第9课 创新增才干 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案以“创新增才干”为核心，学习任务涵盖理解创新的实践基础、思维定势影响及培养途径，通过课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（观点辨析、材料分析、实践探究）和检测作业构建学习支架。 资料特色在于立足中职生专业实践，整合大国工匠案例、实训改造实例及行业技术革新短视频，通过小组研讨、岗位微创新设计等活动，培养学生勇于探索的健全人格和立足岗位的责任意识，突出学生主体与教师引导的结合。

第9课创新增才干学历案 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生理解创新的哲学依据，把握实践与创新的内在联系，认识创新对于个人成长、职业发展、社会进步的重要价值。引导中职生树立创新意识，破除思维定势，能够在学习、实训、未来岗位当中主动培养创新思维，提升创新实践能力，养成勤于思考、敢于探索的品质，自觉把创新精神融入今后职业生涯发展当中。 学习目标 知识目标：理解实践是创新的基础，掌握创新思维基本要求，了解思维定势带来的影响，识记创新对个人、行业、社会发展的重要作用，明确中职生培养创新能力的途径。 能力目标：能够辨别生活、实训当中定势思维带来的局限，学会多角度思考问题；结合自身专业，尝试提出简单改进、创新思路，提升观察问题、大胆探索、动手创新的实践能力。 素养目标：树立勇于创新、乐于探索的人生态度，克服畏难心理与固化思维；立足专业岗位需求培育创新素养，自觉在学习实训当中主动求新求变，争做具备创新能力的新时代技能人才。 重难点 教学重点：创新来源于实践；创新对于人生成长、职业发展的重要意义；中职生培养创新才干的路径。 教学难点：打破思维定势，自觉养成创新思维；能够结合自身专业把创新理念落实到实训、岗位实践当中。 资源与建议 资源：以高教版中职《哲学与人生》教材为核心，选取大国工匠技能创新案例、中职学生实训改造案例、行业技术革新短视频、身边岗位创新小故事作为教学素材，结合本校实训项目、专业设备改进实例开展课堂教学。 学习建议：课前通读教材，观察生活、实训里可以优化改进的小问题；课中小组研讨案例，辨析定势思维与创新思维差异，尝试提出简单创新方案；课后结合本专业实训任务寻找改进空间，把创新想法落实到日常技能练习当中。 学习过程 （一）课前预习案 1.填空题 （1）创新的基础是______。 （2）阻碍人们创新的常见思维障碍是______。 （3）创新要求我们敢于打破______，多角度思考问题。 （4）时代发展需要创新，______是引领发展的第一动力。 （5）中职生提升创新才干，既要勤于观察思考，也要积极投身______。 （6）创新并不等同于重大发明，岗位当中微小改进、工艺优化属于________创新。 （7）实践为创新提供问题来源与物质条件，创新成果最终要回到________当中检验。 （8）青年走技能成才道路，应当坚持实践锻炼与________相结合。 2.单项选择题 （1）创新产生的基础是（） A. 凭空想象 B. 实践活动 C. 书本理论 D. 他人经验 （2）下列关于思维定势说法正确的是（） A. 思维定势只会带来积极作用 B. 思维定势一定能够帮助人们创新 C. 思维定势容易限制思考角度，阻碍创新 D. 只要存在思维定势就无法开展实践 （3）下列行为体现创新思维的是（） A. 实训操作完全照搬旧流程，从不调整 B. 结合操作问题，尝试简化实训步骤提升效率 C. 照搬别人方案直接使用，不去思考优化 D. 遇到问题直接放弃，不愿寻找新思路 （4）对于中职学生而言，岗位创新指（） A. 必须完成重大发明专利 B. 立足岗位优化工艺、改进操作方法、提升工作效率 C. 只有研发新产品才算创新 D. 创新和技能岗位没有关联 （5）想要培养创新才干，首要做到（） A. 回避实训难题 B. 善于观察实践当中存在的问题 C. 固守旧习惯拒绝改变 D. 只学习理论，不参与动手练习 3.多项选择题 （1）创新对于中职生职业成长的意义在于（） A. 有利于优化岗位操作方法，提升技能水平 B. 帮助适应行业技术更新变化 C. 拓宽个人职业上升空间 D. 保证不需要踏实练习就能成才 （2）下列方式能够帮助打破思维定势的有（） A. 多角度看待同一个问题 B. 敢于质疑原有操作方案 C. 主动听取他人不同意见 D. 坚持原有经验拒绝调整 （3）中职生培养创新才干可行途径包括（） A. 认真参与实训，观察岗位可优化之处 B. 主动思考，大胆提出改进设想 C. 在实践当中验证自己的小创意 D. 多学习行业新技术、新工艺 4.简答题 （1）简要说明实践和创新之间的关系。 （2）什么是思维定势？思维定势会给创新带来哪些影响？ （3）说一说创新对于新时代技能人才成长的价值。 （二）课中探究案 本探究聚焦单元重难点，以材料分析、辨析题、论述题、实践探究题为主要形式，引导学生深度思考、合作研讨，理解创新来源于实践，学会破除思维定势，实现知识内化、能力提升、素养培育。 1.观点辨析题 材料：有人提出观点：“创新是科学家、研发人员的工作，中职生只是普通技能学习者，只需要熟练掌握现有操作流程，不需要培养创新才干。” 请结合本课知识评析该观点，说明你的看法。 2.材料分析题 材料一：某汽修专业中职毕业生，长期观察维修流程，针对常见检修步骤设计简易辅助工具，缩短检修耗时，提升车间工作效率，得到企业表彰。 材料二：一名实训学生每次机械加工都完全沿用教师示范流程，从不思考操作优化，遇到加工难题只会照搬旧方法，很难适应企业新工艺更新。 结合材料，回答下列问题： （1）对比两位案例人物，分析二者思维方式存在什么差异？ （2）结合案例，谈谈岗位创新为什么是新时代技能人才必备素养？ （3）结合你的专业，说一说在实训学习当中，可以从哪些方面开展小创新、小改进？ 3.深度思考题 （1）是不是只有重大发明创造才算创新？请说明理由。 （2）中职生未来走上工作岗位，怎样平衡熟练掌握岗位技能和开展岗位创新二者之间的关系？ 4.实践探究题 班级开展 “立足实训小创新，练就岗位硬才干” 主题实践活动，请完成下面任务： （1）为本主题设计两条宣传标语。 （2）列举本专业实训当中 3 处可以优化改进的小问题，并写出对应的改进设想。 （3）结合本人所学专业，制定一份培养自身创新才干的短期成长计划。 5.拓展论述题 结合时代技能人才发展要求，论述实践锻炼与创新才干二者之间的联系，谈谈新时代中职青年怎样立足专业、投身实践、培育创新能力，走好技能成才道路。要求观点明确、逻辑清晰、结合自身实际，言之有理。 板书设计 第 9 课 创新增才干 一、创新来源于实践 1.实践提出创新问题 2.实践检验创新成果 二、突破思维定势 1.思维定势：原有经验形成固定思考习惯 2.要求：多角度思考，敢于质疑、大胆探索 三、创新的价值 1.个人：提升技能水平，拓宽职业发展道路 2.岗位：优化工艺，提高生产效率 3.社会：推动行业技术进步 四、中职青年实践路径 勤于观察、乐于思考；立足实训、大胆尝试；岗位微创新，在实践当中增长创新才干。 检测与作业 （一）基础题 1.判断题（对的打√，错的打 ×） （1）创新只需要依靠丰富想象，不需要参与实践。（） （2）岗位微小工艺优化、操作改进同样属于创新。（） （3）中职生应当在实训过程当中主动培养创新意识。（） 2.简答题：简述中职学生培养创新才干的主要途径。 （二）提升题 材料分析：部分同学认为自己专业技能水平有限，没有能力开展创新，只需要把现有操作练熟即可，不需要思考改进方案。请结合本课创新相关知识，评析该想法，谈谈中职学生应当怎样树立创新意识。 习题答案 （一）课前预习案答案 1.填空题 （1）实践活动 （2）思维定势 （3）思维定势 （4）创新 （5）实践（实训、岗位实践） （6）岗位（微小） （7）实践 （8）创新 2.单项选择题 （1）B （2）C （3）B （4）B （5）B 3.多项选择题 （1）ABC （2）ABC （3）ABCD 4.简答题 （1）实践是创新的基础。实践当中不断出现新问题，催生创新想法；创新设想必须放到实践当中验证是否可行；创新成果最终服务于实践发展需求。创新来源于实践，并且反作用于实践。 （2）思维定势是人们依托过往经验形成固定思考模式。合理经验可以提高常规工作效率，但固化的思维定势容易限制思考角度，使人习惯于沿用旧方案，难以发现新方法，阻碍创新探索。 （3）创新能够帮助技能人才优化操作方法，适应行业技术迭代；提升个人岗位竞争力，拓宽成长路径；顺应时代产业升级要求，成长为复合型技能人才。 （二）课中探究案答案 1.观点辨析题 该观点错误。 ①创新划分不同层次，既包含重大科技发明，也包含岗位层面工艺优化、操作改进、流程简化等微创新。创新并不是科研人员专属。 ②中职生未来进入行业岗位，行业技术持续更新，如果只会机械重复旧流程，很容易被行业发展淘汰。 ③在实训阶段培养创新思维，能够帮助学生主动发现操作问题，优化技能学习方式，提升岗位适配能力。新时代技能人才既要熟练掌握技能，也要培育创新才干。 2.材料分析题 （1）第一位毕业生能够立足岗位实践观察问题，打破固化经验，主动开展岗位小创新；第二位学生存在较强思维定势，习惯照搬原有流程，缺少主动探索、优化改进的创新意识。 （2）时代产业持续升级，企业更加青睐能够优化岗位工作、提出改进方案的技能员工；岗位微创新能够降低岗位损耗、提升工作效率；具备创新素养的劳动者职业发展空间更大，更加契合高质量发展对于技能人才的要求。 （3）观察实训工具使用痛点，思考简易优化方案；梳理操作流程，寻找可以简化、提速的环节；对照行业新工艺，主动学习尝试新操作方法；记录实训问题，思考对应的解决新思路。 3.深度思考题 （1）不是。创新分为不同层级，重大发明只是高层次创新。岗位当中操作方法优化、实训小改造、流程简化、小工具改良，都属于创新。中职生创新成长应当从岗位微小改进做起，逐步提升创新能力。 （2）熟练掌握岗位技能是开展岗位创新的前提，只有扎实掌握原有工艺、操作规范，才能找准流程短板；创新并不是抛弃原有成熟技能，而是在扎实技能基础之上持续优化改进，二者相辅相成、共同促进个人成长。 4.实践探究题 （1）标语示例：立足实训求创新，技能成才展才干；打破定势善思考，岗位创新促成长。 （2）示例：实训工具取用繁琐，设想：规划工具摆放区域，缩短取用时间；加工测量步骤繁琐，设想：整合两步简易测量流程；实训记录填写繁琐，设想：优化实训记录填写表格。 （3）个人计划：每次实训结束复盘操作当中存在不足；遇到实训难题主动思考至少两种解决思路；主动查阅本行业小革新案例；每学期尝试完成一项实训小改进设想。 5.拓展论述题（参考答案要点） ①实践是创新才干形成的根基，创新想法来自实践当中发现的现实问题，创新能力只能在不断实践探索当中逐步养成。脱离实训、岗位实践，创新只能停留在空想层面。 ②新时代制造业、服务业持续转型升级，行业需要既懂操作、又具备创新改进能力的青年技能人才。固守旧经验很难跟上产业发展脚步。 ③中职青年应当认真完成实训任务，夯实专业技能基础；主动观察岗位、实训当中现存问题，大胆提出改进设想；不怕尝试失败，在反复实践当中打磨创新思路；自觉破除思维定势，坚持多角度思考问题，做到实践成长与创新培育同步推进，成长为新时代创新型技能人才。 （三）当堂检测答案 1.判断题 （1）× （2）√ （3）√ 2.简答题 ①扎实参与实训实践，观察专业岗位当中的现实问题；②主动打破思维定势，学会多角度分析问题；③学习行业新工艺、新技术，拓宽自身视野；④大胆开展小尝试，把创新想法放到实践当中检验；⑤坚持长期思考积累，持续提升创新素养。 3.提升题材料分析答案 ①该想法存在片面性。扎实练好现有技能是基础，但是并不代表不需要思考改进优化。创新能力是循序渐进培养的，并不是技能达到很高水平之后才能够开展创新。 ②实训阶段正是培育创新意识的关键时期，在练习现有操作流程的同时，观察流程短板、思考优化方向，可以加深自身对于专业技能的理解。 ③中职学生应当摆正认知：立足现有技能，主动寻找可以优化的细节，从小改进、小思考做起，逐步养成创新思维，适应未来岗位发展需求。 学科网（北京）股份有限公司 $