第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，引导学生掌握人民群众的科学内涵、创造历史的三大作用，区分群众史观与英雄史观，理解群众观点和群众路线，通过课前预习、课中探究、检测作业构建学习支架。 资料以大国工匠、时代楷模等案例为载体，弱化理论，强化实践，通过辨析讨论引导学生树立人民至上理念，培养服务奉献的责任意识，突出学生主体探究与教师引导结合，助力提升政治认同和责任意识。

第11课社会历史的主体 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生掌握唯物史观核心观点，理解人民群众是社会历史的主体、是历史的创造者；区分群众史观与英雄史观，辩证认识人民群众与杰出人物的历史作用；掌握群众观点和群众路线的基本内容与现实意义。引导学生树立人民至上的价值理念，摒弃个人英雄主义，培养服务群众、奉献社会的责任意识，结合中职职业成长，树立扎根岗位、服务人民、实干报国的人生价值观。 学习目标 知识上：掌握人民群众的科学含义与当代范围；熟记人民群众创造历史的三大核心作用（物质财富、精神财富、社会变革）；理解群众史观与英雄史观的根本区别；明晰杰出人物的历史作用与局限性；掌握群众观点和群众路线的内容与实践要求。 能力上：能够运用唯物史观分析社会发展现象，辨析历史发展的真正动力；具备辩证看待普通群众与杰出人物作用的分析能力；学会结合社会案例、职业实践践行群众路线，提升服务他人、奉献社会的实践能力。 素养上：树立唯物史观，坚定人民至上的价值理念；摒弃轻视群众、夸大个人作用的错误思想；培养尊重劳动、尊重人民、服务群众的优良品质；立足职业岗位，树立实干奉献、服务社会、不负人民的责任担当。 重难点 重点：人民群众的科学内涵；人民群众是历史创造者的三大表现；群众观点与群众路线的核心内容；人民至上的价值追求。 难点：区分群众史观与英雄史观；辩证把握杰出人物与人民群众的关系；理解人民群众是社会变革的决定力量，树立正确的历史观与价值观。 资源与建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文，配套大国工匠、基层劳动者奉献案例、时代楷模事迹、历史发展纪实素材、英雄史观错误观点辨析材料、基层服务群众典型短片。 教学建议：贴合中职学生认知特点，弱化深奥理论，以劳动者实干、基层奉献、时代榜样案例为载体；清晰梳理“定义内涵—历史作用—史观辨析—实践要求—价值升华”逻辑链条；结合中职技能人才岗位特点，引导学生明白平凡劳动者创造社会价值，摒弃精英至上思想，树立劳动光荣、人民伟大、实干奉献的价值观念。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. ________是社会历史的主体，是历史的创造者。 2. 人民群众是社会________财富的创造者、社会________财富的创造者，是社会________的决定力量。 3. 唯物史观坚持________史观，唯心史观坚持________史观。 4. 我们党的群众观点：相信人民群众自己解放自己，________，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。 5. 群众路线的基本内容：一切为了群众，________，从群众中来，到群众中去。 2、 选择题（单选） 1. 社会历史发展的真正主体和创造者是（） A. 杰出英雄人物 B. 人民群众 C. 少数精英 D. 国家领导人 2. 推动社会制度变革、社会形态更替的决定力量是（） A. 理论创新 B. 人民群众 C. 个人意志 D. 偶然因素 3. “英雄造时势”的观点属于（） A. 唯物史观 B. 群众史观 C. 英雄史观 D. 辩证观点 4. 下列对人民群众理解正确的是（） A. 人民群众仅指体力劳动者 B. 人民群众是推动历史发展的绝大多数人 C. 人民群众不包含建设者 D. 人民群众是固定不变的群体 3、 判断题 1. 人民群众是一切对社会历史发展起推动作用的人们。（） 2. 杰出人物可以创造历史、决定社会发展方向。（） 3. 社会的物质财富和精神财富都源自人民群众的实践创造。（） 4. 群众路线是我们党的生命线和根本工作路线。（） 4、 简答题 1. 简要概括人民群众创造历史的三个方面作用。 2. 简单区分群众史观与英雄史观的根本不同。 5、 预习思考 生活中，大国工匠、普通工人、农民、服务从业者等平凡劳动者，支撑着社会运转、推动时代发展。结合预习思考：为什么平凡的人民群众才是历史的真正创造者？提前梳理思路，为课堂探究做好准备。 （2） 课中探究案 探究主题一：明晰内涵——正确理解人民群众的科学定义 材料一：人民群众不是狭义的少数群体，也不是固定不变的概念。从内涵看，一切对社会历史发展起推动作用的人都属于人民群众；从范围看，在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于民族复兴的爱国者，都属于人民群众。劳动群众是人民群众的主体部分。 问题1：判断正误并说明理由：“人民群众就是所有普通人”。 问题2：简要说明我国现阶段人民群众的组成范围。 问题3：结合生活实际，列举两类属于人民群众的社会群体。 探究主题二：核心原理——人民群众是历史的创造者 材料二：衣食住行等一切生活资料、生产资料，都由劳动群众生产创造；文艺作品、科技成果、文化传承等精神财富，都源自群众的生产生活实践；社会制度变革、时代进步、产业升级，都是广大人民群众不断实践、不断革新的结果，没有人民群众的实践，就没有社会的发展与历史的进步。 问题1：结合材料，分别阐释人民群众在物质财富、精神财富、社会变革中的创造作用。 问题2：结合工匠、劳动者案例，说明人民群众的实践如何推动社会生产力进步？ 问题3：为什么说没有人民群众的实践，就没有社会历史的发展？ 探究主题三：史观辨析——辩证看待群众与杰出人物的作用 材料三：英雄史观夸大个人作用，认为少数杰出人物、英雄伟人决定历史走向，忽视广大人民群众的力量。唯物史观认为，人民群众是历史的决定力量，杰出人物只能顺应历史潮流、推动历史加速发展，无法改变历史规律、无法替代人民群众的主体作用。任何个人的成就，都离不开群众实践和时代条件。 问题1：对比群众史观与英雄史观的本质区别，完成简要辨析。 问题2：辨析观点：“时代英雄、杰出人物可以独自创造历史”。 问题3：简要说明杰出人物在社会发展中的正确作用与局限性。 探究主题四：素养升华——坚持人民至上，践行服务奉献 材料四：坚持群众观点和群众路线，是我党百年奋斗的宝贵经验，也是新时代青年的价值遵循。人民至上、以人民为中心，就是尊重劳动、尊重群众、服务群众。新时代中职青年，未来将立足各行各业岗位，要摒弃个人主义、精英思想，扎根岗位、踏实劳动、服务他人、奉献社会，在服务人民的实践中实现人生价值。 问题1：归纳群众观点和群众路线的具体内容与实践意义。 问题2：作为中职学生，如何树立人民至上理念，摒弃个人英雄主义？ 问题3：结合职业成长，谈谈未来如何立足岗位服务群众、奉献社会？ 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 主体定义：人民群众是一切推动社会历史发展的人们，劳动群众是主体部分，内涵具有历史性。 2. 核心地位：人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，是历史的真正主体。 3. 两大史观：群众史观（唯物史观）坚持人民创造历史；英雄史观（唯心史观）夸大个人作用，否定群众力量。 4. 人物作用：杰出人物可加速历史发展、推动社会进步，但不能决定历史规律、替代人民主体作用。 5. 实践要求：坚持群众观点、践行群众路线，树立人民至上、服务人民、奉献社会的价值理念。 6. 素养目标：尊重劳动人民、摒弃个人主义，立足岗位实干奉献，在服务群众中实现人生价值。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 人民群众 2. 物质；精神；变革 3. 群众；英雄 4. 全心全意为人民服务 5. 一切依靠群众 2、 选择题 1.B 2.B 3.C 4.B 3、 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 人民群众是社会物质财富的创造者，保障社会生存发展；是社会精神财富的创造者，推动文化科技进步；是社会变革的决定力量，推动社会制度更新与时代发展。 2. 群众史观属于唯物史观，认为人民群众是历史的创造者；英雄史观属于唯心史观，夸大少数杰出人物的作用，认为个人英雄决定历史发展，否定人民群众的主体地位。 5、 预习思考（开放性答案） 社会生存所需的物质资料、精神文化成果，全部来自人民群众的劳动实践；社会的进步、制度的变革、时代的发展，依靠广大群众的不断探索与实干。杰出人物的贡献也依托于群众实践和时代基础，无数平凡劳动者汇聚成推动历史前进的根本力量，因此人民群众是历史的真正创造者。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1：错误。人民群众不是泛指所有普通人，而是特指一切对社会历史发展起推动作用的社会绝大多数成员。阻碍社会发展的人群不属于人民群众范畴。 问题2：我国现阶段人民群众包括：全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者。 问题3：开放性作答。示例：一线产业工人、农业劳动者、医护人员、基层服务工作者、科研工作者等。 探究二 问题1： 物质财富：人民群众通过生产劳动，创造衣食住行等全部生产、生活资料，是社会赖以生存发展的物质基础； 精神财富：群众生产生活实践是文化、科技、艺术的源泉，人民群众创造丰富的精神文化成果，推动精神文明进步； 社会变革：人民群众通过实践革新生产技术、变革生产关系，推动社会制度更替、时代进步，是社会变革的决定性力量。 问题2：广大工匠、一线劳动者在岗位上不断打磨技术、革新工艺、优化生产方式，突破技术瓶颈、提升生产效率，推动生产力持续升级，为社会发展提供根本动力。 问题3：社会发展的本质是实践发展，而人民群众是社会实践的主体。无论是物质生产、文化创造还是社会变革，都离不开群众实践，脱离人民群众的实践，社会就无法运转、历史就无法前进。 探究三 问题1： 群众史观（唯物史观）：坚持人民群众是历史的主体和创造者，社会发展依靠群众实践，符合社会发展客观规律； 英雄史观（唯心史观）：夸大少数杰出人物的个人作用，认为英雄人物决定历史走向，忽视、否定人民群众的根本力量，是错误的历史观点。 问题2：该观点错误。杰出人物对社会发展有重要推动作用，能够加速历史发展进程，但无法独自创造历史、不能改变历史发展客观规律。杰出人物的成就依托人民群众的实践、依托时代条件，必须顺应群众需求、顺应历史潮流才能发挥作用。 问题3：作用：杰出人物凭借自身能力、远见和担当，引领社会发展、推动技术进步、带动事业发展，加速历史进程；局限性：无法突破历史客观规律，无法脱离人民群众实践，不能单独决定历史发展方向。 探究四 问题1： 群众观点：相信群众、依靠群众、为了群众、对群众负责、虚心向群众学习； 群众路线：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去； 意义：是党执政的根本工作方法，是推动社会发展、凝聚群众力量、实现人民利益的根本保障。 问题2：树立正确历史观，认可普通劳动者的价值与力量；摒弃个人至上、精英优越、个人英雄主义思想；尊重他人劳动、团结同学、服务集体，明白个人成长离不开集体与群众支持。 问题3：未来立足专业岗位，脚踏实地、精益求精，以优质岗位服务回馈社会；尊重一线劳动、坚守职业初心，主动服务群众、奉献社会；将个人职业成长融入社会发展，以实干担当助力民生改善、时代进步，在服务人民中实现人生价值。 学科网（北京）股份有限公司 $