Unit 6 Energy, nature and us单元整体（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“能源、自然与我们”主题，涵盖绿色能源认知、节能方法及“3R”规则等核心知识点。通过科学课项目讨论、能源实景插图等情境导入，串联能源来源、绿色能源用途到节能行动的知识脉络，借助KWL表格、思维导图等支架助力学习。 资料以项目式学习为主线，融合跨学科环保知识，设计分层任务与多元评价。如“水能探究报告”“3R环保宣讲”等活动，提升学生语言表达与逻辑思维，渗透低碳理念。为教师提供结构化教学支架，助力高效课堂，培养学生综合素养与环保意识。

单元教学设计 单元名称 Unit 6 Energy, nature and us 教材版本 义务教育教科书·英语（PEP）（三年级起点） 适用年级 六年级（上册） 设计教师 1.课程标准研读与分析 语言能力方面：通过 A 板块能源来源对话、B 板块节约能源与 “3R” 规则讨论、C 板块绿色能源项目式学习及 Reading time 太阳能烹饪趣味科普短文全单元语篇学习，掌握询问能源来源、描述绿色能源类型、介绍节能方法、讲解 “3R” 规则、科普低碳生活方式的核心交际句型；积累 wind power, solar power, water power, green energy, electricity 等能源类词汇， sun, water, wind, coal, oil, wood, gas, electricity 等能源来源词汇， reduce, reuse, recycle, save energy, turn off lights, take quick showers 等节能行为短语；能在师生课堂问答、同伴节能角色扮演、小组绿色能源科普汇报、节能环保短文写作、低碳生活宣传卡片创编等场景中有序运用词汇与科普说明类句型，清晰区分水能、太阳能、风能等绿色能源与传统能源的不同特点，有条理从能源来源、绿色能源使用、日常节能行动、“3R” 规则践行四个维度讲解环保知识，规范完成绿色能源介绍短文、节能建议信息卡、班级环保主题墙报写作，提升节能环保话题口头科普交际与书面低碳知识表达的准确性、条理性。 文化意识方面：依托单元绿色能源、节约能源、“3R” 规则、太阳能利用与环保生活多元科普语篇，带领学生建立基础能源科学认知，分清可再生能源与不可再生能源、绿色能源与传统能源、节能行为与浪费行为等概念，树立基础环保科学观念；立足太阳能烹饪、绿色能源发电、节能环保小行动、垃圾分类与资源再利用等场景渗透绿色低碳生活理念，感受节约资源、保护地球家园的重要性，萌发尊重自然、热爱自然、践行低碳生活的责任意识；同时学习国内外绿色能源开发、节能减排生活方式、循环利用资源等全球环保内容，了解人类共同应对能源短缺和环境问题的努力，对比节约用水、节约用电、绿色出行、减少一次性用品使用等不同环保行动；在太阳能烹饪对话、节能建议阅读、绿色能源项目展示中感知人类合理利用自然资源、持续探索清洁能源、共同保护地球家园的价值，理解节约能源、使用绿色能源、坚持 “3R” 行动共同构成正向环保观，形成热爱地球、崇尚科学、低碳生活、关注资源节约与环境保护的意识。 思维品质方面：依托能源来源对话、绿色能源科普短文、节能建议阅读、文本填空习题，梳理 “能源来源 — 绿色能源利用 — 日常节能行动 — ‘3R’规则践行” 清晰逻辑链条，学会分层梳理能源类型、节能方法、环保行为与资源再利用四类环保信息；通过听力选择、文本信息提取、表格填空、正误问答习题，区分水能、太阳能、风能、煤炭、石油、天然气等不同能源特点，区分减少使用、重复使用、回收利用三类环保行动，培养分层提取科普文本细节、有条理陈述能源与环保知识的逻辑思维。结合 “制作绿色能源事实卡片”“完成节能环保建议短文写作”“小组设计低碳生活科普展板” 输出任务，鼓励学生结合课文环保知识点拓展个性化节能内容；对比家庭、学校、其他场所三种不同场景下的节能方法，区分绿色能源、节约能源、循环利用的表达重点，灵活迁移询问能源、描述节能、介绍环保行动类句型词汇，自主设计科普卡片、班级墙报图文板块内容，提升科普语言灵活运用与创意书面环保表达能力。 学习能力方面：单元设置结对问答能源来源、节能情景角色扮演、小组思维导图梳理绿色能源、分组制作节能环保卡片、班级绿色能源项目成果展示等合作任务，学生在双人模拟能源问答操练、小组分工梳理环保知识点、集体展示自制节能卡片与墙报的过程中，学会倾听同伴环保科普观点、互相修正节能表达漏洞、分工完成绿色能源探究项目；借助看图描述能源来源、科普文本挖空填空、阅读后问答分层练习，掌握看图抓取能源关键事物、梳理文本环保知识线索、自主归纳科普说明类句型用法的自主学习方法；在分角色朗读能源对话、节能情景表演、课堂绿色能源科普展示多元课堂活动中主动参与口头科普与书面知识输出，养成主动交流环保发现、互助互评节能短文、合作探究低碳知识、自主梳理能源环保知识点的英语学习习惯。 2.单元教材与学情分析 单元内容分析 该主题属于人与自然、人与社会范畴，涉及自然环境、能源与可持续发展主题群，主要是关于能源来源认知、绿色能源了解、节约能源行动、低碳生活方式养成的科学认知与生活实践。本单元包含多个核心语篇，围绕着 “Talk about where we get energy（Part A Let’s talk & Let’s learn）” “Talk about green energy and save energy（Part B Let’s talk & Let’s learn）” “Learn about the 3Rs rules and complete writing tasks（Part B Read and write）” “Know green energy and solar cooking（Part C Reading time）” 而展开。学生通过学习询问能源来源、介绍绿色能源类型、表达节能方法、讲解 “3R” 规则、提出低碳生活建议的核心句型，能区分传统能源与绿色能源、节约能源与浪费能源、减少使用、重复使用与回收利用的不同语言表达，正确描述水能、太阳能、风能等能源特点，说明家庭、学校及其他场所中的节能做法，并梳理绿色能源与环保生活的相关知识。主要语言功能是能运用目标语言问答、描述能源与节能事物、分享环保认知与低碳生活经历，识别、认读能源来源、绿色能源、节能行动、循环利用类名词和行为动词，学会在情景对话、口头科普分享、节能环保短文写作中准确运用核心词汇与功能句型，丰富能源环保主题语言表达，提升口语交流、书面表达的逻辑性与语言准确性；同时借助绿色能源开发、节约能源、资源循环利用、太阳能利用类语篇渗透科学环保理念、低碳生活责任与爱护地球意识，树立热爱自然、节约资源、践行 “3R”、保护环境的良好意识，落实课标语言能力、文化意识、思维品质与学习能力核心素养。 学情分析 六年级学生已具备一定的英语词汇积累和基本句型运用能力，能够用简单句描述日常生活现象、表达个人观点，并能围绕熟悉的话题进行简短交流。本单元围绕能源来源、绿色能源和节约能源展开，主题与学生的日常生活联系紧密，学生在生活中已有开灯、用电、节约用水、垃圾分类、循环使用物品等相关经验，因此较容易结合家庭、学校和社会场景理解课文内容。 3.单元学习目标与重点难点 单元学习目标 掌握核心词汇：wind power, solar power, water power, green energy, electricity, coal, oil, wood, gas, sun, water, wind, save energy, reduce, reuse, recycle, turn off lights, take quick showers, use green energy； 掌握核心句型： 询问能源来源：Where do we get energy? We get energy from…;描述绿色能源：…is a type of green energy. It is clean and good for Mother Earth.;表达节能建议：We should… We can…;介绍 “3R” 规则：To follow the 3Rs rules, we should reduce, reuse and recycle;谈论能源使用与保护：We use electricity to… We can save energy by… 能听懂、认读并说出常见能源名称和节能行为表达；能运用核心句型询问能源来源、描述绿色能源特点、介绍家庭和学校中的节能做法；能读懂关于能源、节能和 “3R” 规则的简短语篇，提取关键信息，完成表格、填空和问答任务；能围绕绿色能源和节约能源写简短的建议短文，做到意思清楚、表达基本准确。 单元重点难点 掌握绿色能源、节约能源和 “3R” 规则相关词汇与句型；能运用 We should… / We can… 给出节能建议；能区分 reduce、reuse、recycle 的基本含义，并结合家庭、学校和其他场所写出简单的环保建议；能读懂能源与节能短文，完成信息提取、填空和问答任务。 准确区分 green energy 与 traditional energy，理解绿色能源更清洁、更环保的特点；灵活运用 We should… / We can… / It is used for… 等结构描述能源使用和节能做法；能够将 “3R” 规则与真实生活场景结合，用英语提出有条理的节能环保建议；在写作任务中做到观点清楚、语句连贯、词汇和句型使用基本准确。 4.单元评价任务 （1）在能源来源讨论、绿色能源介绍、节能建议交流等真实生活语境中，结合图片、表格和问题提示预判听力核心信息，捕捉能源类型、能源用途、节能方法和 “3R” 规则类细节内容，训练听力抓取关键信息、区分主次信息的能力；在对话情境中掌握 Where do we get energy? We get energy from… …is a type of green energy. We should… We can… 等核心句型用法。能准确区分传统能源与绿色能源，清晰描述家庭、学校和其他场所中的节能做法，分享节约能源、减少浪费、重复使用和回收利用的具体行动。 （2）在能源交流、环保探讨语境中，依托图片、情景对话、思维导图学习能源来源、绿色能源、节约能源、“3R” 规则、低碳生活等核心词汇，做到音形义一体化记忆与运用。能恰当运用能源与环保相关句型交流能源来源、绿色能源用途和节能建议；以小组为单位讨论合理使用能源、节约资源、保护环境的方法，整合小组观点，完成课堂口头总结与环保主题汇报，提升口语表达与合作交流能力。 （3）在读写语境中，借助图文提示梳理文本脉络，定位能源类型、绿色能源特点、节能方法、“3R” 行动和环保建议等关键信息，高效完成判断正误、短文挖空、表格梳理、信息匹配等习题；归纳梳理一般现在时、名词词义辨析、情态动词 should / can、固定环保短语搭配等语法与语言规则。依托单元语言支架，分层完成绿色能源介绍卡片、节能建议清单、环保主题短文和 “3R” 规则宣传语的书写，规范语句表达，做到内容完整、逻辑清晰。 （4）通过阅读太阳能烹饪、绿色能源开发、节能减排生活、资源循环利用相关文本素材，巩固能源环保主题语言知识，自主梳理介绍能源、提出建议、描述环保行动的常用句式与表达，提升文本解读、归纳总结与自主探究能力；完成 “绿色能源与节能环保” 综合实践项目，整合绿色能源介绍、家庭节能建议、学校环保行动、“3R” 规则践行等内容，实现语言知识学以致用，树立节约资源、低碳生活、爱护地球、保护环境的正确环保观与生活观。 5.单元整体教学框架 课时教学设计 课题 Unit6 Energy, nature and us 课时安排 A talk 1.教学内容研读与分析 What: 本课时是 Unit 6 的起始课。教材以科学课项目讨论为情境，Binbin 和 Mike 准备围绕 energy 选择探究主题。他们想到 water power，并通过讨论认识到 running water can make electricity。语篇重点不在于讲解复杂科学原理，而是让学生初步理解“能源从自然中来”，并尝试用英语表达自己已知的信息和想探究的问题。 Why: 本课帮助学生从生活经验进入“能源—自然—人类生活”的单元主题。学生每天都使用电灯、空调、电脑、汽车等，但对 energy、power、electricity 的概念常常混淆。本课通过 water power 的具体例子，引导学生理解能源来源与生活用途之间的关系，为后续学习 wind power, solar power, green energy 和 saving energy 做铺垫。 How: 语篇以项目讨论的问答链展开：Any ideas about our project? → Maybe we can talk about water power. → What do you know about it? → Running water can make electricity. → What do you want to know? 语言上重点呈现 can + 动词原形表达事实，以及 What do you know / want to know about...? 的探究式表达。 2.学情分析 六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、should、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, power, electricity, resources 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。 3.课时学习目标 能捕捉课前听力问答关键信息，听懂、读懂水能主题课堂对话，梳理Binbin和Mike关于水能探究项目的交流内容；听懂核心问答句型 What do you know about it? What else do you want to know about water? 并抓取 water power, running water, electricity, sea 等能源、水资源类名词。读懂对话中水能发电相关表述，理解 project, running water, make electricity 等核心生词词义；梳理对话逻辑：确定探究主题水能→已知水能知识→想要探究的问题→小组合作查阅资料，明白水力发电的基础原理。感知句型 We can… 表达事物用途的用法。（学习理解） 依托课本水循环、水力发电图片支架，运用核心句型 —What do you know about water power? —Running water can make electricity. 进行两两对话练习，互相交流已知和想了解的水资源、水能知识；能分角色朗读 Binbin、Mike 的科学课对话，语音语调准确、表意完整，完成K-W-L探究表格填写。（应用实践） 结合真实生活场景，自主描述生活中见到的河流、湖水，替换课本词汇拓展水库、瀑布等水资源事物，完整口头表达水能的用途与自己好奇的水资源问题。发挥探究思维，创编简短小组对话：讨论自己想研究的一种能源，梳理已知信息与待探究问题；自主介绍水能，结合本课知识点简单分享节约水资源、利用清洁能源的想法。（迁移创新） 环节一：学习理解 效果评价 教师活动 学生活动 听力文本认读评价：随机抽 6 名学生分段朗读对话，发音清晰、问句停顿合理即可获得节水贴纸；听力选择题全班正确率≥85%，听力基础达标。 信息提取口头评价：随机抽查两道课文核心问题，能脱离课本完整回答，基础达标。 思维分层评价：能自主划分对话四步探究流程，理解 KWL 表格 “已知 — 疑问 — 收获” 探究逻辑，小组积 1 分。 Step1 自然资源热身导入（3min） 1. PPT 出示灯泡、河流水循环两张插图，抛出导入问题：Where can we get energy in our daily life? 组织学生自由口头分享电、水能等已知能源，激活自然资源旧知。 2. 板书课题 Where do we get energy?，全班齐读课题 2 遍，抛出核心驱动问题：How can water make energy? 引出本节课水力发电探究项目。 Step2 听力 + Let’s talk 对话分层拆解（6min） 1. 播放课文课前听力音频，第一遍完整静听感知整体对话；第二遍分段播放，出示两道听力问答题，指导学生圈关键词 project、water power、library。 2. 核对听力答案，分层拆解完整对话文本： ① 项目确定板块：领读 water power、electricity；板书句型 Maybe we can talk about… 讲解两人确定水力为探究项目的对话逻辑。 ② 水能原理板块：领读 running water；板书句子 Running water can make electricity. We get power from the sea too. 结合水力发电动画讲解水能发电原理。 ③ 探究提问板块：板书核心疑问句型 Where does water come from? How do we make power from water? 示范朗读特殊疑问句，引导学生理解探究提问思路。 ④ 探究计划板块：讲解 go to the library、work on it together，梳理小组合作探究的方法。 3. 教师完整范读全文对话，拆分长问句停顿，随机点读薄弱学生纠正 electricity、energy 长单词发音。 Step3 文本梳理 + KWL 表格认知（3min） 1. 带领学生梳理对话完整逻辑：确定项目→已知水能知识→提出探究疑问→制定图书馆探究计划。 2. PPT 出示 Discuss and complete KWL 三维表格，讲解三栏含义：What do I know?（已知）/ What do I want to know?（想探究）/ What I learnt?（学习收获），示范摘抄课文水资源已知信息。 3. 出示课文两个核心提问，引导学生回到原文圈画对应句子，口头复述 Binbin 和 Mike 的项目探究内容。 Step1 自然资源热身导入 1. 观察灯泡、水循环插图，举手用简单单词 energy、water 回答老师提问，分享生活中见过的能源。 2. 齐读课题，带着 “水如何产生能源” 核心问题进入对话文本学习。 Step2 听力 + 对话分层拆解 1. 安静听 2 遍听力音频，第二遍完成两道听力问答题，举手核对答案，跟读听力关键词 water power、project。 3. 手指课本对话文本，跟随老师指图认读 energy、electricity、running water 等词汇，用荧光笔标注对话三层信息关键词。 3. 分层跟读四段对话，集体朗读 We can…、Where does… come from? 核心句型，模仿教师拆分音节朗读长难科普单词。 Step3 文本梳理 + KWL 表格认知 1. 在课本侧边标注对话四步探究小标题，理清项目探究完整流程。 2. 理解 KWL 三栏表格含义，对照课文摘抄水资源基础信息填写第一栏 What do I know?。 3. 返回原文圈画两道问答题对应句子，口头完整复述两人的水力探究项目内容。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：KWL 表格单词拼写、问句格式错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写 energy、water power 等科普词汇 2 遍。 小组合作积分评价：双人对话全员开口、句型搭配无错误，小组加 2 分；能自主拓展节水、淡水课外词汇额外加 1 分。 分层口语评价： 学困生：依托模板完成基础问答，信息无遗漏，基础达标； 中等生：对话流畅，完整复述课文全部水能、水资源内容； 优等生：脱稿对话，自主拓展节水环保句子，奖励 “小小水能研究员” 奖章。 Step1 KWL 表格基础填空操练（7min） 1. PPT 放大 Discuss and complete KWL 表格，示范从原文摘抄水资源、水能相关短语填充前两栏，讲解填写规范：用完整短句书写已知信息、探究问题。 2. 发放纸质 KWL 学习单，学生独立完成 What do I know?、What do I want to know? 两栏填写；教师巡回一对一指导学困生定位原文句子、书写规范问句。 3. 邀请 2 名学生上台板书表格填写内容，全班核对修正，强化水资源、水能相关词汇书写。 Step2 双人对话创编操练（6min） 1. PPT 出示对话句型支架，板书完整问答模板： A: Any ideas about our project? B: Maybe we can talk about water power. A: What do you know about it? B: Running water can make electricity. A: What else do you want to know? B: I want to know where water comes from. 2. 教师示范两组完整创编对话，每组发放水资源图卡（river、lake、sea、power station），4 人小组抽取卡片替换词汇两两创编问答。 3. 巡回指导，鼓励学生拓展 save water、fresh water 等环保拓展词汇，规范特殊疑问句语序。 Step3 完整对话角色扮演展示（5min） 1. 分配课文角色 Binbin、Mike，提供完整对话支架，给 3 分钟同桌排练，要求完整覆盖确定项目、水能原理、探究提问三层信息；邀请 3 组学生上台完整表演对话。 Step1 KWL 表格基础填空操练 1. 对照 PPT 表格示范，回到课本提取水资源、水能信息，独立完成前两栏表格填写。 2. 同桌互相检查表格内容、单词拼写，主动举手上台板书表格短语，全班一起订正书写错误。 Step2 双人对话创编操练 1. 观察水循环、水力发电配图，跟读对话问答句型支架，掌握项目探究问答逻辑。 2. 小组轮流抽取水资源卡片，两两一问一答创编对话，自主拓展淡水、节水相关课外词汇。 Step3 完整对话角色扮演展示 1. 同桌分工朗读 Binbin、Mike 台词，互相提醒长问句单词发音、语句停顿。 2. 全员上台开口完成对话表演，完整说出 Step1 KWL 表格基础填空操练 1. 对照 PPT 表格示范，回到课本提取水资源、水能信息，独立完成前两栏表格填写。 2. 同桌互相检查表格内容、单词拼写，主动举手上台板书表格短语，全班一起订正书写错误。 Step2 双人对话创编操练 1. 观察水循环、水力发电配图，跟读对话问答句型支架，掌握项目探究问答逻辑。 2. 小组轮流抽取水资源卡片，两两一问一答创编对话，自主拓展淡水、节水相关课外词汇。 Step3 完整对话角色扮演展示 1. 同桌分工朗读 Binbin、Mike 台词，互相提醒长问句单词发音、语句停顿。 2. 全员上台开口完成对话表演，完整说出水力发电、水资源来源两类核心信息。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言输出评价达标：熟练运用本课探究问答核心句型，KWL 三栏内容分类清晰，语段完整无语法错误； 优秀：自主拓展节水、清洁能源课外词汇，语段连贯有逻辑，能完整表达节水环保观点，授予 “金牌水能研究员” 奖章。 思维品质评价：能清晰区分已知水资源信息、自主探究疑问，掌握科学探究完整流程，具备提问、归纳、辩证思考的逻辑思维。 文化德育评价：主动表达节约用水、推崇绿色水能能源的环保想法，达成跨学科科学、环保育人目标。 创新表达评价：跳出课本内容，自主设计全新水资源探究问题、分享创意节水方法，课堂公开表扬，视为高阶创新输出。 Step1 真实科普探究任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a water energy researcher, finish your full KWL research report about water power. 发放 “水能探究小研究员” 完整报告任务单，保留三栏空白，预留课后拓展 What I learnt 板块。 2. 环保德育渗透提问：Fresh water is very little on Earth, what can we do to save water in daily life? 引导学生珍惜淡水资源，树立节约水资源、开发清洁能源的环保意识。 Step2 小组合作完成原创水资源探究报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立完善三栏英文句子，4 人小组轮流分享自己的探究疑问与已知内容，组员互相修正问句语法、补充水资源拓展词汇。 2. 分层指导：学困生使用课本原句完成书写；鼓励优等生拓展 water station、save water、clean energy 等课外科普词汇，串联完整探究小语段。 3. 板书完整输出范例：We choose water power as our project. Running water makes electricity. I want to know how to save fresh water every day. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演水能研究员，完整口头介绍自己的 KWL 水资源探究报告。 2. 抛出思辨问题全班交流讨论： Q1: Why is water power a good kind of energy? Q2: What small things can we do to save water at home? 3. 课堂小结：梳理本课核心能源词汇、探究问答句型，总结科学探究 “已知 — 提问 — 探究” 流程，升华节约用水、绿色能源的环保育人主题。 Step1 真实科普探究任务创设 1. 代入水能研究员情境，观察任务单三栏板块，梳理水资源、水能的已知信息与自主探究问题。 2. 倾听教师节水环保科普引导，思考生活节水方法，规划自己完整英文探究报告。 Step2 小组合作完成原创水资源探究报告 1. 独立书写三栏完整英文句子，重点标注本课核心问答句型。 2. 小组内轮流口头分享报告内容，组员互相补充节水、清洁能源拓展词汇，完善连贯英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演水能研究员，声音洪亮、逻辑清晰分层介绍水资源、水能探究内容。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出水能优势、日常节水的具体做法。 3. 跟随老师回顾本节课核心词汇、问答句型，整体梳理科学探究完整学习脉络。 1. 板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1. Listen and follow 5mins 听录音并跟读 Part A Let’s talk 三遍。 ⭐ 2. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 3. 2. Read and tick or cross 5mins 完善课堂 KWL 表格，手绘水循环简笔画，并用 3 句完整问句写下自己新的水资源探究问题。 ⭐⭐ 选做 3. Do a survey and report 15mins 和家人用英语介绍水能发电，分享 2 条家庭节水方法，录制 1 分钟口语展示视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课依托 2022 版英语新课标 “人与自然” 自然资源主题，遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三段式探究课堂结构，将英语对话学习与科学水资源、水能科普跨学科融合，课堂层次清晰，完整达成四维核心素养教学目标。 本课亮点突出。课堂以听力输入、分层对话拆解搭建语言基础，借助水循环、水力发电动画降低科普词汇理解难度，依托 KWL 探究表格可视化支架，让学生直观掌握 “已知 — 提问 — 探究” 科学学习流程，学生能熟练掌握 energy、water power 等词汇与项目探究问答句型，清晰梳理水力发电项目完整逻辑。教学全程渗透节水环保德育，在语言操练中引导学生珍惜淡水资源、认可清洁能源，落实学科育人；分层表格、双人创编对话、探究报告等梯度任务兼顾不同水平学生，全员都拥有开口表达、书面练习的机会。 课堂仍存在不足。部分学生特殊疑问句语序容易混淆，书写 KWL 探究问句时句式残缺；迁移创新环节课堂时长紧张，学生完整上台分享探究报告人数偏少，多数学生表达局限课本原有句子，自主设计创新探究问题较少。小组活动中少数内向学生仅被动填写表格，缺少独立口头分享探究想法的机会。 后续教学我将针对性优化：增设特殊疑问句专项对比操练，规范问句书写格式；合理分配各环节时长，预留充足学生展示交流时间；细化小组分工，为学困生设置简单问答分享任务，设计更多开放性水资源探究问题，鼓励学生自主创新表达，全面提升学生对话朗读、信息提取、科学探究综合语言运用能力。 课时教学设计 课题 Unit6 Energy, nature and us 课时安排 A learn 1.教学内容研读与分析 What: 本课承接第1课时 water power，进一步呈现 wind power, solar power, water power 三种绿色能源，并通过 light a bulb, heat a house, cool a room, run a car/bus/train 等图片和句子帮助学生理解能源用途。Think, write and talk 板块要求学生思考 electricity 在生活中的用途，并用 We use electricity to... 进行表达。 Why: 学生在第1课时初步知道 running water can make electricity，本课进一步扩展到“绿色能源”概念，引导学生理解 clean and good for Mother Earth 的意义。学生不只是记忆 wind/solar/water power，而要知道能源可以服务生活，同时绿色能源对自然更友好。 How: 本课语言以“能源类别—能源用途”的结构展开：Wind power, solar power and water power are types of green energy. We use green energy to light, heat and cool our homes. We also use it to run cars, buses and trains. 结构上突出 use ... to ... 表示用途，以及 can + verb 说明能力或事实。 4. 学情分析 六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、should、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, power, electricity, resources 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。 3.课时学习目标 能听懂、认读核心词汇 green energy, wind power, solar power, water power, light, heat, cool, run，准确理解每种绿色能源、能源用途短语对应的含义，区分风能、太阳能、水能三类清洁能源概念。理解描述能源类别、能源用途的基础句型 ... are types of green energy / We use ... to ...，明白句型用于介绍能源种类与电能的各类生活用途。能将设备图画、文字短语一一对应，看懂制冷、供暖、照明、驱动汽车四类电能使用场景。（学习理解） 借助课本风能、太阳能、水能插图，用 Wind power, solar power and water power are types of green energy. We use them to ... 框架完整复述课文内容，准确使用核心词汇与动词原形表达能源用途。结合 “Think, write and talk” 板块，匹配设备图片补全填空句子；套用 We use ... to ... 句型描述电能不同用途，如 We use electricity to cool a room.（应用实践） 结合课外环保、能源科普常识，拓展输出短句，如 Green energy is clean for our Earth. We can use solar power to heat water. 创设新场景（校园节能宣传、家庭清洁能源使用、环保手抄报），自主组织语言介绍身边绿色能源，整合本节课词汇句型进行简短口头介绍。融合科学环保知识，用英语简单区分三类清洁能源，自主列举更多用电生活场景，形成完整小语段。能用简单英语表达保护地球、使用清洁能源的想法，如 We should use more green energy to protect Earth. 树立低碳环保、爱护自然的意识。（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 词汇认读即时评价：随机抽 6 名学生指图读出四类能源、动词短语，发音标准获得环保小树贴纸。 朗读分层评价： 基础层：能完整跟读科普句子、问答支架，无明显发音错误即达标； 提高层：朗读语调自然，能完整复述三类绿色能源，为本组加 1 积分。 思维观察评价：能自主区分 “能源种类”“能源用途” 两类文本信息，清晰匹配插图与对应短语，文本逻辑梳理达标。 Step1 能源话题复习热身（3min） 1. PPT 回顾上节课 water power、electricity 等词汇，提问旧句型 Where can we get power? 师生互动问答，激活水能旧知。 2. 出示风电、太阳能、水电站全景插图，抛出导入问题：What clean energy can we use to make electricity? 板书课题 Green energy，全班齐读课题 2 遍，抛出核心驱动问题：What kinds of green energy do we have and how do we use them? Step2 Let’s learn 图文分层拆解（6min） 1. 拆分左右两段科普文本分层教学： ① 能源分类板块：领读 green energy, wind power, solar power, water power；板书句型 Wind power, solar power and water power are types of green energy. 结合配图讲解三类清洁能源，补充句子 They are clean and good for Mother Earth，渗透环保理念。 ② 能源用途板块：领读动词 light, heat, cool, run；板书核心句型 We use green energy to light, heat and cool our homes. We also use it to run cars. 结合生活场景讲解 to 后加动词原形表用途。 2. 教师完整范读两段科普文本，拆分长短语慢速带读，随机点读学困生纠正 solar、electricity 发音。 3. 板书对话支架：Our project is about green energy. We use them to…，示范两人问答朗读。 Step3 图文信息梳理（3min） 1. 带领学生划分文本两层结构：总述三类绿色能源→分述能源各类生活用途。 2. 引导学生在课本圈画 wind/solar/water 三类能源、light/heat/cool/run 四类用途关键词，随机提问：What are the three kinds of green energy? 引导学生口头复述文本核心信息。 Step1 能源话题复习热身 1. 观察水电插图，举手用简单单词 power、water 回答提问，回顾水能相关旧知识。 2. 齐读课题，带着 “清洁能源种类与用途” 核心问题进入新知学习。 Step2 Let’s learn 图文图文拆解 1. 手指课本风电、太阳能插图，跟随老师认读 green energy、solar power 等词汇，用荧光笔标注红色重点单词。 2. 分层跟读两段科普文本，集体朗读两类核心句型，理解 to 加动词表用途的语法规则。 3. 安静倾听教师范读，圈画长难科普短语，模仿拆分音节朗读单词。 Step3 分层朗读 + 文本梳理 1. 全班齐读、男女分段朗读科普文本，同桌互读互相纠音、纠正句子停顿。 2. 在课本圈画三类能源、四类用途关键词，举手回答教师提问，完整口头复述课文两层核心内容。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：填空单短语拼写、搭配错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写能源短语 2 遍。 小组合作积分评价：双人问答全员开口、句型搭配无错误，小组加 2 分；能自主拓展课外用电短语额外加 1 分。 分层口语评价： 学困生：依托模板完成基础问答，图文匹配无错误，基础达标； 中等生：对话流畅，完整说出三类绿色能源、3 种以上电能用途； 优等生：脱稿对话，自主拓展环保句子，完整介绍清洁能源优势，奖励 “绿色能源宣传员” 奖章。 Step1 Think, write and talk 基础填空操练（7min） 1. PPT 放大家电设备插图与两段填空文本，讲解填空要求：第一空填写四类电能用途短语，第二空填写三类发电能源。 2. 板书固定句型模板： ① Electricity is useful. We use electricity to ____, ____, ____ and ____. ② ____, ____ and ____ can make electricity. 3. 发放纸质填空学习单，学生独立看图提取短语完成填空；教师巡回一对一指导学困生匹配图片与短语。 4. 邀请 2 名学生上台板书填空答案，全班核对修正，强化动词原形、能源名词复数用法。 Step2 图文配对双人问答操练（6min） 1. 发放 cool a room、heat a house、light a bulb、run a car 四张家电卡片，示范配对问答对话： A: What can we use electricity to do? B: We can use it to cool a room. A: What can make electricity? B: Wind power can make electricity. 2. 4 人小组抽取卡片两两轮换问答，鼓励学生拓展 run buses、heat schools 课外短语，巡回纠正句型搭配错误。 Step3 双人完整项目对话展示（5min） 1. 分配课本两个女孩对话角色，提供完整对话支架，给 3 分钟同桌排练；要求完整说出三类绿色能源 + 至少 2 种电能用途，邀请 3 组学生上台完整表演对话。 Step1 Think, write and talk 填空操练 1. 对照四张家电插图，独立提取短语完成两段文本填空，书写能源、用途短语。 2. 同桌互相检查单词拼写、短语搭配，齐读完整填空语段，主动举手上台板书填空内容。 Step2 图文配对双人问答操练 1. 观察空调、热水器、灯泡、电车插图，跟读两组问答句型，匹配图片与对应动词短语。 2. 小组轮流抽取家电卡片，两两一问一答，自主拓展校园、公共交通用电场景短语。 Step3 双人完整对话展示 1. 同桌分工朗读对话台词，互相提醒单词发音、to 后动词原形用法。 2. 全员上台开口表演对话，配合风电、太阳能手势，完整说出三类绿色能源与多种电能用途。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言输出评价 达标：熟练运用本课核心句型，两板块内容分类清晰，语段完整无语法错误； 优秀：自主整合单元前课水能、探究表格旧知，拓展课外能源词汇，语段连贯有逻辑，能完整输出低碳环保观点，授予 “金牌绿色宣传员” 奖章。 思维品质评价：能清晰分类清洁能源、电能用途两类信息，辩证思考清洁能源优势与节电生活方法，具备分类、辩证逻辑思维。 文化德育评价：主动表达节约用电、推广绿色能源、保护地球的环保想法，达成跨学科科学、环保育人目标。 创新表达评价：跳出课本内容，自主畅想新型清洁能源、设计校园节能方案，课堂公开表扬，视为高阶创新输出。 Step1 科普项目任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a green energy promoter, make a full English introduction of clean energy. 发放《Green Energy Report》任务单，分两栏：Types of green energy / Uses of electricity。 2. 环保德育渗透提问：Why is green energy good for Earth? What can we do to save electricity in daily life? 引导学生树立节约用电、推广清洁能源、保护地球的环保意识。 Step2 小组合作完成原创能源科普报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写两栏完整英文句子，4 人小组轮流分享介绍内容，组员互相修正句型、补充拓展能源词汇。 2. 分层指导：学困生使用课本原句完成书写；鼓励优等生融合上节课 water power、KWL 探究旧知，拓展 solar water heater、electric buses 等课外词汇，串联完整小语段。 3. 板书完整输出范例：Wind, solar and water power are green energy. We use electricity to light bulbs and run cars. We should use more clean energy to protect Earth. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演能源宣传员，完整口头介绍清洁能源种类与生活用途。 2. 抛出思辨问题全班交流讨论： Q1: Which green energy do you think is most useful in our life? Why? Q2: What easy ways can we save electricity at home? 3. 课堂小结：梳理本课核心能源词汇、We use…to… 核心句型，串联单元水资源、水能、清洁能源完整知识，升华低碳环保、爱护地球育人主题。 Step1 科普项目任务创设 1. 代入能源宣传员情境，观察任务单两栏板块，梳理清洁能源种类、电能用途两部分介绍内容。 2. 倾听教师环保科普引导，思考节电、低碳生活方式，规划自己完整英文科普报告。 Step2 小组合作完成原创能源科普报告 1. 独立书写两栏完整英文句子，重点标注本课 We use…to… 核心句型。 2. 小组内轮流口头分享报告内容，组员互相补充课外能源词汇，完善连贯英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演能源宣传员，声音洪亮、逻辑清晰分层介绍绿色能源与各类用电场景。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出自己喜爱的清洁能源、家庭节电小方法。 3. 跟随老师回顾本节课、本单元全部能源科普词汇与句型，整体梳理自然资源、清洁能源完整知识脉络。 4. 板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1. Listen and follow 5mins 抄写单词 2 遍；跟读课文录音 3 遍，家长签字。 ⭐ 5. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 6. 2. Read and fill 5mins 手绘清洁能源思维导图，分两栏标注能源、用途英文短语，并用 4 句 We use…to… 句型描述用电场景。 ⭐⭐ 选做 3. Make a mind map 15mins 和家人用英语介绍三类绿色能源，分享 2 条居家节电方法，录制 1 分钟口语展示视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课紧扣 2022 版英语新课标 “人与自然” 自然资源主题，遵循 “学习理解、应用实践、迁移创新” 三段式课堂结构，将英语语言学习与清洁能源科学、环保德育跨学科融合，课堂层次清晰，完整达成四维核心素养教学目标。 本课亮点突出。课堂依托风电、太阳能、家电实景插图降低科普词汇理解难度，由词汇输入、句型操练到填空、对话输出层层递进，学生能熟练掌握三类绿色能源词汇与 We use…to… 用途句型，清晰区分能源种类与生活用电场景两大信息。教学全程渗透低碳环保理念，在语言训练中引导学生珍惜能源、爱护地球，落实学科育人；分层填空、双人问答、科普报告梯度任务兼顾不同水平学生，图文配对互动活动贴合小学生具象化认知特点，课堂参与度高。 课堂仍存在不足。部分学生混淆 to 后动词原形用法，口头表达时常遗漏动词；迁移创新环节课堂时长有限，学生完整上台科普展示人数偏少，多数学生输出局限课本原有短语，自主拓展课外能源表达较少。小组活动中少数内向学生仅完成书面填空，缺少独立口头分享的机会。 后续教学我将针对性优化：增设 to do 动词原形专项对比操练，强化句型书写与口语运用；合理分配各环节时长，预留充足学生展示交流时间；细化小组分工，为学困生设置简单问答汇报任务，设计更多开放性节能探究任务，鼓励学生自主创新表达，全面提升学生图文信息提取、句型运用与科学思辨综合能力。 课时教学设计 课题 Unit 6 Energy, nature and us 课时安排 B talk 1.教学内容研读与分析 What: 本课转向 Part B 的节能主题。学生在项目展示或课堂讨论情境中了解许多自然资源正在减少，人类需要节约能源，并学习 take quick showers, use LED lighting, turn off lights, go by bus or walk 等具体建议。语篇帮助学生从“能源有什么用”进一步走向“为什么要节约能源、怎样节约能源”。 Why: 前两课时关注能源来源和用途，本课开始关注责任与行动。学生需要认识到 energy 和 resources are limited，不能只停留在 We should save energy 的口号层面，而要能提出具体可执行的生活建议。 How: 语篇围绕问题—原因—建议展开：Why should we save energy? Because many resources are running out. How can we save energy? We can take quick showers. We can use LED lighting. We can turn off lights. We can go by bus or walk. 语言重点是 can / should + 动词原形提出建议。 2.学情分析 六年级学生对电灯、空调、汽车、电脑等用能物品有直接生活经验，也已经接触过 can、should、There be、一般现在时等基础语法形式。但 energy, power, electricity, resources 等概念较抽象，学生容易出现“知道中文意思但不能准确表达用途”的情况。教学中应通过图片、流程图、真实生活任务、KWL 表和项目支架帮助学生从概念理解走向语言表达。 3.课时学习目标 能听懂、认读并掌握核心词汇：save energy, resources, run out, quick showers, LED lighting, unplug, turn off；熟练运用句型 We should… / We can… 以及询问、分享节能方法的问答句。听读对话，梳理资源枯竭的现状、节能的必要性，读懂课堂汇报对话中节约用水、节约用电两类日常节能办法的完整环保逻辑。读懂对话核心设问，区分资源紧缺的现状与普通人可行的低碳行动，理解微小行动能保护地球资源的环保意义。（学习理解） 模仿对话分角色朗读，运用核心句型交流居家、校园各类节能方式、资源保护相关环保话题。依托三栏分类表格支架，结合核心句型两两问答居家、校园、户外场景下的节能办法，问答节水、节电、绿色出行相关基础问题。小组合作，分角色完整演绎课堂汇报对话，用完整句子分享多条个人节能行动建议。（应用实践） 结合日常生活低碳环保真实情境，独立梳理并口头分享更多居家、校园、出行节能方法，区分居家节电节水、校园节能、绿色出行三类环保举措。能辩证讨论 “为什么我们必须节约能源”，自主表达低碳生活的想法，输出个性化环保观点。将本课节能环保思维迁移到日常生活，能用英语向家人、同学分享节能小妙招，树立节约资源、低碳生活、爱护地球的环保意识。（迁移创新） 环节一：学习理解 效果评价 教师活动 学生活动 听力即时评价：全班听力选择题正确率≥85%，听力基础达标；错题学生课后单独重听音频复盘。 词汇认读口头评价：随机抽取 6 名学生指图读出核心节能词汇，发音标准获得环保绿叶贴纸。 朗读分层评价： 基础层：能完整跟读问答句、建议句型，无明显发音错误即达标； 提高层：分角色朗读语调自然，完整复述全部居家节能办法，为本组加 1 积分。思维观察评价：能自主划分对话 “问题 — 对策 — 总结” 三层结构，清晰区分资源危机与节能举措，文本梳理逻辑达标。 Step1 复习环保话题热身导入（3min） 1. PPT 回顾上节课 green energy、water power 等清洁能源词汇，提问旧句型 What can we use to make electricity? 师生互动问答，激活能源主题旧知。 2. 出示干涸河湖、枯竭资源插图，抛出导入问题：What will happen if we waste too much energy? 板书课题 How do we save energy?，全班齐读课题 2 遍，抛出核心驱动问题：What small things can we do to save energy in daily life? Step2 听力 + Let’s talk 对话分层拆解（6min） 1. 播放课前听力音频，第一遍完整静听感知对话整体；第二遍分段播放，出示两道听力问答题，指导学生圈画关键词 dry up、too late /small changes。 2. 核对听力答案，分层拆解完整师生汇报对话文本： ① 现状问题板块：领读 resources, run out，讲解句子 Many resources are running out. 引出节约能源的必要性，结合干涸河湖图片理解资源枯竭的后果。 ② 核心观点板块：板书句型 We should save energy. We should change our energy use. 讲解 should 后接动词原形表建议。 ③ 具体节能举措板块：领读 quick showers, LED lighting, unplug；板书句型 We can… 依次讲解节水洗澡、节能灯具、断电节电三类居家办法。 ④ 总结升华板块：重点讲解句子 Small changes can make a big difference，渗透环保理念。 3. 教师完整范读全文对话，拆分长短语慢速带读，随机点读学困生纠正 resources、unplug 长单词发音。 Step3 文本分层梳理（3min） 1. 带领学生划分对话四段式结构：提出资源危机→提出节能主张→列举具体节能办法→总结环保理念。 2. PPT 出示两个核心文本问题 Why do we have to save energy? What suggestions do they give? 引导学生回到原文圈画对应句子，口头完整复述对话核心信息。 Step1 复习环保话题热身导入 1. 观察清洁能源插图，举手用简单单词 energy、water 回答提问，回顾上节课绿色能源知识。 2. 齐读课题，带着 “日常节能小方法” 核心问题进入对话文本学习。 Step2 听力 + 对话分层文本拆解 1. 安静听 2 遍听力音频，第二遍独立完成两道听力问答题，举手核对答案，跟读听力关键词 resources、dry up。 2. 手指课本对话文本，跟随老师指图认读 save energy、LED lighting 等词汇，用荧光笔标注三层信息关键词。 3. 分层跟读四段对话，集体朗读 We should… / We can… 核心建议句型，模仿拆分音节朗读长难科普单词。 Step3 分层朗读 + 文本梳理 1. 全班齐读、男女分角色朗读对话，同桌互读互相纠正单词发音、句子停顿。 2. 在课本圈画资源危机、居家节能两类关键语句，举手回答教师提问，完整口头复述对话全部节能建议。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：三栏表格单词拼写、句式错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写节能短语 2 遍。 小组合作积分评价：双人问答全员开口、句型搭配无错误，小组加 2 分；能自主拓展课外节能方法额外加 1 分。 分层口语评价： 学困生：依托模板完成基础问答，节能信息无遗漏，基础达标； 中等生：对话流畅，能完整说出居家、校园两类节能办法； 优等生：脱稿汇报对话，自主拓展绿色出行等课外句子，完整阐述节能的意义，奖励 “节能小宣传员” 奖章。 Step1 Write and discuss 三栏表格填空操练（7min） 1. PPT 放大三栏分类表格 At home / At school / Other places，讲解填写要求：每栏书写 2 条完整英文节能短句，依托课文例句拓展不同场景办法。 2. 板书固定问答句型支架： —How can we save energy at home? —We can take quick showers and unplug TVs. —We should turn off lights after school. 3. 发放纸质表格学习单，学生独立结合课文、生活常识填写三栏节能办法；教师巡回一对一指导学困生摘抄课文原句、规范句子书写。 4. 邀请 2 名学生上台板书表格填写内容，全班核对修正，强化 should /can 后动词原形用法。 Step2 多场景双人问答创编操练（6min） 1. 发放居家、校园、出行三类场景图卡，示范多场景完整问答对话，4 人小组抽取卡片轮换问答，交替提问不同场所节能方法。 2. 巡回指导，鼓励学生拓展 walk to school、ride bikes、reuse water 课外环保短语，纠正句型搭配错误。 Step3 完整课堂汇报角色扮演展示（5min） 1. 分配对话角色 Mrs Green、Binbin、Mike，提供完整对话支架，给 3 分钟小组排练；要求完整覆盖资源危机、居家节能、环保总结三层内容，邀请 3 组学生上台完整表演汇报对话。 Step1 Write and discuss 表格填空操练 1. 对照 PPT 三栏表格，结合课文与生活常识独立填写居家、校园、户外节能短句。 2. 同桌互相检查单词拼写、句子通顺度，齐读完整表格语段，主动举手上台板书表格内容，全班一起订正书写错误。 Step2 双人问答创编操练 1. 观察三类场景插图，跟读问答句型支架，区分不同场所对应的节能措施。 2. 小组轮流抽取场景卡片，两两一问一答创编对话，自主拓展步行上学、循环用水等课外环保短语。 Step3 分角色对话展示 1. 小组分工朗读三位角色台词，互相提醒长单词发音、should 句型停顿。 2. 全员上台开口完成汇报表演，配合节能手势，完整说出至少 4 条不同场景节能办法。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言输出评价 达标：熟练运用本课建议类核心句型，三板块内容分类清晰，语段完整无语法错误； 优秀：自主整合单元前课清洁能源旧知，拓展课外节能表达，语段连贯有逻辑，能完整输出原创环保观点，授予 “金牌节能宣传员” 奖章。 思维品质评价：能清晰区分资源危机、居家 / 校园 / 户外节能三类信息，辩证思考微小行动的环保价值，具备归纳、辩证逻辑思维。 文化德育评价：主动表达节约能源、低碳生活、保护地球资源的环保想法，达成跨学科科学、环保育人目标。 创新表达评价：跳出课本内容，自主设计全新校园、家庭节能方案，畅想新型清洁能源，课堂公开表扬，视为高阶创新输出。 Step1 真实环保项目任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a school eco reporter, make a full energy-saving report for your class. 发放《Energy-saving Report》科普任务单，分三栏：Problems of resources / Ways to save energy (home/school/outdoor) / My eco ideas。 2. 环保德育渗透提问：Resources are running out, what will you do to save energy every day? 引导学生坚持低碳生活，明白微小行动保护地球资源，树立可持续发展环保观念。 Step2 小组合作完成原创节能科普报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写三栏完整英文句子，4 人小组轮流分享自己的报告内容，组员互相修正句型、补充拓展节能词汇。 2. 分层指导：学困生使用课本原句完成书写；鼓励优等生融合前课 green energy、water power 旧知，串联连贯完整科普小语段。 3. 板书完整输出范例：Many natural resources are running out. We can save energy at home, school and outside. Small changes can protect our Earth. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演校园环保小记者，完整口头汇报资源问题与全场景节能方案。 2. 抛出思辨问题全班交流讨论： Q1: Why are small changes so important for saving energy? Q2: What new energy-saving ideas can you do at home? 3. 课堂小结：梳理本课核心节能词汇、We should / We can 建议句型，串联单元清洁能源、水资源、节能完整知识，升华低碳生活、爱护自然资源的环保育人主题。 Step1 真实环保项目任务创设 1. 代入校园环保小记者情境，观察任务单三栏板块，梳理资源危机、多场景节能、个人环保想法三部分介绍内容。 2. 倾听教师资源保护科普引导，思考日常节能行动，规划自己完整英文科普报告。 Step2 小组合作完成原创节能科普报告 1. 独立书写三栏完整英文句子，重点标注本课 We should / We can 核心句型。 2. 小组内轮流口头分享报告内容，组员互相补充课外节能短语，完善连贯英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演环保小记者，声音洪亮、逻辑清晰分层介绍资源问题与各类节能办法。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出自己的节能创意、认同微小行动的环保价值。 3. 跟随老师回顾本节课、本单元全部能源、环保核心词汇与句型，整体梳理自然资源科普完整知识脉络。 1. 板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 7. Listen and follow 5mins 听读 Part B Let’s talk 三遍。 ⭐ 8. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 9. 5. Read and tick or cross 5mins 完善课堂三栏节能表格，手绘节能环保手抄报，并用 4 句 We can… 句型描述居家、校园节能方法。 ⭐⭐ 选做 6. Do a survey and report 15mins 和家人用英语分享 3 条居家节能办法，录制 1 分钟口语展示视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课紧扣 2022 版英语新课标 “人与自然” 自然资源保护主题，遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三段式课堂结构，将英语对话读写学习与科学环保教育跨学科融合，课堂层次清晰，完整达成四维核心素养教学目标。 本课亮点突出。课堂以听力输入、分层文本拆解搭建语言基础，借助干涸河湖、居家节能实景插图降低科普词汇理解难度，依托三栏分类表格可视化支架，帮助学生按场景梳理节能办法，学生能够熟练掌握节能类词汇与 We should / We can 建议句型，清晰梳理 “资源危机 — 节能对策” 完整文本逻辑。教学全程渗透低碳环保德育，引导学生意识到微小行动的巨大环保价值，落实学科育人；分层表格、双人问答、汇报角色扮演梯度任务兼顾不同水平学生，生活化场景互动活动充分调动学生课堂参与积极性。 课堂仍存在不足。部分学生混淆 should 与 can 的语义用法，书写节能句子时动词原形容易出错；迁移创新环节课堂时长紧张，学生完整上台科普汇报人数偏少，多数学生输出局限课本原有句子，自主拓展原创节能方案较少。小组活动中少数内向学生仅完成书面填写，缺少独立口头分享环保想法的机会。 后续教学我将针对性优化：合理分配各环节时长，预留充足学生展示交流时间；细化小组分工，为学困生设置简单问答汇报任务，设计更多开放性环保探究问题，鼓励学生自主创新输出，全面提升学生文本信息提取、句型运用、综合口语表达与科学思辨能力。 课时教学设计 课题 Unit6 Energy, nature and us 课时安排 B learn 1.教学内容研读与分析 What:本课围绕 3R rules 展开，重点学习 reduce, reuse, recycle 三类环保行动。教材通过行为图片引导学生理解：reduce 意味着减少资源使用，如 use air conditioners less, walk more and drive less, take quick showers；reuse 意味着重复使用，如 bring our own bags；recycle 意味着回收利用，如 recycle bottles, boxes, old clothes, toys and books。 Why: 本课将节能建议进一步系统化，帮助学生把生活行为分类到 reduce / reuse / recycle 三个维度中。学生需要从“知道节能建议”发展到“能判断、能归类、能解释原因”，为 Read and write 的节能建议信积累观点。 How: 本课语言结构以祈使句和建议句结合展开：Reduce, Reuse, Recycle. / We should use fewer resources. / We can bring our own bags. / We can recycle bottles and boxes. 同时要区分 less 与 fewer 的用法：use less electricity / use fewer resources。 10. 学情分析 六年级学生已经连续学习能源、节水、节能相关单元内容，具备基础环保词汇与 We should… 建议句型储备，对低碳生活、垃圾分类、环保生活场景类图片兴趣浓厚，能快速匹配图片与环保行为。但学生容易混淆 Reduce、Reuse、Recycle 三类环保概念，完整串联多条 3R 规则进行连贯口头、书面表达存在难度，运用多句 should 句型分层阐述三类环保做法时容易句式单一、逻辑混乱。本课依托表格分类插图、填空文本句型支架、图文配对练习，分层拆解 3R 三类行为，帮助学生清晰区分减量、重复使用、回收再利用三种环保路径，搭建多层语言输出框架。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能听懂、认读、掌握核心词汇短语 reduce, reuse, recycle, air conditioner, quick shower, own bags, recycle bottles, old clothes, toys, books，熟练运用核心句型 We should… / We can…。读懂 3R 规则表格文本，梳理 Reduce 减量、Reuse 重复使用、Recycle 回收再利用三类完整环保行为，理解节约能源、重复利用物品、废旧物品回收三类保护资源的完整环保逻辑。读懂 Look, write and talk 板块图文填空框架，分清减量、复用、回收三类环保行动，理解践行 3R 规则保护地球资源的科学环保逻辑。（学习理解） 看图口头复述 3R 规则下各类环保做法，仿照对话句型问答：What should we do to follow the 3R rules? What can we recycle? 依托课本例句支架，口头、书面仿写环保短句 We should…，补充完善更多 3R 环保行为短语。两人结对对话交流，结合图文说说减量、复用、回收的具体日常做法，完整介绍每一类 3R 规则对应的生活行动。（应用实践） 结合低碳环保、资源保护真实生活情境，自主整理 4 条专属英文 3R 环保小贴士，完成简易 3R Life Rules 清单。能辩证对比 Reduce、Reuse、Recycle 三种环保方式的作用，用英语分享自己最喜欢的环保做法及理由。将环保节能思维迁移到课外拓展，能用英语向同伴、家人宣传 3R 环保准则，树立节约资源、循环利用、爱护地球的绿色低碳观念。（迁移创新） 4.本课时教学流程 环节一：学习理解 效果评价 教师活动 学生活动 词汇认读即时评价：随机抽 6 名学生指图读出 3R 核心单词与配套短语，发音标准获得绿叶环保贴纸。 朗读分层评价： 基础层：能完整跟读表格短句、对话支架，无明显发音错误即达标； 提高层：朗读语调自然，能完整区分并复述三类 3R 行为，为本组加 1 积分。 思维观察评价：能自主划分 Reduce、Reuse、Recycle 三类信息，清晰匹配插图与对应环保短语，文本分层梳理逻辑达标。 Step1 节能旧知复习热身导入（3min） 1. PPT 回顾上节课 save energy, LED lighting, unplug 等节能词汇，提问旧句型 What can we do to save energy? 师生互动问答，激活单元环保主题旧知。 2. 出示垃圾堆积、资源浪费对比插图，抛出导入问题：What other ways can we protect Earth’s resources? 板书课题 Follow the "3R" rules，全班齐读课题 2 遍，抛出核心驱动问题：What do Reduce, Reuse and Recycle mean and what can we do? Step2 Let’s learn 三栏表格分层文本拆解（6min） 1. 分三大板块逐栏教学表格文本，同步讲解 3R 核心单词含义： ① Reduce 减量板块：领读 reduce, air conditioner, quick shower；板书句子 We should use air conditioners less. Walk more and drive less. Take quick showers. 结合空调、淋浴插图讲解减少能源消耗的行为。 ② Reuse 复用板块：领读 reuse, own bags；板书句子 Bring our own bags to shops and markets. 讲解重复使用购物袋减少塑料垃圾。 ③ Recycle 回收板块：领读 recycle, bottles, boxes, old clothes, toys, books；板书句子 Recycle bottles and boxes. Recycle old clothes, toys and books. 结合回收箱插图讲解废旧物品回收。 2. 板书核心对话支架：Let's follow the "3R" rules. We should… 示范两人问答朗读，讲解 should 后接动词原形表环保建议。 3. 教师完整范读三栏科普文本，拆分长短语慢速带读，随机点读薄弱学生纠正 recycle、conditioner 长单词发音。 Step3 文本分层逻辑梳理（3min） 1. 带领学生梳理文本总分结构：总述 3R 准则节约资源→分述 Reduce/Reuse/Recycle 三类具体行动。 2. PPT 出示图文组合等式图（节水 + 布袋 + 回收 = 快乐地球），引导学生识别三类对应图标，随机提问：What actions belong to Reduce? 引导学生口头复述每一类环保行为。 Step1 节能旧知复习热身导入 1. 观察节能插图，举手用 We should… 简单句型回答提问，回顾单元节能相关旧知识。 2. 齐读课题，带着 “3R 分别代表什么、有哪些环保做法” 核心问题进入新知学习。 Step2 Let’s learn 三栏表格图文拆解 1. 手指课本三栏表格，跟随老师指图认读 reduce、reuse、recycle 等核心词汇，用荧光笔标注三类板块关键词。 2. 分层跟读三栏环保短句，集体朗读 We should… 建议句型，理解 should 后加动词原形的语法规则。 3. 安静倾听教师范读，圈画长难环保短语，模仿拆分音节朗读单词。 Step3 分层朗读 + 文本逻辑梳理 1. 全班齐读、分组分栏朗读表格文本，同桌互读互相纠音、调整句子停顿。 2. 在课本侧边标注 3 个小标题 Reduce/Reuse/Recycle，匹配下方对应图标，举手回答教师提问，完整口头复述每一类环保行动。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：短文填空单词拼写、搭配错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写 3R 环保短语 2 遍。 小组合作积分评价：双人问答全员开口、句型搭配无错误，小组加 2 分；能自主拓展课外环保短语额外加 1 分。 分层口语评价： 学困生：依托模板完成基础问答，图文匹配无错误，基础达标； 中等生：对话流畅，完整复述 Reduce、Reuse、Recycle 三类全部课文行为； 优等生：脱稿问答，自主拓展课外循环利用句子，完整阐述 3R 环保作用，奖励 “3R 环保宣传员” 奖章。 Step1 Look, write and talk 阶梯短文填空操练（7min） 1. PPT 放大三段填空短文，分层讲解填空逻辑：第一空填写三类 3R 核心词汇，第二空填写减量行为短语，第三空填写复用物品，第四空填写可回收物品。 2. 板书固定句型模板： ① To follow the "3R" rules, we should ____, ____ and ____. ② We should reduce energy use. We can take ____, and use ____ less. 3. 发放纸质填空学习单，学生独立对照表格插图提取短语完成填空；教师巡回一对一指导学困生定位表格原文、规范书写短语。 4. 邀请 2 名学生上台板书填空答案，全班核对修正，强化名词复数、动词原形用法。 Step2 图文配对双人问答操练（6min） 1. 发放四类环保行为图卡（淋浴、空调、布袋、回收箱），示范完整问答对话支架： A: What should we do to reduce energy? B: We should take quick showers and use air conditioners less. A: What can we reuse/recycle? B: We can reuse our own bags. We can recycle old clothes. 2. 4 人小组抽取卡片两两轮换问答，鼓励学生拓展 reuse boxes、recycle paper 课外环保短语，巡回纠正句型搭配错误。 Step3 双人完整 3R 对话展示（5min） 1. 分配课本对话角色，提供完整对话支架，给 3 分钟同桌排练；要求完整覆盖 Reduce、Reuse、Recycle 三类环保行为，邀请 3 组学生上台完整表演问答对话。 Step1 Look, write and talk 填空操练 1. 对照 3R 表格与下方图标，独立提取短语完成两段阶梯短文填空。 2. 同桌互相检查单词拼写、句子通顺度，齐读完整科普语段，主动举手上台板书填空短语，全班一起订正书写错误。 Step2 图文配对双人问答操练 1. 观察节水、布袋、回收插图，跟读分层问答句型支架，区分三类 3R 环保行为。 2. 小组轮流抽取环保图卡，两两一问一答创编对话，自主拓展纸质回收、旧物再利用课外短语。 Step3 双人完整对话展示 1. 同桌分工一问一答，互相提醒长单词发音、should 句型停顿。 2. 全员上台开口完成对话表演，配合对应环保手势，完整说出至少 2 条每一类 3R 环保做法。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言输出评价达标：熟练运用本课建议核心句型，三板块内容分类清晰，语段完整无语法错误； 优秀：自主整合单元前课节能、清洁能源旧知，拓展课外循环利用词汇，语段连贯有逻辑，能完整输出低碳环保观点，授予 “金牌 3R 环保向导” 奖章。 思维品质评价：能清晰分类减量、复用、回收三类环保行为，辩证思考三类准则的不同价值，具备分类、对比、辩证逻辑思维。 文化德育评价：主动表达践行 3R 规则、节约资源、保护地球的环保想法，达成跨学科科学、环保育人目标。 创新表达评价：跳出课本内容，自主设计全新校园回收方案、创意旧物改造思路，课堂公开表扬，视为高阶创新输出。 Step1 真实环保项目任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a school eco guide, make a full 3R rule introduction report for classmates. 发放《3R Environmental Report》任务单，分三栏：Reduce actions / Reuse actions / Recycle actions。 2. 环保德育渗透提问：Why do we need to follow the 3R rules? What can we do to practice 3R at school? 引导学生坚持循环低碳生活，树立节约资源、减少垃圾、保护地球的环保意识。 Step2 小组合作完成原创 3R 科普报告（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写三栏完整英文句子，4 人小组轮流分享自己的报告内容，组员互相修正问句语法、补充拓展环保词汇。 2. 分层指导：学困生使用课本原句完成书写；鼓励优等生融合前课 save energy、green energy 单元旧知，串联连贯完整科普小语段。 3. 板书完整输出范例：We have three 3R rules to protect resources. We can reduce energy use, reuse shopping bags and recycle old clothes. Small actions protect our Earth. Step3 班级展示 + 思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演校园环保向导，完整口头分层介绍三类 3R 环保行动。 2. 抛出思辨问题全班交流讨论： Q1: Which of the 3R rules do you think is most important? Why? Q2: What new reuse/recycle ideas can you do at home? 3. 课堂小结：梳理本课 3R 核心词汇、We should… 建议句型，串联单元清洁能源、节能、3R 完整环保知识，升华低碳循环、爱护自然资源的育人主题。 Step1 真实环保项目任务创设 1. 代入校园环保向导情境，观察任务单三栏分类板块，梳理减量、复用、回收三类环保介绍内容。 2. 倾听教师资源保护科普引导，思考校园、家庭 3R 可行做法，规划自己完整英文科普报告。 Step2 小组合作完成原创 3R 科普报告 1. 独立书写三栏完整英文句子，重点标注本课 We should… 核心句型。 2. 小组内轮流口头分享报告内容，组员互相补充课外环保拓展词汇，完善连贯英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演环保向导，声音洪亮、逻辑清晰分层介绍全部 3R 环保行为。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出自己心中最重要的环保准则、原创旧物复用创意。 3. 跟随老师回顾本节课、本单元全部能源、环保核心词汇与句型，整体梳理自然资源保护完整知识脉络。 11. 板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 2. Listen and follow 5mins 熟读课本三段图文 3 遍，抄写本课核心短语各 2 遍。 ⭐ 12. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 13. 4. Read and fill 5mins 手绘 3R 分类思维导图，三栏标注对应英文短语，并用 3 句 We should… 句型描述每一类环保做法。 ⭐⭐ 选做 5. Make a mind map 15mins 和家人用英语完整介绍 3R 三条环保准则，分享 2 条自己的居家循环利用小创意，录制 1 分钟口语展示视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课紧扣 2022 版英语新课标 “人与自然” 自然资源保护主题，遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三段式课堂结构，将英语表格读写学习与循环环保科学跨学科融合，课堂层次清晰，完整达成四维核心素养教学目标。 本课亮点突出。课堂依托三栏分类表格、环保实景插图降低 3R 科普词汇理解难度，由词汇输入、句型操练到短文填空、对话输出层层递进，学生能熟练区分 Reduce、Reuse、Recycle 三类环保概念，掌握配套环保短语与 We should… 建议句型，清晰梳理减量、复用、回收完整资源保护逻辑链。教学全程渗透循环低碳德育，结合生活居家、购物场景让学生感知环保行动可落地，落实学科育人；分层填空、双人问答、科普报告梯度任务兼顾不同水平学生，图文配对互动活动贴合小学生具象化认知特点，课堂参与度高。 课堂仍存在不足。部分学生容易混淆三个单词 reduce/reuse/recycle 词义，书写短文时单复数名词、动词原形频繁出错；迁移创新环节课堂时长紧张，学生完整上台科普展示人数偏少，多数学生表达局限课本原有短语，自主原创环保复用创意较少。小组活动中少数内向学生仅完成书面填空，缺少独立口头分享环保想法的机会。 后续教学我将针对性优化：增设 3R 单词词义、用法专项对比操练，强化名词、动词书写规范；合理分配各环节时长，预留充足学生展示交流时间；细化小组分工，为学困生设置简单问答汇报任务，设计更多开放性校园、家庭循环探究问题，鼓励学生自主创新输出，全面提升学生图文信息提取、句型运用、综合口语表达与科学思辨能力。 课时教学设计 课题 Unit6 Energy, nature and us 课时安排 B Read and write 1.教学内容研读与分析 What: 本课 Read and write 以 Save energy, save our Earth! 为主题，呈现三类节能建议：Save water, Use less electricity, Reuse and recycle resources。文本通过具体行动说明如何节约能源，如 take a quick shower, use LED lighting, turn off and unplug TV/computer, set air conditioner to 26℃ or more, use both sides of paper, use old bottles again，并引导学生给编辑写一封节能建议信。 Why: 本课是 Unit 6 从口头建议走向书面表达的关键课。学生需要把前几课时学到的能源来源、节能建议和 3R rules 整合成有逻辑的建议信，形成“发现问题—提出建议—发出行动号召”的书面表达能力。 How: 文本结构清晰，围绕 Problem → Ideas → Actions → Call 展开。语言上使用 should / can / imperative sentences 表达建议，用 First, Second, Third 等连接词组织内容。写作框架为 Dear Editor, We are running out of resources. Here are my ideas. First, we should... Second, we can... Third, we should also... Every little thing helps. Sincerely, ... 3. 学情分析 六年级学生已经完成单元绿色能源、节能、3R 循环规则等前置课时学习，积累大量环保类词汇与 We should… 建议句型，对资源保护、低碳生活类科普短文有阅读基础，贴近生活的节水节电、废旧循环实操案例能激发学生表达欲望。本课阅读文本分为节水、节电、资源回收三大板块，信息点多且零散，学生自主提取、分类梳理信息容易混乱，需要标题匹配、问题链、书信写作三层支架辅助分层理解。书面写作环节学生容易单纯堆砌短语，缺少书信规范格式、逻辑连接词，同时难以把三类节能办法有序串联成完整书信语段，教师需提供书信开头、分点句式、结尾总结完整写作支架，规范书信表达逻辑。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能读懂阅读文本Save energy, save our Earth!，掌握 save water, LED lighting, unplug, air conditioner, use both sides of paper, recycle bottles 等核心词汇短语，读懂节水、节电、资源回收再利用三大板块环保小贴士内容。梳理阅读文本总分结构（总述资源枯竭危机 — 分述三类节能办法 — 配套思考问题），完成课文标题匹配选择题、段落问答习题，区分节水举措、节电举措、3R 回收复用三类环保信息。听懂配套课文朗读音频，提取节水、节电、废旧物品循环利用关键信息，理解微小行动共同保护地球资源的文本逻辑。（学习理解） 依托阅读文本分层支架，口头复述三类节能环保办法，仿照书信结构完成给杂志社读者来信短文填空仿写；运用句型 We should… / We can… 双人问答交流居家、校园各类节能、回收办法。独立完成标题匹配分类任务，分 Save water / Save electricity / Recycle resources 三栏梳理文本信息，填写投稿书信主体段落，补全节水、节电、旧物复用相关建议句子。小组内完整口头分享个人环保节能点子，使用课堂评价句型互相点评：Your ideas are great. You forgot the way to save electricity.（应用实践） 结合低碳环保、自然资源保护真实生活情境，自主绘制专属节能环保思维导图，划分节水、节电、循环回收三大板块，梳理完整英文科普介绍语段。提炼并书写多条原创英文环保节能小贴士，形成完整投稿书信短文，能辩证讨论浪费资源的危害与日常节能行动的价值。将本单元绿色能源、3R 循环规则知识融合迁移，能向家人、同学分享全套节水节电回收生活方案，树立节约资源、循环利用、低碳生活、爱护地球的环保观念。（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 听力即时评价：全班能准确区分三大板块音频内容，听力基础达标；错题学生课后单独重听音频复盘。 词汇认读口头评价：随机抽取 6 名学生指图读出节水、节电、回收核心短语，发音标准获得环保绿叶贴纸。 朗读分层评价： 基础层：能完整跟读科普短句、建议句型，无明显发音错误即达标； 提高层：分段朗读语调自然，能完整区分并复述三类环保措施，为本组加 1 积分。 思维观察评价：能自主划分文本 “资源危机 — 三类节能对策” 四层结构，清晰匹配段落与标题，文本分层梳理逻辑达标。 Step1 单元环保旧知复习热身导入（3min） 1. PPT 回顾前课 green energy、3R rules、save energy 等词汇，出示复习问答句型 What 3R rules do we know? What can we do to save energy? 师生互动问答，激活单元环保主题全部旧知。 2. 出示资源枯竭、能源浪费对比插图，抛出驱动问题：What complete tips can we use to save water, electricity and resources? 板书课题 Save energy, save our Earth!，全班齐读课题 2 遍，明确本课任务：阅读环保科普、完成投稿书信。 Step2 听力 + 三段科普文本分层拆解（6min） 1. 播放课文 Read and write 完整朗读音频，第一遍整体静听感知全文；第二遍分段播放，同步出示三大板块图文，分层逐段教学： ① 总起段：领读 run out of resources，讲解句子 Mother Earth is running out of resources，引出资源紧缺背景，点明全文核心 —— 分享三类节能办法。 ② Idea1 节水板块：领读 save water, quick shower, wash clothes together, reuse water；板书多条节水短句，结合淋浴、洗衣插图讲解节水原理。 ③ Idea2 节电板块：领读 save electricity, LED lighting, unplug, air conditioner；板书节电措施，讲解夏季空调 26℃节能常识。 ④ Idea3 回收复用板块：领读 recycle, use both sides of paper, old bottles；结合 3R 旧知串联 Reuse、Recycle 概念，讲解旧物二次利用。 2. 板书核心建议句型 We should… / We can…，教师完整范读全文科普文本，拆分长短语慢速带读，随机点读薄弱学生纠正 conditioner、electricity 长单词发音。 Step3 文本分层逻辑梳理 + 习题认知（3min） 1. 带领学生划分文本四段式结构：总述资源危机→节水妙招→节电妙招→回收复用妙招。 2. PPT 出示 Choose the best title 选择题、段落思考问答题，讲解题目要求：根据段落核心内容匹配标题，结合原文完整回答思考问题；引导学生在课本圈画节水、节电、回收三类关键信息，口头复述每板块核心环保做法。 Step1 单元环保旧知复习热身导入 1. 观察清洁能源、3R 规则插图，举手用 We should… 句型回答复习提问，回顾单元全部环保词汇与句型。 2. 齐读课题，带着 “完整节水节电回收办法” 核心问题进入科普文本学习。 Step2 听力 + 分层科普文本拆解 1. 安静听 2 遍朗读音频，整体感知文本框架，跟读音频关键词组 save water、LED lighting、reuse bottles。 2. 手指课本三段科普板块，跟随老师指图认读环保核心词汇，用荧光笔标注节水、节电、回收三层信息关键词。 3. 分层跟读四段科普文本，集体朗读 We should… 建议句型，理解情态动词表建议的用法。 Step3 分层朗读 + 文本逻辑梳理 1. 全班齐读、男女分段朗读科普文本，同桌互读互相纠音、调整长句停顿。 2. 在课本侧边标注三大板块小标题 Save water / Save electricity / Recycle resources，匹配段落与对应标题选项，举手回答教师分层提问，完整口头复述三类环保全部做法。 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 纸笔书面评价：阅读习题单词拼写、句式错误≤2 个，全员基础过关；错误较多学生课后抄写环保短语 2 遍。 小组合作积分评价：双人问答全员开口、句型搭配无错误，小组加 2 分；能自主拓展课外节能方法额外加 1 分。 分层口语评价： 学困生：依托模板完成基础问答，图文匹配无错误，基础达标； 中等生：对话流畅，完整说出节水、节电两类全部课文办法； 优等生：脱稿问答，自主拓展 3R 回收课外句子，完整阐述节约资源的意义，奖励 “环保投稿小作家” 奖章。 Step1 阅读习题书面操练（7min） 1. PPT 放大两道书面习题：标题匹配选择题、段落思考问答题，讲解答题规范：选择题依据段落主旨选择，问答题使用完整英文句子作答。 2. 板书固定问答句型模板： —What tips can we do to save water? —We can take quick showers and reuse wash water. —How can we save electricity? —We should use LED lighting and unplug TVs. 3. 发放纸质阅读习题学习单，学生独立对照文本完成标题匹配、问答书写；教师巡回一对一指导学困生定位原文摘抄句子、规范句子书写。 4. 邀请 2 名学生上台板书选择题答案、问答例句，全班核对修正，强化动词原形、名词复数用法。 Step2 多场景双人问答创编操练（6min） 1. 发放节水、节电、回收三类场景图卡，示范完整分层问答对话，4 人小组抽取卡片轮换问答，交替提问不同板块节能方法。 2. 巡回指导，鼓励学生融合前课 3R 词汇拓展 reuse bags、recycle toys 课外环保短语，纠正句型搭配错误。 Step3 书信框架仿写 + 小组展示（5min） 1. 完整讲解投稿书信标准格式：称呼 Dear Editor、开篇总起、分点三条建议、结尾落款 Sincerely；提供书信空白模板，给 3 分钟小组合作填充三条环保建议；要求完整覆盖节水、节电、回收至少两类内容，邀请 3 组学生上台朗读完整书信。 Step1 阅读习题书面操练 1. 对照三段科普文本，独立完成标题匹配选择、段落问答书写，摘抄课文环保短句作答。 2. 同桌互相检查单词拼写、句子通顺度，齐读完整问答语段，主动举手上台板书习题答案，全班一起订正书写错误。 Step2 双人问答创编操练 1. 观察节水、空调、回收瓶插图，跟读分层问答句型支架，区分三类场景对应的环保措施。 2. 小组轮流抽取场景卡片，两两一问一答创编对话，自主拓展绿色出行、双面用纸等课外环保短语。 Step3 书信完整仿写展示 1. 小组分工梳理三条环保建议，规范书写书信称呼、正文、落款，互相提醒单词拼写、should 句型停顿。 2. 全员上台朗读自制投稿书信，配合节能手势，完整说出至少 4 条不同板块节能办法。 环节三：迁移创新 效果评价 教师活动 学生活动 高阶综合语言输出评价达标：熟练运用本课建议类核心句型，四板块书信内容分类清晰，语段完整无语法错误； 优秀：自主整合单元前课清洁能源、3R 规则旧知，拓展课外环保词汇，语段连贯有逻辑，能完整输出原创低碳环保观点，授予 “金牌环保小作家” 奖章。 思维品质评价：能清晰区分资源危机、节水、节电、回收四类信息，辩证思考不同节能方式的实用价值，具备分类、归纳、辩证逻辑思维。 文化德育评价：主动表达节约水电、循环利用、保护地球资源的环保想法，达成跨学科科学、环保育人目标。 创新表达评价：跳出课本内容，自主设计全新校园资源回收方案、创意废旧改造办法，课堂公开表扬，视为高阶创新输出。 Step1 真实环保投稿项目任务创设（3min） 1. 创设情境：You are a student eco writer, finish a full magazine letter to share your energy-saving ideas. 发放《Energy-saving Letter Report》任务单，分四栏：Resource problems / Water-saving tips / Electricity-saving tips / Recycle 3R ideas。 2. 环保德育渗透提问：Resources are running out, what will you do every day to save all kinds of resources? 引导学生坚持长期低碳生活，明白微小行动能缓解资源枯竭，树立可持续发展环保观念。 Step2 小组合作完成原创完整环保投稿书信（4min） 1. 发放任务单，学生独立书写四栏完整英文句子，4 人小组轮流分享自己的书信内容，组员互相修正问句语法、补充拓展环保词汇。 2. 分层指导：学困生使用课本原句完成书信书写；鼓励优等生融合单元前课 green energy、3R rules、save energy 全部旧知，串联连贯完整环保小语段。 3. 板书完整书信输出范例：Dear Editor, Our Earth is short of resources. We can save water, save electricity and recycle old things. Small actions can protect our home. Sincerely, XX Step3 班级展示 + 环保思辨拓展（3min） 1. 邀请 6-8 名学生上台扮演校园环保小作家，完整朗读自己的投稿书信，分层介绍资源问题与全场景节能方案。 2. 抛出思辨问题全班交流讨论： Q1: Which way to save resources do you think is the most useful in daily life? Why? Q2: What new recycle ideas can you invent at home or school? 3. 课堂小结：梳理本课节水节电回收核心词汇、We should 建议句型，串联单元清洁能源、水能、3R、节能完整知识，升华低碳循环、爱护地球自然资源的育人主题。 Step1 真实环保投稿项目任务创设 1. 代入校园环保小作家情境，观察任务单四栏板块，梳理资源危机、节水、节电、回收四部分书信内容。 2. 倾听教师资源保护科普引导，思考居家、校园日常节能行动，规划自己完整英文投稿书信。 Step2 小组合作完成原创环保投稿书信 1. 独立书写四栏完整英文句子，重点标注本课 We should / We can 核心建议句型。 2. 小组内轮流口头分享书信内容，组员互相补充课外环保拓展词汇，完善连贯英文小语段，默读准备上台展示。 Step3 班级展示 + 思辨拓展 1. 上台扮演环保小作家，声音洪亮、逻辑清晰分层朗读完整投稿书信，介绍全部节能环保办法。 2. 主动举手参与思辨讨论，用英语或简单中文说出自己最认可的节能方式、原创废旧物品改造创意。 3. 跟随老师回顾本节课、本单元全部能源、环保核心词汇与句型，整体梳理自然资源保护完整知识脉络。 4. 板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 熟读阅读课文 3 遍，抄写本课核心短语各 2 遍。 ⭐ 14. 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 15. 2. Let’s write 5mins 完善课堂空白投稿书信，手绘三栏节水节电回收思维导图，并用 3 句 We can… 句型补充新的节能办法。 ⭐⭐ 选做 3.Let’s write 5mins 和家人用英语完整朗读自己的环保投稿书信，分享 2 条原创居家回收创意，录制 1 分钟口语展示视频。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本节课紧扣 2022 版英语新课标 “人与自然” 自然资源保护主题，遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三段式读写课堂结构，将英语科普阅读、书信写作与科学节能环保教育跨学科融合，课堂层次清晰，完整达成四维核心素养教学目标。 本课亮点突出。课堂以朗读音频输入、分层三段科普文本拆解搭建语言基础，借助节水、节电、回收实景插图降低科普词汇理解难度，依托标题选择、问答、书信三层可视化支架，帮助学生清晰梳理 “资源危机 — 三类节能对策” 完整文本逻辑，学生能够熟练掌握环保类短语与 We should/We can 建议句型，区分三类节能生活行为。教学全程渗透低碳环保德育，结合真实居家、校园生活场景让学生切实感受节能行动的可行性，落实学科育人；分层习题、双人问答、投稿书信梯度任务兼顾不同水平学生，图文配对、书信创作项目活动充分调动学生课堂参与积极性。 课堂仍存在不足。部分学生混淆 should 与 can 语义用法，书写书信时动词原形、名词复数频繁出错；迁移创新环节课堂时长紧张，学生完整上台朗读原创书信人数偏少，多数学生表达局限课本原有短语，自主设计全新回收节能创意较少。小组活动中少数内向学生仅完成书面习题，缺少独立口头分享环保创意的机会。 后续教学我将针对性优化：增设 should/can 句型专项对比操练，规范书信书写语法；合理分配各环节时长，预留充足学生展示交流时间；细化小组分工，为学困生设置简单问答、书信朗读汇报任务，设计更多开放性资源探究问题，鼓励学生自主创新输出，全面提升学生文本信息提取、句型运用、英文书信写作与科学思辨综合能力。 课时教学设计 课题 Unit 6 Energy, nature and us 课时安排 C project 1.教学内容研读与分析 What: Part C Project 要求学生小组搜集绿色能源相关资料，完成汇报提纲填写、制作 PPT 幻灯片并上台完整开展英文汇报展示。Reading time 提供太阳能科普小故事，讲述 Binbin、爷爷和机器人利用太阳能烤箱户外做饭，介绍太阳能是清洁能源，可照明、驱动车辆、烹饪食物，黑色纸张吸热的科学原理。配套听力圈图活动区分风电、水电、光伏等绿色能源与飞机、空调等高耗能物品；文末自评清单包含水能介绍、绿色能源描述、3R 节能举例、节能书信写作四项单元综合评价标准。 Why: 本课实现从 “分课时零散句型学习” 到 “单元整合真实项目综合表达” 的迁移。学生不仅要掌握环保能源词汇与建议句型，还要自主搜集信息、分层梳理逻辑、小组合作完成演示文稿、条理清晰当众英文汇报。Reading time 拓展太阳能生活化科普阅读素材，培养学生抓取能源用途、科学原理类事实信息的阅读策略，融合科学跨学科知识。 How: 项目汇报采用三段式幻灯片结构：趣味设问开场 / 主体分两大板块（绿色能源种类及用途、3R 节能方法）/ 环保倡议结尾。Project 展示语言可按 Opening → Main body → Ending 组织：Today I want to talk about green energy. Green energy is clean and good for Mother Earth. I know ____ power. We use ____ energy to ____. Many resources will run out. We should ____. Every little thing helps. Reading time 则按 Problem → Idea → Method → Meaning 理解故事。 1. 学情分析 经过本单元前五课时学习，学生已具备 green energy, water power, solar power, save energy, 3R rules 等环保能源主题语言积累。项目展示课中学生容易侧重幻灯片图画制作，忽视语言逻辑、完整英文表达，因此教师应明确多维评价标准：能源事实准确、句型运用规范、汇报层次清晰、小组分工合作高效。Reading time 太阳能小故事作为拓展趣味阅读，无需深挖复杂物理吸热科学细节，重点训练学生抓取能源种类、能源用途类事实关键词的阅读策略。 3.课时学习目标 通过本课时学习，学生能够： 能认读、听懂核心词汇短语：green energy, wind power, solar power, water power, save energy, reduce, reuse, recycle, light, heat, cool, run, solar oven，读懂绿色能源项目提纲、太阳能趣味故事两段完整科普文本。梳理单元环保科普完整逻辑：三类清洁能源及用途→资源枯竭危机→3R 节能办法→太阳能生活化应用实例，读懂能源、节能相关客观科学事实。理解建议类问答句型 What green energy do you know? / We should… / We use… to…，区分风能、太阳能、水能三类清洁能源与居家、交通各类能源使用场景。（学习理解） 依托风电、太阳能、水电全景插图、三段式汇报提纲，按能源类别口头复述各类绿色能源与节能举措，完整说出清洁能源的多种生活用途。四人小组合作搜集资料、制作汇报幻灯片，运用核心问答句型互相提问、交流环保节能相关知识。完成提纲填空练习，区分绿色能源、节能办法两大板块知识点，用完整英文句子梳理汇报框架内容。（应用实践） 结合低碳环保、清洁能源科普真实生活情境，对比三类绿色能源的优势与日常使用场景，用英语完整表达自己最认可的清洁能源及理由。自主搜集课外新型环保能源知识，完善幻灯片并口头分享原创节能创意，输出个性化环保低碳观点。将能源科普知识与前几节水力发电、节能书信、3R 循环规则主题融合，客观看待资源枯竭问题，树立节约资源、多用清洁能源、爱护地球生态的环保观念。（迁移创新） 环节一：学习理解4.本课时教学流程 效果评价 教师活动 学生活动 听力评价：能准确圈出全部绿色能源图片，听懂能源相关基础词汇为达标； 文本朗读评价：能完整朗读提纲句子、太阳能小故事，发音清晰无大量错误为合格；能分层说出提纲三大板块为优秀； 思维评价：可独立区分绿色能源、耗能物品两类图片，能说出太阳能 3 种用途，梳理文本两层逻辑，达成理解目标。 Step1 单元旧知复习导入（3min） 1. 出示单元绿色能源、3R 规则复习图片，抛出复习问答：What green energy do we know? What 3R rules can we do at home? 带领学生集体回顾单元核心词汇与 We should 句型。 2. 出示本课风电、光伏、公交地铁插图，播放本课听力指令：Listen and circle green energy pictures，板书课题 Project: Give a presentation about green energy，明确本课任务：小组合作完成环保主题英文汇报。 Step2 听力辨图教学（4min） 1. 完整播放听力音频 2 遍，第一遍整体感知，第二遍逐句暂停，带领学生区分绿色能源设备（太阳能板、水电站、风力发电机）与高耗能物品（飞机、空调），核对圈画答案，讲解 green energy 含义。 Step3 分层研读提纲 + 拓展阅读（5min） 1. 出示三段式汇报提纲，分层拆解三大板块：①Green energy 能源种类与用途；②Saving energy 资源枯竭 + 3R 节能；③拓展环保观点板块，板书填空句型支架。 2. 出示 Reading time 太阳能小故事图文，分段朗读短文，引导学生抓取核心事实：Solar power is clean energy, we can use it to cook, light houses and run cars，简单讲解黑色纸张吸热的科普常识，不深挖复杂物理原理，只提炼语言信息。 3. 带领学生划分文本逻辑：总述清洁能源→太阳能生活化实例→倡导智慧用能。 Step1 集体回顾单元环保词汇，举手用 We should… 句型回答复习提问； 齐读课题，明确项目汇报课堂任务。 Step2 认真听听力音频，在课本插图中圈出听到的绿色能源设备； 同桌互相核对圈画内容，跟读听力核心短语。 Step3 研读提纲框架，标注三类板块关键词； 跟读太阳能小故事图文，圈画 solar power、cook、light、run 等事实词汇；集体回答文本思考题：What can we use solar power to do? 环节二：应用实践 效果评价 教师活动 学生活动 书面评价：提纲填空单词、句式错误≤2 处为达标；无错误且自主拓展句子为优秀； 口语问答评价：能依托模板完成基础问答，匹配图片与短语为合格；能流畅问答、拓展课外环保表达为优秀； 展示评价：小组可完整按三段结构模拟汇报，覆盖绿色能源、节能两类内容为达标；分工清晰、表达流畅为优秀。 Step1 提纲填空书面操练（7min） 1. 板书提纲填空完整句型模板，分步讲解每一处填空填写要求：第一栏填写三种绿色能源；第二栏用 to + 动词写能源用途；第三栏结合 3R 规则写节能做法；第三板块自主补充环保观点。 2. 发放空白提纲单，巡视指导学困生摘抄课本原句，提醒学生动词原形、名词复数书写规范；邀请 2 名学生上台板书填空答案，全班统一订正。 Step2 小组图文问答操练（6min） 1. 发放风电、太阳能、家电、回收四类场景图卡，示范分层问答对话：What green energy do you know? We can use solar power to cook. What should we do to save energy? We should follow the 3R rules. 2. 4 人一组轮换抽取卡片两两问答，巡回指导，鼓励学生拓展 walk to school、reuse boxes 课外短语，纠正句型语法错误。 Step3 幻灯片制作 + 小组模拟汇报（5min） 1. 拆分幻灯片三段式写作支架：趣味设问开场、主体两大科普板块、环保倡议结尾，讲解每一页幻灯片书写要求，出示家电、新能源配套插图素材。 2. 小组分工完成幻灯片文字填充，3 分钟组内轮流完整模拟汇报，教师巡回倾听各组展示，及时纠正逻辑、发音问题。 Step1 独立完成提纲填空书写，同桌互相检查单词拼写、句式； 齐读完整提纲语段，上台板书填空内容，订正书写错误。 Step2 小组抽取场景图卡，两两一问一答创编环保对话，自主拓展居家、校园节能短语，互相纠正句型错误。 Step3 小组分工完成幻灯片文字创作，结合插图完善内容； 组内轮流完整模拟项目汇报，互相点评汇报内容。 环节三：迁移创新 评价效果 高阶语言输出评价：能熟练运用本课核心句型，三板块内容分类清晰，语段完整无语法错误为达标；整合单元全部旧知、自主拓展原创环保创意，逻辑连贯表达流畅为优秀； 思维品质评价：能清晰区分三类绿色能源、多场景节能办法，辩证对比不同清洁能源优势，具备分类、辩证逻辑思维； 德育文化评价：能用完整英语表达节约资源、使用清洁能源、保护地球的环保观点，树立低碳生活意识； 创新评价：跳出课本原文，自主设计全新校园回收、家庭节能方案，可给予课堂环保绿叶贴纸奖励。 教师活动 学生活动 Step1 原创环保汇报项目创设（3min） 1. 创设校园环保宣讲真实情境，发放《Green Energy Presentation》完整项目任务单，分三栏：Types of green energy / Ways to save energy / My eco ideas。 2. 德育渗透提问：Many resources will run out, what new green energy and saving ways can you find in daily life? 引导学生思考原创低碳生活方案。 Step2 小组完善原创完整汇报文稿（4min） 1. 指导学生融合单元全部旧知（水能、3R 规则、节能书信），自主补充课外新能源、废旧回收创意；分层辅导学困生使用课本原句，鼓励优生拓展原创环保观点。 2. 板书完整汇报范例：Wind, solar and water power are green energy. We can use them to light buildings and run cars. We should follow the 3R rules to protect Earth. Step3 全班上台展示 + 思辨讨论 + 自评（3min） 1. 邀请 6-8 组学生上台完整开展项目汇报展示，台下同学使用评价句点评：Your presentation is wonderful, you missed some saving ideas. 2. 抛出思辨问题全班交流：Which green energy is most useful in our life? What new reuse ideas can you make at home? 3. 带领学生完成 Self-assessment 自评量表，逐条对照四条评价标准自主打分、反思短板。 Step1 代入校园环保宣讲员角色，研读任务单三栏框架，思考居家、校园原创节能创意，规划完整英文汇报内容。 Step2 小组合作书写原创汇报完整语段，互相补充课外环保词汇； 完善幻灯片图文内容，默读练习上台展示文稿。 Step3 小组上台完整口头汇报；台下学生互动点评； 参与全班环保思辨讨论，分享个人原创节能创意；独立完成自评量表，清晰定位自身薄弱点。 5.板书设计 6.评价设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 1.Listen and follow 5mins 跟读课本reading time故事。 ⭐ 16. 跟读左右手绘本 5 遍。 ⭐⭐ 17. 3. Let’s write 10mins 完善课堂幻灯片，手绘 3R 环保思维导图，用 4 句 We can… 句型描述各类节能办法。 ⭐⭐ 选做 3.Read a picture book 5mins 和家人完整展示自己的课堂项目汇报，自主搜集一种新型清洁能源课外知识，下节课口头分享。 ⭐⭐⭐ 教学反思： 本课严格遵循 2022 新课标 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 英语活动观，以单元整合项目汇报为核心任务，融合听力、阅读、书写、口语全技能训练，实现绿色能源主题知识结构化输出。课堂依托分层提纲、幻灯片写作支架、场景图卡降低综合输出难度，贴合六年级学生认知水平，Reading time 太阳能小故事结合科学跨学科内容，在语言学习中渗透生态文明德育。 课堂亮点：采用项目式完整流程，让学生经历 “输入 — 梳理 — 创作 — 展示 — 自评” 完整学习闭环，分层活动兼顾不同语言水平学生；大量生活化家电、新能源插图搭建具象语言支架，有效解决学生长语段汇报逻辑混乱、表达零散的难点；自评量表落实新课标过程性评价要求，培养学生元认知反思能力。 存在不足：部分学生混淆 should 与 can 语义，幻灯片写作时动词原形、名词复数频繁出错；迁移创新环节课堂时长有限，上台完整展示小组数量不足，内向学生缺少独立口头表达机会；少数小组过度注重幻灯片图画，忽略英文语言内容打磨。 改进方向：增设 should/can 句型对比专项微练习，规范书信、汇报书写语法；优化课堂时间分配，压缩书面操练时长，预留更多小组展示时间；细化小组分工，设置专属汇报发言人，为内向学困生设置简短问答展示任务；增设更多开放性环保探究问题，鼓励学生自主创新环保方案，全面提升学生信息提取、综合书面与口语表达、科学思辨综合素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $