第83卷 古诗词阅读（3）专题训练卷 --2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦古诗词阅读专项，以经典篇目为载体，构建"基础理解-艺术分析-情感探究"三阶训练体系，强化文化传承与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |《登高》|5题|词语解释、手法分析、情感主旨、名句赏析、诗风探究|从词语释义到艺术手法，再到情感与诗风的深层解读，形成由浅入深的认知链条| |《琵琶行》|5题|场景作用、人物塑造、悲剧意蕴|以送别场景为切入点，通过音乐描写与人物刻画，层层递进探究"同是天涯沦落人"的情感共鸣| |《伐檀》|5题|兴手法、重章叠句、反语讽刺|结合《诗经》"兴"的表现手法，通过重章叠句的结构分析，揭示劳动人民对剥削者的讽刺| |《无衣》|5题|反问开篇、递进关系、精神特质|以反问强化团结主题，通过"同仇-偕作-偕行"的情感递进，展现秦人爱国情怀与文化内涵|

编写说明：2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和近年黑龙江省春季高考真题编写。本专辑由三个部分组成，共100份试卷。第一部分是考点训练卷，共48份；第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的专题训练卷，共42份，第三部分是按照黑龙江省春季高考命题趋势编写的综合模拟卷，共10份。 2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》 第83卷 古诗词阅读专题训练卷 考试时间50分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、古代诗文阅读（共20题，每题分值见题后，共100分）黑龙江省第一组 阅读《登高》（杜甫），完成1-5题 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1. 下列加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 渚：水中的小块陆地 B. 渚清沙白鸟飞回 回：回旋 C. 万里悲秋常作客，百年多病独登台 百年：指一生，这里指暮年 D. 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 新：刚才 2. 下列对《登高》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 全诗八句皆对，对仗工整，"风急"对"渚清"，"天高"对"沙白"，体现了杜诗"七律之冠"的艺术成就 B. "无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"运用夸张与对偶，以"落木"与"长江"两个意象，营造出雄阔苍凉的意境 C. "万里悲秋常作客，百年多病独登台"将眼前景、身世泪、家国恨融为一体，体现了杜甫诗歌"沉郁顿挫"的风格 D. 全诗以"哀"字贯穿始终，首句"猿啸哀"定下基调，结尾"潦倒新停浊酒杯"以豪放的语气收束，情感由悲转喜 3. 下列对《登高》情感主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过对秋江景色的描绘，主要表达了诗人对自然山水的热爱与赞美 B. 诗歌以"登高"为题，通过对秋景的描绘与个人身世的感慨，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的悲凉，以及忧国忧民的家国之痛 C. 诗歌主要表现了诗人对仕途失意的愤懑，以及对朝廷昏庸的尖锐批评 D. 诗歌通过"艰难苦恨繁霜鬓"的感慨，着重表达了诗人对衰老的恐惧与对死亡的焦虑 4. "无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"是《登高》的千古名句。请结合全诗，分析这两句在写景上的艺术特色及其在情感表达上的作用。（4分） 5. 《登高》被誉为"七律之冠"，全诗八句皆对，情感沉郁顿挫。请结合全诗，分析"万里悲秋常作客，百年多病独登台"一联的情感层次，并探究杜甫在这首诗中体现的"沉郁顿挫"的诗风特质及其忧国忧民的情怀。（6分） 第二组 阅读《琵琶行（节选）》（白居易），完成6-10题 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 6. 下列词语中加点字解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 瑟瑟：形容秋风微动的声音或秋意萧瑟 B. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦 管弦：音乐 C. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 始：开始 D. 低眉信手续续弹，说尽心中无限事 信手：随手 7. 下列对《琵琶行》节选艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟"以秋夜江边的枫叶荻花起笔，渲染了离别的萧瑟凄凉氛围 B. "醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月"以"茫茫江浸月"的景物描写，烘托了主客"惨将别"的悲凉心境，属于以景结情 C. "千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面"通过动作与神态的细腻刻画，生动展现了琵琶女羞涩迟疑、不愿见人的心理 D. "未成曲调先有情""似诉平生不得志""说尽心中无限事"等句，运用了通感手法，将听觉感受转化为视觉形象 8. 下列对《琵琶行》节选情感主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 节选部分主要描写了琵琶女高超的演奏技艺，表达了诗人对音乐的喜爱 B. 节选部分通过"浔阳江头夜送客"的离别场景与"千呼万唤始出来"的琵琶女出场，以及"似诉平生不得志"的音乐内涵，为后文"同是天涯沦落人"的情感共鸣埋下伏笔，抒发了诗人谪居浔阳的孤寂与悲愁 C. 节选部分主要表现琵琶女"犹抱琵琶半遮面"的娇羞姿态，具有浓郁的江南水乡风情 D. 节选部分通过"举酒欲饮无管弦"的描写，着重表达了诗人对官场应酬的厌倦 9. "浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。"请结合节选，分析这段送客场景在全诗中的作用。（4分） 10. "千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面"是《琵琶行》中描写琵琶女出场的神来之笔。请结合节选，分析这两句的动作神态描写在人物塑造与情感表达上的作用，并探究《琵琶行》所体现的"同是天涯沦落人"的悲剧意蕴。（6分） 第三组 阅读《伐檀》（《诗经·魏风》），完成11-15题 11. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮 干：岸 B. 不稼不穑，胡取禾三百廛兮 稼：种植 C. 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮 县：悬挂（通"悬"） D. 彼君子兮，不素餐兮 素：白色 12. 下列对《伐檀》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌每章开头"坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗"以伐木劳动场景起笔，属于"兴"的手法 B. 全诗三章采用重章叠句，仅更换"伐檀/伐辐/伐轮""干/侧/漘""廛/亿/囷"等少量词语，形成回环往复的韵律 C. "不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮"以反问句式，直接揭露统治阶级不劳而获的寄生本质 D. 诗歌结尾"彼君子兮，不素餐兮"是真诚的赞美，表现了劳动者对"君子"的由衷敬佩 13. 下列对《伐檀》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过赞美伐木劳动者的辛勤，表达了作者对劳动人民的歌颂 B. 诗歌通过劳动者对不劳而获的剥削者的质问和讽刺，反映了当时社会劳动人民劳而不获、统治阶级不劳而获的阶级对立现实 C. 诗歌主要描写了伐木造车的具体劳动过程，具有浓厚的农耕文明气息 D. 诗歌通过"河水清且涟猗"的景物描写，着重表现了劳动者对自然的热爱 14. 《伐檀》每章开头"坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗"运用了"兴"的手法。请结合全诗，分析这种起兴的表达效果。（4分） 15. 《伐檀》三章均以"彼君子兮，不素餐兮"（不素食兮/不素飧兮）收束。请结合全诗，分析这种"重章叠句"的结构在情感表达上的作用，并谈谈诗歌借"反语"手法所达到的讽刺效果。（6分） 第四组 阅读《无衣》（《诗经·秦风》），完成16-20题 16. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 岂曰无衣？与子同袍 岂：难道 B. 王于兴师，修我戈矛 兴师：出兵 C. 与子同仇 同仇：共同迎敌（同仇敌忾） D. 与子偕行 偕行：一起行走（散步） 17. 下列对《无衣》重章叠句的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 全诗三章结构相同，仅更换"袍/泽/裳""戈矛/矛戟/甲兵""同仇/偕作/偕行"等对应词语 B. "与子同袍""与子同泽""与子同裳"从外衣到内衣再到下裳，情感由浅入深，层层递进 C. 重章叠句的形式，使诗歌具有回环往复的韵律美，增强了战士们同仇敌忾的战斗气势 D. "修我戈矛""修我矛戟""修我甲兵"说明战士们各自为战，缺乏统一的指挥 18. 下列对《无衣》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过描写战士们物质条件的艰苦，表达了他们对战争的不满与抱怨 B. 诗歌以"岂曰无衣"的反问开篇，表现了秦国军民在"王于兴师"的号召下，团结互助、同仇敌忾、共御外敌的爱国情怀 C. 诗歌主要表现战士们对"王"的畏惧，被迫参军作战的无奈 D. 诗歌三章均以"岂曰无衣"起句，说明战士们确实没有战衣，处境极为悲惨 19. 《无衣》开篇"岂曰无衣？与子同袍"以设问（反问）起笔。请结合全诗，分析这种开篇方式的表达效果。（4分） 20. 《无衣》三章分别以"与子同仇""与子偕作""与子偕行"收束。请结合全诗，分析这三个短语的递进关系，并探究诗歌所体现的秦人精神特质及其文化内涵。（6分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和近年黑龙江省春季高考真题编写。本专辑由三个部分组成，共100份试卷。第一部分是考点训练卷，共48份；第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的专题训练卷，共42份，第三部分是按照黑龙江省春季高考命题趋势编写的综合模拟卷，共10份。 2027年黑龙江省春季高考《语文考纲百套卷》 第83卷 古诗词阅读专题训练卷 考试时间50分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、古代诗文阅读（共20题，每题分值见题后，共100分）黑龙江省第一组 阅读《登高》（杜甫），完成1-5题 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1. 下列加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 渚：水中的小块陆地 B. 渚清沙白鸟飞回 回：回旋 C. 万里悲秋常作客，百年多病独登台 百年：指一生，这里指暮年 D. 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 新：刚才 【答案】D 【解析】​ 本题考查《登高》中词语的含义。A项"渚"为"水中的小块陆地"，解释正确；B项"回"为"回旋"，"鸟飞回"即"鸟儿盘旋飞翔"，解释正确；C项"百年"指"一生"，此处指"暮年"，解释正确；D项"潦倒新停浊酒杯"的"新"意为"刚刚、最近"（"新停"即"最近才停止"），而非"刚才"。"新"在此处强调"刚刚停下"，暗含诗人因病断酒、连借酒消愁亦不可得的更深沉的悲凉。故答案为D。本题考点对应《登高》"潦倒新停浊酒杯"中"新"为"刚刚、最近"之意。 2. 下列对《登高》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 全诗八句皆对，对仗工整，"风急"对"渚清"，"天高"对"沙白"，体现了杜诗"七律之冠"的艺术成就 B. "无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"运用夸张与对偶，以"落木"与"长江"两个意象，营造出雄阔苍凉的意境 C. "万里悲秋常作客，百年多病独登台"将眼前景、身世泪、家国恨融为一体，体现了杜甫诗歌"沉郁顿挫"的风格 D. 全诗以"哀"字贯穿始终，首句"猿啸哀"定下基调，结尾"潦倒新停浊酒杯"以豪放的语气收束，情感由悲转喜 【答案】D 【解析】​ 本题考查对《登高》艺术手法的理解。A、B、C三项分析均正确：八句皆对体现对仗工整；"落木""长江"对偶兼夸张；"万里""百年"一联将景、情、史交融，是"沉郁顿挫"的典范。D项"情感由悲转喜"错误，《登高》全诗情感脉络是"悲景→悲己→悲国→悲极无语"，结尾"潦倒新停浊酒杯"并非"豪放的语气"，而是诗人沦落至此、连借酒消愁亦不可得的更深沉的悲叹——因病断酒，愁无可解，是悲的极点，而非转喜。故答案为D。本题考点对应《登高》"全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情……体现了诗人忧国忧民的情怀"。 3. 下列对《登高》情感主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过对秋江景色的描绘，主要表达了诗人对自然山水的热爱与赞美 B. 诗歌以"登高"为题，通过对秋景的描绘与个人身世的感慨，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的悲凉，以及忧国忧民的家国之痛 C. 诗歌主要表现了诗人对仕途失意的愤懑，以及对朝廷昏庸的尖锐批评 D. 诗歌通过"艰难苦恨繁霜鬓"的感慨，着重表达了诗人对衰老的恐惧与对死亡的焦虑 【答案】B 【解析】​ 本题考查对《登高》情感主旨的把握。A项"对自然山水的热爱"错误，秋景在诗中是被用作悲情载体，而非赞美对象；B项准确概括了全诗主旨——前四句写景，后四句抒情，将"万里悲秋"的个人漂泊、"百年多病"的衰老孤愁、"艰难苦恨"的家国苦难融为一体，体现了杜甫"沉郁顿挫"的风格与忧国忧民的情怀，正确；C项"对朝廷昏庸的尖锐批评"过度政治化，诗中"艰难苦恨"包含家国之痛，但并非直接的"批评朝廷"；D项"对死亡的焦虑"错误，"繁霜鬓"是对年华老去的悲慨，但全诗核心是"悲秋+悲己+悲国"三重悲愁的交织，而非单纯的"恐惧死亡"。故答案为B。本题考点对应《登高》"全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦，也从侧面反映出当时社会的动荡、人民生活的艰难，体现了诗人忧国忧民的情怀"。 4. "无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"是《登高》的千古名句。请结合全诗，分析这两句在写景上的艺术特色及其在情感表达上的作用。（4分） 【答案】​ 艺术特色：​ ①对仗工整："无边"对"不尽"，"落木"对"长江"，"萧萧下"对"滚滚来"，对偶严整，体现了杜诗"八句皆对"的艺术成就；②叠字传神："萧萧"摹落叶之声，"滚滚"拟长江之势，叠字运用增强了诗歌的音乐性与画面感；③气势雄阔："无边""不尽"以无限时空的维度，将"落木"与"长江"的意象推向极致，"萧萧下"的衰飒与"滚滚来"的奔涌形成强烈的视觉与听觉冲击；④动静结合："落木萧萧下"是俯视的动态，"不尽长江滚滚来"是远眺的动态，两句合璧，构成了一幅雄阔苍凉的秋江图。 情感作用：​ ①奠定悲凉基调：这两句以雄阔之景反衬悲凉之情，景愈壮而情愈悲，体现了"以乐景写哀"的反衬效果（或"以壮景写悲情"的强化效果）；②暗示时光流逝："落木"象征生命凋零，"长江"象征时光奔流，暗含诗人对生命有限、时光无情的深沉悲慨；③为下文抒情蓄势：这两句的雄阔苍凉，为"万里悲秋常作客，百年多病独登台"的身世之悲提供了宏大的背景，使个人悲愁具有了宇宙般的深沉厚度；④体现"沉郁顿挫"风格：景之雄阔与情之沉郁形成巨大张力，正是杜甫"沉郁顿挫"诗风的典范体现。（艺术特色2分，情感作用2分） 【解析】​ 本题考查对《登高》核心名句的鉴赏。解题要从"对仗—叠字—气势—动静"四个维度分析艺术特色，从"奠定基调—暗示时光—蓄势抒情—体现风格"四个角度分析情感作用，紧扣"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"的千古名句地位。 5. 《登高》被誉为"七律之冠"，全诗八句皆对，情感沉郁顿挫。请结合全诗，分析"万里悲秋常作客，百年多病独登台"一联的情感层次，并探究杜甫在这首诗中体现的"沉郁顿挫"的诗风特质及其忧国忧民的情怀。（6分） 【答案】​ "万里悲秋常作客，百年多病独登台"的情感层次：​ ①空间之悲（万里）："万里"极言离家之远，诗人漂泊西南、远离故土，空间的遥远象征着归乡的无望；②季节之悲（悲秋）："悲秋"是中国古典诗歌的传统母题，秋日的萧瑟触发诗人内心的悲凉，秋景与悲情融为一体；③时间之悲（常）："常作客"的"常"字，写尽诗人长年漂泊、居无定所的沦落感，悲愁不是一时的，而是常态化的；④生命之悲（百年）："百年"指暮年，"百年多病"写诗人年老体衰、疾病缠身，生命的衰朽与秋天的凋零形成双重悲凉；⑤孤独之悲（独）："独登台"的"独"字，将前述所有悲愁收束到"孤独"这一核心——无人相伴、无人倾诉、无人理解，这是悲愁的最深层；⑥八重悲愁的叠加：明代诗评家曾指出此联蕴含"八悲"——万里、悲秋、常作客、百年、多病、独、登台、艰难苦恨，层层叠加，悲愁的浓度达到了杜诗的顶峰。 "沉郁顿挫"的诗风特质：​ ①"沉郁"：指情感的深厚、凝重、含蓄。"沉"者，情感深沉；"郁"者，情感郁结。诗中"万里悲秋""百年多病""艰难苦恨"等，无一不是深沉厚重的情感积淀，体现了杜甫对时代苦难与个体悲剧的深刻体验；②"顿挫"：指情感表达的波澜起伏、回环曲折。全诗情感由"猿啸哀"（景悲）到"落木长江"（景壮情悲）到"万里百年"（悲己）到"艰难苦恨"（悲国）再到"新停浊酒杯"（悲极无语），情感如波涛般层层推进、回环曲折，体现了"顿挫"的节奏美；③八句皆对的形式美：全诗八句皆对，对仗工整而不失灵动，形式上的严谨与情感上的奔放形成张力，正是"沉郁顿挫"的外在表现；④个人与时代的融合：杜甫的"沉郁顿挫"不仅是个人的情感风格，更是时代精神的写照——安史之乱后的唐王朝由盛转衰，杜甫的个人悲剧与时代悲剧完全融合，使"沉郁顿挫"成为盛唐转向中唐这一历史转折期的典型美学风格。 忧国忧民的情怀：​ ①身世之悲与家国之痛的交融："万里悲秋常作客"既是个人漂泊的悲叹，也暗含战乱频仍、国土分裂的时代背景；"艰难苦恨繁霜鬓"的"艰难苦恨"，既是个人的沦落，更是国家"艰难"的投射——安史之乱虽平，但藩镇割据、民不聊生，杜甫的"苦恨"中包含着对国运的深深忧虑；②"穷年忧黎元，叹息肠内热"：杜甫一生虽身处逆境，却始终心系苍生，《登高》中"艰难苦恨"四字，凝聚着诗人对人民苦难的深切同情；③悲愁的超越性：杜甫的悲愁不止于个人得失，而是"以天下为己任"的士大夫情怀的体现——正因他忧国忧民，其个人悲愁才具有了震撼人心的力量；④诗史精神：《登高》作于大历二年（767年）夔州，此时安史之乱已平，但唐王朝积弱不振，杜甫以"登高"所见所感，记录了时代的苦难与个人的悲剧，体现了其诗歌"诗史"的本质特征。 文学史价值：​ 《登高》以其"八句皆对"的形式完美、"沉郁顿挫"的情感深度、"忧国忧民"的情怀厚度，被誉为"七律之冠"（胡应麟《诗薮》）。它不仅代表了杜甫七律的最高成就，也代表了中国古典诗歌"悲秋"题材的最高境界，对后世黄庭坚、陆游、文天祥等爱国诗人的创作产生了深远影响。 【解析】​ 本题考查对《登高》核心情感联的深层探究与杜甫"沉郁顿挫"诗风及忧国忧民情怀的把握，是二轮复习的提升性考题。解题要从"空间—季节—时间—生命—孤独"五个维度（乃至"八悲"）分析情感层次，再从"沉郁—顿挫—形式美—个人与时代融合"四个角度阐释诗风特质，进而探究"忧国忧民"情怀的丰富内涵，体现"审美鉴赏与创造""思维发展与提升""文化传承与理解"的高阶素养。 第二组 阅读《琵琶行（节选）》（白居易），完成6-10题 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 6. 下列词语中加点字解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 瑟瑟：形容秋风微动的声音或秋意萧瑟 B. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦 管弦：音乐 C. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 始：开始 D. 低眉信手续续弹，说尽心中无限事 信手：随手 【答案】C 【解析】​ 本题考查《琵琶行》中词语的含义。A项"瑟瑟"为"形容秋风微动的声音或秋意萧瑟"，解释正确；B项"管弦"代指"音乐"，解释正确；C项"千呼万唤始出来"的"始"意为"才"，而非"开始"——"始出来"即"才出来"，强调琵琶女迟疑不肯出的情态；D项"信手"为"随手、顺手"，解释正确。故答案为C。本题考点对应《琵琶行》"千呼万唤始出来"中"始"为"才"之意。 7. 下列对《琵琶行》节选艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. "浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟"以秋夜江边的枫叶荻花起笔，渲染了离别的萧瑟凄凉氛围 B. "醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月"以"茫茫江浸月"的景物描写，烘托了主客"惨将别"的悲凉心境，属于以景结情 C. "千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面"通过动作与神态的细腻刻画，生动展现了琵琶女羞涩迟疑、不愿见人的心理 D. "未成曲调先有情""似诉平生不得志""说尽心中无限事"等句，运用了通感手法，将听觉感受转化为视觉形象 【答案】D 【解析】​ 本题考查对《琵琶行》艺术手法的理解。A、B、C三项分析均正确：秋景起笔渲染氛围；"江浸月"以景结情烘托悲凉；"千呼万唤""半遮面"的动作神态描写传神。D项"运用了通感手法，将听觉感受转化为视觉形象"错误——"未成曲调先有情""似诉平生不得志""说尽心中无限事"是通过音乐旋律联想到琵琶女的身世遭遇，属于联想与想象，而非"通感"（通感是感官之间的直接转换，如"听得见的颜色"）；且这三句也并未将听觉转化为视觉形象，而是通过音乐"似诉""说尽"来暗示琵琶女的内心世界，属于以音乐传情、音乐与身世互文的手法。故答案为D。本题考点对应《琵琶行》"音乐描写的通感手法"主要在"大珠小珠落玉盘"等句，此处节选部分重在"以乐传情"。 8. 下列对《琵琶行》节选情感主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 节选部分主要描写了琵琶女高超的演奏技艺，表达了诗人对音乐的喜爱 B. 节选部分通过"浔阳江头夜送客"的离别场景与"千呼万唤始出来"的琵琶女出场，以及"似诉平生不得志"的音乐内涵，为后文"同是天涯沦落人"的情感共鸣埋下伏笔，抒发了诗人谪居浔阳的孤寂与悲愁 C. 节选部分主要表现琵琶女"犹抱琵琶半遮面"的娇羞姿态，具有浓郁的江南水乡风情 D. 节选部分通过"举酒欲饮无管弦"的描写，着重表达了诗人对官场应酬的厌倦 【答案】B 【解析】​ 本题考查对《琵琶行》节选情感主旨的把握。A项"主要描写演奏技艺"错误，节选部分尚未详写演奏技艺（"初为《霓裳》后《六幺》"只是提及），核心是送客场景与琵琶女出场的铺垫；B项准确概括了节选的主旨——秋夜送客的萧瑟、"无管弦"的遗憾、闻琵琶声的惊喜、琵琶女"半遮面"的迟疑、"似诉平生不得志"的音乐内涵，层层铺垫，为后文"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"的情感共鸣埋下伏笔，同时也抒发了诗人谪居浔阳、孤独无侣的悲愁，正确；C项"主要表现娇羞姿态"错误，"犹抱琵琶半遮面"是琵琶女复杂心理的体现，而非全诗核心；D项"对官场应酬的厌倦"过度解读，"举酒欲饮无管弦"只是送客无乐的遗憾，并非批判官场。故答案为B。本题考点对应《琵琶行》"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"的全诗核心情感。 9. "浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。"请结合节选，分析这段送客场景在全诗中的作用。（4分） 【答案】​ ①渲染氛围："枫叶荻花秋瑟瑟"以秋夜江边枫叶荻花在风中瑟瑟作响的萧瑟景象，渲染了离别的凄凉氛围，为全诗定下悲凉的感情基调；②交代背景："浔阳江头夜送客"点明时间（夜）、地点（浔阳江头）、事件（送客），交代了诗人谪居浔阳的生活背景；③铺垫情感："举酒欲饮无管弦"写出送客无乐的遗憾，"醉不成欢惨将别"直抒离别的悲凉，"别时茫茫江浸月"以景结情，将离别的悲愁融入茫茫月色之中，为后文忽闻琵琶声的惊喜作了情感上的铺垫；④触发转折："醉不成欢惨将别"的失落情绪，与下文"忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发"形成转折——正是在送客将别、惨不成欢的当口，琵琶声的出现才显得格外触动人心，从而引出了与琵琶女的相遇；⑤象征隐喻："茫茫江浸月"的朦胧凄冷，象征着诗人谪居生活的孤寂与迷茫，也隐喻了后文琵琶女"平生不得志"的悲剧命运，使送客场景具有了象征意义；⑥结构作用：这段送客场景是全诗的"起"，由"送客"到"闻琵琶"到"邀相见"到"听乐曲"到"诉身世"到"同是天涯沦落人"，结构上层层推进，送客场景为全诗的情感发展提供了起点。（每点1分，答出四点即可） 【解析】​ 本题考查对《琵琶行》开篇送客场景作用的鉴赏。解题要从"渲染氛围—交代背景—铺垫情感—触发转折—象征隐喻—结构作用"六个维度分析，紧扣开篇场景在全诗中的奠基性作用。 10. "千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面"是《琵琶行》中描写琵琶女出场的神来之笔。请结合节选，分析这两句的动作神态描写在人物塑造与情感表达上的作用，并探究《琵琶行》所体现的"同是天涯沦落人"的悲剧意蕴。（6分） 【答案】​ 动作神态描写的作用：​ ①人物性格的刻画："千呼万唤始出来"写琵琶女迟迟不肯出场的迟疑，"犹抱琵琶半遮面"以"抱"与"遮"两个动作，生动刻画了琵琶女羞涩、矜持、不愿见人的复杂心理——她既有对陌生男客的戒备，又有身为"商人妇"的卑微与无奈；②身世暗示："半遮面"不仅是娇羞，更暗含琵琶女对自己身世的遮掩——她本是长安倡女，如今沦落浔阳为商人妇，身份的低微使她不愿以真面目示人，"半遮面"是她自我保护的本能；③情感基调的奠定：这两句以细腻的动作神态描写，将琵琶女塑造成一个饱经沧桑、内心复杂的悲剧女性形象，为后文"似诉平生不得志"的音乐内涵与"老大嫁作商人妇"的身世自陈作了人物塑造上的铺垫；④艺术的张力："千呼万唤"与"始出来"形成呼唤与迟疑的张力，"犹抱"与"半遮面"形成动作与神态的呼应，两句十四字，写尽了琵琶女复杂的内心世界，体现了白居易"用常得奇"的白描功力；⑤与诗人形象的对照：琵琶女的"千呼万唤始出来"，与诗人"主人忘归客不发"的殷切呼唤形成对照——一个不愿出，一个渴望见，这种呼应与错位，暗示了两人"同是天涯沦落人"的情感共鸣即将发生。 "同是天涯沦落人"的悲剧意蕴：​ ①双重的沦落：诗人白居易因"越职言事"被贬为江州司马，从中央到地方，是政治的沦落；琵琶女从长安倡女到浔阳商人妇，从繁华到荒僻，是人生的沦落。两人身份地位迥异，却有着相同的"沦落"体验；②知音的共鸣："同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"——诗人与琵琶女虽素昧平生，却因共同的沦落命运而成为知音。琵琶女的"似诉平生不得志"触动了诗人谪居的悲愁，诗人的"江州司马青衫湿"回应了琵琶女的身世之悲；③时代悲剧的缩影：白居易的被贬与琵琶女的沦落，都是中唐社会由盛转衰的缩影——安史之乱后，不仅国家衰落，无数个体的命运也随之倾覆。诗人与琵琶女的悲剧，具有了时代的普遍性；④"青衫湿"的深层意蕴：诗人在"座中泣下谁最多？江州司马青衫湿"中，将自己的泪与琵琶女的泪融为一体——这泪既为琵琶女而流，也为自己而流，更为那个逝去的盛世与无数沦落者而流；⑤音乐作为情感媒介：全诗以琵琶音乐为纽带，将诗人与琵琶女的情感连接起来。"未成曲调先有情""似诉平生不得志""说尽心中无限事"——音乐超越了语言的障碍，成为两个沦落灵魂对话的媒介，体现了白居易对音乐表现力的深刻理解；⑥现实主义的关怀：白居易作为新乐府运动的倡导者，主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"。《琵琶行》通过对琵琶女身世的细致描摹与对自我沦落的真情抒发，体现了白居易诗歌的现实主义精神与对底层人民的深切同情。 文学史价值：​ 《琵琶行》与《长恨歌》并称白居易"双璧"。它以音乐为线索，将个人遭际与时代悲剧融为一体，"同是天涯沦落人"的感慨超越了具体的历史情境，成为后世无数失意文人共同的心声。其对音乐描写的精湛技艺（"大珠小珠落玉盘"等）、对女性命运的深刻同情、对现实主义精神的践行，使它成为中国古典叙事诗的一座高峰，对后世戏曲、小说、诗歌的创作产生了深远影响。 【解析】​ 本题考查对《琵琶行》核心描写的深层探究与"同是天涯沦落人"悲剧意蕴的把握，是二轮复习的提升性考题。解题要从"人物性格—身世暗示—情感基调—艺术张力—形象对照"五个维度分析动作神态描写的作用，再从"双重沦落—知音共鸣—时代悲剧—青衫湿意蕴—音乐媒介—现实主义关怀"六个层面探究悲剧意蕴，体现"审美鉴赏与创造""思维发展与提升""文化传承与理解"的高阶素养。 第三组 阅读《伐檀》（《诗经·魏风》），完成11-15题 11. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮 干：岸 B. 不稼不穑，胡取禾三百廛兮 稼：种植 C. 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮 县：悬挂（通"悬"） D. 彼君子兮，不素餐兮 素：白色 【答案】D 【解析】​ 本题考查《伐檀》中实词的含义。A项"干"指"岸"，"河之干"即"河岸"，解释正确；B项"稼"指"种植（庄稼）"，"穑"指"收割"，解释正确；C项"县"通"悬"，"县貆"即"悬挂着的猎物"，解释正确；D项"不素餐兮"的"素"意为"白白地、空"，"不素餐"即"不白吃饭（不劳而食）"，而非"白色"。故答案为D。本题考点对应《伐檀》"彼君子兮，不素餐兮"的反语讽刺手法。 12. 下列对《伐檀》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌每章开头"坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗"以伐木劳动场景起笔，属于"兴"的手法 B. 全诗三章采用重章叠句，仅更换"伐檀/伐辐/伐轮""干/侧/漘""廛/亿/囷"等少量词语，形成回环往复的韵律 C. "不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮"以反问句式，直接揭露统治阶级不劳而获的寄生本质 D. 诗歌结尾"彼君子兮，不素餐兮"是真诚的赞美，表现了劳动者对"君子"的由衷敬佩 【答案】D 【解析】​ 本题考查对《伐檀》艺术手法的理解。A、B、C三项分析均正确：每章开头以伐木劳动场景引出所咏之词，是"先言他物以引起所咏之词"的"兴"；重章叠句是《伐檀》的显著结构特征；"不稼不穑"四句以两个反问构成犀利批判。D项"是真诚的赞美"错误，"彼君子兮，不素餐兮"是反语（讽刺性反讽），字面说"那些君子啊，不白吃饭"，实际意思是"那些君子白吃饭"，对奴隶主贵族坐享其成予以极大的讽刺。故答案为D。本题考点对应《伐檀》"每段最后两句是反语"的教学要点。 13. 下列对《伐檀》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过赞美伐木劳动者的辛勤，表达了作者对劳动人民的歌颂 B. 诗歌通过劳动者对不劳而获的剥削者的质问和讽刺，反映了当时社会劳动人民劳而不获、统治阶级不劳而获的阶级对立现实 C. 诗歌主要描写了伐木造车的具体劳动过程，具有浓厚的农耕文明气息 D. 诗歌通过"河水清且涟猗"的景物描写，着重表现了劳动者对自然的热爱 【答案】B 【解析】​ 本题考查对《伐檀》主旨的把握。A项"赞美伐木劳动者"偏离核心——诗歌以伐木起兴，落脚点是批判剥削阶级，而非歌颂劳动；B项准确概括了诗歌主旨——通过"不稼不穑""不狩不猎"与"取禾三百廛""庭有县貆"的鲜明对比，揭露了"劳动人民劳而不获，统治阶级不劳而获"的丑恶本质，表达了劳动者内心的怨恨与反抗觉醒，正确；C项"主要描写劳动过程"错误，劳动场景只是"兴"的引子，并非诗歌主体；D项"着重表现对自然的热爱"错误，"河水清且涟猗"是起兴句，为引出对剥削者的质问作铺垫，而非核心情感。故答案为B。本题考点对应《伐檀》"反映了劳动人民劳而不获，统治阶级不劳而获、坐享其成的丑恶本质"的教学目标。 14. 《伐檀》每章开头"坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗"运用了"兴"的手法。请结合全诗，分析这种起兴的表达效果。（4分） 【答案】​ ①引出所咏之词：每章前三句以伐木者"坎坎"伐檀、将木材置于河岸、河水清澈泛起涟漪的劳动场景起笔，先言他物以引起所咏之词，自然过渡到后文对"不稼不穑"的剥削者的质问；②反衬阶级对立："坎坎"伐檀的繁重劳动与"河水清且涟猗"的自由自在形成反差——河水自在流淌，劳动者却不得自由；以劳动者的辛勤劳作，反衬"不狩不猎"却"庭有县貆"的剥削者的不劳而获；③奠定情感基调："坎坎"的伐木声暗含劳动者的沉重喘息，"清且涟猗"的河水意象暗示社会浑浊，起兴句在景物描写中已暗含批判锋芒，为后文的反语讽刺蓄势；④增强韵律美感：三章起兴句重章叠句，仅更换"伐檀/伐辐/伐轮""干/侧/漘""涟/直/沦"等词语，形成回环往复、一唱三叹的韵律效果，使诗歌兼具音乐性与抒情性。（每点1分） 【解析】​ 本题考查对"兴"这一《诗经》核心手法的鉴赏。解题要从"引出所咏—反衬对立—奠定基调—韵律美感"四个维度分析，紧扣"先言他物以引起所咏之词"的"兴"的本质特征。 15. 《伐檀》三章均以"彼君子兮，不素餐兮"（不素食兮/不素飧兮）收束。请结合全诗，分析这种"重章叠句"的结构在情感表达上的作用，并谈谈诗歌借"反语"手法所达到的讽刺效果。（6分） 【答案】​ 重章叠句的情感作用：​ ①情感递进：三章分别以"不素餐兮""不素食兮""不素飧兮"收束，"餐—食—飧"词义递进（泛指吃），劳动者的愤怒与讽刺层层加码，由"不白吃饭"的轻度反讽，逐步升级为对剥削者寄生本质的彻底否定；②韵律强化：三章结构相同、仅换韵脚，形成回环往复、一唱三叹的节奏，使讽刺的情感在反复咏唱中不断强化，余音袅袅；③内容拓宽：三章分别以"伐檀/伐辐/伐轮"表现伐木造车劳动的全过程，"三百廛/三百亿/三百囷"极言剥削量之大，重章叠句在重复中拓宽了诗歌的内容容量，使批判更具广度与深度。 反语的讽刺效果：​ ①字面与实际的反差："彼君子兮，不素餐兮"字面意为"那些君子啊，不白吃饭"，实际表达"那些君子白吃饭"——字面赞美、实际诅咒，反差越大，讽刺越犀利；②"君子"称谓的颠覆：诗中的"君子"本是对贵族的尊称，此处用以指斥不劳而获的剥削者，称谓的褒义与所指对象的丑恶形成强烈反差，具有"以美为刺"的讽刺张力；③愤怒的克制表达：劳动者没有直接咒骂，而是以"不素餐"的反语含蓄表达，这种"不说破"的讽刺比直白的谩骂更具艺术力量，让读者在反差中体会劳动者的觉醒与反抗；④阶级对立的尖锐揭示：反语手法的运用，使诗歌超越了一般的"怨"，而具有了阶级批判的深度——它揭示了一个荒谬的社会现实：真正创造财富的人一无所有，而"不狩不猎"的"君子"却"庭有县貆"。这种荒谬性正是奴隶社会的本质特征。 文学价值：​ 《伐檀》的反语手法与重章叠句结构的结合，使这首诗歌成为中国文学史上最早、最尖锐的"劳动抗议诗"之一，对后世杜甫"朱门酒肉臭，路有冻死骨"等现实主义诗歌的创作产生了深远影响。 【解析】​ 本题考查对《伐檀》核心艺术手法（重章叠句+反语）的深层探究，是二轮复习的提升性考题。解题要从"情感递进—韵律强化—内容拓宽"分析重章叠句的作用，从"字面反差—称谓颠覆—克制表达—阶级揭示"分析反语的讽刺效果，体现"审美鉴赏与创造""思维发展与提升"的高阶素养。 第四组 阅读《无衣》（《诗经·秦风》），完成16-20题 16. 下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 岂曰无衣？与子同袍 岂：难道 B. 王于兴师，修我戈矛 兴师：出兵 C. 与子同仇 同仇：共同迎敌（同仇敌忾） D. 与子偕行 偕行：一起行走（散步） 【答案】D 【解析】​ 本题考查《无衣》中实词的含义。A项"岂"为"难道"，解释正确；B项"兴师"为"出兵、发动军队"，解释正确；C项"同仇"为"共同的敌人"，引申为"同仇敌忾"，解释正确；D项"与子偕行"的"偕行"意为"一同奔赴战场、并肩作战"，而非普通的"一起散步"。故答案为D。本题考点对应《无衣》"与子偕行：齐心勇往直前去驱敌"的注释。 17. 下列对《无衣》重章叠句的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 全诗三章结构相同，仅更换"袍/泽/裳""戈矛/矛戟/甲兵""同仇/偕作/偕行"等对应词语 B. "与子同袍""与子同泽""与子同裳"从外衣到内衣再到下裳，情感由浅入深，层层递进 C. 重章叠句的形式，使诗歌具有回环往复的韵律美，增强了战士们同仇敌忾的战斗气势 D. "修我戈矛""修我矛戟""修我甲兵"说明战士们各自为战，缺乏统一的指挥 【答案】D 【解析】​ 本题考查对《无衣》重章叠句的理解。A、B、C三项分析均正确：三章结构对称、更换对应词；"袍—泽—裳"从外到内，体现战士间"患难与共"的亲密；重章叠句增强了诗歌的感染力。D项"说明战士们各自为战，缺乏统一指挥"错误，"修我戈矛""修我矛戟""修我甲兵"描写的是战士们磨刀擦枪、修整武器的热烈场面，体现的是"王于兴师"号令下战士们积极响应、共同备战的统一行动，而非"各自为战"。三章结尾"与子同仇""与子偕作""与子偕行"更是明确宣示了团结一心、共赴国难的决心。故答案为D。本题考点对应《无衣》"语言富有强烈的动作性，使人联想到战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面"。 18. 下列对《无衣》主旨的理解，正确的一项是（ ）（3分） A. 诗歌通过描写战士们物质条件的艰苦，表达了他们对战争的不满与抱怨 B. 诗歌以"岂曰无衣"的反问开篇，表现了秦国军民在"王于兴师"的号召下，团结互助、同仇敌忾、共御外敌的爱国情怀 C. 诗歌主要表现战士们对"王"的畏惧，被迫参军作战的无奈 D. 诗歌三章均以"岂曰无衣"起句，说明战士们确实没有战衣，处境极为悲惨 【答案】B 【解析】​ 本题考查对《无衣》主旨的把握。A项"不满与抱怨"错误，全诗激昂慷慨，毫无抱怨之意；B项准确概括了诗歌主旨——"岂曰无衣"是反问而非抱怨，"与子同袍"展现了战友间患难与共的情谊，"王于兴师，修我戈矛，与子同仇"则在周王出兵的号令下，展现了秦国军民同仇敌忾、共赴国难的英雄气概与爱国情怀，正确；C项"对王的畏惧、被迫无奈"错误，诗歌展现的是积极主动、奋勇争先的战斗精神；D项"确实没有战衣"望文生义，"岂曰无衣"是以反问的语气表达"谁说没有战衣？我与战友共享"，体现的是团结互助，而非物质匮乏的悲惨。故答案为B。本题考点对应《无衣》"本篇描写战争中士兵生死与共、同仇敌忾之情"的导赏。 19. 《无衣》开篇"岂曰无衣？与子同袍"以设问（反问）起笔。请结合全诗，分析这种开篇方式的表达效果。（4分） 【答案】​ ①语气强烈，先声夺人："岂曰无衣"以反问句式开篇，语气激昂，比陈述句更具爆发力，瞬间将战士们昂扬的战斗精神推向高潮；②凝聚共识，唤起共鸣：设问的形式仿佛战友间的对话——"谁说我们没有战衣？""我与你们共享战袍"，在问答中凝聚了"生死与共"的战友情谊，唤起战士们的集体认同感；③统领全篇，奠定基调：开篇设问定下了全诗激昂慷慨、团结奋进的情感基调，为后文"王于兴师，修我戈矛，与子同仇"的战斗宣言蓄势；④结构呼应，重章叠唱：三章均以"岂曰无衣？与子同×"起笔，设问句的重章叠用，使诗歌形成回环往复的韵律，一唱三叹中战士们的战斗意志层层递进（同袍→同泽→同裳，同仇→偕作→偕行）；⑤情感递进：从"同袍"（共享外衣）到"同泽"（共享内衣）再到"同裳"（共享下裳），设问的递进式重复，将战友间"患难与共、生死相依"的情谊推向极致。（每点1分，答出四点即可） 【解析】​ 本题考查对《无衣》开篇设问手法的鉴赏。解题要从"语气效果—共鸣凝聚—基调奠定—结构呼应—情感递进"五个维度分析，紧扣《秦风·无衣》"岂曰无衣？与子同袍"的章法特色。 20. 《无衣》三章分别以"与子同仇""与子偕作""与子偕行"收束。请结合全诗，分析这三个短语的递进关系，并探究诗歌所体现的秦人精神特质及其文化内涵。（6分） 【答案】​ 三短语的递进关系：​ ①"与子同仇"（第一章）：聚焦"共同的敌人"，表达的是战士们对敌人的同仇敌忾与愤怒，属于情感与立场的宣示——我们面对同一个敌人；②"与子偕作"（第二章）：聚焦"共同的行动"，"作"即"起"，表达的是战士们一同奋起、并肩作战的决心，由情感立场推进到实际行动；③"与子偕行"（第三章）：聚焦"共同的征程"，"行"即"奔赴"，表达的是战士们一同奔赴战场、生死与共的壮烈承诺，由"奋起"推进到"远征"。三者从"同仇"（情感）→"偕作"（行动）→"偕行"（征程），构成了"情感激发—行动响应—征程共赴"的完整逻辑链，展现了战士们由怒而起的战斗全过程。 秦人精神特质：​ ①豪迈粗犷："与子同袍"的豪迈语气、"修我戈矛"的果敢行动，体现了秦人"尚武""粗犷"的民族气质，与《诗经》其他国风"温柔敦厚"的风格形成鲜明对比；②团结互助："同袍""同泽""同裳"的递进，展现了秦人"生死与共、患难相恤"的集体主义精神；③忠勇爱国："王于兴师"的号令一下，战士们即刻"修我戈矛""修我甲兵"，体现了对周天子的忠诚与保家卫国的担当；④昂扬进取：全诗激昂慷慨、无任何消沉之气，展现了秦人积极进取、一往无前的民族精神，这正是秦国最终能统一六国的重要精神基因。 文化内涵：​ ①《无衣》产生于秦襄公七年（公元前771年）周王室衰微、戎族入侵的历史背景下，是秦国军民在"王于兴师"的"战前集结号"中一呼百应的真实写照，具有鲜明的时代印记；②诗歌所体现的"同仇敌忾、共御外敌"的爱国精神，是中华民族"家国情怀"的早期典范，对后世"精忠报国""天下兴亡匹夫有责"等爱国传统的形成产生了深远影响；③重章叠句的结构、"岂曰无衣"的设问手法，体现了《诗经》"饥者歌其食，劳者歌其事"的现实主义创作原则，以及秦文化“质朴刚健”的审美特质；④“与子同袍”已成为中华文化中“患难与共”的经典意象，在现代汉语中仍被广泛使用（如“同袍”一词），体现了《诗经》强大的文化生命力。 文学价值：​ 《无衣》以其激昂的战斗精神、回环往复的韵律、递进深化的结构，成为《诗经·秦风》中最具代表性的爱国诗篇，与《伐檀》的阶级批判、《静女》的爱情歌颂、《采薇》的征戍悲歌共同构成了《诗经》丰富多彩的史诗画卷。 【解析】​ 本题考查对《无衣》核心短语递进关系的分析及其精神文化内涵的探究，是二轮复习的提升性考题。解题要从“同仇—偕作—偕行”的递进逻辑切入，进而分析秦人的“豪迈、团结、忠勇、进取”四大精神特质，最后上升到家国情怀的文化内涵与文学史价值，体现“文化传承与理解”“思维发展与提升”的高阶素养。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $