第23卷 2027年河北省对口升学《语文45分钟训练卷卷》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托真题与课标，采用“一考一讲”模式，聚焦语言基础、文本阅读、古文积累的综合检测，构建“课堂检测—即时讲解—快速巩固”复习闭环，提升语言运用与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |语言文字运用|6题（字音/字形/修辞等）|基础题，覆盖语言核心要素|从字词句基础到表达规范，层层递进| |文学类文本阅读|4题（《那年夏天的跑道》）|分析概括、赏析理解，注重情感体验|从整体感知到局部分析再到主旨把握| |文言文阅读|5题（《廉颇蔺相如列传》等）|断句/实词/翻译，强化古文阅读能力|从语言形式到词语含义再到内容理解| |古诗词默写|2题（《琵琶行》等）|课内名句直接默写|聚焦高频考点，强化记忆积累|

编写说明：2027年河北省对口升学《语文45分钟训练卷》，依托于2026年河北省对口升学文化课语文考试真题，依据《中等职业学校语文课程标准》编写。本专辑聚焦中职高考复习“时效适配、综合检测”需求。采用“一考一讲”模式，助力师生实现“课堂检测—即时讲解—快速巩固”的复习闭环，是首轮复习中检验学习效果、强化应试能力的核心资源。 本试卷包括 ：基础知识、文学类文本阅读、文言文阅读、古诗词默写 2027年河北省对口升学 《语文45分钟训练卷》 第23卷 时间：45分钟 总分：40分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、语言文字运用（12分） （一）阅读下面的文字，完成1～3题。 近年来，文旅融合的蓬勃发展也在助推课本游的兴起。从司马迁寻古探幽，到李白出蜀漫游，再到徐霞客徙步旅游，中国人执着于用脚步丈量祖国山河。课本塑造着人们的共同记忆和认知。跟着课本旅行，他们实际上是在寻找一种集体认同感课本，分享相似的经历和情感。重寻课本里的古迹，不仅是对诗和远方的追寻，也是对青春岁月的怀恋。 1.下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（ ）（2分） A.蓬勃（péng）　　塑造（sù） B.蓬勃（pēng）　　塑造（suò） C.蓬勃（péng）　　塑造（suò） D.蓬勃（pēng）　　塑造（sù） 2.文段中划线加粗词语书写不正确的一项是（ ）（2分） A.执着 B.怀恋 C.丈量 D. 徙步 3.与文段中波浪线句修辞手法相同的一项是：（ ）（2分） A.从屈原行吟泽畔，到杜甫漂泊西南，再到苏轼宦游天下，中国人钟情于用双脚叩问大地苍茫。 B.春风轻抚着大地，唤醒了沉睡的花草。 C.回来吧，回来吧，故乡在呼唤着远方的游子。 D.什么是幸福？幸福就是有人爱、有事做、有所期待。 （二）阅读下面的文字，完成4～6题。 “登得上城楼、望得见古塔、记得住乡愁”，（秉持/秉承）正确的古城保护理念，正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承发展。 ①那么，如何才能像（爱惜/珍惜）自己的生命一样，保护好正定古城的历史文化遗产呢?“在保护中发展，在发展中保护。”②依托众多文物古迹和灿烂的历史文化，正定不断创新创造，遗产活化正成为经济社会可持续发展的驱动力之一。③尊重历史遗产、珍视文物价值、赓续古城文脉，已成为正定人的普遍共识和行动自觉。 4.依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A.秉持 爱惜 B.秉持 珍惜 C.秉承 爱惜 D.秉承 珍惜 5.将"让历史文化遗产在新时代焕发新生、绽放光彩"填入文中①②③处，最恰当的位置是（ ）(2分） A. ①处（"……保护好正定古城的历史文化遗产呢？"之后） B. ②处（"……在保护中发展，在发展中保护。"之后） C. ③处（"……已成为正定人的普遍共识和行动自觉。"之后） D. ①②③处均可 6.文段画线句有语病，修改最恰当的一项是（ ）（2分） A.正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承发展的新篇章 B.正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承和发展 C.正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承发展的生动实践 D.正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承发展之路 二、文学类文本阅读（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成7～10题 那年夏天的跑道 ①那年我十六岁，在县城的一所职业中学读书。父亲在建筑工地摔伤了腰，母亲每天在菜市场摆摊到天黑。那个暑假，我决定去工地打工。 ②第一天上班，工头老张上下打量了我一眼：“你这细皮嫩肉的，能行？”我挺了挺胸脯：“能行。”老张没再说什么，扔给我一双手套。 ③我被分配去搬砖。七月的太阳像一盆火扣在头顶，不到半小时，我的T恤就湿透了。砖块粗糙的边缘磨破了手套，掌心很快起了水泡。我咬着牙，一趟一趟往返于砖堆和升降机之间。汗水流进眼睛，辣得生疼。 ④中午吃饭时，我躲到工地角落的阴凉处，掏出母亲给我装的馒头。馒头被汗水浸得有些发软，我一口一口咽下去，眼泪却怎么也止不住。不是因为累，而是突然明白了父亲这些年是怎么过来的。 ⑤下午收工时，老张叫住我：“明天还来吗？”我看着他被太阳晒得黝黑的脸，点了点头。 ⑥那个暑假，我整整干了四十天。我的手掌从最初的水泡变成血泡，又从血泡变成厚厚的茧子。 每天回到家，我把自己关在房间里，用热水泡脚，脚底的水泡一个挨着一个，像一串沉默的葡萄。母亲什么也没说，只是每晚都在我床头放一碗绿豆汤。 ⑦暑假结束前，我用挣来的两千八百块钱，给父亲买了两个疗程的膏药，给母亲买了一件她看了很久却没舍得买的碎花衬衫。剩下的钱，我给自己交了下学期的书本费。 ⑧开学那天，班主任在讲台上说：“新学期，大家都说说自己的理想。”轮到我的时候，我站起来，教室里突然很安静。我说：“我想考高职，学建筑，将来造世界上最结实的房子。” ⑨有人笑了。我没有理会。因为我知道，有些路，只有用脚一步一步量过，才知道它有多长；有些重量，只有用肩膀一担一担扛过，才知道它有多沉。 ⑩多年以后，我成了一名建筑工程师。每次路过工地，看到那些忙碌的年轻身影，我都会想起十六岁那个夏天。那条洒满汗水的跑道，原来一直通向未来。 （有删改） 7.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.文章以第一人称叙事，通过“我”的视角讲述了一段暑假打工的经历，真实感强，容易引起读者共鸣。 B.工头老张最初对“我”表示怀疑，但收工时主动询问“明天还来吗”，体现了他对“我”的认可与关心。 C.“我”在工地吃午饭时流泪，主要是因为干活太累、身体吃不消，内心产生了委屈和后悔的情绪。 D.文章结尾“那条洒满汗水的跑道，原来一直通向未来”照应标题，点明了这段经历对“我”人生的深远意义。 8.文章第⑥段在全文中有何作用？请简要分析。（4分） 9.请赏析文中画线句子的表达效果。（3分） 10.文章以“那年夏天的跑道”为标题，请结合全文谈谈你对标题的理解。（4分） 三、文言文阅读（本题共5小题，11分） 阅读下面的文字，完成11～15题 【甲】秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰："璧有瑕，请指示王。"王授璧，相如因持璧却立倚柱怒发上冲冠，谓秦王曰："大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰'秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得'。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！" （节选自司马迁《廉颇蔺相如列传》） 【乙】夜缒而出，见秦伯，曰："秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。"秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （节选自左丘明《烛之武退秦师》） 11.下列对【甲】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（2分） A. 相如因持璧/却立倚柱/怒发上冲冠 B. 相如因持璧却立/倚柱/怒发上冲冠 C. 相如因持璧却/立倚柱/怒发上冲冠 D. 相如因持璧/却立/倚柱怒发/上冲冠 12.下列对两文中加点实词的解释，不正确的一项是（ ）（2分） A. 负其强，以空言求璧（负：凭借，依仗） B. 逆强秦之欢（逆：违背，触犯） C. 焉用亡郑以陪邻（陪：陪伴） D. 若不阙秦，将焉取之（阙：侵损，削减） 13.下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（2分） A.布衣之交：指平民之间的交往。布衣，借指平民，古代平民穿麻布衣服，故称。 B.斋戒：古人在祭祀或重大典礼前，沐浴更衣，不饮酒、不吃荤，以示诚敬。 C.东道主：文中指东方道路上招待过客的主人。后世泛指接待或宴客的主人。 D.行李：文中指外交使节。与今天"行李箱包"意思相同，属于古今同义词。 14.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.蔺相如见秦王在章台接见自己，且将璧传给美人及左右观看，判断秦王无意偿城，于是设计取回和氏璧，体现了他的机智果敢。 B.蔺相如以"布衣之交尚不相欺"来反衬秦国作为大国不应欺诈赵国，又以"臣头今与璧俱碎于柱"逼秦王就范，表现了他的外交智慧和胆识。 C.烛之武从"亡郑陪邻""舍郑无害""晋国无厌"三个层面说理，层层递进，最终说服秦伯退兵，展现了其卓越的论辩才能。 D.烛之武劝秦伯时，先以"若不阙秦，将焉取之"来威胁秦国，再以"舍郑以为东道主"来利诱秦国，采用的是先威胁后利诱的说服策略。 15.翻译文段中划横线句子（3分） 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 四、古诗词默写：（4分） 16.（1）白居易《琵琶行》中，既写出了琵琶女演奏结束时的收束动作，又借周边环境的寂静无声，从侧面烘托出音乐感染力的句子是： “ ， ”。 （2） 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“ ， ”两句，词人抓住江岸陡峭高耸、江涛拍岸的壮阔景象，寥寥数笔便勾勒出赤壁古战场的雄奇险峻，为下文追怀周瑜埋下伏笔。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年河北省对口升学《语文45分钟训练卷》，依托于2026年河北省对口升学文化课语文考试真题，依据《中等职业学校语文课程标准》编写。本专辑聚焦中职高考复习“时效适配、综合检测”需求。采用“一考一讲”模式，助力师生实现“课堂检测—即时讲解—快速巩固”的复习闭环，是首轮复习中检验学习效果、强化应试能力的核心资源。 本试卷包括 ：基础知识、文学类文本阅读、文言文阅读、古诗词默写 2027年河北省对口升学 《语文45分钟训练卷》 第23卷 时间：45分钟 总分：40分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、语言文字运用（12分） （一）阅读下面的文字，完成1～3题。 近年来，文旅融合的蓬勃发展也在助推课本游的兴起。从司马迁寻古探幽，到李白出蜀漫游，再到徐霞客徙步旅游，中国人执着于用脚步丈量祖国山河。课本塑造着人们的共同记忆和认知。跟着课本旅行，他们实际上是在寻找一种集体认同感课本，分享相似的经历和情感。重寻课本里的古迹，不仅是对诗和远方的追寻，也是对青春岁月的怀恋。 1.下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（ ）（2分） A.蓬勃（péng）　　塑造（sù） B.蓬勃（pēng）　　塑造（suò） C.蓬勃（péng）　　塑造（suò） D.蓬勃（pēng）　　塑造（sù） 答案：A 解析：主要考查常用字易误读字音 2.文段中划线加粗词语书写不正确的一项是（ ）（2分） A.执着 B.怀恋 C.丈量 D. 徙步 答案：D 主要考查形近字辨析 D项中将 徙（xǐ）改为 “徒” 3.与文段中波浪线句修辞手法相同的一项是：（ ）（2分） A.从屈原行吟泽畔，到杜甫漂泊西南，再到苏轼宦游天下，中国人钟情于用双脚叩问大地苍茫。 B.春风轻抚着大地，唤醒了沉睡的花草。 C.回来吧，回来吧，故乡在呼唤着远方的游子。 D.什么是幸福？幸福就是有人爱、有事做、有所期待。 答案：A A项与划线句同为排比修辞。（三个或三个以上结构相同或相似的并列短语或句子才构成排比）B项为拟人修辞，C项为反复修辞，D项为设问。 （二）阅读下面的文字，完成4～6题。 “登得上城楼、望得见古塔、记得住乡愁”，（秉持/秉承）正确的古城保护理念，正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承发展。 ①那么，如何才能像（爱惜/珍惜）自己的生命一样，保护好正定古城的历史文化遗产呢?“在保护中发展，在发展中保护。”②依托众多文物古迹和灿烂的历史文化，正定不断创新创造，遗产活化正成为经济社会可持续发展的驱动力之一。③尊重历史遗产、珍视文物价值、赓续古城文脉，已成为正定人的普遍共识和行动自觉。 4.依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A.秉持 爱惜 B.秉持 珍惜 C.秉承 爱惜 D.秉承 珍惜 答案：A 解析："秉持"侧重"执持、持有"，多与"理念、原则、精神"等搭配，如"秉持正确理念"；"秉承"侧重"接受、继承"，多用于"秉承遗志、秉承传统"等上对下的承接关系。此处修饰"理念"，用"秉持"更恰当。 "爱惜"侧重因爱护而珍惜，常用于具体的人或事物，如"爱惜生命""爱惜身体"；"珍惜"侧重因宝贵而重视，如"珍惜时间""珍惜机会"。此处强调像爱护自己生命一样去保护，用"爱惜"更贴切。 5.将"让历史文化遗产在新时代焕发新生、绽放光彩"填入文中①②③处，最恰当的位置是（ ）(2分） A. ①处（"……保护好正定古城的历史文化遗产呢？"之后） B. ②处（"……在保护中发展，在发展中保护。"之后） C. ③处（"……已成为正定人的普遍共识和行动自觉。"之后） D. ①②③处均可 答案：C 解析:①处后面紧接"在保护中发展，在发展中保护"，是对前面问题的回答，插入会打断问答逻辑；②处后面是"依托众多文物古迹……"，具体阐述如何创新创造，插入会割裂衔接；③处位于文段末尾，承接前文"尊重历史遗产、珍视文物价值、赓续古城文脉"的共识，加入"让历史文化遗产在新时代焕发新生、绽放光彩"作为总结升华，语意连贯，最为恰当。 6.文段画线句有语病，修改最恰当的一项是（ ）（2分） A.正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承发展的新篇章 B.正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承和发展 C.正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承发展的生动实践 D.正定对千年文脉细心梳理，推动深厚历史文化资源创造性转化、创新性发展，让记忆可见可触、让文化可感可知，书写了文化传承发展之路 答案：A 解析：原句"书写了文化传承发展"成分残缺，"书写"后缺少宾语中心语。A项补充"新篇章"，构成"书写了……新篇章"，搭配恰当，比喻生动，最符合语境。B项"书写了……传承和发展"仍不完整；C项"书写了……生动实践"搭配不当，"实践"一般不与"书写"搭配；D项"书写了……之路"搭配不当，通常说"走出了……之路"。 二、文学类文本阅读（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成7～10题 那年夏天的跑道 ①那年我十六岁，在县城的一所职业中学读书。父亲在建筑工地摔伤了腰，母亲每天在菜市场摆摊到天黑。那个暑假，我决定去工地打工。 ②第一天上班，工头老张上下打量了我一眼：“你这细皮嫩肉的，能行？”我挺了挺胸脯：“能行。”老张没再说什么，扔给我一双手套。 ③我被分配去搬砖。七月的太阳像一盆火扣在头顶，不到半小时，我的T恤就湿透了。砖块粗糙的边缘磨破了手套，掌心很快起了水泡。我咬着牙，一趟一趟往返于砖堆和升降机之间。汗水流进眼睛，辣得生疼。 ④中午吃饭时，我躲到工地角落的阴凉处，掏出母亲给我装的馒头。馒头被汗水浸得有些发软，我一口一口咽下去，眼泪却怎么也止不住。不是因为累，而是突然明白了父亲这些年是怎么过来的。 ⑤下午收工时，老张叫住我：“明天还来吗？”我看着他被太阳晒得黝黑的脸，点了点头。 ⑥那个暑假，我整整干了四十天。我的手掌从最初的水泡变成血泡，又从血泡变成厚厚的茧子。 每天回到家，我把自己关在房间里，用热水泡脚，脚底的水泡一个挨着一个，像一串沉默的葡萄。母亲什么也没说，只是每晚都在我床头放一碗绿豆汤。 ⑦暑假结束前，我用挣来的两千八百块钱，给父亲买了两个疗程的膏药，给母亲买了一件她看了很久却没舍得买的碎花衬衫。剩下的钱，我给自己交了下学期的书本费。 ⑧开学那天，班主任在讲台上说：“新学期，大家都说说自己的理想。”轮到我的时候，我站起来，教室里突然很安静。我说：“我想考高职，学建筑，将来造世界上最结实的房子。” ⑨有人笑了。我没有理会。因为我知道，有些路，只有用脚一步一步量过，才知道它有多长；有些重量，只有用肩膀一担一担扛过，才知道它有多沉。 ⑩多年以后，我成了一名建筑工程师。每次路过工地，看到那些忙碌的年轻身影，我都会想起十六岁那个夏天。那条洒满汗水的跑道，原来一直通向未来。 （有删改） 7.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.文章以第一人称叙事，通过“我”的视角讲述了一段暑假打工的经历，真实感强，容易引起读者共鸣。 B.工头老张最初对“我”表示怀疑，但收工时主动询问“明天还来吗”，体现了他对“我”的认可与关心。 C.“我”在工地吃午饭时流泪，主要是因为干活太累、身体吃不消，内心产生了委屈和后悔的情绪。 D.文章结尾“那条洒满汗水的跑道，原来一直通向未来”照应标题，点明了这段经历对“我”人生的深远意义。 答案：C 解析：第④段写“我”在工地吃午饭时流泪，原文明确写道：“不是因为累，而是突然明白了父亲这些年是怎么过来的。”这说明“我”流泪是因为体会到了父亲多年来的艰辛，内心产生了对父亲的心疼和理解，而非因为怕累或后悔。A项正确，文章采用第一人称叙事，亲切真实。B项正确，老张从“上下打量”到主动询问，态度转变体现了他对少年的认可。D项正确，结尾点题，升华主旨。 8.文章第⑥段在全文中有何作用？请简要分析。（4分） 参考答案：第⑥段在文中起到承上启下的过渡作用。（1分）一方面，承接上文“我”在工地搬砖的辛苦劳动，具体描写了手掌从水泡到血泡再到茧子的过程，以及每晚回家后母亲默默送绿豆汤的细节，生动展现了“我”在磨砺中逐渐成长、母亲无言关爱的画面；（2分）另一方面，为下文写“我”用挣来的钱给父母买东西、开学说出自己的理想等内容做铺垫，使“我”思想上的成长更加自然可信。（1分） 9.请赏析文中画线句子的表达效果。（3分） 参考答案：运用对偶的修辞手法，句式整齐，富有节奏感；同时运用“一步一步量过”“一担一担扛过”的反复，强调了亲身经历的重要性。这句话含蓄地表达了只有亲身经历过生活的艰辛，才能真正理解生活的重量和人生的意义，深化了文章主题。 10.文章以“那年夏天的跑道”为标题，请结合全文谈谈你对标题的理解。（4分） 参考答案：①表层含义：指十六岁那年暑假“我”在建筑工地打工时，每天往返搬运砖块所走的那条实际的路，那条洒满汗水的工地跑道。（2分） ②深层含义：运用比喻手法，将那个夏天的打工经历比作人生中的一条“跑道”。这条“跑道”是“我”从少年走向成熟的成长之路，是“我”体谅父母艰辛、明确人生方向的精神蜕变之路。标题暗示了青春中的磨砺看似艰苦，实则是在为未来积蓄力量、奔向更远的目标。（2分） 三、文言文阅读（本题共5小题，11分） 阅读下面的文字，完成11～15题 【甲】秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰："璧有瑕，请指示王。"王授璧，相如因持璧却立倚柱怒发上冲冠，谓秦王曰："大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰'秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得'。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！" （节选自司马迁《廉颇蔺相如列传》） 【乙】夜缒而出，见秦伯，曰："秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。"秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （节选自左丘明《烛之武退秦师》） 11.下列对【甲】文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（2分） A. 相如因持璧/却立倚柱/怒发上冲冠 B. 相如因持璧却立/倚柱/怒发上冲冠 C. 相如因持璧却/立倚柱/怒发上冲冠 D. 相如因持璧/却立/倚柱怒发/上冲冠 答案：B 解析："持璧却立"意为"拿着璧后退站立"，是一个完整动作，中间不宜断开；"倚柱"是一个独立动作；"怒发上冲冠"是成语，形容愤怒至极，中间不断开。因此正确断句为：相如因持璧却立/倚柱/怒发上冲冠。 12.下列对两文中加点实词的解释，不正确的一项是（ ）（2分） A. 负其强，以空言求璧（负：凭借，依仗） B. 逆强秦之欢（逆：违背，触犯） C. 焉用亡郑以陪邻（陪：陪伴） D. 若不阙秦，将焉取之（阙：侵损，削减） 答案：C 解析：C项"陪"在此处应解释为"增加""增益"。"焉用亡郑以陪邻"意为"为什么要灭掉郑国来增加邻国的土地呢？"其他三项解释均正确：A项"负"解释为"凭借、依仗"；B项"逆"解释为"违背、触犯"；D项"阙"为通假字，通"缺"，解释为"侵损、削减"。 13.下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（2分） A.布衣之交：指平民之间的交往。布衣，借指平民，古代平民穿麻布衣服，故称。 B.斋戒：古人在祭祀或重大典礼前，沐浴更衣，不饮酒、不吃荤，以示诚敬。 C.东道主：文中指东方道路上招待过客的主人。后世泛指接待或宴客的主人。 D.行李：文中指外交使节。与今天"行李箱包"意思相同，属于古今同义词。 答案：D 解析：D项"行李"属于古今异义词。文中"行李之往来"指外交使节的往来，"行李"古义为"使者、外交使节"；今义为"出行时所带的箱包等物品"。二者含义不同，故该项说法错误。A、B、C三项解说均正确。 14.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.蔺相如见秦王在章台接见自己，且将璧传给美人及左右观看，判断秦王无意偿城，于是设计取回和氏璧，体现了他的机智果敢。 B.蔺相如以"布衣之交尚不相欺"来反衬秦国作为大国不应欺诈赵国，又以"臣头今与璧俱碎于柱"逼秦王就范，表现了他的外交智慧和胆识。 C.烛之武从"亡郑陪邻""舍郑无害""晋国无厌"三个层面说理，层层递进，最终说服秦伯退兵，展现了其卓越的论辩才能。 D.烛之武劝秦伯时，先以"若不阙秦，将焉取之"来威胁秦国，再以"舍郑以为东道主"来利诱秦国，采用的是先威胁后利诱的说服策略。 答案：D 解析：D项对烛之武说理顺序的概括有误。烛之武的说理顺序是：先谈"亡郑陪邻"——灭郑对秦无益而有害（邻厚君薄）；再谈"舍郑无害"——保存郑国对秦有实际好处（东道主、共乏困）；最后谈"晋国无厌"——以历史教训指出晋国贪得无厌，必将损害秦国。整体是先分析利害、再以史为鉴，而非"先威胁后利诱"。A、B、C三项对文意的理解均正确。 15.翻译文段中划横线句子（3分） 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 译文：如果（您）放弃灭掉郑国，让郑国作为东方道路上的主人，秦国使者往来经过，郑国可以供给他们缺少的物资，对您也没有什么害处。 东道主：东方道路上的主人。后演变为成语"东道主"，泛指接待宾客的主人。 行李：古今异义词。古义：出使的人、使者；今义：出行携带的包裹 共：通假字，通"供"，供给、供应 乏困：缺乏、不足，指物资上的匮乏。行而无资曰乏，居而无食曰困 "以为"：即"以之为"，"把……当作"的意思，中间省略了宾语"之"（指郑国）。 "行李之往来"：结构助词"之"用于主谓之间，取消句子独立性 四、古诗词默写：（4分） 16.（1）白居易《琵琶行》中，既写出了琵琶女演奏结束时的收束动作，又借周边环境的寂静无声，从侧面烘托出音乐感染力的句子是： “ ， ”。 答案：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 （2） 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“ ， ”两句，词人抓住江岸陡峭高耸、江涛拍岸的壮阔景象，寥寥数笔便勾勒出赤壁古战场的雄奇险峻，为下文追怀周瑜埋下伏笔。 答案：乱石穿空，惊涛拍岸 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $