第7课 实践出真知 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践出真知”，引导学生掌握实践的内涵、特征、形式及实践与认识的辩证关系，通过课前预习案、课中探究案和检测作业搭建学习支架，涵盖直接经验与间接经验、认识两次飞跃等核心知识点。 资料突出中职特色，以专业实训、工匠案例和技能实操视频为载体，弱化抽象理论，引导学生树立“实践第一”理念，培养勇于实践的健全人格和技能成才的责任意识，体现学生主体探究与教师引导相结合的教学方法。

第7课实践出真知 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解实践的科学内涵、基本特征与主要形式，掌握实践与认识的辩证关系；明晰直接经验与间接经验的区别与联系，了解认识发展的两次飞跃；树立“实践第一”的认识论观点，坚持知行统一。引导中职学生摒弃“重书本、轻实践”的错误认知，重视专业实训、岗位实践，学会在实践中求真知、长本领，培养勇于实践、勤于探索、学以致用的职业素养，树立实践成才的人生理念。 学习目标 知识上：掌握实践的含义、三个基本特征与三大基本形式；熟记实践决定认识的四大表现（来源、动力、检验标准、目的）；理解认识对实践的反作用；区分直接经验与间接经验；掌握认识发展的两次飞跃和知行统一的核心内涵。 能力上：能够结合生活、专业实训案例分析实践与认识的辩证关系；具备区分书本知识与实践真知的辨析能力；学会运用认识论原理分析学习、实训中的实际问题；提升理论联系实际、在实践中探索总结的实践能力。 素养上：树立马克思主义实践观，坚持实践第一、知行合一；摒弃纸上谈兵、脱离实践的错误思维；养成勤学善思、勇于实践、善于总结的优良品质；立足中职专业实训，锤炼实干精神，树立技能在实践中练就、真知在实践中获得的成才观念。 重难点 重点：实践的含义与基本形式；实践与认识的辩证关系；实践决定认识的四大核心表现；直接经验与间接经验的关系；知行统一的实践要求。 难点：深刻理解“实践是检验真理的唯一标准”；厘清认识发展两次飞跃的逻辑顺序；克服重书本轻实践的认知误区，真正做到理论与实践相结合、知行合一。 资源与建议 教学资源依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文，配套工匠实训成长案例、技能实操实训视频、“纸上得来终觉浅”主题素材、科学实践探索案例、中职学生技能竞赛实践故事、知行合一励志短片。 教学建议：贴合中职学生学习特点，弱化抽象哲学理论，以专业实训、技能实操、生活实践为核心载体；清晰梳理“认知实践—理解辩证关系—区分经验类型—坚持知行统一”逻辑链条；结合学生日常专业课学习、实训操作、技能训练开展教学，引导学生明白技能成才重在实操、真知成长重在实践，杜绝空谈理论，做到学以致用。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. 实践是人类能动地________世界的社会性的________活动。 2. 实践具有三个基本特征：客观物质性、________、________。 3. 实践决定认识：实践是认识的来源、是认识发展的________、是检验认识真理性的________、是认识的________。 4. 人们获得知识的途径分为两类：亲身实践获得的________和书本学习获得的________。 5. 认识发展的两次飞跃：第一次是从________到认识，第二次是从认识到________。 2、 选择题（单选） 1. 马克思主义认识论首要的、基本的观点是（） A. 书本至上 B. 实践的观点 C. 主观臆断 D. 静止观点 2. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的哲学道理是（） A. 书本知识毫无用处 B. 实践是认识的来源 C. 无需学习理论 D. 认识决定实践 3. 检验一切认识是否正确的唯一标准是（） A. 个人感觉 B. 书本理论 C. 实践 D. 他人评价 4. 下列属于实践活动的是（） A. 空想思考 B. 专业实训操作 C. 主观想象 D. 梦境构思 3、 判断题 1. 所有认识都来源于实践，书本知识最终也来自前人的实践。（） 2. 认识对实践具有反作用，正确认识促进实践发展。（） 3. 只要学好书本知识，不需要实践也能掌握真本领。（） 4. 实践是主观的精神活动，不具有客观物质性。（） 4、 简答题 1. 简要说明实践与认识的辩证关系。 2. 简单说说直接经验与间接经验的关系。 5、 预习思考 很多中职学生认为“上课听懂就是学会了”，但真正上手实训操作却屡屡出错。结合预习内容思考：为什么书本听懂不等于真正学会，技能成才为什么离不开反复实践？提前梳理思路，为课堂探究做好准备。 （2） 课中探究案 探究主题一：认知实践——准确把握实践的内涵与特征 材料一：实践不是单纯的思维想象、主观空想，而是人们实实在在改造客观世界的物质活动。工人生产、农民劳作、学生实训、科学实验、社会服务都属于实践活动。实践不受个人主观意志随意支配，具有客观物质性；实践是人有目的、有意识的活动，具有能动性；实践总是在社会关系中开展、代代延续，具有社会历史性。 问题1：区分下列内容，填写分类（填“是”或“否”） （1） 空想理论、主观幻想：________实践活动 （2） 专业实训、技能实操：________实践活动 （3） 科学实验、社会实践：________实践活动 问题2：结合材料，概括实践的三个基本特征的具体内涵。 问题3：结合自身专业课学习，列举两项你参与过的实践活动。 探究主题二：核心原理——深度理解实践决定认识 材料二：人的所有真知都来源于实践。没有实操实训，就无法真正掌握专业技能；没有生产实践，就没有对应的产业理论。实践中遇到的新问题、新需求，推动人们不断更新认知、完善理论；任何书本理论、认知观点，都必须放到实践中检验对错；人们学习知识、掌握理论，最终目的也是指导实践、解决实际问题。 问题1：简要阐述实践决定认识的四个方面表现。 问题2：结合技能实训案例，说明“实践是认识发展的动力”。 问题3：为什么说实践是检验认识真理性的唯一标准？ 探究主题三：双向互动——认识对实践的反作用 材料三：实践决定认识，认识反作用于实践。科学正确的理论知识、专业认知，能够指导我们规范操作、提升实训效率、减少操作失误，推动实践顺利开展；错误的认知、片面的理解、主观的臆断，会导致实操失误、流程错乱，阻碍实践开展，甚至造成损失。 问题1：归纳认识对实践的两种不同反作用。 问题2：辨析观点：“认识永远促进实践发展”。 问题3：结合专业学习，说说学好理论知识对技能实践有何帮助？ 探究主题四：素养升华——坚持知行合一，实践成就技能 材料四：读万卷书是学习间接经验，行万里路是积累直接经验。书本知识是基础，实践实操是关键。中职学生成才不能只靠听课看书，必须立足实训、反复实操、不断总结，在实践中巩固知识、锤炼技能、纠正错误、积累经验，真正做到知行统一，以实践求真知、以实干成才。 问题1：梳理认识发展两次飞跃的内容与意义。 问题2：作为中职学生，如何正确处理书本学习与实践实训的关系？ 问题3：谈谈坚持知行合一对技能成才、岗位建功的重要意义。 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 实践内涵：实践是人类能动改造世界的社会性物质活动，具有客观物质性、能动性、社会历史性。 2. 实践形式：生产实践、社会实践、科学实验，是人类实践的三大基本形式。 3. 辩证关系：实践决定认识（来源、动力、唯一标准、最终目的）；认识反作用于实践。 4. 经验分类：直接经验来自亲身实践，间接经验来自书本学习，二者统一于实践。 5. 认识飞跃：实践到认识、认识到实践，第二次飞跃比第一次飞跃更重要。 6. 素养要求：坚持实践第一、知行合一，理论联系实际，在实训实践中锤炼技能、增长才干。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 改造；物质 2. 能动性；社会历史性 3. 动力；唯一标准；最终目的 4. 直接经验；间接经验 5. 实践；实践 2、 选择题 1.B 2.B 3.C 4.B 3、 判断题 1.√ 2.√ 3.× 4.× 4、 简答题（言之有理即可） 1. 实践决定认识，实践是认识的来源、动力、检验标准和最终目的；认识对实践具有反作用，正确认识促进实践发展，错误认识阻碍实践发展，二者辩证统一、相互作用。 2. 直接经验是亲身实践获得的真知，间接经验是书本、他人传授的知识；间接经验最终来源于前人的直接经验，二者相辅相成，学习间接经验的同时必须结合亲身实践，才能真正掌握真知。 5、 预习思考（开放性答案） 书本知识属于间接经验，是理论性、概括性的认知；而技能操作具有实践性、操作性、细节性，只有亲身动手实践，才能掌握操作流程、规避实操误差、解决实际问题。听懂理论只是认知层面的掌握，熟练实操、灵活运用才是真正学会，中职技能成才必须坚持理论结合实践，在反复实训中积累真本领。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1： （1）否 （2）是 （3）是 问题2： 客观物质性：实践的主体、对象、工具都是客观物质存在，不以人的主观意志随意改变； 能动性：实践是人有目的、有意识的活动，具有计划性、目的性，区别于动物本能活动； 社会历史性：实践总是在一定社会关系中开展，会随着时代发展不断进步，具有传承性。 问题3：开放性作答。示例：专业技能实训、校园志愿服务、社会实践调研、技能竞赛训练等。 探究二 问题1： 实践是认识的唯一来源，一切真知都来自实践；实践是认识发展的动力，实践中的新问题推动认识更新进步；实践是检验认识真理性的唯一标准；实践是认识的最终目的，学习认知最终是为了指导实践。 问题2： 在专业实训中，我们会遇到书本没有涵盖的细节问题、实操故障，为了解决问题、顺利完成操作，我们会主动探索、总结方法、更新认知，不断完善专业技能和知识体系，体现实践推动认识发展。 问题3： 书本理论、主观想法都属于主观认知，无法自我检验对错。只有实践能够连接主观认知与客观实际，通过实操结果对照理论认知，判断认识是否符合客观实际，因此实践是检验真理的唯一标准。 探究三 问题1： 正确的认识、科学的理论对实践具有积极的促进作用，指导实践高效开展、取得良好效果；错误的认识、片面的认知对实践具有消极的阻碍作用，导致实践失误、效果不佳。 问题2： 该观点错误。认识对实践的反作用具有双重性，只有正确、科学的认识才能促进实践发展；错误、片面的认识会误导实践、阻碍实践开展，甚至造成实践失败。 问题3： 扎实的专业理论知识，能够帮助我们掌握操作原理、规范操作流程、规避实操风险、快速排查简单故障，让实训操作更科学、更标准、更高效，减少盲目实操带来的失误，为技能实践提供科学指导。 探究四 问题1： 第一次飞跃：从实践到认识，通过实践积累经验、形成认知和理论，实现从感性认识到理性认识的提升； 第二次飞跃：从认识到实践，将学到的理论知识运用到实践中指导实操、解决问题、检验真理，是更具意义的飞跃。 问题2： 重视书本理论学习，夯实专业知识基础，掌握原理方法；更要重视实训实践，主动动手操作、反复练习、总结经验；坚持理论联系实际，以理论指导实践、以实践完善认知，做到知行合一。 问题3： 知行合一是技能成才的核心路径。只学不练只会纸上谈兵，只练不学容易盲目实操。坚持知行合一，既能夯实理论基础，又能锤炼实操技能，帮助中职学生快速成长为高素质技术技能人才，为未来岗位建功、技能报国奠定坚实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $