学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案围绕“参与社会治理 增强幸福感”，引导学生掌握共建共治共享治理格局、多元主体及参与途径，通过课前预习案、课中探究案和实践规划搭建学习支架，实现从认知到实践的转化。 资料特色在于整合本土社区网格化管理、垃圾分类等实景资源，通过情景分析、小组研讨等方法，引导学生有序参与校园和社区治理，培养责任意识与法治观念，突出学生主体，教师以案例引导深化理论与实践结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课立足中国特色社会主义社会建设内容，引导学生理解共建共治共享的社会治理理念，明确公民参与社会治理的权利与义务。培育学生公共参与素养与社会责任意识，掌握有序参与社会公共事务的方法，能结合生活实践参与基层治理，体悟社会治理成效与民生幸福感的关联，树立主动担当、服务社会的价值理念。 学习目标 知识目标：掌握新时代社会治理的内涵、主体与核心要求，理解社会治理与民生幸福的内在联系。 能力目标：提升观察社会问题、分析治理案例、有序参与基层社会治理的实践能力。 素养目标：增强社会责任意识、公民意识与法治意识，认同我国社会治理制度，主动参与公益与基层服务，在实践中感知、收获并传递民生幸福感。 重难点 重点：新时代共建共治共享社会治理格局的核心内容，公民参与社会治理的主要途径，社会治理优化对提升群众幸福感的重要作用。 难点：引导学生区分社会治理的多元主体，理解青年有序参与社会治理的边界与规范，将理论认知转化为自觉实践，真正领悟社会治理成效与个人幸福感、社会发展的深层关联。 资源与 建议 教学资源以高教版中职《中国特色社会主义》教材为核心，配套使用社区治理短视频、基层志愿服务案例、民生治理新闻报道、校园及社区常见治理问题素材、课标核心素养解读资料。同时整合本地社区网格化管理、垃圾分类治理、文明城市创建等本土实景资源，贴合中职学生生活实际。 学习建议：学生课前结合生活观察梳理身边的社会治理现象；课中依托案例探究、习题研讨、小组合作深化认知；课后主动参与社区、校园治理实践。注重理论联系实际，遵守公共参与规则，在实践中积累经验、提升素养，切实体会社会治理带来的生活变化与幸福感提升。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：自主梳理本课基础知识点，初步认知社会治理的内涵、主体、形式，简单关联社会治理与个人幸福感的关系，发现自身知识盲区，为课堂深度探究做好铺垫。 1. 填空题（基础识记） （1）新时代我国社会治理的基本格局是________、________、________。 （2）社会治理的核心主体包括政府、________、社会组织、________等多元力量，人民群众是社会治理的________。 （3）社会治理以________为中心，根本目的是保障人民安居乐业、提升人民群众的获得感、幸福感、________。 （4）公民参与社会治理的基本原则是________、有序参与、权责统一。 （5）基层社会治理的主要阵地是________和校园，是青年学生参与社会治理的主要场景。 2. 单项选择题（基础理解） （1）新时代社会治理区别于传统社会管理的核心特征是（） A. 政府单一管理 B. 多元主体共建共治共享 C. 完全依靠群众自治 D. 以管控为核心 （2）下列不属于公民有序参与社会治理的行为是（） A. 参与社区垃圾分类宣传 B. 随意发帖吐槽社会公共问题 C. 参与校园文明监督 D. 报名社区志愿服务 （3）社会治理持续优化的最终目标是（） A. 强化政府管理权力 B. 杜绝所有社会问题 C. 保障民生、提升群众幸福感 D. 约束公民日常行为 （4）中职学生参与社会治理最便捷、最主要的场景是（） A. 国家政策制定 B. 基层社区与校园治理 C. 企业经营管理 D. 司法执法监督 3. 判断题（正误辨析） （1）社会治理只是政府的责任，与普通公民和青少年无关。（） （2）积极参与公益服务、维护公共秩序，都是参与社会治理的具体表现。（） （3）社会治理越完善，社会环境越稳定，群众的幸福感就越强烈。（） （4）青年参与社会治理可以随心所欲，无需遵守社会规则。（） 4. 简答题（预习思考） （1）结合生活观察，列举3个你身边的社会治理举措。 （2）简单说说良好的社会治理，会给你的生活带来哪些积极改变。 5. 预习疑问记录 请结合预习内容，写下自己不懂的知识点、疑惑的社会现象或想要探究的问题，课堂重点研讨。 （二）课中探究案 课堂学习目标：深化理解社会治理的核心内涵、多元主体作用、参与途径，厘清社会治理与幸福感的内在逻辑，掌握青少年有序参与社会治理的方法，提升公共参与能力与社会责任感。 探究一：概念深挖——精准认知新时代社会治理（基础进阶） 1. 多项选择题 （1）新时代共建共治共享的社会治理格局中，“共治”的内涵包括（） A. 政府主导统筹社会治理工作 B. 社会组织积极参与公共服务 C. 公民主动参与基层公共事务 D. 各类主体协同配合、共同治理 （2）下列属于社会治理涵盖的领域有（） A. 社会治安管控 B. 环境卫生治理 C. 校园秩序管理 D. 民生服务保障 2. 辨析题 有人认为：“社会治理是国家和大人的事，中职学生年纪小、能力弱，不需要参与，也参与不了。”请你结合本课知识，对这一观点进行辨析。 3. 深度思考题 对比传统“社会管理”和新时代“社会治理”，说说二者的核心区别，谈谈新时代社会治理模式的进步性。 探究二：逻辑剖析——社会治理与幸福感的内在关联（核心突破） 1. 材料分析题 材料一：某社区推行网格化治理，网格员常态化巡查小区环境、排查安全隐患、调解邻里矛盾，及时解决居民停车难、垃圾清运不及时、楼道杂物堆积等问题，小区环境整洁、邻里和睦、治安稳定，居民满意度大幅提升。 材料二：某校开展校园治理提升行动，完善校园规章制度，设立学生文明监督岗，整治校园欺凌、追逐打闹、随手乱扔垃圾等问题，营造安全、文明、有序的校园环境，学生学习生活更加舒心、安心。 结合上述材料，回答以下问题： （1）两则材料分别体现了哪些社会治理举措？涉及哪些治理主体？ （2）结合材料分析，有效的社会治理从哪些方面提升了群众和学生的幸福感？ （3）简要总结社会治理与个人幸福感的辩证关系。 2. 小组研讨题 生活中，部分人觉得幸福感来源于物质财富，和社会治理没有关系。请你结合身边实例，谈谈为什么完善的社会治理是提升民生幸福感的重要保障。 探究三：实践落地——中职学生有序参与社会治理的路径（难点突破） 1. 情景分析题 情景一：周末，你所在社区招募垃圾分类宣传志愿者，号召青少年参与社区环境治理。 情景二：校园内存在部分同学插队就餐、随手丢垃圾、课间喧哗打闹的不文明现象，影响校园秩序。 情景三：你发现小区内有商户占道经营，影响通行和环境卫生。 请结合三个情景，分别回答： （1）作为中职学生，你可以采取哪些具体行动参与治理？ （2）参与过程中需要遵守哪些规则，做到有序参与？ （3）参与这些治理实践，会给自己和他人带来哪些积极影响？ 2. 简答题 结合中职学生的身份特点，概括青少年参与社会治理的基本原则和可行途径。 3. 拓展探究题 新时代强调青年担当，请你结合专业学习和未来职业发展，谈谈如何将专业能力融入社会治理，践行社会责任，提升自身与社会的幸福感。 探究四：素养升华——学以致用，践行治理担当（综合提升） 1. 综合材料题 材料：党的二十大提出，健全共建共治共享的社会治理制度，提升社会治理效能。广大青年是社会治理的生力军，基层是青年成长成才、担当作为的主阵地。中职青年立足校园、扎根基层，从小事做起、从身边做起，主动参与公共事务、志愿服务、文明创建，既能助力社会治理提质增效，也能在实践中锤炼品格、增长才干，收获成就感与幸福感。 阅读材料，回答问题： （1）为什么说青年是社会治理的重要生力军？ （2）作为中职学生，如何践行“学以致用”，主动参与社会治理、增强自身幸福感？ 2. 实践规划题 请结合自身生活和校园实际，制定一份个人短期社会治理参与计划，明确参与场景、具体行动、实施意义。 板书设计 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 1. 核心格局：共建、共治、共享（多元主体协同） 2. 治理主体：政府主导、社会组织、公民（青少年）、基层群众 3. 核心关系：社会治理优化→解决民生痛点→保障安全有序→提升获得感、幸福感、安全感 4. 学生实践：校园自律、社区服务、志愿公益、有序建言 5. 素养目标：勇担社会责任、践行公共参与、收获成长幸福 检测与作业 （一）单项选择（每题5分，共20分） 1. 新时代我国社会治理的核心格局是（） A. 自主管理、自我服务、自我监督 B. 共建共治共享 C. 政府全权管理 D. 全民自由治理 2. 下列属于中职学生主动参与社会治理的行为是（） A. 漠视校园不文明行为 B. 参与社区文明劝导志愿服务 C. 随意传播社会负面言论 D. 违反社区公共规章制度 3. 社会治理的根本出发点和落脚点是（） A. 维护政府权威 B. 提升人民群众幸福感 C. 约束公民行为 D. 完成治理任务 4. 公民参与社会治理的前提是（） A. 随心所欲表达观点 B. 有钱有时间 C. 遵守规则、有序参与 D. 获得物质回报 （二）简答题（30分） 结合本课所学，简要说明中职学生参与社会治理的意义。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）共建、共治、共享 （2）基层群众、青少年、主体 （3）人民、安全感 （4）遵纪守法 （5）社区 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）C （4）B 3. 判断题 （1）× （2）√ （3）√ （4）× 4. 简答题 （1）示例：社区垃圾分类治理、小区安保巡逻、校园文明管理、城市交通劝导、社区养老便民服务等。 （2）示例：生活环境更整洁、公共秩序更规范、出行更安全便利、邻里关系更和睦、校园学习生活更舒心，有效提升生活幸福感。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 多项选择题：（1）ABCD （2）ABCD 2. 辨析题：该观点错误。社会治理是多元主体的共同责任，并非仅属于国家和成年人。中职学生是社会的一份子，是基层社会治理的参与者和受益者。青少年可以立足校园、扎根社区，通过遵守规章制度、参与志愿服务、维护公共秩序、宣传文明理念等方式参与治理，在实践中承担社会责任、提升综合素养。 3. 深度思考题：传统社会管理以政府单一管控为主，侧重约束和管控群众，主体单一、方式被动。新时代社会治理坚持多元主体协同，以人民为中心，强调共建共治共享，注重服务民生、解决群众问题、激发社会活力，更加人性化、科学化、民主化，能够更好贴合群众需求，助力民生幸福提升。 探究二答案 1. 材料分析题 （1）材料一：社区网格化治理、民生问题排查化解、邻里矛盾调解；主体：社区居委会、网格员、居民群众。材料二：校园秩序治理、文明风气建设；主体：学校、教师、学生。 （2）优化生活环境、消除安全隐患、化解人际矛盾、规范公共秩序、营造文明和谐的生活学习氛围，让群众生活更安心、舒心、便捷，切实提升幸福感。 （3）社会治理是提升幸福感的重要保障。高效完善的社会治理能够解决民生痛点、补齐生活短板、维护社会稳定，为群众幸福生活提供基础条件；群众幸福感的提升，也会推动群众主动参与社会治理，形成良性循环。 2. 小组研讨题：幸福感不仅来自物质生活，更来自安全、有序、和谐的生活环境。社会治理覆盖生活方方面面，解决环境脏乱、秩序混乱、安全隐患、服务缺失等各类问题，保障群众安居乐业。例如交通治理保障出行安全、社区治理优化居住环境、校园治理守护学生成长，这些治理成效都是幸福感的重要来源。 探究三答案 1. 情景分析题 （1）情景一：主动报名志愿者，宣传垃圾分类知识，引导居民规范投放垃圾。情景二：以身作则遵守校园规则，主动劝导不文明行为，参与校园文明监督。情景三：通过社区居委会、物业理性反馈问题，文明建言献策。 （2）遵守法律法规、社会公德、校园规章；理性表达、文明参与、实事求是；主动担当、以身作则、不盲目跟风。 （3）个人：锤炼品格、提升实践能力、增强责任意识、收获成就感。他人：优化生活学习环境、维护公共秩序、便利群众生活、营造文明氛围。 2. 简答题：原则：遵纪守法、有序参与、立足实际、学以致用、责任担当。途径：参与校园文明建设、社区志愿服务、公益宣传、公共秩序维护、理性建言献策、遵守公共规则等。 3. 拓展探究题：可结合自身专业特点，例如学前教育专业可参与社区少儿公益宣讲、护理专业可参与社区敬老便民服务、机电专业可参与校园设备维护志愿活动等。立足专业技能参与基层服务，助力社会治理精细化，在奉献中实现自我价值，增强职业自信与人生幸福感。 探究四答案 1. 综合材料题 （1）青年思维活跃、行动力强、乐于奉献，是社会治理的新生力量；青年扎根基层、贴近群众，能够有效助力基层治理提质增效；青年主动担当、积极实践，能够为社会治理注入新鲜活力，推动社会文明进步。 （2）立足校园，严守校规校纪，践行文明行为，参与校园治理；走进社区，主动参与志愿服务、文明创建等公益活动；提升自身素养，树立责任意识，理性有序参与公共事务；学以致用，结合专业特长服务社会，在参与治理、奉献他人的过程中收获成长与幸福。 2. 实践规划题（示例）：参与场景为校园和社区；具体行动：每周参与校园文明监督，每月参与1次社区垃圾分类或敬老志愿服务，主动劝导身边不文明行为；实施意义：助力校园和社区环境优化、秩序规范，锤炼自身责任担当，在实践中提升幸福感，传递正能量。 （三）当堂检测答案 （一）单项选择 1. B 2. B 3. B 4. C （二）简答题 1. 个人层面：锤炼道德品格、提升实践能力、增强公民意识与责任担当，丰富成长经历，收获成就感与幸福感。2. 社会层面：助力校园、社区基层治理提质增效，维护公共秩序、营造文明和谐的社会氛围。3. 价值层面：践行青年担当，落实学以致用的学习理念，树立正确的人生观、价值观，助力社会文明进步与民生幸福提升。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $