专题17 实用类文本阅读（讲义） 2027年河南省对口招生考试《语文一轮讲练测》

编写说明：2027年河南省对口招生考试《语文一轮讲练测》内含复习讲义、复习课件、专项训练、综合训练，在编写中融入支架式教学理念，紧扣教材，将知识拆解整合为体系化专题清单，以挖空式讲解搭配知识再现型练习筑牢基础，再通过分层专项训练、综合进阶训练实现知识巩固与能力提升。针对性强，实操性好，为一轮复习搭建从知识梳理到能力突破的完整进阶路径，高效赋能备考提分。 2027年河南省对口招生考试 《语文一轮讲练测》复习讲义 专题17 实用类文本阅读 目录 01 考情解码·命题预警 02 体系构建·思维可视 03 核心突破·靶向攻坚 考点1 信息筛选与整合 考点2 语句理解与逻辑判断 考点3 内容概括与要点提炼 考点4 观点态度把握与推断 考点5 常见逻辑陷阱与避坑指南 考点6 非选择题答题模板（句段作用、语言特色等） 复习目标 1. 文体识别：熟练区分新闻、传记、报告文学、科普文、回忆录五类实用文体，掌握各类文体核心阅读抓手。 2. 客观题突破：掌握信息筛选、逻辑辨析、概括推断三类单选题型解题方法，识别偷换概念、以偏概全、强加因果等命题陷阱。 3. 主观题规范：掌握要点提炼、句段作用、作者观点、语言特色标准答题模板，做到分层作答、要点齐全。 4. 应试能力：适配河南对口升学实用类文本阅读命题规律，能快速定位原文、比对选项、规范组织答案，实现基础题零失分。 命题趋势 1. 文本选材：以单篇传记 / 科普 / 新闻 / 报告文学 / 回忆录为主，贴合职教、红色文化、时代人物、乡土纪实、科技热点。 2. 题型结构：客观单选题（对应三大考点）+1~2 道主观简答题，总分24分。 3. 命题侧重：兼顾基础信息检索与文本深度理解，一方面侧重原文细节比对、基础信息筛选整合，夯实得分基础；另一方面强化文本逻辑梳理、人物精神挖掘、作者情感与时代主旨探究，贴合对口升学职教育人导向；试题兼顾基础识记与综合思辨，红色纪实类文本侧重价值理解，科普类侧重逻辑与说明思路，传记、回忆录、报告文学侧重人物形象、时代内涵赏析，整体梯度清晰，基础题占比高，适度设置综合性拔高设问，区分考生文本解读能力。 五大实用文体核心知识 一、新闻 1. 定义：对新近发生/正在发生/新近发现的有价值事实的及时报道 2. 核心特点：真实性、客观性、新鲜性、及时性 3. 细分类型：消息、通讯、人物访谈、新闻评论 4. 阅读抓手：抓导语（5W1H六要素：何时、何地、何人、何事、何故、如何）；主体抓数据、案例；结尾抓评论、价值导向。 二、传记 1. 定义：遵循真实原则，形象化记述人物经历、精神品格与时代背景的叙事文体 2. 核心特点：时代代表性、选材真实典型、史实严谨兼具文学性 3. 细分类型：自传、他传、评传、主题传记 4. 阅读抓手：梳理人物生平时间线；区分事件与人物品质；辨别作者评价与客观事实。 三、报告文学 1. 定义：以现实社会真人真事为写作基础，融合新闻纪实与文学表达的纪实文体，聚焦社会现象、基层人物、时代事件展开深度书写。 2. 核心特点：新闻真实性、文学艺术性、现实批判性/时代歌颂性；既有客观事实记录，又有细节刻画、情感表达。 3. 细分类型：人物报告文学、社会问题报告文学、时代纪实报告文学 4. 标准结构：开篇引入时代背景/核心人物；中间完整记叙事件全过程、人物细节；结尾升华主题，抒发思考与时代感悟。 5. 阅读抓手：区分客观纪实素材与文学描写；梳理事件发展脉络；挖掘文本背后反映的社会现实与时代精神。 四、科普文（科学说明文/科学小品） 1. 定义：普及自然、社会科学知识的说明文体，分严谨科学说明文、文学性科学小品 2. 核心特点：科学性、通俗性，科学小品兼具文学性 3. 阅读抓手：锁定说明对象及其特征；识别举例子、列数字、作比较等说明方法；理清原理推导逻辑。 五、回忆录 1. 定义：作者以第一人称视角，回忆亲身经历、亲眼所见的往事、人物、时代场景，记录个人记忆与时代印记的纪实文体。 2. 核心特点：亲历真实性、主观抒情性、时代印记鲜明；以个人视角折射一段历史。 3. 细分类型：个人生平回忆录、亲友追忆回忆录、重大事件回忆录 4. 标准结构：以时间为叙事主线，串联过往片段；穿插细节回忆、内心感受；文末抒发岁月感悟。 5. 阅读抓手：梳理时间发展脉络；区分客观历史事件与作者个人情感；把握人物形象与时代背景的关联。 考点1 信息筛选与整合 【考点知识回顾 】 一、核心考查内涵 筛选：从繁杂文本中定位、提取题干指定的关键信息（概念、数据、事实、限定条件、人物行为、时代背景等）； 整合：对分散在不同段落、不同材料的碎片化信息分类、合并、精简，剔除无关冗余内容，形成完整、条理化的信息要点。 本考点为对口升学实用类文本第一道单选题固定考点，侧重基础细节比对，难度最低，是必拿分题型。 二、需要筛选的四类核心信息 1. 概念定义类：文体专有名词、报告文学/回忆录专属术语、时代背景、人物身份的内涵、适用范围、边界条件。 2. 事实细节类：事件时间、地点、人物、经历、情节、时代场景、纪实案例细节。 3. 限定修饰类：表程度（几乎、全部、部分、唯一）、表范围（大多、少数、全体）、表时态（已经、将要、可能）、表条件（只有、只要、除非）的限制性词语。 4. 文本分层类：多材料阅读中，各材料各自侧重、交叉重合、完全不同的信息。 三、标准解题四步骤 1. 审题干：圈画题干关键词（对象、范围、设问角度：正确/不正确、符合/不符合）。 2. 定位原文：带着关键词回文本勾画对应段落、原句，标记时间、人物、限定词。 3. 逐项比对：把选项拆分短句，与原文逐字对照，重点核对修饰词、情节、时间范围。 4. 排除错项：优先排除偷换概念、扩大/缩小范围、无中生有、篡改情节四类错误选项。 四、高频设错陷阱（本考点专属） 1. 偷换概念：替换原文核心名词、人物身份、时代事件，改变信息主体； 2. 范围失真：将“部分经历”改为“全部人生”、“个别现象”改为“普遍现状”，扩大/缩小表述边界； 3. 情节篡改：修改回忆录、报告文学中的时间、事件细节、人物行为； 4. 无中生有：原文完全没有对应情节，凭空捏造人物经历、时代场景； 5. 张冠李戴：把甲人物的事迹、经历安放到乙人物身上。 五、整合信息答题规范（主观题配套） 分层整合：①同一段落直接合并；②跨材料信息分点概括；③区分客观纪实情节与作者主观抒情，不混为一谈。 【仿高考单选题（2分）】 阅读下面材料，完成小题 材料：某职教纪实报告文学统计，省内62%中职青年工人主动记录一线工作经历，31%仅偶尔记录，仅7%从未动笔；坚持记录的青年工人中，85%会在回忆录中描写车间生产日常，仅有15%侧重书写个人生活琐事。作家表示，完整纪实文字需亲身参与生产、拥有长期一线工作经历才可创作。 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 省内超过六成中职青年工人专门撰写车间生产相关回忆录 B. 偶尔记录与从不记录工作经历的工人占比合计接近四成 C. 未长期从事一线生产的工人，一律不能创作纪实类报告文学 D. 个人生活琐事不受纪实创作者青睐，仅有一成半工人拒绝书写 答案：B 解析： A陷阱：偷换时态+范围，原文“主动记录一线经历”≠“专门撰写车间回忆录”；85%是坚持记录群体内比例，不是全体工人，错误。 B计算：31%+7%=38%，接近四成，表述符合文意，正确。 C陷阱：偷换限定条件，原文要求“长期一线经历”是完整纪实文字创作条件，并非所有报告文学，“一律”绝对化，错误。 D陷阱：曲解文意，15%是坚持记录者中侧重生活琐事，并非拒绝书写，错误。 考点2 语句理解与逻辑判断 【考点知识回顾】 一、核心考查内涵 1. 语句理解：精准解读单句、段落关键句、观点句、抒情句、纪实总结句的表层含义与深层内涵；区分客观纪实情节与作者隐含情感、思考。 2. 逻辑判断：梳理句与句、段与段、材料与材料之间的逻辑关系，判断选项因果、条件、假设、递进、对比逻辑是否与原文一致。 本考点为实用类文本第二道单选题，侧重逻辑思辨，易错点集中在逻辑关系篡改。 二、需要重点理解的关键语句类型 1. 观点句：作家评价、时代总结、报告文学主旨句、回忆录感悟句； 2. 过渡句：承上启下，串联前后情节、时代段落，体现文本行文脉络； 3. 限定句：带有“但、然而、不过、仅、唯有、一般而言”等转折、限定词的句子； 4. 纪实总结句：对人物经历、社会现象进行概括阐释的句子； 5. 文学描写句：报告文学、回忆录中细节刻画、抒情句，兼顾情节事实与情感表意。 三、六大核心逻辑关系及识别标志 1. 因果逻辑：标志词——因此、故而、由于、究其原因、导致；区分“前因后果”“倒果为因”，警惕选项强加因果。 2. 条件逻辑：①充分条件（只要……就）；②必要条件（只有……才）；选项常混淆两类条件。 3. 假设逻辑：标志词——如果、倘若、若；原文假设情境不能等同于既定事实。 4. 转折逻辑：标志词——但是、然而、事实上；转折后才是文本核心表意。 5. 递进逻辑：标志词——更、甚至、不仅……而且；语意层层加深，不可颠倒顺序。 6. 对比逻辑：两类人物、两种社会现象对照，选项易混淆对比主体。 四、标准解题四步骤 1. 锁定题干指定语句，勾画句内关联词、限定词； 2. 梳理语句前后上下文，厘清完整情节与逻辑链条； 3. 拆解选项逻辑关联词，比对原文逻辑类型、顺序、因果主体； 4. 识别逻辑错项：强加因果、因果倒置、混淆充分/必要条件、把假设当事实、颠倒递进顺序。 五、本考点专属高频陷阱 1. 强加因果：两件原文并列无关的人物经历、社会现象，强行绑定因果关系； 2. 因果倒置：颠倒原文“经历—感悟”“现象—根源”顺序； 3. 条件混淆：将“只有……才（必要）”替换为“只要……就（充分）”； 4. 虚实混淆：把文中假设、回忆设想内容，改为真实发生的既定情节； 5. 转折忽略：无视“但是”后核心观点，只截取转折前次要情节曲解句意。 【仿高考单选题（2分）】 阅读下面文字，完成小题 报告文学文段：普通人书写时代回忆录，只有长期扎根基层生活，才能写出真实动人的时代细节；若长期脱离现实生活，文字只会空洞乏味，缺少真实力量。很多创作者认为堆砌华丽辞藻能提升纪实文字感染力，实则脱离真实生活的修饰是纪实作品空洞的首要诱因。 根据材料内容，下列说法逻辑正确的一项是（ ） A. 只要长期扎根基层生活，就一定能写出饱含时代细节的回忆录 B. 纪实文字空洞乏味，必然是作者长期脱离现实生活造成的 C. 一味堆砌华丽辞藻会脱离真实生活，这是纪实作品空洞最主要的诱因 D. 只要不脱离现实生活，纪实文字就不会出现内容空洞的问题 答案：C 解析： A陷阱：混淆必要/充分条件，原文“只有……才”是必要条件，选项改为“只要……就”充分条件，逻辑错误。 B陷阱：强加唯一因果，原文脱离现实是诱因之一，首要诱因是空洞修饰，“必然”绝对化，错误。 C逻辑匹配，原文“脱离真实生活的修饰是纪实作品空洞首要诱因”，表述符合文意，正确。 D陷阱：条件片面，文字空洞还有素材匮乏、叙事单薄等其他原因，逻辑绝对化，错误。 考点3 内容概括、观点态度把握与合理推断 【考点知识回顾】 一、三层考查内涵 1. 内容概括：对段落、单篇、多则材料整体内容分层梳理，提炼核心主旨，剔除细碎细节、次要描写，做到概括全面、不遗漏核心、不夸大缩小。 2. 观点态度把握：区分客观纪实情节陈述与作家/作者主观抒情评价；识别文本褒贬倾向、价值立场、赞美或反思态度。 3. 合理推断：依托原文已知情节、人物经历、时代背景，遵循文本逻辑推导潜在结论；推断必须有原文依据，不可脱离文本主观臆断。 本考点为实用类文本第三道单选题，综合性最强，同时对应主观概括题、评价题。 二、内容概括解题要点 1. 单段概括：抓段首中心句、段尾总结感悟句，次要细节描写仅作支撑，不纳入核心主旨； 2. 多材料概括：分别提炼每则材料核心人物/社会现象，再整合共性、区分差异； 3. 概括避坑：①以偏概全，只用局部片段代替全文主旨；②拔高/贬低文本，脱离原文客观纪实表述；③堆砌细碎描写，无核心观点。 三、把握观点态度三大区分方法 1. 看措辞褒贬：带有情感倾向词语（可贵、平凡伟大、遗憾、弊病、时代价值、亟待反思）直接体现作者态度； 2. 看叙事取舍：作者浓墨刻画、大量细节支撑的人物/现象为肯定对象；简略提及、转折反思的为批判对象； 3. 区分两类内容：人物经历、时代事件属于中性纪实事实；抒情、议论、反思属于主观观点，不可混淆。 四、合理推断三大原则（推断题核心准则） 1. 有据可依：所有推断结论必须能在原文找到对应情节、语句前提，无中生有的推论一律错误； 2. 逻辑一致：不能违背原文因果、条件、转折逻辑； 3. 分寸适度：区分“可能、有望、或将”（或然推测）与“必然、一定、全部”（绝对定论），原文推测不可改为绝对判断。 五、本考点高频设错陷阱 1. 概括片面：只截取局部人物经历，丢失文本核心时代主题； 2. 态度颠倒：把作者赞美的人物说成批判对象，反思观点说成认可态度； 3. 过度推断：超出文本时代、人物信息范围，主观延伸无关结论； 4. 绝对化表述：将原文“可能留存记忆”改为“一定全部记录”，“部分人物”改为“所有人”； 5. 混淆事实与观点：把客观人物经历当作作者主观评价，或把抒情感悟当作真实历史事实。 【仿高考单选题（2分）】 阅读下面报告文学访谈材料，完成小题 访谈节选：时代纪实类报告文学与回忆录创作面临两大难题：青年纪实作者缺少基层生活体验、传统叙事模式难以贴合当代读者审美。不少纪实作家选择融合短视频叙事逻辑，将基层人物故事轻量化改编，收获大量年轻读者；但也有评论家提醒，过度简化历史与人物细节，会让纪实作品丢失厚重的时代内核。纪实创作的关键，是守住真实历史底色，适度创新叙事表达。 根据材料，下列概括与推断正确的一项是（ ） A. 融合短视频叙事逻辑能彻底解决纪实创作生活缺失、审美脱节两大难题 B. 评论家反对纪实文学创新叙事，认为面向青年读者会丢失时代厚重内核 C. 纪实创作既要坚守真实历史与人物细节，也可适度创新叙事表现形式 D. 只要简化传统叙事适配当代审美，纪实作品就能获得年轻群体认可 答案：C 解析： A陷阱：绝对化，短视频叙事只是优化途径，“彻底解决”夸大推断，错误。 B陷阱：曲解观点，评论家反对“过度简化细节”，并非反对全部叙事创新，颠倒态度，错误。 C完全匹配文本结尾观点，概括准确，推断合理，正确。 D陷阱：条件绝对化，简化叙事只是创新一环，并非获得认可的充分条件，过度推断，错误。 附录1 常见逻辑陷阱与避坑指南（汇总） 1. 概念类：偷换概念、张冠李戴、扩大/缩小概念范围 2. 范围程度类：以偏概全、绝对化表述（全部、唯一、必然）、限定词篡改 3. 逻辑关系类：强加因果、因果倒置、混淆充分/必要条件、假设变事实、颠倒递进 4. 内容虚实类：无中生有、曲解文意、混淆客观纪实情节与主观抒情观点 5. 推断概括类：片面概括、过度延伸、脱离文本主观臆断 通用避坑做题口诀 先定位，再比对；看限定，查逻辑； 绝对词，多留意；无依据，直接弃； 因果顺，条件细；假设句，不当实。 附录2 非选择题答题模板（句段作用、语言特色等） 模板1：段落/句子作用题（通用） 1. 结构作用：①开头：总领全文、引出纪实人物/时代事件、设置悬念；②中间：承上启下过渡、补充人物细节、完善叙事逻辑；③结尾：总结全文、点明主旨、升华时代价值、抒发人生感悟。 2. 内容作用：记叙……人物经历/时代场景，凸显……人物精神品质，补充……细节描写，强化作者……时代思考与情感态度。 3. 文体专属：新闻句段——补充事件细节，增强真实性；传记/回忆录——丰满人物形象，还原时代记忆；报告文学——揭露/歌颂社会现实，深化纪实主题；科普句段——通俗阐释科学原理。 规范作答：结构作用+内容作用+文体效果，分点作答。 模板2：文本语言特色赏析题 1. 准确写实：大量使用真实时间、人物、事件细节，用词客观严谨，贴合纪实文体真实要求； 2. 简洁平实：叙事条理清晰，少冗余修饰，清晰还原人物过往（回忆录、消息）； 3. 生动形象（报告文学、人物回忆录）：运用细节描写、对比、抒情议论，兼具文学感染力，兼顾纪实与文学性； 4. 客观克制（新闻、纪实报告）：以真实事件、人物经历为核心，抒情适度，不刻意夸张。 模板3：概括全文/多材料要点题 分层概括公式：材料一：记叙/介绍了……人物/时代现象；材料二：抒发/阐述了……人生感悟/社会思考；整体共同围绕……纪实主题，指出……创作困境/创作方向。分点标①②③，每点提炼核心名词，语言简洁。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $