第81卷 古诗词阅读（1）专题训练卷 --2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦古诗词阅读专项，以《诗经》经典与唐宋词代表作为载体，通过阶梯式题型系统训练文言词汇、艺术手法与情感内涵，强化文化传承与审美分析能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |《诗经》四首|20题（每组5题）|词语解释、手法分析（兴/重章叠句）、主旨理解、情感作用探究|从基础词汇到艺术手法，再到文化内涵，由浅入深构建《诗经》解读体系| |唐宋词两首|10题（每组5题）|意象分析、对比手法、意境营造、风格特质探究|承接《诗经》手法，拓展至词的意境与情感递进，体现古诗词发展脉络|

编写说明：2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和近年黑龙江省春季高考真题编写。本专辑由三个部分组成，共100份试卷。第一部分是考点训练卷，共48份；第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的专题训练卷，共42份，第三部分是按照黑龙江省春季高考命题趋势编写的综合模拟卷，共10份。 2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》 第81卷 古诗词阅读专题训练卷 考试时间50分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、古代诗文阅读（共20题，每题分值见题后，共100分）黑龙江省第一组 阅读《伐檀》，完成1-5题 1. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮 干：岸 B. 不稼不穑，胡取禾三百廛兮 稼：种植 C. 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮 县：悬挂（通"悬"） D. 彼君子兮，不素餐兮 素：白色 【答案】D 【解析】​ 本题考查《诗经》中实词的含义。A项"干"指"岸"，"河之干"即"河岸"，解释正确；B项"稼"指"种植（庄稼）"，"穑"指"收割"，解释正确；C项"县"通"悬"，"县貆"即"悬挂着的猎物"，解释正确；D项"不素餐兮"的"素"意为"白白地、空"，"不素餐"即"不白吃饭（不劳而食）"，而非"白色"。故答案为D。本题考点对应《伐檀》"彼君子兮，不素餐兮"的反语讽刺手法。 2. 下列对《伐檀》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌每章开头"坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗"以伐木劳动场景起笔，属于"兴"的手法 B. 全诗三章采用重章叠句，仅更换"伐檀/伐辐/伐轮""干/侧/漘""廛/亿/囷"等少量词语，形成回环往复的韵律 C. "不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮"以反问句式，直接揭露统治阶级不劳而获的寄生本质 D. 诗歌结尾"彼君子兮，不素餐兮"是真诚的赞美，表现了劳动者对"君子"的由衷敬佩 【答案】D 【解析】​ 本题考查对《伐檀》艺术手法的理解。A、B、C三项分析均正确：每章开头以伐木劳动场景引出所咏之词，是"先言他物以引起所咏之词"的"兴"；重章叠句是《伐檀》的显著结构特征；"不稼不穑"四句以两个反问构成犀利批判。D项"是真诚的赞美"错误，"彼君子兮，不素餐兮"是反语（讽刺性反讽），字面说"那些君子啊，不白吃饭"，实际意思是"那些君子白吃饭"，对奴隶主贵族坐享其成予以极大的讽刺。故答案为D。本题考点对应《伐檀》"每段最后两句是反语"的教学要点。 3. 下列对《伐檀》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过赞美伐木劳动者的辛勤，表达了作者对劳动人民的歌颂 B. 诗歌通过劳动者对不劳而获的剥削者的质问和讽刺，反映了当时社会劳动人民劳而不获、统治阶级不劳而获的阶级对立现实 C. 诗歌主要描写了伐木造车的具体劳动过程，具有浓厚的农耕文明气息 D. 诗歌通过"河水清且涟猗"的景物描写，着重表现了劳动者对自然的热爱 【答案】B 【解析】​ 本题考查对《伐檀》主旨的把握。A项"赞美伐木劳动者"偏离核心——诗歌以伐木起兴，落脚点是批判剥削阶级，而非歌颂劳动；B项准确概括了诗歌主旨——通过"不稼不穑""不狩不猎"与"取禾三百廛""庭有县貆"的鲜明对比，揭露了"劳动人民劳而不获，统治阶级不劳而获"的丑恶本质，表达了劳动者内心的怨恨与反抗觉醒，正确；C项"主要描写劳动过程"错误，劳动场景只是"兴"的引子，并非诗歌主体；D项"着重表现对自然的热爱"错误，"河水清且涟猗"是起兴句，为引出对剥削者的质问作铺垫，而非核心情感。故答案为B。本题考点对应《伐檀》"反映了劳动人民劳而不获，统治阶级不劳而获、坐享其成的丑恶本质"的教学目标。 4. 《伐檀》每章开头"坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗"运用了"兴"的手法。请结合全诗，分析这种起兴的表达效果。（4分） 【答案】​ ①引出所咏之词：每章前三句以伐木者"坎坎"伐檀、将木材置于河岸、河水清澈泛起涟漪的劳动场景起笔，先言他物以引起所咏之词，自然过渡到后文对"不稼不穑"的剥削者的质问；②反衬阶级对立："坎坎"伐檀的繁重劳动与"河水清且涟猗"的自由自在形成反差——河水自在流淌，劳动者却不得自由；以劳动者的辛勤劳作，反衬"不狩不猎"却"庭有县貆"的剥削者的不劳而获；③奠定情感基调："坎坎"的伐木声暗含劳动者的沉重喘息，"清且涟猗"的河水意象暗示社会浑浊，起兴句在景物描写中已暗含批判锋芒，为后文的反语讽刺蓄势；④增强韵律美感：三章起兴句重章叠句，仅更换"伐檀/伐辐/伐轮""干/侧/漘""涟/直/沦"等词语，形成回环往复、一唱三叹的韵律效果，使诗歌兼具音乐性与抒情性。（每点1分） 【解析】​ 本题考查对"兴"这一《诗经》核心手法的鉴赏。解题要从"引出所咏—反衬对立—奠定基调—韵律美感"四个维度分析，紧扣"先言他物以引起所咏之词"的"兴"的本质特征。 5. 《伐檀》三章均以"彼君子兮，不素餐兮"（不素食兮/不素飧兮）收束。请结合全诗，分析这种"重章叠句"的结构在情感表达上的作用，并谈谈诗歌借"反语"手法所达到的讽刺效果。（6分） 【答案】​ 重章叠句的情感作用：​ ①情感递进：三章分别以"不素餐兮""不素食兮""不素飧兮"收束，"餐—食—飧"词义递进（泛指吃），劳动者的愤怒与讽刺层层加码，由"不白吃饭"的轻度反讽，逐步升级为对剥削者寄生本质的彻底否定；②韵律强化：三章结构相同、仅换韵脚，形成回环往复、一唱三叹的节奏，使讽刺的情感在反复咏唱中不断强化，余音袅袅；③内容拓宽：三章分别以"伐檀/伐辐/伐轮"表现伐木造车劳动的全过程，"三百廛/三百亿/三百囷"极言剥削量之大，重章叠句在重复中拓宽了诗歌的内容容量，使批判更具广度与深度。 反语的讽刺效果：​ ①字面与实际的反差："彼君子兮，不素餐兮"字面意为"那些君子啊，不白吃饭"，实际表达"那些君子白吃饭"——字面赞美、实际诅咒，反差越大，讽刺越犀利；②"君子"称谓的颠覆：诗中的"君子"本是对贵族的尊称，此处用以指斥不劳而获的剥削者，称谓的褒义与所指对象的丑恶形成强烈反差，具有"以美为刺"的讽刺张力；③愤怒的克制表达：劳动者没有直接咒骂，而是以"不素餐"的反语含蓄表达，这种"不说破"的讽刺比直白的谩骂更具艺术力量，让读者在反差中体会劳动者的觉醒与反抗；④阶级对立的尖锐揭示：反语手法的运用，使诗歌超越了一般的"怨"，而具有了阶级批判的深度——它揭示了一个荒谬的社会现实：真正创造财富的人一无所有，而"不狩不猎"的"君子"却"庭有县貆"。这种荒谬性正是奴隶社会的本质特征。 文学价值：​ 《伐檀》的反语手法与重章叠句结构的结合，使这首诗歌成为中国文学史上最早、最尖锐的"劳动抗议诗"之一，对后世杜甫"朱门酒肉臭，路有冻死骨"等现实主义诗歌的创作产生了深远影响。 【解析】​ 本题考查对《伐檀》核心艺术手法（重章叠句+反语）的深层探究，是二轮复习的提升性考题。解题要从"情感递进—韵律强化—内容拓宽"分析重章叠句的作用，从"字面反差—称谓颠覆—克制表达—阶级揭示"分析反语的讽刺效果，体现"审美鉴赏与创造""思维发展与提升"的高阶素养。 第二组 阅读《无衣》，完成6-10题 6. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 岂曰无衣？与子同袍 岂：难道 B. 王于兴师，修我戈矛 兴师：出兵 C. 与子同仇 同仇：共同迎敌（同仇敌忾） D. 与子偕行 偕行：一起行走（散步） 【答案】D 【解析】​ 本题考查《无衣》中实词的含义。A项"岂"为"难道"，解释正确；B项"兴师"为"出兵、发动军队"，解释正确；C项"同仇"为"共同的敌人"，引申为"同仇敌忾"，解释正确；D项"与子偕行"的"偕行"意为"一同奔赴战场、并肩作战"，而非普通的"一起散步"。故答案为D。本题考点对应《无衣》"与子偕行：齐心勇往直前去驱敌"的注释。 7. 下列对《无衣》重章叠句的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 全诗三章结构相同，仅更换"袍/泽/裳""戈矛/矛戟/甲兵""同仇/偕作/偕行"等对应词语 B. "与子同袍""与子同泽""与子同裳"从外衣到内衣再到下裳，情感由浅入深，层层递进 C. 重章叠句的形式，使诗歌具有回环往复的韵律美，增强了战士们同仇敌忾的战斗气势 D. "修我戈矛""修我矛戟""修我甲兵"说明战士们各自为战，缺乏统一的指挥 【答案】D 【解析】​ 本题考查对《无衣》重章叠句的理解。A、B、C三项分析均正确：三章结构对称、更换对应词；"袍—泽—裳"从外到内，体现战士间"患难与共"的亲密；重章叠句增强了诗歌的感染力。D项"说明战士们各自为战，缺乏统一指挥"错误，"修我戈矛""修我矛戟""修我甲兵"描写的是战士们磨刀擦枪、修整武器的热烈场面，体现的是"王于兴师"号令下战士们积极响应、共同备战的统一行动，而非"各自为战"。三章结尾"与子同仇""与子偕作""与子偕行"更是明确宣示了团结一心、共赴国难的决心。故答案为D。本题考点对应《无衣》"语言富有强烈的动作性，使人联想到战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面"。 8. 下列对《无衣》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过描写战士们物质条件的艰苦，表达了他们对战争的不满与抱怨 B. 诗歌以"岂曰无衣"的反问开篇，表现了秦国军民在"王于兴师"的号召下，团结互助、同仇敌忾、共御外敌的爱国情怀 C. 诗歌主要表现战士们对"王"的畏惧，被迫参军作战的无奈 D. 诗歌三章均以"岂曰无衣"起句，说明战士们确实没有战衣，处境极为悲惨 【答案】B 【解析】​ 本题考查对《无衣》主旨的把握。A项"不满与抱怨"错误，全诗激昂慷慨，毫无抱怨之意；B项准确概括了诗歌主旨——"岂曰无衣"是反问而非抱怨，"与子同袍"展现了战友间患难与共的情谊，"王于兴师，修我戈矛，与子同仇"则在周王出兵的号令下，展现了秦国军民同仇敌忾、共赴国难的英雄气概与爱国情怀，正确；C项"对王的畏惧、被迫无奈"错误，诗歌展现的是积极主动、奋勇争先的战斗精神；D项"确实没有战衣"望文生义，"岂曰无衣"是以反问的语气表达"谁说没有战衣？我与战友共享"，体现的是团结互助，而非物质匮乏的悲惨。故答案为B。本题考点对应《无衣》"本篇描写战争中士兵生死与共、同仇敌忾之情"的导赏。 9. 《无衣》开篇"岂曰无衣？与子同袍"以设问（反问）起笔。请结合全诗，分析这种开篇方式的表达效果。（4分） 【答案】​ ①语气强烈，先声夺人："岂曰无衣"以反问句式开篇，语气激昂，比陈述句更具爆发力，瞬间将战士们昂扬的战斗精神推向高潮；②凝聚共识，唤起共鸣：设问的形式仿佛战友间的对话——"谁说我们没有战衣？""我与你们共享战袍"，在问答中凝聚了"生死与共"的战友情谊，唤起战士们的集体认同感；③统领全篇，奠定基调：开篇设问定下了全诗激昂慷慨、团结奋进的情感基调，为后文"王于兴师，修我戈矛，与子同仇"的战斗宣言蓄势；④结构呼应，重章叠唱：三章均以"岂曰无衣？与子同×"起笔，设问句的重章叠用，使诗歌形成回环往复的韵律，一唱三叹中战士们的战斗意志层层递进（同袍→同泽→同裳，同仇→偕作→偕行）；⑤情感递进：从"同袍"（共享外衣）到"同泽"（共享内衣）再到"同裳"（共享下裳），设问的递进式重复，将战友间"患难与共、生死相依"的情谊推向极致。（每点1分，答出四点即可） 【解析】​ 本题考查对《无衣》开篇设问手法的鉴赏。解题要从"语气效果—共鸣凝聚—基调奠定—结构呼应—情感递进"五个维度分析，紧扣《秦风·无衣》"岂曰无衣？与子同袍"的章法特色。 10. 《无衣》三章分别以"与子同仇""与子偕作""与子偕行"收束。请结合全诗，分析这三个短语的递进关系，并探究诗歌所体现的秦人精神特质及其文化内涵。（6分） 【答案】​ 三短语的递进关系：​ ①"与子同仇"（第一章）：聚焦"共同的敌人"，表达的是战士们对敌人的同仇敌忾与愤怒，属于情感与立场的宣示——我们面对同一个敌人；②"与子偕作"（第二章）：聚焦"共同的行动"，"作"即"起"，表达的是战士们一同奋起、并肩作战的决心，由情感立场推进到实际行动；③"与子偕行"（第三章）：聚焦"共同的征程"，"行"即"奔赴"，表达的是战士们一同奔赴战场、生死与共的壮烈承诺，由"奋起"推进到"远征"。三者从"同仇"（情感）→"偕作"（行动）→"偕行"（征程），构成了"情感激发—行动响应—征程共赴"的完整逻辑链，展现了战士们由怒而起的战斗全过程。 秦人精神特质：​ ①豪迈粗犷："与子同袍"的豪迈语气、"修我戈矛"的果敢行动，体现了秦人"尚武""粗犷"的民族气质，与《诗经》其他国风"温柔敦厚"的风格形成鲜明对比；②团结互助："同袍""同泽""同裳"的递进，展现了秦人"生死与共、患难相恤"的集体主义精神；③忠勇爱国："王于兴师"的号令一下，战士们即刻"修我戈矛""修我甲兵"，体现了对周天子的忠诚与保家卫国的担当；④昂扬进取：全诗激昂慷慨、无任何消沉之气，展现了秦人积极进取、一往无前的民族精神，这正是秦国最终能统一六国的重要精神基因。 文化内涵：​ ①《无衣》产生于秦襄公七年（公元前771年）周王室衰微、戎族入侵的历史背景下，是秦国军民在"王于兴师"的"战前集结号"中一呼百应的真实写照，具有鲜明的时代印记；②诗歌所体现的"同仇敌忾、共御外敌"的爱国精神，是中华民族"家国情怀"的早期典范，对后世"精忠报国""天下兴亡匹夫有责"等爱国传统的形成产生了深远影响；③重章叠句的结构、"岂曰无衣"的设问手法，体现了《诗经》"饥者歌其食，劳者歌其事"的现实主义创作原则，以及秦文化"质朴刚健"的审美特质。 文学价值：​ 《无衣》以其激昂的战斗精神、回环往复的韵律、递进深化的结构，成为《诗经·秦风》中最具代表性的爱国诗篇，与《伐檀》的阶级批判、《静女》的爱情歌颂、《采薇》的征戍悲歌共同构成了《诗经》丰富多彩的史诗画卷。 【解析】​ 本题考查对《无衣》核心短语递进关系的分析及其精神文化内涵的探究，是二轮复习的提升性考题。解题要从"同仇—偕作—偕行"的递进逻辑切入，进而分析秦人的"豪迈、团结、忠勇、进取"四大精神特质，最后上升到家国情怀的文化内涵，体现"文化传承与理解""思维发展与提升"的高阶素养。 第三组 阅读《静女》，完成11-15题 11. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 静女其姝，俟我于城隅 姝：美丽 B. 爱而不见，搔首踟蹰 爱：通"薆"，隐藏 C. 静女其娈，贻我彤管 娈：美好 D. 自牧归荑，洵美且异 归：归来 【答案】D 【解析】​ 本题考查《静女》中实词的含义。A项"姝"为"美丽"，解释正确；B项"爱"通"薆"，"隐藏"，"爱而不见"即"故意躲藏不出现"，解释正确；C项"娈"为"美好"，解释正确；D项"自牧归荑"的"归"通"馈"，"赠送"，"归荑"即"赠送荑草"，而非"归来"。故答案为D。本题考点对应《静女》"归，同'馈'，赠送"的注释。 12. 下列对《静女》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "爱而不见，搔首踟蹰"以男子的动作细节，生动刻画了他等待恋人时的焦急、慌乱与期待 B. "彤管有炜，说怿女美"与"匪女之为美，美人之贻"运用"移情于物"的手法，借赞美赠物抒发对恋人的深情 C. 全诗三章采用重章叠句，节奏明快，增强了诗歌的音乐美与抒情性 D. "洵美且异"是对荑草的客观描写，与男子对女子的情感无关 【答案】D 【解析】​ 本题考查对《静女》艺术手法的理解。A、B、C三项分析均正确："搔首踟蹰"的细节描写鲜活传神；"移情于物"是《静女》的核心手法；重章叠句的结构特征明显。D项"与男子对女子的情感无关"错误，"洵美且异"（确实美丽又奇异）看似是对荑草的客观描写，但紧接着"匪女之为美，美人之贻"点明了男子喜爱荑草的真正原因——不是荑草本身美，而是"美人之贻"（美人赠送的）。这正是"移情于物"手法的体现：客观描写的"美"已被主观情感浸润，荑草之所以"洵美且异"，全因它是恋人所赠。故答案为D。本题考点对应《静女》"不直接说爱美人，而说'匪女之为美，美人之贻'，借赞美信物抒发对恋人的情意"的赏析要点。 13. 下列对《静女》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过描写静女的美丽端庄，表达了作者对淑女形象的赞美 B. 诗歌以男子口吻叙述与心上人约会的场景，表现了青年男女纯真、热烈的爱情，充满活泼的初恋情趣 C. 诗歌主要表现了静女"爱而不见"的调皮，批判了女子在爱情中的不庄重 D. 诗歌通过"彤管"与"荑草"的对比，说明了男子更喜爱荑草 【答案】B 【解析】​ 本题考查对《静女》主旨的把握。A项"表达对淑女形象的赞美"偏离核心——诗歌是从男子视角叙述约会场景，重点在爱情体验而非对女子形象的客观赞美；B项准确概括了诗歌主旨——以男子口吻叙述与心上人"城隅"幽会的场景，从"搔首踟蹰"的焦急等待，到"彤管有炜"的欣喜接受，再到"洵美且异"的荑草礼赞，全诗充满纯真、热烈的爱情与活泼的初恋情趣，正确；C项"批判女子不庄重"错误，"爱而不见"是静女俏皮的举动，展现了女子在爱情中的活泼可爱，诗歌对此是欣赏而非批判；D项"通过对比说明更喜爱荑草"错误，诗歌并未将"彤管"与"荑草"进行对比，更未判定男子更喜爱哪一个，两样赠物都承载着男子对恋人的深情。故答案为B。本题考点对应《静女》"这是一首活泼优美的爱情诗，以男子口吻叙述与心上人约会的场景……全诗充满生活情趣和朴素的浪漫主义色彩"。 14. 《静女》中"爱而不见，搔首踟蹰"两句，刻画了男子怎样的心理状态？请结合全诗简要分析。（4分） 【答案】​ ①焦急等待："爱而不见"——女子故意躲藏不让男子看见，男子在城隅等候却不见恋人身影，"搔首踟蹰"以"抓头徘徊"的动作细节，生动刻画了男子焦灼、慌乱、不知所措的心理状态；②期待与甜蜜：虽然焦急，但男子并非真正的痛苦——他知道女子是在"调皮"，"搔首踟蹰"的动作中暗含着对即将见到恋人的期待，以及恋爱中特有的甜蜜与幸福；③憨厚痴情：男子"搔首踟蹰"的憨态，展现了他憨厚、痴情、专一的性格特质，与静女"爱而不见"的灵动俏皮形成互补，使青年情侣的形象跃然纸上；④为后文蓄势：这一句所刻画的男子痴情形象，为后文"彤管有炜，说怿女美""匪女之为美，美人之贻"的情感升华作了铺垫——正因男子如此痴情，才会对女子所赠的每一件信物都珍视不已。（每点1分） 【解析】​ 本题考查对《静女》细节描写的鉴赏。解题要从"焦急—期待—憨厚—蓄势"四个维度分析"搔首踟蹰"的动作细节，紧扣《静女》"生动地表现了男子等待时的焦急心情"的赏析要点。 15. 《静女》三章以"静女其姝—静女其娈—自牧归荑"为线索展开。请结合全诗，分析诗歌"重章叠句"与"移情于物"两种手法在情感表达上的作用，并谈谈这首诗所体现的《诗经》"风"诗的审美特质。（6分） 【答案】​ 重章叠句的情感作用：​ ①情感递进：首章"静女其姝"写女子外貌之美与男子等待之焦灼；次章"静女其娈，贻我彤管"写女子赠送彤管、男子爱不释手；末章"自牧归荑，洵美且异"写女子赠送荑草、男子情感升华。三章以"女子之美—赠物之喜—情感之深"层层递进，将爱情体验推向高潮；②韵律回环：三章重章叠句，"静女其姝/娈"的重复、"俟我于城隅/贻我彤管/自牧归荑"的对应，形成明快活泼的节奏，与初恋的欢愉情绪相契合；③视角聚焦：三章均以男子口吻叙述，重章叠句的结构使男子的情感脉络清晰呈现——从等待的焦灼，到获赠的欣喜，再到"美人之贻"的感悟，情感逻辑自然流畅。 移情于物的情感作用：​ ①含蓄蕴藉："匪女之为美，美人之贻"不直接说"我爱静女"，而说"不是荑草美，是美人赠送的"，借赞美赠物委婉抒发对恋人的深情，情感表达含蓄而深沉；②物情交融：彤管的"炜"（光彩）、荑草的"洵美且异"（确实美而奇），既是物的客观属性，更是男子主观情感的投射——物之美源于人之美，情人眼里出西施；③升华主题：由"彤管有炜，说怿女美"到"匪女之为美，美人之贻"，男子的情感实现了从"爱物"到"爱人"的升华，将一首简单的"爱情诗"提升到了"借物传情"的艺术高度。 《诗经》"风"诗的审美特质：​ ①活泼真挚：《静女》出自《邶风》，"风"为各地民歌，"活泼真挚"是"风"诗的典型特质。诗中男子"搔首踟蹰"的憨态、女子"爱而不见"的俏皮，都充满了民间歌谣的活泼气息与真挚情感；②生活化与平民化："风"诗多取材于普通百姓的日常生活，《静女》描写的青年男女城隅幽会，是先秦民间爱情生活的真实写照，具有浓郁的生活气息；③重章叠句的形式美："风"诗普遍采用重章叠句的结构，《静女》三章的回环复沓，体现了先秦民歌"一唱三叹"的音乐性特征；④比兴手法的运用：《静女》虽以"赋"为主（直陈其事），但"彤管""荑草"的描写已具"比"的雏形，"移情于物"的手法更开启了后世"托物言志"传统的先河；⑤现实主义精神：《静女》不加掩饰地描写青年男女的爱情冲动，体现了《诗经》"饥者歌其食，劳者歌其事"的现实主义创作原则，与后世"发乎情，止乎礼义"的儒家诗教形成对照，更具有原始的生命活力。 文学价值：​ 《静女》作为《诗经》爱情诗的代表作，以其活泼的情调、巧妙的手法、真挚的情感，成为中国古代爱情文学的源头之一，对后世《孔雀东南飞》、唐诗宋词中的爱情题材创作产生了深远影响。 【解析】​ 本题考查对《静女》核心艺术手法的深层探究及其《诗经》"风"诗审美特质的把握，是二轮复习的提升性考题。解题要从重章叠句的"递进—韵律—视角"作用、移情于物的"含蓄—交融—升华"作用两个维度展开，进而归纳《诗经》"风"诗"活泼真挚、生活化、重章叠句、比兴运用、现实主义"五大审美特质，体现"审美鉴赏与创造""文化传承与理解"的高阶素养。 第四组 阅读《采薇》，完成16-20题 16. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 采薇采薇，薇亦作止 作：冒出，生出 B. 曰归曰归，岁亦莫止 莫：通"暮"，年末 C. 不遑启居，猃狁之故 遑：闲暇 D. 岂敢定居？一月三捷 捷：敏捷 【答案】D 【解析】​ 本题考查《采薇》中实词的含义。A项"作"为"冒出、生出"，解释正确；B项"莫"通"暮"，解释正确；C项"遑"为"闲暇"，解释正确；D项"一月三捷"的"捷"意为"胜利、胜仗"（"一月三捷"即"一月打了三次胜仗"），而非"敏捷"，解释错误。故答案为D。本题考点对应《采薇》"岂敢定居？一月三捷"的注释。 17. 下列对《采薇》"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏"四句的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "杨柳依依"以春日杨柳随风飘拂的轻柔姿态，正面烘托了戍卒离家时的轻松愉快心境 B. "雨雪霏霏"以冬日大雪纷飞的严寒景象，烘托戍卒归家途中的饥渴与伤悲 C. 四句以"昔"与"今"、"往"与"来"的对比，高度浓缩了戍卒军旅生涯的漫长与沧桑 D. 这四句被誉为《诗经》中情景交融的千古名句，以乐景写哀、以哀景写哀，倍增其哀乐 【答案】A 【解析】​ 本题考查对《采薇》名句的鉴赏。B、C、D三项分析均正确。A项"正面烘托了戍卒离家时的轻松愉快心境"错误，"杨柳依依"虽是乐景，但戍卒离家奔赴战场时心境悲凉，此处是以乐景写哀情（以春日杨柳的轻柔美好反衬离家的悲凉），而非"正面烘托轻松愉快"。故答案为A。 18. 下列对《采薇》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过描写戍卒采薇的生活细节，表达了作者对薇菜生长过程的科学观察 B. 诗歌以一个返乡戍卒的口吻，唱出了从军将士艰辛的生活和思归的情怀，反映了战争给人民带来的苦难 C. 诗歌主要表现了戍卒对猃狁民族的仇恨，具有强烈的种族歧视色彩 D. 诗歌通过"四牡业业""象弭鱼服"等描写，着重赞美了周朝军队的装备精良 【答案】B 【解析】​ 本题考查对《采薇》主旨的把握。A项"科学观察"错误，采薇是起兴与军旅生活的写照，而非植物学观察；B项准确概括了诗歌主旨——以返乡戍卒的口吻，通过"薇亦作止—薇亦柔止—薇亦刚止"的时序推移，唱出将士们"曰归曰归"却"靡使归聘"的思归情怀，以及"行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀"的归途伤悲，反映了战争给人民带来的深重苦难，正确；C项"种族歧视"错误，诗歌对"猃狁之故"的表述是历史背景的客观交代，而非种族仇恨；D项"着重赞美军队装备"错误，"四牡业业""象弭鱼服"的描写是为了表现军旅的艰辛与战争的严酷，而非赞美。故答案为B。本题考点对应《采薇》"以一个返乡戍卒的口吻，唱出从军将士艰辛的生活和思归的情怀"的简析。 19. 《采薇》第四章至第五章（"彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车……岂不日戒？猃狁孔棘"）描写了军旅生活的哪些方面？请结合诗句简要分析。（4分） 【答案】​ ①将帅的华贵："彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车"——以棠棣花的盛开起兴，引出将帅们乘坐的华车（"君子之车"），描写了军队中将帅的威仪与地位；②军队的雄壮："戎车既驾，四牡业业""驾彼四牡，四牡骙骙""四牡翼翼"——以"业业"（高大）、"骙骙"（雄健）、"翼翼"（整齐）形容拉车的四匹雄马，展现了周朝军队的雄壮声势与严整军容；③战事的频繁："岂敢定居？一月三捷"——"岂敢定居"写戍卒居无定所、随时转战，"一月三捷"写与猃狁交战之频繁，侧面反映了战事的紧张；④戒备的森严："岂不日戒？猃狁孔棘"——"日戒"写将士们日日戒备不懈，"孔棘"写猃狁之患极为严峻，展现了军旅生涯的高度紧张状态；⑤士兵的艰辛："戎车既驾，四牡业业。岂敢定居"——将帅乘车、士卒奔波，暗示了军中等级差异，也折射出普通士兵"靡使归聘""载渴载饥"的艰辛。综上，这两章通过"将帅之车—军马之壮—战事之频—戒备之严"四个维度，立体展现了军旅生活的紧张、雄壮与艰辛。（每点1分，答出四点即可） 【解析】​ 本题考查对《采薇》军旅生活描写的理解。解题要从"将帅华贵—军队雄壮—战事频繁—戒备森严—士兵艰辛"五个维度，结合具体诗句作答，紧扣《采薇》"戎车既驾，四牡业业""岂敢定居？一月三捷""岂不日戒？猃狁孔棘"的诗句内涵。 20. "昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀"被誉为《诗经》中情景交融的千古绝唱。请结合全诗，分析这八句在情感表达上的层次，并探究其"以乐景写哀、以哀景写哀"的手法对后世诗歌创作的影响。（6分） 【答案】 情感表达的层次：​ ①时空的浓缩："昔我往矣"与"今我来思"构成巨大的时空跨度——从出征（春）到归乡（冬），时间流逝了整整一年甚至更久；"往"与"来"的对比，浓缩了戍卒军旅生涯的全部沧桑；②景物的反差："杨柳依依"（春日的乐景）与"雨雪霏霏"（冬日的哀景）形成强烈反差，以自然景物的更替暗示戍卒命运的跌宕；③心境的巨变：出征时"杨柳依依"本是美好时节，但戍卒却被迫远离家乡，以乐景写哀，哀更哀；归乡时"雨雪霏霏"本是哀景，戍卒虽踏上归途但"载渴载饥""我心伤悲"，以哀景写哀，哀上加哀；④归途的伤悲："行道迟迟，载渴载饥"。⑤无人理解的孤独："莫知我哀"是全诗最沉痛的收束——戍卒经历了漫长的征战、思归的痛苦、归途的艰辛，却无人能够理解他的悲哀。这种"无人知"的孤独，使个体的悲苦上升为整个人类对战争苦难的无声控诉。 "以乐景写哀、以哀景写哀"的手法分析： ①"以乐景写哀"（昔我往矣，杨柳依依）：出征时正值春日，杨柳婀娜、风光旖旎，本是令人愉悦的景色。但戍卒此时却要离开家乡、奔赴战场，内心充满对未知的恐惧与对亲人的不舍。以春日美景反衬离别之悲，美景越动人，离情越凄楚——"以乐景写哀，一倍增其哀"； ②"以哀景写哀"（今我来思，雨雪霏霏）：归乡时正值寒冬，大雪纷飞、天寒地冻，戍卒虽踏上归途，但"行道迟迟，载渴载饥"——步履艰难、饥寒交迫。以哀景烘托哀情，景与情同调共振——"以哀景写哀，亦倍增其哀"； ③双重叠加的艺术效果：前两句"乐景写哀"与后两句"哀景写哀"形成对比与叠加——出征时的"哀"是离别之哀，归乡时的"哀"是沧桑之哀；两重哀叠加在一起，使全诗的情感达到了悲怆的顶峰。 对后世诗歌创作的影响： ①开创"情景交融"的范式：这四句奠定了中国古典诗歌"情景交融"的基本范式——"一切景语皆情语"，景物不再是客观的存在，而是诗人情感的投射与载体。后世王夫之"以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐"的理论，即源于此； ②影响"伤春悲秋"的传统："昔我往矣，杨柳依依"开后世"伤春"文学的先河——春日的美好与人事的离别形成固定搭配；"今我来思，雨雪霏霏"则开"悲秋（冬）"的先声——秋冬的萧瑟与归途的伤悲相得益彰。后世杜甫"感时花溅泪，恨别鸟惊心"、李商隐"相见时难别亦难，东风无力百花残"等名句，均可溯源于此； ③启发"时空对照"的结构：这四句以"昔"与"今"、"往"与"来"、"春"与"冬"、"杨柳"与"雨雪"的多重对照，构建了"过去与现在"的时空框架。后世崔护"去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风"、苏轼"十年生死两茫茫"等，均继承了这一"今昔对照"的结构模式； ④塑造"征戍诗"的悲怆基调：《采薇》作为最早的征戍诗之一，其"以乐景写哀"的手法被后世边塞诗广泛继承。王昌龄"秦时明月汉时关"、岑参"北风卷地白草折"、范仲淹"羌管悠悠霜满地"等，都在不同程度上继承了《采薇》情景交融的艺术传统； ⑤文学理论的源头：清代王夫之在《姜斋诗话》中明确提出"以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐"的理论，其理论来源正是《采薇》"昔我往矣，杨柳依依"等句。这一理论至今仍是中国古典诗歌鉴赏的核心范畴之一。 文化价值：​ 《采薇》这八句之所以成为千古绝唱，不仅因其艺术技巧的高超，更因其对人类普遍情感——离别的悲伤、战争的创伤、归乡的渴望——的深刻表达。它超越了具体的时代与地域，成为中华民族"家国情怀"与"战争悲歌"的原型意象，永远感动着每一个读到它的中国人。 第五组 阅读《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼），完成21-25题 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 21. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 淘：冲刷 B. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 穿：插入，耸立 C. 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 纶巾：青色丝带的头巾 D. 人生如梦，一尊还酹江月 酹：供奉 【答案】D 【解析】​ 本题考查《念奴娇·赤壁怀古》中实词的含义。A项"淘"为"冲刷"，"浪淘尽"即"大浪冲刷掉了"，解释正确；B项"穿"为"插入、耸立"，"乱石穿空"即"陡峭的石壁直插云霄"，解释正确；C项"纶巾"为"青丝带做的头巾"，"羽扇纶巾"是周瑜的儒将装扮，解释正确；D项"一尊还酹江月"的"酹"意为"洒酒祭奠"（古人以酒浇地祭奠），而非"供奉"。故答案为D。本题考点对应《念奴娇·赤壁怀古》"酹，古人祭奠时把酒洒在地上"的注释。 22. 下列对《念奴娇·赤壁怀古》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "大江东去，浪淘尽，千古风流人物"开篇以长江东流的宏大意象起笔，将历史长河与自然景观融为一体，意境开阔 B. "乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"三句，运用夸张、拟人、比喻等多种修辞，极力渲染赤壁的雄奇壮丽 C. "羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭"以正面描写的手法，细致刻画了周瑜在赤壁之战中的英勇奋战过程 D. "故国神游，多情应笑我，早生华发"由怀古转入伤己，情感由豪放转为沉郁，形成情感的巨大落差 【答案】C 【解析】​ 本题考查对《念奴娇·赤壁怀古》艺术手法的理解。A、B、D三项分析均正确：开篇以长江意象起笔，意境开阔；"乱石穿空"三句多种修辞并用；"故国神游"由怀古转入伤己。C项"以正面描写的手法，细致刻画了周瑜英勇奋战过程"错误，"羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭"采用的是侧面描写（以"樯橹灰飞烟灭"的结果表现周瑜的指挥若定）与细节勾勒（"羽扇纶巾""谈笑间"），而非"正面描写英勇奋战过程"——苏轼刻意回避了对战争场面的正面描写，以"谈笑间"三字一笔带过，突出的是周瑜的儒将风度与从容不迫，而非战场厮杀的激烈。故答案为C。 23. 下列对《念奴娇·赤壁怀古》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 全词主要赞美周瑜在赤壁之战中的赫赫战功，表达了对英雄人物的崇拜之情 B. 全词通过"大江东去"的壮阔景象与"人生如梦"的深沉感慨，表达了苏轼对功名利禄的热切追求 C. 全词由壮丽的江山引发对历史英雄的追慕，再由英雄的功业反观自身的失意，最终以"一尊还酹江月"的旷达收束，体现了苏轼复杂而深沉的人生感悟 D. 全词以"早生华发"的自我调侃，表达了苏轼对时光流逝的恐惧与对衰老的焦虑 【答案】C 【解析】​ 本题考查对《念奴娇·赤壁怀古》主旨的把握。A项"主要赞美周瑜"片面——全词由怀古到伤己，最终落脚于自身的人生感悟，而非单纯赞美周瑜；B项"对功名利禄的热切追求"错误，"人生如梦"表达的是对功名富贵的超脱与旷达，而非热切追求；C项准确概括了全词的情感脉络——"大江东去"（壮景）→"遥想公瑾当年"（怀古）→"多情应笑我，早生华发"（伤己）→"人生如梦，一尊还酹江月"（旷达），体现了苏轼由豪放到沉郁再到超脱的复杂情感历程，正确；D项"对时光流逝的恐惧"错误，"早生华发"虽有自嘲之意，但全词的基调是旷达而非恐惧，"一尊还酹江月"更是以酒祭月的超脱之举。故答案为C。本题考点对应《念奴娇·赤壁怀古》"由江山想到历史风云人物，由英雄伟绩想到自己壮志难酬，最后以旷达之心化解"的情感脉络。 24. "乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"三句，历来被誉为描写赤壁景色的神来之笔。请结合全词，分析这三句在写景上的艺术特色及其在全词中的作用。（4分） 【答案】​ 写景的艺术特色：​ ①视角独特："乱石穿空"写仰视——陡峭的山崖直插云霄；"惊涛拍岸"写俯视——汹涌的波涛猛烈拍打江岸；"卷起千堆雪"写平视——浪花翻涌如千万堆白雪。三句从仰视、俯视、平视三个角度，立体展现了赤壁的雄奇壮丽；②修辞精湛："乱石穿空"运用夸张（"穿空"极言山崖之高）、拟人（"乱"赋予石头以生命力）；"惊涛拍岸"运用拟人（"惊"赋予波涛以情感）；"卷起千堆雪"运用比喻（浪花如雪）；③声色兼备："穿""拍""卷"三个动词极具力度，有声音（涛声）有颜色（雪白），动静结合，画面感极强；④语言凝练：三句十二个字，写尽了赤壁的山之高、水之急、浪之白，堪称"一字千金"。 在全词中的作用：​ ①营造氛围：这三句以浓墨重彩的笔触渲染了赤壁古战场的雄浑气势，为下文"江山如画，一时多少豪杰"的怀古之情提供了壮阔的背景；②触发联想：如此壮丽的江山，必然孕育出非凡的英雄——由"乱石穿空"的壮景自然引出"遥想公瑾当年"的怀古之情，景与情之间形成了自然的过渡；③对比衬托：赤壁的"千古如斯"与周瑜的"灰飞烟灭"形成对比——江山依旧，英雄已逝，为下片"人生如梦"的感慨埋下伏笔；④奠定基调：三句以雄浑壮阔的笔调开篇，奠定了全词"豪放"的词风基调，与下片"人生如梦"的旷达形成情感上的呼应——豪放中有沉郁，旷达中有苍凉。（每点1分） 【解析】​ 本题考查对《念奴娇·赤壁怀古》写景句的鉴赏。解题要从"视角—修辞—声色—语言"四个维度分析写景特色，从"营造氛围—触发联想—对比衬托—奠定基调"四个角度分析其在全词中的作用。 25. 苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中同时写了"周瑜"与"自己"两个形象。请结合全词，分析这两个形象之间的对比关系，并探究这种对比所体现的苏轼的人生感悟与精神境界。（6分） 【答案】​ 两个形象的对比关系：​ ①年龄的对比：周瑜"小乔初嫁了"时正值青春鼎盛（赤壁之战时34岁），而苏轼写此词时47岁（"早生华发"），已步入中年；②事业的对比：周瑜在赤壁之战中"谈笑间，樯橹灰飞烟灭"，建立了不世功勋；苏轼因"乌台诗案"被贬黄州，壮志难酬，功业无成；③风采的对比：周瑜"雄姿英发""羽扇纶巾"，是风流倜傥的儒将；苏轼"多情应笑我，早生华发"，是自嘲自解的落魄文人；④命运的对比：周瑜在历史舞台上光芒万丈，是"千古风流人物"的代表；苏轼在现实中屡遭挫折，只能"故国神游"，在想象中与古人相遇；⑤态度的对比：周瑜的"谈笑间"展现的是从容自信；苏轼的"多情应笑我"展现的是自嘲与旷达——两者虽境遇不同，但都展现出一种超然的风度。 苏轼的人生感悟：​ ①历史的虚无感："浪淘尽，千古风流人物"——即便是周瑜这样的英雄，最终也被历史的浪潮"淘尽"，功名富贵终归于虚无；②个体的渺小感：在"大江东去"的永恒自然面前，个人的得失荣辱显得微不足道；③"人生如梦"的彻悟：面对历史与自然的永恒，苏轼发出了"人生如梦"的感慨——这不是消极的悲观，而是对生命有限性的清醒认识与坦然接受。 苏轼的精神境界：​ ①旷达超脱：苏轼没有在"早生华发"的自嘲中沉沦，而是以"一尊还酹江月"的洒脱收束全词——既然人生如梦，不如以酒祭月、与自然同在，体现了"不以物喜，不以己悲"的旷达胸怀；②与历史和解：苏轼通过"遥想公瑾当年"完成了与历史英雄的精神对话——虽不能像周瑜那样建功立业，但可以在精神上与古人神交，在文学创作中实现另一种形式的"不朽"；③与自然合一："一尊还酹江月"将个人的情感融入"江月"的永恒之中，体现了苏轼"天人合一"的哲学追求——个体生命虽短暂，但与永恒的自然（江月）同在，便获得了某种意义上的永恒；④儒道佛的融合：苏轼此词既有儒家"建功立业"的向往（对周瑜的追慕），又有道家"齐物""逍遥"的超脱（"人生如梦"的彻悟），还有佛家"空"的智慧（"浪淘尽"的虚无感），体现了宋代文人"三教合一"的精神特质；⑤逆境中的精神突围：《念奴娇·赤壁怀古》写于苏轼被贬黄州期间，是他"乌台诗案"后精神突围的代表作——在政治失意、人生困顿中，苏轼没有沉沦，而是在历史的长河与自然的永恒中找到了精神的栖息之地，展现了"一蓑烟雨任平生"的人格光辉。 文化价值：​ 苏轼以"周瑜"与"自己"的对比，完成了一次跨越千年的精神对话，将个人的失意升华为对整个人类命运的思考。《念奴娇·赤壁怀古》因此成为中国文化史上"怀古伤己"题材的巅峰之作，激励着无数后来者在困境中保持旷达与从容。 【解析】​ 本题考查对《念奴娇·赤壁怀古》核心对比关系的深层探究，是二轮复习的提升性考题。解题要从"年龄、事业、风采、命运、态度"五个维度分析周瑜与苏轼的对比关系，再从"历史虚无感—个体渺小感—人生如梦的彻悟"分析苏轼的人生感悟，从"旷达超脱—与历史和解—与自然合一—儒道佛融合—逆境突围"五个角度分析苏轼的精神境界，体现"审美鉴赏与创造""思维发展与提升""文化传承与理解"的高阶素养。 第六组 阅读《雨霖铃》（柳永），完成26-30题 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 26. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 骤雨：阵雨 B. 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发 无绪：没有头绪 C. 执手相看泪眼，竟无语凝噎 凝噎：喉咙哽塞，说不出话 D. 此去经年，应是良辰好景虚设 经年：年复一年 【答案】B 【解析】​ 本题考查《雨霖铃》中实词的含义。A项"骤雨"为"阵雨、急雨"，解释正确；B项"都门帐饮无绪"的"无绪"意为"没有心思、心情不好"，而非"没有头绪"，解释错误；C项"凝噎"为"喉咙哽塞，说不出话"，解释正确；D项"经年"为"年复一年"，解释正确。故答案为B。本题考点对应《雨霖铃》"无绪：没有心思，心情不好"的注释。 27. 下列对《雨霖铃》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇"以寒蝉的凄切鸣叫、长亭的傍晚时分、骤雨初歇的潮湿空气，渲染了凄凉萧瑟的离别氛围 B. "执手相看泪眼，竟无语凝噎"以动作和神态的白描，生动刻画了恋人分别时难舍难分、千言万语无从说起的悲痛 C. "今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"以设问引出虚拟的离别后场景，以"杨柳""晓风""残月"三个意象组合成一幅凄清的羁旅图 D. "便纵有千种风情，更与何人说"以反问收束全词，表达了词人对未来新生活的期待与向往 【答案】D 【解析】​ 本题考查对《雨霖铃》艺术手法的理解。A、B、C三项分析均正确：开篇以三种意象渲染离别氛围；"执手相看泪眼"的白描手法传神；"今宵酒醒何处"的虚拟场景意境深远。D项"表达了词人对未来新生活的期待与向往"错误，"便纵有千种风情，更与何人说"的意思是"即使有千种柔情蜜意，又能对谁诉说呢"，表达的是离别后无人倾诉的孤独与寂寞，以及对恋人的深切思念，而非"对新生活的期待"。故答案为D。本题考点对应《雨霖铃》"便纵有千种风情，更与何人说：即使有千种柔情蜜意，又能对谁诉说呢？写出了离别后无人倾诉的孤独与寂寞"的赏析要点。 28. 下列对《雨霖铃》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 全词通过描写与恋人离别时的场景和离别后的想象，表达了词人对仕途失意的愤懑不平 B. 全词以"多情自古伤离别"为核心，通过"寒蝉""长亭""兰舟""杨柳""晓风残月"等一系列意象，抒发了词人与恋人难舍难分的离愁别恨 C. 全词主要表现了词人对"清秋节"的厌恶，认为秋天是最令人伤感的季节 D. 全词以"今宵酒醒何处"的设问，表达了词人对流浪生活的向往 【答案】B 【解析】​ 本题考查对《雨霖铃》主旨的把握。A项"对仕途失意的愤懑不平"错误，全词核心是男女离别之情，与仕途失意无关；B项准确概括了全词主旨——以"多情自古伤离别"为情感核心，通过一系列意象的铺陈，抒发了与恋人难舍难分的离愁别恨，正确；C项"对秋天的厌恶"错误，"冷落清秋节"是烘托离别的伤感氛围，而非对秋天的厌恶；D项"对流浪生活的向往"错误，"今宵酒醒何处"表达的是离别后的孤寂与迷茫，而非向往。故答案为B。本题考点对应《雨霖铃》"抒发了与恋人难舍难分的离愁别恨"的简析。 29. "今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"三句被誉为"千古俊语"。请结合全词，分析这三句在意境营造上的艺术特色。（4分） 【答案】​ ①意象的组合："杨柳岸"（离别之景）、"晓风"（清晨寒风）、"残月"（残缺之月）三个意象叠加，构成了"景中有情、情中有景"的复合意境——"杨柳"象征离别（折柳送别），"晓风"暗示孤寂寒冷，"残月"象征分离残缺，三者共同渲染了离别后的凄凉孤寂；②虚实的转换：前文"都门帐饮""执手相看"是眼前实景，此三句以"今宵酒醒何处"的设问，转入对未来场景的虚拟想象（虚写），虚实结合，拓展了词的情感空间；③时间的跳跃：从"今宵"（今晚）到"酒醒"（明日清晨），时间向前推移，暗示了离别后的漫漫长夜与无尽的思念；④画面的清冷：这三句描绘的画面——杨柳岸边、清晨寒风、一弯残月——色调清冷、意境空灵，与上片"骤雨初歇"的潮湿、"暮霭沉沉"的昏暗形成对比，以清冷之美强化了离别的凄楚；⑤语言的凝练：十二个字写尽了一夜的辗转难眠、清晨的孤寂凄凉，无一字写情而情自在其中，体现了柳永"以景结情"的高超技艺。（每点1分，答出四点即可） 【解析】​ 本题考查对《雨霖铃》名句意境的鉴赏。解题要从"意象组合—虚实转换—时间跳跃—画面清冷—语言凝练"五个维度分析，紧扣"杨柳岸，晓风残月"被誉为"千古俊语"的艺术魅力。 30. 《雨霖铃》上片写"离别时"的情景，下片写"离别后"的想象。请结合全词，分析上下片之间的情感递进关系，并探究柳永在这首词中所体现的"婉约"词风的审美特质。（6分） 【答案】​ 上下片的情感递进：​ ①上片（离别时）——眼前的悲痛：上片以"寒蝉凄切""骤雨初歇"渲染氛围，以"执手相看泪眼，竟无语凝噎"刻画离别瞬间的悲痛，情感集中在"此时此刻"的难舍难分，是"实"写；②下片（离别后）——未来的孤寂：下片以"多情自古伤离别"将个人情感升华为普遍的人类体验，以"今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"想象离别后的孤寂，以"此去经年，应是良辰好景虚设"推想未来漫长的思念，情感由"此刻"延伸到"未来"，由"实"入"虚"；③情感的深化：上片的悲痛是"爆发式"的（执手泪眼、无语凝噎），下片的孤寂是"弥漫式"的（良辰好景虚设、千种风情无人可说），前者是短暂的离别之痛，后者是漫长的相思之苦，情感由"瞬间"深化为"永恒"；④收束的升华："便纵有千种风情，更与何人说"以反问收束，将个人的离愁别恨升华为人类普遍的孤独体验——纵有万千心事，却无人可诉，这种"无人知"的孤独，与《采薇》"莫知我哀"异曲同工，使全词的情感达到了哲学层面的高度。 "婉约"词风的审美特质：​ ①细腻的情感刻画：柳永不写宏大叙事，而是聚焦于男女离别这一"微小"的情感事件，通过对"执手""泪眼""凝噎"等细节的捕捉，将离愁别恨表现得丝丝入扣、感人至深；②意象的柔美与清冷：全词选用"寒蝉""长亭""兰舟""暮霭""杨柳""晓风""残月"等意象，色调偏冷、质地柔美，与苏轼"大江东去""乱石穿空"的豪放意象形成鲜明对比；③以景结情的手法：柳永擅长以景物收束情感——上片以"暮霭沉沉楚天阔"收束，下片以"杨柳岸，晓风残月"收束，以景语代替情语，含蓄蕴藉、余韵悠长；④语言的通俗与精致：柳永词语言通俗流畅（"执手相看泪眼""便纵有千种风情"），但又精致典雅（"暮霭沉沉楚天阔""杨柳岸，晓风残月"），做到了"俗不伤雅、雅不避俗"；⑤情感的普遍化：柳永将个人的离愁别恨升华为"多情自古伤离别"的普遍人类体验，使婉约词超越了个人情感的狭小天地，具有了打动人心的普遍力量；⑥音律的谐美：《雨霖铃》词牌本身即具有哀婉缠绵的音律特点，柳永充分发挥了这一特点，全词押仄韵（歇、发、噎、阔、别、节、月、设、说），韵脚短促低沉，与离别的哀伤情感高度契合。 文学史意义：​ 《雨霖铃》是柳永婉约词风的集大成之作，也是宋代婉约词派的代表作之一。它与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》形成了"婉约"与"豪放"的双峰对峙，共同构成了宋词最为璀璨的艺术星空。柳永对离别情感的细腻刻画、对意象的精心选择、对音律的完美驾驭，使《雨霖铃》成为"离别词"的千古绝唱，对后世李清照、姜夔等婉约词人的创作产生了深远影响。 【解析】​ 本题考查对《雨霖铃》上下片情感递进的把握与"婉约"词风审美特质的探究，是二轮复习的提升性考题。解题要从"上片实写离别之痛—下片虚写未来之孤—情感的深化与升华"三个层次分析情感递进，再从"细腻刻画—柔美意象—以景结情—语言俗雅—情感普遍化—音律谐美"六个维度探究婉约词风的审美特质，体现"审美鉴赏与创造""思维发展与提升""文化传承与理解"的高阶素养。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和近年黑龙江省春季高考真题编写。本专辑由三个部分组成，共100份试卷。第一部分是考点训练卷，共48份；第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的专题训练卷，共42份，第三部分是按照黑龙江省春季高考命题趋势编写的综合模拟卷，共10份。 2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》 第81卷 古诗词阅读专题训练卷 考试时间50分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、古代诗文阅读（共20题，每题分值见题后，共100分）黑龙江省第一组 阅读《伐檀》，完成1-5题 1. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮 干：岸 B. 不稼不穑，胡取禾三百廛兮 稼：种植 C. 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮 县：悬挂（通"悬"） D. 彼君子兮，不素餐兮 素：白色 2. 下列对《伐檀》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌每章开头"坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗"以伐木劳动场景起笔，属于"兴"的手法 B. 全诗三章采用重章叠句，仅更换"伐檀/伐辐/伐轮""干/侧/漘""廛/亿/囷"等少量词语，形成回环往复的韵律 C. "不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮"以反问句式，直接揭露统治阶级不劳而获的寄生本质 D. 诗歌结尾"彼君子兮，不素餐兮"是真诚的赞美，表现了劳动者对"君子"的由衷敬佩 3. 下列对《伐檀》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过赞美伐木劳动者的辛勤，表达了作者对劳动人民的歌颂 B. 诗歌通过劳动者对不劳而获的剥削者的质问和讽刺，反映了当时社会劳动人民劳而不获、统治阶级不劳而获的阶级对立现实 C. 诗歌主要描写了伐木造车的具体劳动过程，具有浓厚的农耕文明气息 D. 诗歌通过"河水清且涟猗"的景物描写，着重表现了劳动者对自然的热爱 4. 《伐檀》每章开头"坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗"运用了"兴"的手法。请结合全诗，分析这种起兴的表达效果。（4分） 5. 《伐檀》三章均以"彼君子兮，不素餐兮"（不素食兮/不素飧兮）收束。请结合全诗，分析这种"重章叠句"的结构在情感表达上的作用，并谈谈诗歌借"反语"手法所达到的讽刺效果。（6分） 第二组 阅读《无衣》，完成6-10题 6. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 岂曰无衣？与子同袍 岂：难道 B. 王于兴师，修我戈矛 兴师：出兵 C. 与子同仇 同仇：共同迎敌（同仇敌忾） D. 与子偕行 偕行：一起行走（散步） 7. 下列对《无衣》重章叠句的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 全诗三章结构相同，仅更换"袍/泽/裳""戈矛/矛戟/甲兵""同仇/偕作/偕行"等对应词语 B. "与子同袍""与子同泽""与子同裳"从外衣到内衣再到下裳，情感由浅入深，层层递进 C. 重章叠句的形式，使诗歌具有回环往复的韵律美，增强了战士们同仇敌忾的战斗气势 D. "修我戈矛""修我矛戟""修我甲兵"说明战士们各自为战，缺乏统一的指挥 8. 下列对《无衣》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过描写战士们物质条件的艰苦，表达了他们对战争的不满与抱怨 B. 诗歌以"岂曰无衣"的反问开篇，表现了秦国军民在"王于兴师"的号召下，团结互助、同仇敌忾、共御外敌的爱国情怀 C. 诗歌主要表现战士们对"王"的畏惧，被迫参军作战的无奈 D. 诗歌三章均以"岂曰无衣"起句，说明战士们确实没有战衣，处境极为悲惨 9. 《无衣》开篇"岂曰无衣？与子同袍"以设问（反问）起笔。请结合全诗，分析这种开篇方式的表达效果。（4分） 10. 《无衣》三章分别以"与子同仇""与子偕作""与子偕行"收束。请结合全诗，分析这三个短语的递进关系，并探究诗歌所体现的秦人精神特质及其文化内涵。（6分） 第三组 阅读《静女》，完成11-15题 11. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 静女其姝，俟我于城隅 姝：美丽 B. 爱而不见，搔首踟蹰 爱：通"薆"，隐藏 C. 静女其娈，贻我彤管 娈：美好 D. 自牧归荑，洵美且异 归：归来 12. 下列对《静女》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "爱而不见，搔首踟蹰"以男子的动作细节，生动刻画了他等待恋人时的焦急、慌乱与期待 B. "彤管有炜，说怿女美"与"匪女之为美，美人之贻"运用"移情于物"的手法，借赞美赠物抒发对恋人的深情 C. 全诗三章采用重章叠句，节奏明快，增强了诗歌的音乐美与抒情性 D. "洵美且异"是对荑草的客观描写，与男子对女子的情感无关 13. 下列对《静女》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过描写静女的美丽端庄，表达了作者对淑女形象的赞美 B. 诗歌以男子口吻叙述与心上人约会的场景，表现了青年男女纯真、热烈的爱情，充满活泼的初恋情趣 C. 诗歌主要表现了静女"爱而不见"的调皮，批判了女子在爱情中的不庄重 D. 诗歌通过"彤管"与"荑草"的对比，说明了男子更喜爱荑草 14. 《静女》中"爱而不见，搔首踟蹰"两句，刻画了男子怎样的心理状态？请结合全诗简要分析。（4分） 15. 《静女》三章以"静女其姝—静女其娈—自牧归荑"为线索展开。请结合全诗，分析诗歌"重章叠句"与"移情于物"两种手法在情感表达上的作用，并谈谈这首诗所体现的《诗经》"风"诗的审美特质。（6分） 第四组 阅读《采薇》，完成16-20题 16. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 采薇采薇，薇亦作止 作：冒出，生出 B. 曰归曰归，岁亦莫止 莫：通"暮"，年末 C. 不遑启居，猃狁之故 遑：闲暇 D. 岂敢定居？一月三捷 捷：敏捷 17. 下列对《采薇》"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏"四句的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "杨柳依依"以春日杨柳随风飘拂的轻柔姿态，正面烘托了戍卒离家时的轻松愉快心境 B. "雨雪霏霏"以冬日大雪纷飞的严寒景象，烘托戍卒归家途中的饥渴与伤悲 C. 四句以"昔"与"今"、"往"与"来"的对比，高度浓缩了戍卒军旅生涯的漫长与沧桑 D. 这四句被誉为《诗经》中情景交融的千古名句，以乐景写哀、以哀景写哀，倍增其哀乐 18. 下列对《采薇》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过描写戍卒采薇的生活细节，表达了作者对薇菜生长过程的科学观察 B. 诗歌以一个返乡戍卒的口吻，唱出了从军将士艰辛的生活和思归的情怀，反映了战争给人民带来的苦难 C. 诗歌主要表现了戍卒对猃狁民族的仇恨，具有强烈的种族歧视色彩 D. 诗歌通过"四牡业业""象弭鱼服"等描写，着重赞美了周朝军队的装备精良 19. 《采薇》第四章至第五章（"彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车……岂不日戒？猃狁孔棘"）描写了军旅生活的哪些方面？请结合诗句简要分析。（4分） 20. "昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀"被誉为《诗经》中情景交融的千古绝唱。请结合全诗，分析这八句在情感表达上的层次，并探究其"以乐景写哀、以哀景写哀"的手法对后世诗歌创作的影响。（6分） 第五组 阅读《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼），完成21-25题 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 21. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 淘：冲刷 B. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 穿：插入，耸立 C. 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 纶巾：青色丝带的头巾 D. 人生如梦，一尊还酹江月 酹：供奉 22. 下列对《念奴娇·赤壁怀古》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "大江东去，浪淘尽，千古风流人物"开篇以长江东流的宏大意象起笔，将历史长河与自然景观融为一体，意境开阔 B. "乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"三句，运用夸张、拟人、比喻等多种修辞，极力渲染赤壁的雄奇壮丽 C. "羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭"以正面描写的手法，细致刻画了周瑜在赤壁之战中的英勇奋战过程 D. "故国神游，多情应笑我，早生华发"由怀古转入伤己，情感由豪放转为沉郁，形成情感的巨大落差 23. 下列对《念奴娇·赤壁怀古》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 全词主要赞美周瑜在赤壁之战中的赫赫战功，表达了对英雄人物的崇拜之情 B. 全词通过"大江东去"的壮阔景象与"人生如梦"的深沉感慨，表达了苏轼对功名利禄的热切追求 C. 全词由壮丽的江山引发对历史英雄的追慕，再由英雄的功业反观自身的失意，最终以"一尊还酹江月"的旷达收束，体现了苏轼复杂而深沉的人生感悟 D. 全词以"早生华发"的自我调侃，表达了苏轼对时光流逝的恐惧与对衰老的焦虑 24. "乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"三句，历来被誉为描写赤壁景色的神来之笔。请结合全词，分析这三句在写景上的艺术特色及其在全词中的作用。（4分） 25. 苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中同时写了"周瑜"与"自己"两个形象。请结合全词，分析这两个形象之间的对比关系，并探究这种对比所体现的苏轼的人生感悟与精神境界。（6分） 第六组 阅读《雨霖铃》（柳永），完成26-30题 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 26. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇 骤雨：阵雨 B. 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发 无绪：没有头绪 C. 执手相看泪眼，竟无语凝噎 凝噎：喉咙哽塞，说不出话 D. 此去经年，应是良辰好景虚设 经年：年复一年 27. 下列对《雨霖铃》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇"以寒蝉的凄切鸣叫、长亭的傍晚时分、骤雨初歇的潮湿空气，渲染了凄凉萧瑟的离别氛围 B. "执手相看泪眼，竟无语凝噎"以动作和神态的白描，生动刻画了恋人分别时难舍难分、千言万语无从说起的悲痛 C. "今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"以设问引出虚拟的离别后场景，以"杨柳""晓风""残月"三个意象组合成一幅凄清的羁旅图 D. "便纵有千种风情，更与何人说"以反问收束全词，表达了词人对未来新生活的期待与向往 28. 下列对《雨霖铃》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 全词通过描写与恋人离别时的场景和离别后的想象，表达了词人对仕途失意的愤懑不平 B. 全词以"多情自古伤离别"为核心，通过"寒蝉""长亭""兰舟""杨柳""晓风残月"等一系列意象，抒发了词人与恋人难舍难分的离愁别恨 C. 全词主要表现了词人对"清秋节"的厌恶，认为秋天是最令人伤感的季节 D. 全词以"今宵酒醒何处"的设问，表达了词人对流浪生活的向往 29. "今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"三句被誉为"千古俊语"。请结合全词，分析这三句在意境营造上的艺术特色。（4分） 30. 《雨霖铃》上片写"离别时"的情景，下片写"离别后"的想象。请结合全词，分析上下片之间的情感递进关系，并探究柳永在这首词中所体现的"婉约"词风的审美特质。（6分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $