第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征，理解整体与部分辩证关系及系统优化方法，通过课前预习案（填空、选择、简答）、课中探究案（案例分析、辨析题）等学习支架展开。 资料特色在于结合中职生校园生活、专业实训案例（如电商运营、机电维修），通过“小李实训忽视协作”“班级整体与部分”等案例分析，培养学生健全人格（全局观念）、责任意识（团队协作），突出学生主体探究与教师引导结合，理论联系实际提升学以致用能力。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解唯物辩证法的联系观，掌握联系的普遍性、客观性、多样性特征。能够区分孤立片面与辩证联系的思维方式，学会用整体与部分、系统优化的方法分析学习、生活及职业问题。树立全局意识、协作意识，摒弃片面思维，以辩证眼光看待个人成长、人际关系与职业发展，塑造科学理性的人生态度。 学习目标 知识目标：掌握联系的含义、基本特征，理解整体与部分的辩证关系及系统优化方法。 能力目标：学会用联系观点分析生活案例、解决实际问题，突破孤立思维误区。 素养目标：培养辩证思维、全局观念和团队协作素养，懂得个人与集体、社会紧密关联，科学规划学习与职业人生，树立和谐共生的价值理念。 重难点 教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性三大核心特征；整体与部分的辩证关系原理及对应的方法论要求，掌握用联系观点处理生活、职业问题的基本方法。 教学难点：理解联系客观性与主观能动性的辩证关系，把握联系的条件性，破除孤立、片面的思维定式，将联系观转化为自觉的行为与思维习惯。 资源与 建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材、配套课件、课堂案例视频，结合中职生校园生活、专业实训、职场协作典型案例，搭配课堂习题、拓展阅读素材。学习建议：课前自主梳理基础概念，结合生活现象初步感知联系的特点；课中主动参与探究讨论，结合专业场景思考哲学原理的应用；课后举一反三，用联系观点分析自身学习短板、团队协作、职业规划问题。注重理论联系实际，杜绝死记硬背，在案例分析和问题探究中内化辩证思维，提升学以致用的能力。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，在正式学习本课内容前，请自主完成以下预习习题，通读教材第4课全文，梳理基础知识点，初步感知联系的观点，排查知识盲区，为课堂探究学习做好铺垫。所有题目均基于教材核心知识点设计，认真作答可快速掌握本课基础框架。 1. 填空题（每空2分，共30分） （1）唯物辩证法的第一个总特征是__________的观点，世界上一切事物都处在普遍联系之中。 （2）所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的__________、__________和__________。 （3）联系的三大基本特征是__________、__________、__________。 （4）联系的普遍性是指任何事物都与周围其他事物相互联系，__________不存在孤立的事物，整个世界是一个普遍联系的__________。 （5）联系的客观性是指联系是事物本身__________的，不以人的__________为转移。 （6）联系的多样性要求我们善于分析和把握事物存在和发展的__________，一切以__________、__________、__________为转移。 2. 单项选择题（每题3分，共15分） （1）“城门失火，殃及池鱼”体现的哲学道理是（） A. 事物是普遍联系的 B. 事物的联系是主观的 C. 事物联系是无条件的 D. 事物发展是前进的 （2）人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的具体联系。这说明（） A. 联系是主观随意的 B. 人可以发挥主观能动性利用联系 C. 联系具有绝对性 D. 人可以创造一切联系 （3）整体与部分的关系中，下列说法正确的是（） A. 部分可以脱离整体独立存在 B. 整体功能一定大于部分功能之和 C. 整体统率部分，部分影响整体 D. 整体与部分相互等同 （4）“头痛医头，脚痛医脚”的做法违背了（） A. 联系的普遍性 B. 联系的客观性 C. 孤立片面的思维 D. 运动的绝对性 （5）下列属于人为事物联系的是（） A. 四季更替 B. 昼夜交替 C. 南水北调工程 D. 花开花落 3. 判断题（每题2分，共10分，对的打√，错的打×） （1）世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） （2）联系是客观的，人们无法改变和利用事物的联系。（） （3）整体居于主导地位，统率着各个部分。（） （4）关键部分的功能及其变化甚至对整体功能起决定作用。（） （5）系统优化方法要求我们立足局部，统筹全局。（） 4. 预习简答题（15分） 结合教材内容，简要回答：什么是整体与部分？二者的辩证关系是什么？（字数不少于100字） 5. 预习思考拓展（20分） 结合自身校园学习、班级生活或专业实训经历，列举2个体现“事物普遍联系”的具体案例，并简单说说自己以往是否存在孤立看问题的情况，简要分析弊端。（字数不少于150字） （二）课中探究案 结合课前预习基础，通过课堂案例分析、深度探究、习题巩固，深化对本课核心知识点的理解，突破重难点，学会运用联系的观点分析和解决实际问题，完成从知识记忆到能力运用的提升。 探究一：深度理解联系的三大特征（重点突破） 1. 案例分析题 案例：中职生小李实训期间，只专注单一技能练习，忽视理论学习、团队配合和实训规范，认为“只要技能练好就可以”，最终在专业考核中，因理论薄弱、团队协作失分，整体考核不合格。同时，小李日常作息混乱、拖延懒散，不仅影响实训状态，还导致学习效率低下、心态浮躁。 结合案例，运用联系的普遍性、客观性、多样性知识回答以下问题： （1）案例中哪些现象体现了事物的普遍联系？（15分） （2）小李孤立看待技能学习的做法，违背了什么哲学原理？会带来哪些危害？（15分） （3）结合联系的多样性，说说小李应该如何调整自己的学习和生活状态？（15分） 2. 课堂辨析题 有人认为：“联系是客观的，所以人们在事物联系面前无能为力，只能被动接受。”请你辨析这一观点是否正确，并说明理由。（20分） 探究二：整体与部分的辩证关系（重难点突破） 1. 材料分析题 材料：一个优秀的班级是一个整体，班级的学风、纪律、荣誉离不开每一位同学的努力。每位同学是班级的一部分，个人的言行举止、学习态度不仅影响自身发展，更直接影响班级整体风貌。如果部分同学纪律松散、消极懈怠，会拖累班级整体成绩；如果全体同学团结协作、互帮互助，就能打造优良班集体，反过来助力每位同学成长进步。 根据材料，回答下列问题： （1）结合材料分析整体与部分的相互关系。（15分） （2）作为中职学生，结合班级生活和专业学习，谈谈如何处理好个人（部分）与集体、专业团队（整体）的关系。（20分） 2. 深度思考题 “木桶效应”是指一只木桶的盛水量，取决于最短的那块木板。请运用整体与部分的辩证关系原理，分析这一效应的哲学内涵，并结合自身学习、技能提升，说说如何弥补自身短板，实现个人整体能力提升。（20分） 探究三：系统优化方法与生活职业应用（素养提升） 1. 材料探究题 材料：中职专业实训、职场工作都是系统性工作，以电商运营、机电维修、护理专业为例，一项完整的工作任务，需要统筹流程、技能、团队、设备、环境等多个要素，单一要素优秀无法保障整体工作达标，只有合理统筹、优化各要素搭配，才能实现整体效果最大化。 结合材料回答： （1）什么是系统？系统的基本特征是什么？（10分） （2）结合自身专业，谈谈如何运用系统优化方法规划自己的实训学习和职业成长。（20分） 探究四：课堂巩固习题（夯实基础） 1. 多项选择题（每题4分，共20分） （1）下列体现联系普遍性的有（） A. 唇亡齿寒 B. 一石激起千层浪 C. 一叶知秋 D. 孤立独存 （2）关于联系的客观性，说法正确的有（） A. 自在事物的联系是客观的 B. 人为事物的联系是客观的 C. 人可以创造固有联系 D. 人可以利用固有联系建立新联系 （3）整体与部分的辩证关系包括（） A. 整体由部分构成，离不开部分 B. 部分离不开整体，服从整体 C. 整体和部分相互影响、相互作用 D. 整体功能必然大于部分之和 （4）系统优化方法的要求有（） A. 立足整体，统筹全局 B. 优化组合各要素 C. 注重局部，忽视整体 D. 实现整体最优目标 （5）下列做法符合联系观点的有（） A. 兼顾学习与实训 B. 只顾眼前忽视长远 C. 团结同学协作共进 D. 片面看待自身优缺点 2. 材料论述题（30分） 结合本课所学联系的观点，联系中职生的学习、生活、人际交往、职业规划，论述“坚持用联系的观点看问题，对个人成长的重要意义”。要求观点明确、条理清晰、结合实际、字数200字以上。 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 1. 联系的内涵 事物之间、事物内部诸要素的相互影响、相互制约、相互作用 2. 联系的三大特征 （1）普遍性：世界无孤立事物，整体普遍联系 → 全面看问题 （2）客观性：固有、不以意志为转移 → 尊重联系，利用联系建新联系 （3）多样性：形式多样、有条件 → 把握条件，一切以时地条件为转移 3. 整体与部分辩证关系 整体统率部分，部分影响整体，关键部分起决定作用 方法论：立足整体，统筹全局；重视局部，补齐短板 4. 系统优化方法 特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向 要求：统筹要素、优化组合、实现整体最优 5. 人生启示 摒弃孤立片面思维，统筹学习、生活、职业，树立全局与协作意识 检测与作业 1. 基础选择题（每题5分，共30分） （1）“青出于蓝而胜于蓝”体现了事物的联系与发展，其根本依据是（） A. 联系是普遍的 B. 联系是主观的 C. 联系是无条件的 D. 联系是单一的 （2）下列违背联系客观性的是（） A. 因地制宜开展学习 B. 迷信星座决定命运 C. 统筹兼顾全面发展 D. 结合实际规划职业 （3）“大河有水小河满，大河无水小河干”体现的哲理是（） A. 部分决定整体 B. 整体统率部分 C. 整体依赖部分 D. 部分不受整体制约 （4）优化团队协作、提升实训效率，体现的方法是（） A. 孤立看问题 B. 系统优化法 C. 片面分析法 D. 静止看待事物 （5）联系的条件性要求我们（） A. 无视客观条件 B. 固守原有状态 C. 把握条件、因地制宜 D. 任意创造联系 （6）关键岗位失误导致整体项目失败，说明（） A. 部分决定整体性质 B. 关键部分影响整体功能 C. 整体无关紧要 D. 部分可以脱离整体 2. 判断题（每题4分，共20分） （1）人为事物的联系具有主观性。（） （2）整体的功能状态会影响部分的发展。（） （3）联系的多样性要求我们一刀切处理问题。（） （4）系统优化的核心是实现整体最优目标。（） （5）孤立思维是片面、错误的思维方式。（） 3. 简要分析题（25分） 结合联系的客观性原理，简要说明中职生为什么不能仅凭个人喜好片面学习专业知识？ 4. 拓展应用题（25分） 运用整体与部分的辩证关系，谈谈中职生如何在班级、实训团队中发挥个人价值，助力集体发展。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）普遍联系 （2）相互影响、相互制约、相互作用 （3）普遍性、客观性、多样性 （4）任何事物、有机整体 （5）固有、意志 （6）各种条件、时间、地点、条件 2. 单项选择题 （1）A （2）B （3）C （4）A （5）C 3. 判断题 （1）× （2）× （3）√ （4）√ （5）× 4. 预习简答题 整体是事物的全局和发展的全过程，部分是事物的局部和发展的各个阶段。二者辩证关系：整体与部分相互依存，整体由部分构成，离不开部分；部分离不开整体，脱离整体的部分无法发挥原有功能。整体居于主导地位，统率部分；部分影响整体，关键部分对整体功能起决定作用。二者相互影响、相互制约，不可分割。 5. 预习思考拓展（示例答案） 案例一：校园学习中，课堂听课、课后练习、技能实训相互联系，认真听课能提升练习效率，扎实的理论基础能助力实训操作。案例二：个人心态与学习状态紧密联系，心态积极自律，学习效率更高，消极懈怠则会导致成绩下滑。以往我曾存在孤立学习的问题，只专注刷题，忽视知识点梳理和错题总结，看似努力却提升缓慢，这是片面思维的弊端，忽视了学习各环节的内在联系。今后我会用联系的眼光统筹学习各环节，全面提升自我。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 案例分析题 （1）体现的普遍联系：专业学习中，理论、技能、团队协作、实训规范相互联系；个人作息、心态、学习状态、考核成绩相互关联，个人生活习惯直接影响学习实训效果，各要素相互影响、密不可分。 （2）违背了联系的普遍性原理，事物是普遍联系的，不存在孤立的学习环节。危害：片面学习导致知识技能体系不完善，团队协作能力缺失，综合素养不足，无法适应专业考核和职场需求，限制个人长远发展。 （3）联系具有多样性，存在直接、间接、内在、外在等多种联系。小李应全面把握学习、生活、心态、协作等多重联系，兼顾理论与技能、个人练习与团队协作、日常作息与学习状态，根据不同条件调整自身状态，全方位提升自我。 2. 课堂辨析题 该观点错误。联系是客观的，不以人的意志为转移，人们不能随意创造、消灭固有联系。但人具有主观能动性，可以在尊重事物固有联系的基础上，改变事物状态、调整原有联系，建立符合自身发展和社会需求的新的具体联系，并非无能为力。我们要尊重客观联系，主动利用联系服务自身成长。 探究二答案 1. 材料分析题 （1）整体与部分相互依存、相互影响。班级是整体，学生是部分，整体由部分组成，部分的状态影响整体风貌；整体统率部分，优良的班级氛围能促进学生个人成长，混乱的班级环境会制约个人发展，二者辩证统一。 （2）①立足整体，树立集体意识，自觉服从班级和实训团队的整体要求，维护集体荣誉；②重视局部作用，严格要求自我，端正学习实训态度，主动提升个人能力；③主动团结同学、互帮互助，弥补团队短板，以个人进步助力集体发展，以集体平台促进自我提升。 2. 深度思考题 木桶效应体现了部分对整体的制约作用，整体的功能由各部分共同决定，短板部分会限制整体最大功能的发挥。在个人成长中，自身的薄弱学科、欠缺的技能、不良的习惯都是个人发展的“短板”，会制约个人综合能力的提升。作为中职生，要正视自身不足，找准学习、技能、素养方面的短板，针对性查漏补缺，优化自身综合素质，实现个人整体能力全面提升。 探究三答案 1. 材料探究题 （1）系统是由相互联系、相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化趋向。 （2）结合专业而言，要运用系统优化方法，立足职业发展整体目标，统筹理论学习、技能实训、职业素养、团队协作等各个要素；合理规划学习时间，优化学习流程，有序推进各项学习任务；主动配合团队工作，优化自身在团队中的作用，通过各要素的合理搭配，实现学习效果、实训能力、职业素养的整体最优提升，为未来职场就业奠定基础。 探究四答案 1. 多项选择题 （1）ABC （2）ABD （3）ABC （4）ABD （5）AC 2. 材料论述题（参考范文） 用联系的观点看问题是唯物辩证法的基本要求，对中职生成长具有重要指导意义。事物是普遍联系的，个人的学习、生活、人际、职业发展相互关联、密不可分，不存在孤立的成长环节。坚持联系观点，能帮助我们摒弃片面、孤立的思维，全面看待自身发展，兼顾理论学习与技能实训、个人进步与团队协作、当下积累与长远职业规划。联系具有客观性和条件性，要求我们尊重成长规律，主动创造有利条件，弥补自身短板，优化自身发展状态。在人际交往中，用联系眼光看待同学关系，团结协作、互帮互助；在职业发展中，统筹专业技能、职业素养、职场适配能力，全面提升综合竞争力，助力个人长远可持续发展。 （三）当堂检测答案 1. 基础选择题 （1）A （2）B （3）B （4）B （5）C （6）B 2. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）√ 3. 简要分析题 联系具有客观性，专业知识体系、技能结构是相互联系的有机整体，各知识点、技能点相互支撑、不可分割。仅凭个人喜好片面学习，违背了专业学习的客观联系，会导致知识技能体系残缺，综合能力缺失，无法适配岗位需求。中职生必须尊重专业学习的客观联系，全面系统学习专业知识和技能，实现全方位成长。 4. 拓展应用题 整体统率部分，部分服务整体、影响整体。作为班级和实训团队的一员，要树立全局观念，立足集体发展整体目标，自觉遵守集体规则，主动配合团队工作。同时重视个人价值发挥，认真完成自身学习、实训任务，主动提升个人专业能力和协作能力。主动参与集体建设，互帮互助、互补短板，以个人的积极进步推动集体整体发展，借助集体的平台实现个人能力提升，实现个人与集体的双向共赢。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $