式，分层探究） 课堂围绕本单元三大核心模块（联系观、发展观、矛盾观）展开分层探究，通过基础巩固、案例分析、拓展思辨、实践运用四类题型，深度掌握辩证思维，结合中职学习、人际相处、职业成长解决实际问题。 模块一：联系观与人际和谐 专项探究 基础探究题 1. 多项选择题：下列选项中，体现事物普遍联系的有（） A. 名师出高徒 B. 唇亡齿寒 C. 种瓜得瓜，种豆得豆 D. 孤立自守，闭门造车 2. 填空题：人际关系是人生重要的联系，营造和谐人际关系，需要我们坚持__________的观点，摒弃孤立、自我的思维，主动沟通、团结协作。 案例探究题 案例：某中职班级部分同学只顾个人学习，不愿参与班级集体活动，拒绝小组合作实训，认为“个人学好就行，集体与我无关”，最终导致班级实训成绩落后，个人也因缺乏协作能力，在企业实习考核中屡屡失利。 结合整体与部分的辩证关系原理，分析该部分同学的错误认知，并说明中职学生应如何处理个人与集体、个人与他人的关系。 思辨探究题 有人说：“联系是客观的，所以我们对身边的人际关系、学习环境无能为力。”请辨析这一观点。 模块二：发展观与顺境逆境 专项探究 基础探究题 1. 单项选择题：中职学生从零基础学习专业技能，反复练习、日积月累，最终熟练掌握岗位技能，这一过程说明（） A. 质变是量变的必要准备 B. 量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果 C. 量变比质变更重要 D. 发展是一帆风顺的 2. 判断题：人生遇到挫折和逆境是不正常的，是发展的意外偏差。（） 案例探究题 案例：中职生小李刚入学时专业基础薄弱，实训操作频频出错，成绩垫底，一度想要放弃。但他没有消沉，每天额外加班练习技能，主动请教老师同学，积累点滴进步，历经一年打磨，最终在市级职业技能大赛中获奖，顺利获得优质企业实习资格。 请运用事物发展前进性与曲折性统一的原理，评析小李的成长经历，并谈谈对你的学习和职业成长的启示。 拓展探究题 结合量变与质变的辩证关系，说说中职学生在专业学习、习惯养成、职业素养提升中，如何通过点滴积累实现人生蜕变？同时分析，如何避免急于求成、半途而废的问题？ 模块三：矛盾观与人生动力 专项探究 基础探究题 1. 填空题：人生的进步与退步、成功与失败、优势与劣势，都是__________的具体体现，矛盾是人生发展的__________。 2. 多项选择题：下列属于矛盾双方相互转化的是（） A. 失败是成功之母 B. 塞翁失马，焉知非福 C. 水滴石穿 D. 虚心使人进步，骄傲使人落后 案例探究题 案例：中职生小王性格内向，不善沟通，起初认为这是自己的缺点，自卑怯懦，不敢参与集体活动和实习面试。后来他正视自身短板，主动突破自我，刻意锻炼表达能力，同时发挥自己细心、沉稳的优势，深耕专业技能，最终扬长避短，成为一名优秀的实训骨干。 运用矛盾对立统一的原理，分析小王的成长变化，说明我们应如何正确看待自身的优缺点、人生的得失。 深度思辨题 结合内因与外因的辩证关系，分析：同样的学习环境、同样的师资条件，为什么有的中职学生学有所成、快速成长，有的学生荒废时光、止步不前？这对我们的自我提升有何指导意义？ 模块四：单元综合思辨与实践运用 综合分析题 材料：中职阶段是人生成长的关键期，我们会面临学业压力、人际矛盾、技能短板、就业迷茫等诸多问题，也会收获成长进步、友情陪伴、技能提升、机会机遇。人生没有一成不变的顺境，也没有永远无法突破的逆境，唯有以辩证思维看待成长，正视矛盾、积累沉淀、主动突破，才能稳步走好人生路。 请结合本单元所学的联系观、发展观、矛盾观，撰写一段不少于300字的感悟，谈谈中职学生如何运用辩证思维规划学习、应对挫折、成就自我。 易错辨析题 对比辨析辩证法与形而上学的区别，完成下表（简答作答）： 1. 对待联系的态度：辩证法__________；形而上学__________。 2. 对待发展的态度：辩证法__________；形而上学__________。 3. 对待矛盾的态度：辩证法__________；形而上学__________。 4. 思维整体特点：辩证法__________；形而上学__________。 实践应用题 结合自身当下的学习状态，找出自己存在的2个核心问题（如学习懈怠、技能薄弱、人际沟通不足等），运用辩证思维分析问题产生的内外原因，制定对应的改进计划，做到直面矛盾、循序渐进、主动提升。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 板书设计 第二单元 辩证看问题 走好人生路 一、唯物辩证法两大总特征 1. 联系观：普遍性、客观性、多样性→整体与部分→和谐人际、团结协作 2. 发展观：实质（新事物代替旧事物）→前进性+曲折性→正视顺逆境 3. 发展状态：量变（积累）→质变（突破）→循序渐进、厚积薄发 二、矛盾观（核心、动力） 1. 基本属性：同一性、斗争性（矛盾双方对立统一、相互转化） 2. 特点：普遍性（正视矛盾）、特殊性（具体问题具体分析） 3. 内外因：内因（根本）、外因（条件）→主动自强、借力成长 三、思维升华 辩证法：联系、发展、全面→科学人生态度 形而上学：孤立、静止、片面→错误思维误区 检测与作业 一、单项选择题（每题5分，共30分） 1. “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现的哲理是（） A. 联系具有普遍性 B. 量变是质变的必要准备 C. 矛盾具有普遍性 D. 事物发展是曲折的 2. 面对自身短板，不逃避、不自卑，主动改进提升，体现的方法论是（） A. 敢于承认矛盾、直面矛盾 B. 忽视矛盾斗争性 C. 回避矛盾普遍性 D. 片面看待问题 3. “近朱者赤，近墨者黑”侧重体现的哲理是（） A. 内因决定发展 B. 外因对事物发展有重要影响 C. 外因起决定作用 D. 内外因相互对立 4. 区分新事物和旧事物的根本标准是（） A. 出现时间早晚 B. 形式是否新颖 C. 是否符合事物发展规律、有远大前途 D. 力量强弱 5. 统筹个人成长与集体发展、专业学习与综合素质提升，体现的思维是（） A. 片面思维 B. 孤立思维 C. 整体辩证思维 D. 静止思维 6. 顺境助力成长，逆境磨炼意志，二者在一定条件下相互转化，这说明（） A. 矛盾双方相互依存、相互转化 B. 矛盾具有特殊性 C. 量变必然引起质变 D. 发展是直线前进的 二、判断题（每题4分，共20分） 1. 整体功能一定大于部分功能之和。（） 2. 事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。（） 3. 具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。（） 4. 外因是事物发展的根本原因，决定人生发展方向。（） 5. 辩证思维要求我们全面、发展、联系地看待人生问题。（） 三、简答题（每题25分，共50分） 1. 简要说明中职学生运用量变与质变辩证关系原理，提升专业能力的具体做法。 2. 结合矛盾观，谈谈如何正确看待和处理学习、生活中的挫折与矛盾。 习题答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 普遍联系、永恒发展 2. 普遍性、客观性 3. 整体、部分 4. 新事物、旧事物 5. 前进性、曲折性 6. 数量、性质 7. 矛盾 8. 同一性、斗争性 9. 时时有矛盾 10. 具体问题具体分析 11. 自身主观努力、外部环境条件 12. 孤立、静止 二、单项选择题 1.A 2.B 3.B 4.B 5.B 三、判断题 1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.× 四、简答题 1. 辩证关系：整体统率部分，部分影响整体，整体与部分相互依存、相互影响。方法论：立足整体，统筹全局；重视部分，以局部发展推动整体发展。 2. 量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；量变达到一定程度必然引起质变，事物发展是量变与质变的统一。质变后又开启新的量变，循环往复推动事物发展。 3. 辩证思维就是不片面、不绝对，用联系、发展、全面的眼光看待问题。比如看待学习，既看到优势也正视不足；看待挫折，既看到困难，也看到成长机遇，动态看待自身与环境的变化。 （二）课中探究案答案 模块一：联系观与人际和谐 基础探究1：ABC 基础探究2：普遍联系、整体全局 案例探究：该同学割裂了整体与部分的联系，忽视个人与集体的依存关系。个人是集体的一部分，集体发展为个人成长提供平台，个人努力推动集体进步。中职学生应立足集体大局，主动参与协作，融入团队，以集体发展助力个人职业成长。 思辨探究：该观点错误。联系是客观的，不以人的意志为转移，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物状态，建立新的具体联系。我们可以主动改善人际关系、优化学习环境、搭建成长平台，主动创造有利自身发展的联系。 模块二：发展观与顺境逆境 基础探究1：B 基础探究2：× 案例探究：事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。小李的成长遭遇挫折困难（曲折性），但他坚守初心、持续努力，最终实现突破（前进性）。启示：中职成长不可能一帆风顺，要正视学习、实训、就业中的挫折，坚定信心，迎难而上，在曲折中积累成长。 拓展探究：量变是质变的基础，中职学生要重视点滴积累，坚持每日练习技能、积累知识、养成良好习惯，循序渐进提升自我；同时把握时机，在积累到位时主动突破、大胆展示，实现质变。杜绝急于求成、半途而废，坚持长期沉淀，稳步实现职业成长。 模块三：矛盾观与人生动力 基础探究1：矛盾、根本动力 基础探究2：ABD 案例探究：矛盾双方相互对立、相互依存，在一定条件下相互转化。小王的内向短板与沉稳优势是对立统一的，他正视自身矛盾，主动突破短板、发挥优势，实现了自我提升。启示：要全面看待自身优缺点，不自卑、不自满，扬长避短、补齐短板，在转化中实现成长。 深度思辨：内因是事物发展的根本原因，外因是重要条件，外因通过内因起作用。相同的外部环境下，个人主观努力（内因）不同，成长结果截然不同。启示：中职学生要立足自我，主动自律、勤学苦练，充分发挥主观能动性，同时善于借助老师、同学、实训平台等外部条件，助力自我成长。 模块四：单元综合思辨与实践运用 易错辨析：1. 承认普遍联系；孤立看问题 2. 坚持发展变化；静止僵化看问题 3. 承认矛盾、直面矛盾；否认矛盾、回避矛盾 4. 联系、发展、全面；孤立、静止、片面 综合感悟、实践应用题：无固定答案，言之有理、贴合辩证思维、结合自身实际即可。核心评分要点：运用联系、发展、矛盾任一或多个原理，贴合中职学习生活，态度积极、逻辑清晰。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1.B 2.A 3.B 4.C 5.C 6.A 二、判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 三、简答题 1. ①重视量的积累，坚持每日练习专业技能、巩固专业知识，积累点滴进步；②持之以恒，杜绝半途而废，长期坚持沉淀；③抓住质变时机，积极参与实训、技能竞赛，主动突破自我，实现能力跃升；④把握适度原则，循序渐进，不急于求成。 2. ①矛盾具有普遍性，人生处处有矛盾、时时有矛盾，挫折、困难是成长常态，要敢于直面，不逃避、不消极；②矛盾双方相互转化，挫折可以磨炼意志、积累经验，转化为成长动力；③坚持具体问题具体分析，针对性解决学习、人际、实训中的具体矛盾；④主动发挥主观能动性，化解矛盾、突破困境，助力人生成长。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $