第8课 在实践中提高认识能力 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“在实践中提高认识能力”，引导学生理解实践与认识的辩证关系，区分现象与本质、真象与假象，掌握“去粗取精”等科学思维方法，通过课前预习案、课中探究案及核心知识梳理搭建学习支架。 资料特色在于贴合中职学生认知，以生活化案例和职业实训场景开展辨析教学，融入实践求真哲理短片，引导学生在实践中明辨是非、提升思辨能力，培育求真务实的健全人格和立足实践的责任意识，体现学生主体探究与教师引导的有机结合。

第8课 在实践中提高认识能力 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生理解实践与认识的辩证关系，掌握现象与本质的辩证原理；区分真象与假象，学会透过现象把握事物本质；掌握“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的科学思维方法；树立实践第一的观点，摒弃表面化、片面化的错误认知；学会明辨是非、追求真理，在实践中不断提升自身认识能力、思辨能力和解决问题的能力，培育求真务实的科学精神与正确人生态度。 学习目标 知识上 掌握实践与认识的辩证关系；理解现象与本质的区别与联系；识记真象与假象的内涵与异同；掌握透过现象认识本质的科学思维方法；理解真理与谬误的区别，明确在实践中追求真理、提升认识能力的基本要求。 能力上 能够区分生活中的现象与本质、真象与假象，破除表面化认知；学会运用十六字科学思维方法分析和解决实际问题；能够在学习、生活和职业实践中坚持实践求真、明辨是非，不断修正认知、提升思辨能力，克服主观臆断、片面看问题的思维缺陷。 素养上 树立实践第一的科学观念，养成求真务实、尊重规律的思维品质；培养透过现象看本质的辩证思维，拒绝盲从、明辨是非；树立追求真理、修正谬误的人生态度；立足中职实训与职业发展，坚持在实践中积累经验、提升认知、锤炼本领，形成科学的认知方式和职业素养。 重难点 重点 实践与认识的辩证关系；现象与本质的辩证原理；真象与假象的区分；“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的科学思维方法；在实践中追求真理、提高认识能力的实践要求。 难点 深刻区分现象与本质、真象与假象，摆脱表面认知误区；熟练运用科学思维方法透过现象把握事物本质；理解认识反复性，懂得在实践中不断修正认知、追求真理的道理。 资源与建议 教学资源 依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文，配套现象与本质典型案例、真象假象辨析素材、生活是非辨析案例、职业实训认知提升实例、真理谬误对比资料、实践求真哲理短片等教学资源。 教学建议 贴合中职学生认知特点，弱化抽象理论，以生活化、职业化案例开展辨析教学；清晰梳理“实践促认知—现象辨本质—真伪会区分—思维提能力—实践求真理”逻辑链条；通过正误案例对比破除表面化、主观化错误思维；结合中职专业实训、岗位实操场景，引导学生在实践积累中提升认知、锤炼技能，做到知行合一、学以致用。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. ________是认识的来源，也是检验认识正确与否的唯一标准。 2. 事物是________与________的统一体，我们认识事物不能只停留在表面。 3. 现象是事物的外部联系和表面特征，具有个别、多变、________的特点。 4. 本质是事物的________联系和根本性质，具有普遍、稳定、深刻的特点。 5. 认识事物本质需要运用科学思维方法：去粗取精、________、由此及彼、________。 6. ________是对客观事物及其规律的正确反映，________是歪曲错误的反映。 2、 选择题（单选） 1. 人们获得认识、提升认知能力的根本途径是（） A. 主观想象 B. 书本背诵 C. 社会实践 D. 他人转述 2. 下列关于现象与本质的说法正确的是（） A. 现象是深刻稳定的 B. 本质隐藏在事物内部 C. 现象不可感知 D. 本质多变易逝 3. 看似真实、实则歪曲反映事物本质的现象是（） A. 真象 B. 假象 C. 本质 D. 规律 4. “眼见不一定为实”启示我们（） A. 无需相信感官 B. 要透过现象把握本质 C. 现象都是虚假的 D. 本质无法认知 5. 检验认识是否正确的唯一标准是（） A. 主观感觉 B. 书本理论 C. 实践 D. 大众观点 3、 判断题 1. 认识来源于实践，又指导实践，在实践中不断发展。（） 2. 看到事物表面现象，就能完全把握事物的本质。（） 3. 真象和假象都属于事物的现象，都是本质的外在表现。（） 4. 真理是绝对不变的，不需要在实践中完善发展。（） 5. 提升认识能力，需要发挥主观能动性，运用科学思维方法。（） 4、 简答题 1. 简要说明实践与认识的辩证关系。 2. 简述透过现象认识事物本质的重要意义。 5、 预习思考 结合生活和实训经历，思考：为什么同样的实践经历，不同人的收获和认知差距很大？我们如何避免被表面现象、虚假信息误导，真正做到明辨是非、提升认知？提前梳理思路，为课堂探究做好准备。 （2） 课中探究案 探究主题一：实践赋能认知——实践是认识的基础 材料一：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书本知识是间接认识，只有走进实践、亲身操作、反复历练，才能把理论转化为真实认知。中职专业技能的提升、职业经验的积累、是非判断能力的增强，都离不开反复实践。实践出真知，实践长才干，人的一切正确认识都来源于实践，在实践中检验、在实践中发展。 问题1：结合材料，填空梳理实践对认识的四大作用： 实践是认识的________、认识发展的________、检验认识的________、认识的________。 问题2：结合专业实训经历，说说实践如何改变和提升你的专业认知。 问题3：为什么“纸上谈兵”无法真正提升认识能力和实操能力？ 探究主题二：区分现象本质——拒绝表面化认知 材料二：任何事物都包含现象与本质两个层面。现象是外在的、零散的、多变的，可以直接感知；本质是内在的、统一的、稳定的，需要通过思维加工才能把握。日常生活中，人们容易被表面现象迷惑，仅凭片面表象下结论，导致判断失误、认知偏差，只有深挖本质、把握规律，才能形成正确认识。 问题1：对比完成表格，区分现象与本质的不同特点（简要概括）。 现象：外在表面、________、________、可直接感知 本质：内在根本、________、________、需思维加工 问题2：列举生活中“表象与本质不符”的实例，说明片面看现象的危害。 问题3：结合学习与人交往，谈谈为什么不能以貌取人、以表象定结论。 探究主题三：辨别真伪对错——区分真象与假象 材料三：现象分为真象与假象。真象真实、直接地表现事物本质；假象看似真实，实则歪曲、颠倒地表现事物本质，容易误导判断。海市蜃楼、魔术表演、网络虚假信息等，都是典型的假象。二者都属于客观现象，并非主观臆造，关键在于我们能否科学辨别、理性分析。 问题1：简要区分真象与假象的异同。 问题2：生活和网络中存在大量假象，我们如何避免被假象误导？ 问题3：辨析：假象是主观虚假的，不属于客观现象。 探究主题四：掌握科学方法——提升认知思辨能力 材料四：面对复杂多样的现象，想要把握事物本质、提升认识能力，必须发挥主观能动性，运用科学思维方法，做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”，筛选有效信息、剔除虚假杂质、关联各类现象、深挖内在本质，从零散表象中总结规律，形成正确、深刻的认识。 问题1：简要解读十六字科学思维方法的内涵。 问题2：结合做题、实训、信息辨别场景，说说如何运用该方法解决问题。 问题3：主观臆断、盲从跟风，违背了哪些认知规律？会带来哪些后果？ 探究主题五：素养升华——明辨是非，在实践中追求真理 材料五：真理是对客观规律的正确反映，谬误是错误歪曲的认知。人的认识不是一成不变的，需要在反复实践中不断修正、完善、升级。新时代中职学生，要坚持实践第一，摒弃主观片面思维，学会辨别真伪、明辨是非，坚持真理、修正错误，在实践历练中不断提升认知水平、锤炼职业本领、提升人生境界。 问题1：梳理本课逻辑链条：实践产生认识→区分现象本质→辨别真伪对错→运用科学方法→实践追求真理，总结认知发展规律。 问题2：作为中职学生，如何在学习、实训、生活中持续提高认识能力？ 问题3：谈谈坚持真理、明辨是非对个人成长和职业发展的重要价值。 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 实践与认识：实践是认识的来源、动力、检验标准和目的，认识源于实践、指导实践、在实践中发展。 2. 现象与本质：现象是事物外在表面特征，多变零散；本质是事物内在根本联系，稳定深刻；任何事物都是现象与本质的统一体。 3. 真象与假象：均为客观现象、都表现本质；真象如实反映本质，假象歪曲反映本质，易误导认知。 4. 科学思维方法：去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，是透过现象把握本质的核心方法。 5. 真理与谬误：真理是对客观事物及其规律的正确反映，谬误是错误歪曲的反映；坚持真理、修正谬误是认知提升的必然要求。 6. 素养要求：树立实践第一观点，拒绝表面化、主观化认知，学会明辨是非、辨别真伪，在实践中持续提升认识能力与思辨素养。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 实践 2. 现象；本质 3. 零散 4. 内在 5. 去伪存真；由表及里 6. 真理；谬误 2、 选择题 1.C 2.B 3.B 4.B 5.C 3、 判断题 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 实践决定认识，实践是认识的来源、发展动力、检验标准和最终目的；认识对实践具有反作用，正确认识、科学理论指导实践顺利开展，错误认知误导实践、阻碍发展。 2. 能够摆脱表面化、片面化认知，避免被假象误导；把握事物发展规律，提升判断能力和思辨水平；精准分析问题、科学解决问题，提升学习效率与职业实践能力。 5、 预习思考（开放性答案） 同样的实践经历，有人善于思考总结、深挖本质、辨别真伪，认知持续提升；有人只停留在表面体验、被动经历，缺乏思维加工，收获甚少。生活中网络谣言、虚假表象、片面信息无处不在，我们必须坚持实践求真、理性思辨，运用科学思维辨别真伪、深挖本质，明辨是非对错，持续提升自身认识能力。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1：来源；动力；唯一标准；目的 问题2：书本理论知识较为抽象，通过专业实训实操，能够直观理解专业原理、掌握操作技巧，发现理论与实操的差距，修正原有片面认知，积累实战经验，深化专业认知。 问题3：书本理论属于间接认识，缺乏亲身实践验证，只学不练、纸上谈兵，无法把握实操细节、认清问题本质，认知停留在表面，无法转化为实操能力和真实本领，难以应对实际问题。 探究二 问题1：零散、多变；普遍、稳定 问题2：示例：看似便宜的劣质产品（表象），实则质量差、隐患多、使用寿命短（本质）。危害：仅凭表象判断，容易做出错误选择、片面判断，导致决策失误、认知偏差，影响学习、生活与工作。 问题3：人的外在言行、外貌只是表面现象，人品、能力、素养是内在本质。仅凭外表、片面言行评判他人，会造成认知误解、人际交往偏差，启示我们看人看事必须深挖本质、全面分析，拒绝片面表面认知。 探究三 问题1：相同点：都是客观存在的现象，都是事物本质的外在表现，并非主观臆造。不同点：真象直接、如实表现本质；假象歪曲、颠倒表现本质，具有迷惑性。 问题2：坚持实践验证，不盲从传言、不跟风网络信息；运用科学思维分析研判，筛选有效信息、剔除虚假信息；多角度、全方位观察事物，不凭单一表象下结论；主动求证、理性思辨，识破虚假伪装。 问题3：该观点错误。假象是客观存在的现象，并非主观虚假，它以歪曲的形式表现事物本质，具有客观性，不以人的意志为转移，只是容易迷惑人的主观认知。 探究四 问题1：去粗取精：筛选有用、关键的信息，舍弃无关次要信息；去伪存真：辨别真假、剔除虚假误导信息，保留真实内容；由此及彼：关联各类现象、融会贯通，把握事物联系；由表及里：透过表面表象，深挖内在本质与规律。 问题2：做题时筛选关键题干、排除干扰信息，辨别易错陷阱；实训中总结有效操作方法、摒弃错误操作习惯，关联操作流程、把握实训原理；辨别网络信息时甄别真伪、理性分析、深挖本质，避免盲从。 问题3：违背实践求真、透过现象看本质的认知规律。容易导致主观臆断、认知片面、判断失误，被假象迷惑，做出错误选择，阻碍学习进步、能力提升和个人成长。 探究五 问题1：认知来源于实践，认知提升离不开思维加工；事物具有现象与本质双重属性，认知不能停留在表面；必须辨别真伪、明辨是非，运用科学思维深挖本质；认识具有反复性，需要在实践中不断修正、完善、追求真理、持续提升。 问题2：坚持勤学多练，主动参与专业实训、社会实践，在实践中积累经验；遇事理性思辨，拒绝盲从跟风，学会辨别真伪、深挖本质；善于总结反思，修正错误认知、完善思维方式；坚持求真务实，立足实践验证认知，持续提升思辨能力和专业认知水平。 问题3：对个人：树立科学思维，摆脱片面认知，明辨是非善恶，树立正确三观，助力全面成长；对职业：精准把握岗位规律、规避工作误区，提升专业能力和职业判断力，坚守职业底线、践行职业操守，适配岗位发展需求。 学科网（北京）股份有限公司 $