第八单元：多角度认识鲁迅-感受他的情怀和理想（类文阅读-原卷版+答案版）（专项训练）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

**基本信息** 以“多角度认识鲁迅”为核心，构建“资料运用-人物分析-手法赏析-对比阅读”的方法体系，逻辑递进，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |核心阅读考点解读|6个考点|“文本+背景+主旨”等答题思路|从资料运用到情感把握的完整链条| |单元课文阅读重点|4篇课文|每篇明确重点难点|关联考点与文本深度分析| |类文阅读|4篇|对标课内设题|实现方法迁移与知识拓展|

统编版六年级上册单元主题阅读 第八单元 多角度认识鲁迅*感受他的情怀与理想 【导语】走进鲁迅的文字世界，认识立体、鲜活的鲁迅先生。品读文章，感受生动的人物形象，体会文字深处的情思。学习借助时代背景、作者生平相关资料，读懂课文内涵，加深理解。 人文主题：走近鲁迅。 1、 核心阅读考点解读 单元语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容 考点一：学会搜集、运用资料理解文本（单元核心考点） 1.考查形式：结合资料，理解含义深刻的句子；结合时代背景，体会人物情感。 2.命题方向：课文年代距离当下较远，单凭字面难以读懂。答题要联系鲁迅所处的社会环境、作者生平、写作背景等辅助解读。 答题思路：文本内容 + 资料背景 + 情感主旨。 考点二：分析人物形象，把握鲁迅先生的精神品质 1.考查形式：概括人物特点；结合语句分析人物形象。 2.两类角度：①鲁迅笔下的人物（闰土）；②他人回忆中的鲁迅（《我的伯父鲁迅先生》）。 3.常见品质：同情底层百姓、爱憎分明、关心青年、坚持斗争、向往美好。 考点三：赏析细节描写（外貌、神态、语言、动作） 高频篇目：《少年闰土》。 题型：词句赏析；细节作用。作用：刻画人物性格，凸显人物精神，表达作者情感。 考点四：理解象征手法、体会含蓄文字（难点） 重点篇目：《好的故事》《有的人》“好的故事”象征理想中美好的生活；诗中两类“有的人”形成对比。 命题：理解事物象征意义，体会作者寄托的期盼与情感。 考点五：对比阅读（课内 + 课外群文常考题） 常见对比组合： 《我的伯父鲁迅先生》与《一面》（下面类文阅读中的篇目）对比角度：选材、叙事方式、塑造鲁迅形象的方法。 考点六：把握文章表达的思想情感 体会：鲁迅对底层人民的悲悯、对美好生活的追求、甘于奉献的精神；作者对鲁迅的崇敬、怀念之情。 2、 本单元课文阅读重点 《少年闰土》 把握课文叙事脉络：回忆相见→相处→分别。赏析闰土的外貌、动作、语言描写，感受闰土机智勇敢、见多识广、活泼自由的少年形象。理解“我”与闰土生活的差异，体会 “我” 对丰富多彩乡村生活的向往。 重点：借助时代资料，读懂“我”内心的孤独与羡慕。 《好的故事》 理清层次：现实昏沉的夜→梦境里美好的故事→重回现实。理解象征手法：“好的故事”象征安宁、美好的理想生活；“昏沉的夜”象征黑暗的现实社会。品味景物画面，体会文字朦胧诗意。 难点：结合写作背景，读懂鲁迅对美好事物的追求与内心的怅惘。 《我的伯父鲁迅先生》 梳理文中回忆鲁迅的四件小事：谈《水浒传》、笑谈 “碰壁”、救助车夫、关心女佣。通过具体事例分析人物形象：鲁迅幽默风趣、爱憎分明、同情底层劳动人民。理解关键句“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”的深层含义。体会文末“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”的中心作用。 《有的人——纪念鲁迅有感》 把握诗歌对比写法，区分两种截然不同的人。理解诗句深层含义，体会鲁迅先生无私奉献、甘为人民的精神。领悟哲理：欺压民众的人终将消亡，造福人民的人永远被铭记。 单元共性阅读要点 1.遇到晦涩语句，主动结合时代背景、作者生平资料辅助理解。 2.区分两类文本：鲁迅写的文章、别人写鲁迅的文章，多角度认识鲁迅。 3.学习借助具体事例、细节描写塑造人物的表达方法。 3、 类文阅读 类文阅读一（对标《我的伯父鲁迅先生》借助时代背景资料+理解细节+体会鲁迅品格）阅读文本，完成练习题。 一面 一九三二年，就是一・二八那年的秋天，我在上海英商汽车公司当卖票的。 一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来——还要等半个钟头的样子。心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，已经使我困软得像一团棉花了。 店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。他们说得很快，听不清说些什么。有时忽然一阵大笑，像孩子一样天真。那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西；我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。 门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。我走进店里，靠着橱窗站定。 忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。 我先看那后记（我读鲁迅先生的书一向是这么古怪地读法），但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。一个结实而矮的日本中年人——内山老板走了过来。 “先生，这本书多少钱？”对于同情中国的内山老板，我总是带着敬爱和感激叫“先生”的，虽然并没有什么根据。 他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。” 一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了。像我，穿着一身黄咔叽布的工人制服，嵌着“Conductor ××”蓝磁牌的制帽歪戴在后脑勺上，平素看惯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。 我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”，摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。我有些懊悔自己的莽撞了，红了脸说：“贵了。” 他没有注意到我的窘相，扬着粗眉毛，在一堆书里很快寻出一本，递给我： “那么，你买这本吧 ——《铁流》，曹靖华译，一块八。” 我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。 内山老板大概这时看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日本话，原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 “你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚摸——严肃和慈爱交织着的抚摸似的。 “是的。” 我低低地说。 他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：《铁流》。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那一本好。” 他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了，虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。 我一翻那定价：一元八角！“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。 我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我： “一块钱你有没有？一块钱！” “有！” 我抬起头，顿时恢复了勇气。 “我卖给你，两本，一块钱。” 什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— “哦！您，您就是 ——” 我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。 他微笑，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！ 我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹靖华先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送给你的。” 我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。 这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打…… 的时候，我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！” 这样我就更加坚强起来。 现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。 在前进中，我不能自已，写下了上面的话。 时代背景：1932 年白色恐怖时期，鲁迅秘密在内山书店联系进步青年。 1.【信息辨析】下列说法不符合文章内容的一项是（ ） A. “我” 在内山书店看中《毁灭》，可是身上钱不够购买两本书。 B. 鲁迅先生主动提出，一元钱卖给“我”两本书，将《毁灭》赠送给“我”。 C. 作者当场大声喊出鲁迅的名字，表达内心的激动与欢喜。 D. 这次短暂的相遇，成为日后支撑 “我” 渡过苦难的精神力量。 参考答案：C （解析：作者担心暴露鲁迅，并没有大声说出名字。） 2.【线索探究】文章依次呈现三次鲁迅先生的外貌描写，观察角度有什么变化？作者这样安排有什么表达效果？ 参考答案：变化：由远及近，由模糊笼统到清晰细致。效果：跟随“我”的观察视角推进，一步步丰满鲁迅形象，层层递进表达“我”逐渐激动、满怀崇敬的心情。 3.【词句深析】“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。” 作者认出鲁迅，却没有说出名字，请结合时代背景说说原因。 参考答案：当时社会处于白色恐怖之下，反动派四处迫害鲁迅先生。作者担心大声呼喊会暴露鲁迅，给他招来危险，体现出作者对鲁迅先生的爱护。 4.【比较研读】《我的伯父鲁迅先生》运用多件小事塑造人物，本文只记叙一次书店偶遇。两篇塑造鲁迅形象的写法有哪些相同点与不同点？ 参考答案：相同：都以普通人的亲身见闻叙事，运用外貌、语言等细节描写，表达对鲁迅由衷的崇敬。 不同：《我的伯父鲁迅先生》选取多件生活琐事，多角度展现鲁迅品质；《一面》聚焦单一偶遇场景，抓住瞬间画面刻画人物。 5.【主旨体悟】岁月流逝，这次短暂的“一面”始终铭记在作者心中。说一说，这次相遇给予作者怎样长久的精神力量？ 参考答案：鲁迅先生身处险境仍关心底层青年、支持进步思想传播。作者明白鲁迅先生始终和劳苦大众站在一起，这份信念鼓舞他受尽磨难也绝不低头，顽强前行。 类文阅读二（对标《好的故事》虚实相融+景物象征）赏析文本，完成阅读题。 雪 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嬉笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们绝不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 1.【信息梳理】通读选文，梳理江南的雪与朔方的雪各自特点，完成下表。 景物 形态特点 气质特点 江南的雪 朔方的雪 参考答案 1. 表格 景物 形态特点 气质特点 江南的雪 滋润美艳，容易粘连 温馨美好，却难以长久留存 朔方的雪 如粉，如沙，绝不粘连 孤独、顽强，蓬勃奋飞，富有抗争力 2. 【炼句赏析】“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”，赏析这句话描写朔方雪花的妙处。 参考答案：运用比喻，将纷飞的雪花比作包裹火焰的大雾，生动刻画出朔方飞雪旋转升腾、闪闪发光的姿态，凸显雪花奋勇飞扬、顽强抗争的气势。 3. 【对比思辨】江南的雪温润美好，朔方的雪孤独刚烈。作者同时描绘两种雪景，仅仅是写景吗？谈谈你的理解。 参考答案：不只是描摹景色。江南的雪象征温馨美好的理想图景，可是美好容易消逝；朔方的雪象征直面黑暗、奋力抗争的斗士。二者形成对比，表达作者推崇永不妥协、奋勇战斗的精神。 4. 【课内勾联】《好的故事》拥有朦胧美好的梦境图景，本文描绘江南雪的温馨画面。两处美好景象，有什么相似与不同之处？ 参考答案：相同：都勾勒出美好的画面，寄托作者对理想美好生活的向往。 不同：江南雪景是现实图景，美好却难以长久留存；《好的故事》是虚幻梦境，在昏暗现实中短暂显现，梦醒之后又重回悲凉的现实。 5.【内涵探究】文末称朔方的雪是“雨的精魂”，结合时代背景，说说“精魂” 有着怎样深刻的含义。 参考答案：“精魂”代表不屈的战斗精神。雨水化为朔方飞雪，褪去柔和，独自在旷野奋飞抗争。象征鲁迅身处黑暗社会，孤军奋战，坚守理想、永不屈服的斗士品格。 类文阅读三（对标《有的人》借助时代资料，读懂众人崇敬鲁迅的缘由）赏析文本，完成阅读题。 永远不能忘记的事情（节选） 朋友，你要我告诉你关于那个老人最后的事情。我不想多说，只写下这些零零碎碎、永远不能忘记的片段。 在万国殡仪馆，我和朋友们度过四天悲痛的日子。灵堂里静躺着鲁迅先生。从早到晚，无数人赶来，独自或者排成队伍，向他深深敬礼。 一位秃顶老人走进灵堂，静静伫立，忽然埋下头低声哭泣。一个十三四岁的女孩已经走出灵堂，又探回头，红着眼圈恳求：“让我再看一眼吧，这是最后一次了。” 一群小学生整齐列队，痴痴地望着先生的遗像。领头的孩子低头鞠躬，其余孩子跟着行礼，再三鞠躬后，依旧频频回头，不舍离去。耳边仿佛响起先生的呼唤：“救救孩子！” 杂志社的工友悄悄赶来，红着脸郑重行礼，默默离开。还有一位盲人，由人搀扶而至，朝着灵柩的方向，恭恭敬敬地弯下腰。看不见面容，心中却怀着深切的崇敬。 出殡那天，灵柩缓缓移出殡仪馆。长长的送葬队伍安静有序，哀歌低回。无数普通人自发前来送别。花圈的绸带上写着：先生精神不死。 我时常回想灵堂里的一幕幕。来自各行各业、不同年龄的人，怀着同样的悲痛与敬重。人们自发的怀念，无声诉说：鲁迅先生心系大众，活在千千万万普通人的心里。这件事，我永远不会忘记。 1. 【整体梳理】通读选文，按照行文顺序梳理作者记叙的场景，完成填空。 灵堂吊唁→ → →出殡送别 参考答案：众人瞻仰遗容；各色人等深情告别 2. 【细节品读】文章花费大量笔墨描写吊唁民众，全程极少直接刻画鲁迅本人，说说这种侧面描写的妙处。 参考答案：运用侧面烘托。各行各业普通人发自内心的悲痛与崇敬，证明鲁迅深受大众爱戴，含蓄凸显鲁迅心系百姓的人格力量，感染力更强。 3. 【比较研读】本文与《我的伯父鲁迅先生》都追忆鲁迅，二者塑造鲁迅形象的写作角度有什么不同？ 参考答案：《我的伯父鲁迅先生》是晚辈亲身交往，借助几件生活小事正面展现鲁迅品质；本文通过各界民众吊唁的场面，从旁人的怀念、悲痛侧面彰显鲁迅不朽的精神感召力。 4.【诗文勾联】结合本文内容，谈谈文中众人自发悼念鲁迅的场景，印证《有的人》中哪些诗句的内涵。 参考答案：印证：有的人死了，他还活着；有的人，俯下身子给人民当牛马。鲁迅心系人民，所以长久活在百姓心中，被人们铭记缅怀。 5.【主旨体悟】标题取名“永远不能忘记的事情”，说一说作者永远不能忘记的仅仅是吊唁的场面吗？还有什么？ 参考答案：不只是吊唁场面。作者不会忘记民众对先生真挚的热爱；不会忘记鲁迅关怀青年、悲悯大众的精神；同时提醒自己传承先生的理想与信念。 事件史实背景 核心事件：鲁迅于1936 年 10 月 19 日在上海病逝，遗体安放在上海万国殡仪馆，连续四天对外开放吊唁。巴金全程到场守灵，亲眼目睹社会各阶层民众自发前来悼念鲁迅的全过程，文中老人、小女孩、小学生、工友、盲人前来祭拜的场景。10 月 22 日出殡时，数万普通民众自发组成送葬队伍，灵柩上覆盖写着民族魂的白布，场面肃穆感人。 鲁迅离世后，部分反动报刊发文诋毁鲁迅，歪曲他的一生，污蔑鲁迅的文字与思想。巴金既悲痛鲁迅离世，又愤慨恶意抹黑先生的言论，于是写下此文，记录追悼现场真实景象，用万千百姓自发悼念的事实，印证鲁迅深得民心、精神不朽，驳斥流言非议。 类文阅读四（对标《少年闰土》景、物交融+流露对自由鲜活童年的喜爱）阅读文本，完成练习题。 从百草园到三味书屋 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见 “美女蛇” 了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，只听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了。后来老和尚说，这是飞蜈蚣，能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 冬天的百草园比较无味；雪一下，可就两样了。拍雪人、塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。所得的是麻雀居多，也有白颊的 “张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是百草园的冬天。 1.【词义品读】文中开篇写道百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，一句中“似乎”与“确凿”看似矛盾，下列理解最贴合鲁迅心境与写作意图的一项是（ ） A. 时隔多年记忆模糊，作者无法确定百草园当年到底有没有野草，用词出现矛盾。 B. 从现实景象来讲百草园只剩野草（确凿），可童年回忆里满园趣味永存（似乎朦胧），虚实对照，暗含对童年逝去的怅惘。 C. 作者忘记百草园样貌，用矛盾的词语体现自己记性不好，语言随性自然。 D. 野草是百草园真实样貌，乐园是作者的幻想，两个词语形成批判对比，否定童年生活。 参考答案：B（时隔多年，客观上百草园荒芜只剩野草是确凿的事实；童年回忆朦胧缥缈，用“似乎”，矛盾词语组合，写出物是人非，怀念童年的情感。） 2. 作者详写美女蛇的传说，又细致描摹雪地捕鸟全过程，对两处内容安排的作用分析不正确的一项是（ ） A. 美女蛇故事增添百草园神秘色彩，写出孩童天生的好奇、胆怯，丰富乐园的内涵。 B. 捕鸟动作分解描写，精准刻画冬日百草园独有的乐趣，写出童年自由自在的时光。 C. 一恐怖传说、一欢快游戏，一静一动相互反衬，意在表现百草园既有惊险也有欢乐。 D. 插入美女蛇故事是为了说明百草园暗藏危险，交代自己不再深入草丛玩耍，侧面表达对百草园的厌恶。 参考答案：D（解析：美女蛇故事只是增添神秘感，并没有厌恶百草园，恰恰因为这份神秘，百草园更具吸引力。） 3.【修辞品鉴】油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 参考答案：这句话运用拟人修辞，把油蛉、蟋蟀当作人来写，赋予它们“低唱”“弹琴”等人的行为，生动描摹出泥墙根处此起彼伏的虫鸣声响，悦耳动听。既写出百草园生机盎然的氛围，又体现童年的“我”沉醉其中、满心欢喜的心情，尽显百草园无穷趣味。 4.【选材构思】选文第二段写景调动多重感官，运用动静结合的写法。作者没有描绘百草园全景，反而聚焦“短短的泥墙根一带”细致刻画，请结合文本与孩童心理分析这样选材的妙处。 参考答案：①运用以小见大的写法，小小的泥墙根尚且趣味无穷，足以说明整个百草园处处充满欢乐；②贴合孩童视角，孩子玩耍时总喜欢蹲在墙角观察小虫花草，选材真实自然；③聚焦细碎美好的童年瞬间，寄托作者对童年生活深切的怀念。 5.【人物重塑】大众印象中的鲁迅冷峻严肃、以文字直面黑暗。结合选文内容说一说，百草园的回忆展现出鲁迅怎样不为人知的模样？ 参考答案：百草园的文字褪去了鲁迅斗士的冷峻：①他拥有孩童细腻的观察力，留心油蛉、斑蝥、覆盆子等微小事物，热爱自然，善于发现平凡生活里的乐趣；②天真顽皮，听信成仙的传说去拔何首乌，冬日耐心布置工具捕鸟，拥有无忧无虑、活泼贪玩的童年；③内心温柔念旧，时隔七八年仍旧清晰记得园中的种种细节，内心留存柔软温情的一面。可见鲁迅除了批判现实的一面，也曾拥有纯粹美好的童年，内心饱含温情。 6.【对比研读】 同样是鲁迅笔下的童年美好记忆，《百草园》中的乐园、《少年闰土》里海边瓜地的奇妙世界，两处乐园有着哪些相通之处？结合两篇课文简要分析。 参考答案：两处都是挣脱束缚、自由自在的天地。百草园是鲁迅在家中不受管束的玩耍之地，海边瓜地是闰土无拘无束活动的场所，都远离枯燥乏味的宅院生活。都充满新奇鲜活的自然趣味。百草园有虫鸣、覆盆子、雪地捕鸟；闰土的世界有看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟雀，包含大自然动植物与趣事，充满童趣。都承载着鲁迅美好的怀念。成年后的鲁迅怀念百草园无忧无虑的时光，也羡慕闰土丰富多彩的童年生活，两处回忆都寄托着作者对纯真自由童年的向往。 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版六年级上册单元主题阅读 第八单元 多角度认识鲁迅*感受他的情怀与理想 【导语】走进鲁迅的文字世界，认识立体、鲜活的鲁迅先生。品读文章，感受生动的人物形象，体会文字深处的情思。学习借助时代背景、作者生平相关资料，读懂课文内涵，加深理解。 人文主题：走近鲁迅。 1、 核心阅读考点解读 单元语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容 考点一：学会搜集、运用资料理解文本（单元核心考点） 1.考查形式：结合资料，理解含义深刻的句子；结合时代背景，体会人物情感。 2.命题方向：课文年代距离当下较远，单凭字面难以读懂。答题要联系鲁迅所处的社会环境、作者生平、写作背景等辅助解读。 答题思路：文本内容 + 资料背景 + 情感主旨。 考点二：分析人物形象，把握鲁迅先生的精神品质 1.考查形式：概括人物特点；结合语句分析人物形象。 2.两类角度：①鲁迅笔下的人物（闰土）；②他人回忆中的鲁迅（《我的伯父鲁迅先生》）。 3.常见品质：同情底层百姓、爱憎分明、关心青年、坚持斗争、向往美好。 考点三：赏析细节描写（外貌、神态、语言、动作） 高频篇目：《少年闰土》。 题型：词句赏析；细节作用。作用：刻画人物性格，凸显人物精神，表达作者情感。 考点四：理解象征手法、体会含蓄文字（难点） 重点篇目：《好的故事》《有的人》“好的故事”象征理想中美好的生活；诗中两类“有的人”形成对比。 命题：理解事物象征意义，体会作者寄托的期盼与情感。 考点五：对比阅读（课内 + 课外群文常考题） 常见对比组合： 《我的伯父鲁迅先生》与《一面》（下面类文阅读中的篇目）对比角度：选材、叙事方式、塑造鲁迅形象的方法。 考点六：把握文章表达的思想情感 体会：鲁迅对底层人民的悲悯、对美好生活的追求、甘于奉献的精神；作者对鲁迅的崇敬、怀念之情。 2、 本单元课文阅读重点 《少年闰土》 把握课文叙事脉络：回忆相见→相处→分别。赏析闰土的外貌、动作、语言描写，感受闰土机智勇敢、见多识广、活泼自由的少年形象。理解“我”与闰土生活的差异，体会 “我” 对丰富多彩乡村生活的向往。 重点：借助时代资料，读懂“我”内心的孤独与羡慕。 《好的故事》 理清层次：现实昏沉的夜→梦境里美好的故事→重回现实。理解象征手法：“好的故事”象征安宁、美好的理想生活；“昏沉的夜”象征黑暗的现实社会。品味景物画面，体会文字朦胧诗意。 难点：结合写作背景，读懂鲁迅对美好事物的追求与内心的怅惘。 《我的伯父鲁迅先生》 梳理文中回忆鲁迅的四件小事：谈《水浒传》、笑谈 “碰壁”、救助车夫、关心女佣。通过具体事例分析人物形象：鲁迅幽默风趣、爱憎分明、同情底层劳动人民。理解关键句“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”的深层含义。体会文末“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”的中心作用。 《有的人——纪念鲁迅有感》 把握诗歌对比写法，区分两种截然不同的人。理解诗句深层含义，体会鲁迅先生无私奉献、甘为人民的精神。领悟哲理：欺压民众的人终将消亡，造福人民的人永远被铭记。 单元共性阅读要点 1.遇到晦涩语句，主动结合时代背景、作者生平资料辅助理解。 2.区分两类文本：鲁迅写的文章、别人写鲁迅的文章，多角度认识鲁迅。 3.学习借助具体事例、细节描写塑造人物的表达方法。 3、 类文阅读 类文阅读一（对标《我的伯父鲁迅先生》借助时代背景资料+理解细节+体会鲁迅品格）阅读文本，完成练习题。 一面 一九三二年，就是一・二八那年的秋天，我在上海英商汽车公司当卖票的。 一天中午，我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨，六路车早班的最后一趟还没回来——还要等半个钟头的样子。心里想：到内山书店去吧，在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，已经使我困软得像一团棉花了。 店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。他们说得很快，听不清说些什么。有时忽然一阵大笑，像孩子一样天真。那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西；我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一支烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。 门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。我走进店里，靠着橱窗站定。 忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。 我先看那后记（我读鲁迅先生的书一向是这么古怪地读法），但是看完第一面就翻不开了：书没有切边。一个结实而矮的日本中年人——内山老板走了过来。 “先生，这本书多少钱？”对于同情中国的内山老板，我总是带着敬爱和感激叫“先生”的，虽然并没有什么根据。 他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。” 一杯冒着热气的茶放在我左手的桌角上了。像我，穿着一身黄咔叽布的工人制服，嵌着“Conductor ××”蓝磁牌的制帽歪戴在后脑勺上，平素看惯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。 我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”，摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱，那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。我有些懊悔自己的莽撞了，红了脸说：“贵了。” 他没有注意到我的窘相，扬着粗眉毛，在一堆书里很快寻出一本，递给我： “那么，你买这本吧 ——《铁流》，曹靖华译，一块八。” 我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。 内山老板大概这时看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日本话，原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 “你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚摸——严肃和慈爱交织着的抚摸似的。 “是的。” 我低低地说。 他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：《铁流》。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那一本好。” 他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了，虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。 我一翻那定价：一元八角！“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。 我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我： “一块钱你有没有？一块钱！” “有！” 我抬起头，顿时恢复了勇气。 “我卖给你，两本，一块钱。” 什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— “哦！您，您就是 ——” 我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。 他微笑，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！ 我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹靖华先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送给你的。” 我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。 这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打…… 的时候，我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！” 这样我就更加坚强起来。 现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。 在前进中，我不能自已，写下了上面的话。 时代背景：1932 年白色恐怖时期，鲁迅秘密在内山书店联系进步青年。 1.【信息辨析】下列说法不符合文章内容的一项是（ ） A. “我” 在内山书店看中《毁灭》，可是身上钱不够购买两本书。 B. 鲁迅先生主动提出，一元钱卖给“我”两本书，将《毁灭》赠送给“我”。 C. 作者当场大声喊出鲁迅的名字，表达内心的激动与欢喜。 D. 这次短暂的相遇，成为日后支撑 “我” 渡过苦难的精神力量。 2.【线索探究】文章依次呈现三次鲁迅先生的外貌描写，观察角度有什么变化？作者这样安排有什么表达效果？ 3.【词句深析】“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。” 作者认出鲁迅，却没有说出名字，请结合时代背景说说原因。 4.【比较研读】《我的伯父鲁迅先生》运用多件小事塑造人物，本文只记叙一次书店偶遇。两篇塑造鲁迅形象的写法有哪些相同点与不同点？ 5.【主旨体悟】岁月流逝，这次短暂的“一面”始终铭记在作者心中。说一说，这次相遇给予作者怎样长久的精神力量？ 类文阅读二（对标《好的故事》虚实相融+景物象征）赏析文本，完成阅读题。 雪 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ 江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嬉笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们绝不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 1.【信息梳理】通读选文，梳理江南的雪与朔方的雪各自特点，完成下表。 景物 形态特点 气质特点 江南的雪 朔方的雪 2. 【炼句赏析】“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”，赏析这句话描写朔方雪花的妙处。 3. 【对比思辨】江南的雪温润美好，朔方的雪孤独刚烈。作者同时描绘两种雪景，仅仅是写景吗？谈谈你的理解。 4. 【课内勾联】《好的故事》拥有朦胧美好的梦境图景，本文描绘江南雪的温馨画面。两处美好景象，有什么相似与不同之处？ 5.【内涵探究】文末称朔方的雪是“雨的精魂”，结合时代背景，说说“精魂” 有着怎样深刻的含义。 类文阅读三（对标《有的人》借助时代背景资料，读懂众人崇敬鲁迅的缘由）赏析文本，完成阅读题。 永远不能忘记的事情（节选） 朋友，你要我告诉你关于那个老人最后的事情。我不想多说，只写下这些零零碎碎、永远不能忘记的片段。 在万国殡仪馆，我和朋友们度过四天悲痛的日子。灵堂里静躺着鲁迅先生。从早到晚，无数人赶来，独自或者排成队伍，向他深深敬礼。 一位秃顶老人走进灵堂，静静伫立，忽然埋下头低声哭泣。一个十三四岁的女孩已经走出灵堂，又探回头，红着眼圈恳求：“让我再看一眼吧，这是最后一次了。” 一群小学生整齐列队，痴痴地望着先生的遗像。领头的孩子低头鞠躬，其余孩子跟着行礼，再三鞠躬后，依旧频频回头，不舍离去。耳边仿佛响起先生的呼唤：“救救孩子！” 杂志社的工友悄悄赶来，红着脸郑重行礼，默默离开。还有一位盲人，由人搀扶而至，朝着灵柩的方向，恭恭敬敬地弯下腰。看不见面容，心中却怀着深切的崇敬。 出殡那天，灵柩缓缓移出殡仪馆。长长的送葬队伍安静有序，哀歌低回。无数普通人自发前来送别。花圈的绸带上写着：先生精神不死。 我时常回想灵堂里的一幕幕。来自各行各业、不同年龄的人，怀着同样的悲痛与敬重。人们自发的怀念，无声诉说：鲁迅先生心系大众，活在千千万万普通人的心里。这件事，我永远不会忘记。 1. 【整体梳理】通读选文，按照行文顺序梳理作者记叙的场景，完成填空。 灵堂吊唁→ → →出殡送别 2. 【细节品读】文章花费大量笔墨描写吊唁民众，全程极少直接刻画鲁迅本人，说说这种侧面描写的妙处。 3. 【比较研读】本文与《我的伯父鲁迅先生》都追忆鲁迅，二者塑造鲁迅形象的写作角度有什么不同？ 4.【诗文勾联】结合本文内容，谈谈文中众人自发悼念鲁迅的场景，印证《有的人》中哪些诗句的内涵。 5.【主旨体悟】标题取名“永远不能忘记的事情”，说一说作者永远不能忘记的仅仅是吊唁的场面吗？还有什么？ 事件史实背景 核心事件：鲁迅于1936 年 10 月 19 日在上海病逝，遗体安放在上海万国殡仪馆，连续四天对外开放吊唁。巴金全程到场守灵，亲眼目睹社会各阶层民众自发前来悼念鲁迅的全过程，文中老人、小女孩、小学生、工友、盲人前来祭拜的场景。10 月 22 日出殡时，数万普通民众自发组成送葬队伍，灵柩上覆盖写着民族魂的白布，场面肃穆感人。 鲁迅离世后，部分反动报刊发文诋毁鲁迅，歪曲他的一生，污蔑鲁迅的文字与思想。巴金既悲痛鲁迅离世，又愤慨恶意抹黑先生的言论，于是写下此文，记录追悼现场真实景象，用万千百姓自发悼念的事实，印证鲁迅深得民心、精神不朽，驳斥流言非议。 类文阅读四（对标《少年闰土》景、物交融+流露对自由鲜活童年的喜爱）阅读文本，完成练习题。 从百草园到三味书屋 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见 “美女蛇” 了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时，只听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了。后来老和尚说，这是飞蜈蚣，能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 冬天的百草园比较无味；雪一下，可就两样了。拍雪人、塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。所得的是麻雀居多，也有白颊的 “张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是百草园的冬天。 1.【词义品读】文中开篇写道百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，一句中“似乎”与“确凿”看似矛盾，下列理解最贴合鲁迅心境与写作意图的一项是（ ） A. 时隔多年记忆模糊，作者无法确定百草园当年到底有没有野草，用词出现矛盾。 B. 从现实景象来讲百草园只剩野草（确凿），可童年回忆里满园趣味永存（似乎朦胧），虚实对照，暗含对童年逝去的怅惘。 C. 作者忘记百草园样貌，用矛盾的词语体现自己记性不好，语言随性自然。 D. 野草是百草园真实样貌，乐园是作者的幻想，两个词语形成批判对比，否定童年生活。 2. 作者详写美女蛇的传说，又细致描摹雪地捕鸟全过程，对两处内容安排的作用分析不正确的一项是（ ） A. 美女蛇故事增添百草园神秘色彩，写出孩童天生的好奇、胆怯，丰富乐园的内涵。 B. 捕鸟动作分解描写，精准刻画冬日百草园独有的乐趣，写出童年自由自在的时光。 C. 一恐怖传说、一欢快游戏，一静一动相互反衬，意在表现百草园既有惊险也有欢乐。 D. 插入美女蛇故事是为了说明百草园暗藏危险，交代自己不再深入草丛玩耍，侧面表达对百草园的厌恶。 3.【修辞品鉴】油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 4.【选材构思】选文第二段写景调动多重感官，运用动静结合的写法。作者没有描绘百草园全景，反而聚焦“短短的泥墙根一带”细致刻画，请结合文本与孩童心理分析这样选材的妙处。 5.【人物重塑】大众印象中的鲁迅冷峻严肃、以文字直面黑暗。结合选文内容说一说，百草园的回忆展现出鲁迅怎样不为人知的模样？ 6.【对比研读】 同样是鲁迅笔下的童年美好记忆，《百草园》中的乐园、《少年闰土》里海边瓜地的奇妙世界，两处乐园有着哪些相通之处？结合两篇课文简要分析。 学科网（北京）股份有限公司 $