学以致用 参与生态文明建设 共筑美好家园 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案以“参与生态文明建设”为核心任务，通过课前预习（填空、单选、思考题）、课中探究（情境感知、辩证辨析、生活实践、职业对接）等支架，帮助学生掌握生态文明核心内涵、绿色发展理念及实践路径。 资料特色在于立足生活与职业场景，结合本地生态治理短视频、绿色职业素材，通过小组合作探究经济与生态辩证关系，引导学生将绿色理念转化为生活节约、校园环保、职业规范等行动，培养责任意识与道德修养，凸显学用结合的学科特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与生态文明建设 共筑美好家园 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生理解生态文明是中华民族永续发展的千年大计，把握绿水青山就是金山银山的发展理念，明晰经济发展与生态保护的辩证关系。能够结合生活与职业场景，列举青少年参与生态文明建设的途径，树立绿色发展意识，主动践行生态责任，自觉参与美丽中国建设实践。 学习目标 知识目标：掌握生态文明建设核心内涵、核心理念及重要意义。 能力目标：能够辨析生态发展误区，掌握个人与职业场景中环保实践方法，提升生态参与能力。 素养目标：树立人与自然和谐共生理念，增强生态责任与公共参与意识，养成绿色低碳生活与职业从业习惯。 重难点 教学重点：生态文明建设的时代意义、绿色发展核心要求，中职学生参与生态文明建设的具体实践路径。 教学难点：精准厘清生态保护与经济发展辩证统一的关系，摒弃先污染后治理的错误认知，将生态理念转化为常态化生活与职业实践行动。 资源与 建议 本课核心资源包括高教版《中国特色社会主义》教材、全国生态文明建设典型案例、本地生态环境治理短视频、绿色职业发展相关素材及生态文明相关政策常识。学习建议：课前结合生活观察身边生态问题，自主梳理基础知识点；课中聚焦核心议题合作探究，结合专业特色思考绿色从业方式；课后主动参与校园、社区环保实践。本课理论贴合生活、对接职业，注重学用结合，重点培养学生生态实践能力与责任素养。 学习过程 （一）课前预习案 一、预习填空（夯实基础） 1. 生态文明建设是中华民族________的千年大计，核心是坚持________、人与自然和谐共生。 2. 绿水青山就是金山银山的理念，深刻阐明了________与________的辩证统一关系。 3. 我国生态文明建设的三大保卫战是蓝天保卫战、________、________。 4. 新时代生态文明建设要坚持________为主、保护优先、自然恢复为主的方针。 5. 中职学生参与生态文明建设，要做到知行合一，将绿色理念融入________和________之中。 二、预习单选（巩固认知） 1. 下列对生态文明建设的理解，正确的是（） A. 生态保护会阻碍经济发展 B. 先发展经济、后治理污染是最优路径 C. 生态文明建设是永续发展的根本保障 D. 生态建设只是国家和政府的责任 2. “绿水青山就是金山银山”的核心内涵是（） A. 生态资源可以转化为经济发展优势 B. 只重视生态、放弃经济发展 C. 经济发展无需考虑生态成本 D. 绿水青山和金山银山相互对立 3. 下列不属于青少年生态实践行为的是（） A. 随手关灯、节约水电 B. 垃圾分类投放 C. 一次性餐具随意使用 D. 参与社区植树活动 三、预习思考题（初步思考） 1. 结合日常生活，列举3个身边常见的破坏生态环境的行为，并简要说说带来的危害。 2. 作为中职学生，你认为日常学习生活中，哪些小事可以助力生态文明建设？ 3. 结合自身所学专业，简单思考未来职业岗位中可以践行哪些绿色环保行为。 四、预习小结与困惑记录 通过自主预习，我掌握的核心知识点：________________________ 预习过程中存在的疑问和困惑：________________________ （二）课中探究案 课堂探究以“认知明理、辨析解惑、实践践行、职业赋能”为核心，通过分层探究、案例分析、小组合作、情境辨析等形式，层层深入掌握本课知识，落实学科素养，实现学以致用的学习目标。 探究一：情境感知，读懂生态文明建设的时代意义 【情境材料】过去部分地区为追求经济快速增长，大力发展高污染、高耗能产业，出现了雾霾频发、河水污染、土壤退化等生态问题，不仅影响群众身体健康，也制约了区域长期经济发展。如今各地坚守绿色发展理念，关停污染企业、治理生态环境、发展绿色产业，实现了生态优美、经济增收、民生改善的多重效益，真正实现了可持续发展。 【探究问题】1. 对比前后发展变化，说说为什么生态文明建设是中华民族永续发展的千年大计？2. 结合材料分析，牺牲生态换经济发展的发展模式存在哪些弊端？3. 良好的生态环境对个人生活、社会发展、国家发展分别有哪些价值？ 【小组合作探究要求】以4人为一小组，围绕问题展开讨论，结合教材知识点梳理核心观点，记录小组统一观点，推选代表发言。讨论过程中重点梳理生态与发展的关系，摒弃错误发展认知。 【知识梳理总结】通过情境探究可知，生态环境是人类生存发展的基础，是经济社会可持续发展的前提。牺牲生态的短期发展得不偿失，不仅破坏自然环境、损害民生福祉，更会阻断长远发展道路。生态文明建设关乎民生福祉、关乎国家未来、关乎民族存续，是新时代高质量发展的必然要求。 探究二：深度辨析，理解“绿水青山就是金山银山”核心内涵 【辨析话题】有人认为：“发展经济就要牺牲生态环境，保护生态就会限制经济发展，二者无法兼顾。”也有人认为：“绿水青山就是最好的财富，保护生态就是保护生产力。” 【探究任务】1. 判断上述两种观点的正误，分别说明理由。2. 结合身边案例，举例说明生态保护如何助力经济发展。3. 总结经济发展与生态保护的辩证统一关系。 【思维拓展】新时代绿色发展不是舍弃经济发展，而是转变发展方式，摒弃粗放式、污染式发展，推行绿色、低碳、可持续的高质量发展。优质的生态资源可以转化为旅游资源、农业资源、康养资源，催生绿色产业，带动就业和经济增收，实现生态效益、经济效益、社会效益三者统一。 【核心结论】经济发展与生态保护不是对立关系，而是相辅相成、辩证统一的关系。良好生态是经济高质量发展的基础，科学的经济发展方式能够更好保护生态环境，绿水青山可以源源不断转化为金山银山。 探究三：立足生活，梳理青少年生态实践具体路径 【生活情境】校园中存在浪费水电、纸张乱扔、垃圾分类不规范、使用一次性用品等问题；社区中存在垃圾乱堆、绿植破坏、随意焚烧杂物等不环保行为。这些微小行为日积月累，会造成严重的生态负担。 【探究问题】1. 结合校园和社区场景，分类梳理青少年可以践行的绿色环保行为。2. 针对身边常见的不环保行为，提出可行的整改和劝导方式。3. 作为新时代中职学生，如何做到“知行合一”，常态化践行绿色生活？ 【分层梳理实践路径】第一，生活践行：节约水电粮食、践行垃圾分类、拒绝一次性用品、绿色出行、低碳生活。第二，校园践行：爱护校园绿植、节约学习资源、参与校园环保活动、创建绿色班级。第三，社会践行：参与社区植树、环保宣传、生态志愿活动，主动劝导不环保行为。第四，意识践行：树立生态责任意识，主动学习生态知识，传播绿色发展理念。 探究四：对接职业，赋能专业绿色从业发展 【职业对接思考】中职教育以培养技能型人才为核心，未来同学们将步入各行各业，职业岗位是生态文明建设的重要阵地。无论是服务业、制造业、信息技术、学前教育、汽修、机电等专业，都与绿色发展息息相关。 【探究问题】1. 结合自身所学专业，分析本行业可能存在的生态环保问题。2. 思考未来职业岗位中，你可以通过哪些规范操作践行绿色生产、绿色服务理念。3. 谈谈新时代技能人才坚守绿色从业准则，对生态文明建设的意义。 【职业素养升华】技能人才是绿色发展的践行者和推动者。在未来工作中，规范操作、节约耗材、杜绝浪费、遵守行业环保标准、推广绿色技术，都是参与生态文明建设的重要方式。中职学生要将生态素养转化为职业素养，坚守绿色从业底线，助力行业绿色转型。 探究五：课堂思辨，落实学以致用核心素养 【核心议题】“生态文明建设是国家大事，与普通青少年无关”，请结合本课所学，对该观点进行全面评析。 【探究引导】从生态建设的全民性、青少年的责任担当、小事践行的价值、职业未来的赋能等多个角度分析，明确生态文明建设人人有责、人人可为，青少年是美丽中国建设的生力军，微小的日常行动汇聚起来就是巨大的生态力量。 【课堂总结升华】生态文明建设没有旁观者，每个人都是参与者、建设者、受益者。作为中职学生，既要学好理论知识，树立科学的生态理念，更要立足当下、立足专业，将绿色理念融入生活、融入学习、融入未来职业，以实际行动守护绿水青山，共筑美好家园。 板书设计 参与生态文明建设 共筑美好家园 1. 核心理念：人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山 2. 重要意义：民族永续发展的千年大计、助力高质量发展、保障民生福祉 3. 核心关系：经济发展 ↔ 生态保护（辩证统一、相辅相成） 4. 实践路径： - 生活践行：低碳节约、垃圾分类、绿色出行 - 校园践行：爱护环境、节约资源、参与环保活动 - 职业践行：规范操作、绿色从业、助力行业转型 5. 青年担当：知行合一、主动参与、共建美丽中国 检测与作业 一、单项选择题 1. 我国生态文明建设的核心立场是（） A. 优先发展经济 B. 人与自然和谐共生 C. 完全放弃工业发展 D. 以治理污染为唯一目标 2. 下列行为符合绿色发展理念的是（） A. 频繁使用一次性餐具 B. 垃圾分类精准投放 C. 随意丢弃废旧电池 D. 私家车短途频繁出行 3. 下列关于经济与生态关系说法正确的是（） A. 生态保护制约经济发展 B. 经济发展必然破坏生态 C. 二者辩证统一，协同发展 D. 二者没有关联 二、简答题 结合本课所学，简要回答中职学生可以从哪些方面参与生态文明建设？ 三、辨析题 “生态文明建设主要依靠政府和企业，青少年无能为力。”请评析该观点。 参考答案 （一）课前预习案答案 一、预习填空 1. 永续发展、尊重自然、顺应自然、保护自然 2. 经济发展、生态保护 3. 碧水保卫战、净土保卫战 4. 节约资源 5. 日常生活、职业实践 二、预习单选 1. C 2. A 3. C 三、预习思考题（参考答案，言之有理即可） 1. 常见破坏行为：随手乱扔垃圾、浪费水电、踩踏绿植、使用一次性用品等。危害：污染环境、浪费资源、破坏生态平衡、影响身心健康、制约区域可持续发展。 2. 日常小事：节约水电粮食、垃圾分类投放、绿色出行、爱护花草树木、拒绝一次性用品、参与环保志愿活动等。 3. 示例（通用）：未来职业中严格遵守行业环保规范、节约生产耗材、杜绝作业浪费、践行绿色服务、主动传播绿色从业理念，助力行业绿色发展。 （二）课中探究案参考答案（核心要点） 探究一：1. 生态是生存之本、发展之基，关乎民族长远存续，只有守住生态底线，才能实现长期稳定发展。2. 弊端：破坏自然生态、损害群众健康、造成资源浪费、制约高质量发展、增加后期治理成本。3. 对个人：改善生活环境、提升生活质量；对社会：优化人居环境、促进社会和谐；对国家：夯实发展根基、助力美丽中国建设。 探究二：第一种观点错误，割裂了经济与生态的辩证关系；第二种观点正确。生态保护能够培育绿色产业，带动经济增长，实现可持续发展。二者相辅相成，保护生态就是保护生产力，改善生态就是发展生产力。 探究三：生活、校园、社会全方位践行绿色行为，主动抵制不环保行为，主动宣传生态理念，常态化坚持低碳生活，做到知行合一。 探究四：各专业均需坚守绿色从业准则，规范岗位操作、节约资源、杜绝污染、遵守环保制度，以职业行动助力生态文明建设，彰显新时代技能人才的生态担当。 探究五：该观点错误。生态文明建设全民有责，青少年是建设生力军。青少年的日常环保行为、理念传播、未来职业践行，都是生态建设的重要力量，微小行动汇聚可形成强大生态合力。 （三）当堂检测答案 一、单项选择题 1. B 2. B 3. C 二、简答题 1. 生活层面：践行低碳生活，节约资源、垃圾分类、绿色出行。2. 校园层面：爱护校园环境，节约学习资源，参与校园环保活动。3. 社会层面：参与生态志愿活动，宣传绿色发展理念。4. 职业层面：树立绿色从业理念，未来岗位规范操作，助力行业绿色转型。 三、辨析题 该观点错误。生态文明建设是全民事业，人人都是参与者、建设者、受益者。政府负责统筹规划、政策引领，企业承担绿色生产主体责任，青少年虽力量有限，但人数众多、覆盖面广。青少年可以通过日常小事践行环保、传播生态理念、树立绿色职业素养，以点滴行动助力生态文明建设，是美丽中国建设不可或缺的重要力量。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $