第四单元 美丽家园——唱歌（教案）-2025-2026学年二年级下册音乐人音版（五线谱）

该教案聚焦小学音乐多民族音乐风格及4/4拍、力度记号p/f、反复记号等知识，通过西藏布达拉宫、内蒙古草原等风光视频情境导入，从学唱《我的家在日喀则》《草原上》到欣赏《新疆舞曲第一号》，再到乐器认知与游戏巩固，构建连贯学习支架。 特色在于以文化理解为核心，融合艺术表现与创意实践，如学唱时加入藏族甩袖、蒙古族骑马律动，《跳房子》游戏巩固节奏与反复记号，提升学生审美感知与民族认同，为教师提供丰富活动设计，助力高效教学。

( 1 ) 《音 乐》导思案 科目：音乐 版本：人音版二下 册次：第四单元 《美丽家园》 备课教师：郭久 核心素养 学习目标 （一）审美感知 1. 感受藏族、蒙古族、新疆等民族音乐的风格特点，体会不同民族音乐的旋律美、节奏美，建立对民族音乐的审美认知。 2. 感知4/4拍的韵律感，区分力度记号p（弱）、f（强）的音响效果，提升音乐听觉审美能力。 （二）艺术表现 1. 能用自然、欢快的声音演唱《我的家在日喀则》《草原上》，准确演唱歌曲中的节奏与旋律，表现歌曲的情感。 2. 能跟随《新疆舞曲第一号》《我是人民小骑兵》的音乐做律动、模仿动作，用乐器（木琴）进行简单演奏，展现音乐表现力。 3. 积极参与音乐游戏《跳房子》《涂圈圈》，在游戏中巩固音乐知识，提升艺术实践能力。 （三）文化理解 1. 了解藏族、蒙古族等少数民族的生活风貌与音乐文化，感受祖国各民族家园的美丽，增强民族认同感与家国情怀。 2. 认识木琴等乐器，了解民族音乐在文化传承中的作用，尊重多元民族文化。 （四）创意实践 1. 能为歌曲创编简单的动作、节奏，参与音乐游戏的创意玩法，激发音乐创造思维。 2. 结合反复记号、力度记号，尝试用不同力度演唱歌曲，提升音乐创意表达能力。 教学重点 1. 学唱《我的家在日喀则》《草原上》，把握歌曲的民族风格与情感表达。 2. 欣赏《新疆舞曲第一号》《我是人民小骑兵》，感受不同民族音乐的特点。 3. 掌握反复记号、4/4拍、全音符、力度记号p/f等音乐知识，参与音乐游戏。 教学难点 1. 准确演唱《我的家在日喀则》中附点节奏、切分节奏，把握藏族民歌的韵味。 2. 理解并正确运用反复记号，区分力度记号p/f在歌曲中的情感表达。 3. 感受《我是人民小骑兵》中音乐情绪的变化，用动作表现音乐情境。 核心素养 落实点 审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解 教具 多媒体课件（歌曲音频、视频、民族风光图片）、钢琴、木琴、节奏卡片、反复记号/力度记号卡片、跳房子游戏图谱。 学具 课本、铅笔、彩色笔、自制节奏卡片。 教学课时 四课时 课时安排 1. 第1课时：唱歌《我的家在日客则》 2. 第2课时：演唱《草原上》+音乐知识 3. 第3课时：聆听《新疆舞曲第一号》《我是人民小骑兵》+乐器认识 4. 第4课时：音乐游戏《跳房子》《涂圈圈》+反复记号 “六有”要素 1. 有目标：围绕核心素养，明确每课时的知识、能力、情感目标。 2. 有内容：覆盖唱歌、聆听、音乐游戏、知识学习全单元内容。 3. 有活动：设计演唱、律动、游戏、演奏等多元课堂活动。 4. 有方法：采用听唱、模唱、律动、游戏、合作探究等教学方法。 5. 有评价：过程性评价与终结性评价结合，关注学生参与度与表现力。 6. 有延伸：课后作业链接生活，拓展民族音乐文化视野。 第1课时 学唱《我的家在日客则》 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入（5分钟） · 播放西藏布达拉宫、日喀则风光视频，提问：“同学们，视频里是我国哪个少数民族的家乡？”引导学生说出藏族。 · 介绍日喀则的地理位置与藏族文化，引出课题《我的家在日喀则》，初步聆听歌曲，感受歌曲欢快的情绪。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 寓教于乐，学唱歌曲（20分钟） · 复听歌曲，提问：“歌曲的速度是怎样的？表达了藏族小朋友怎样的心情？”（速度稍快，表达对家乡的热爱与自豪） · 教师范唱，学生跟随教师用“la”模唱旋律，重点练习附点节奏（如“日喀则呀”的节奏），用节奏卡片强化练习。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ · 按节奏朗读歌词，引导学生读出藏族民歌的韵味，强调“啊索啊索啦索”的衬词，唱出欢快感。 · 教师弹伴奏，学生分句学唱，针对难点乐句反复练习，纠正音准与节奏。 · 完整演唱歌曲，引导学生用自豪、欢快的声音演唱，加入藏族舞蹈动作（如甩袖、踏脚）。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 创意拓展（10分钟） · 分组创编：将学生分成小组，为歌曲创编简单的藏族舞蹈动作，小组展示。 · 介绍藏族音乐文化：简单讲解藏族民歌的特点、藏族舞蹈的基本动作，拓展学生文化视野。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 课堂小结（5分钟） · 回顾歌曲，师生共同演唱，总结藏族音乐的特点，鼓励学生课后了解更多藏族音乐。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌───────────────┐ 我的家在日喀则 藏族民歌 欢快、自豪 附点节奏 衬词：啊索啊索啦索 └─────────────┘ 作业设计 1. 熟练演唱《我的家在日喀则》，唱准附点节奏。 2. 给家人表演歌曲，加入创编的藏族动作。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第2课时 学唱《草原上》+音乐知识 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入（5分钟） · 播放内蒙古草原风光视频，播放蒙古族长调音乐，提问：“这是哪个民族的家乡？你感受到了什么？”引导学生说出蒙古族，感受草原的辽阔。 · 引出课题《草原上》，初步聆听歌曲，感受歌曲优美、舒展的情绪。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 学唱歌曲，渗透知识（20分钟） · 复听歌曲，提问：“歌曲的速度是怎样的？描绘了草原怎样的景象？”（速度舒缓，描绘草原牛羊成群、辽阔美丽的景象） · 教师范唱，学生模唱旋律，讲解4/4拍（强弱规律：强、弱、次强、弱），引导学生用拍手、拍腿感受4/4拍韵律。 · 认识全音符：讲解全音符的时值（4拍），结合歌曲中的长音练习，用“wu”模唱长音，感受全音符的韵律。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ · 按节奏朗读歌词，引导学生读出草原的辽阔感，分句学唱歌曲，纠正音准。 · 认识力度记号p（弱）、f（强）：教师用钢琴演示p/f的音响效果，引导学生用p的力度演唱“草原上”，用f的力度演唱“牛羊肥又壮”，体会力度变化的情感表达。 · 完整演唱歌曲，加入4/4拍律动，用不同力度表现歌曲情感。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 巩固练习（10分钟） · 力度游戏：教师出示p/f卡片，学生用声音、动作表现强弱，巩固力度知识。 · 分组演唱：分组用不同力度演唱歌曲，对比效果，提升音乐表现力。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 课堂小结（5分钟） · 回顾歌曲与音乐知识，师生共同演唱，总结蒙古族音乐的特点，鼓励学生课后了解更多蒙古族音乐。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌────────────────────────┐ 蒙古族民歌 优美、舒展 4/4拍：强 弱 次强 弱 力度记号：p（弱） f（强） 全音符（4拍） └────────────────────────┘ 作业设计 1. 熟练演唱《草原上》，用p/f的力度变化演唱。 2. 用拍手感受4/4拍的强弱规律。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第3课时 聆听《新疆舞曲第一号》《我是人民小骑兵》+乐器认识 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 情境导入（5分钟） · 播放新疆、内蒙古草原的舞蹈视频，提问：“这两个地区的音乐风格有什么不同？”引出本节课的两首聆听乐曲。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 聆听《新疆舞曲第一号》（10分钟） · 初听乐曲，提问：“乐曲的情绪是怎样的？你能感受到新疆舞蹈的特点吗？”（欢快、热烈，充满舞蹈感） · 介绍作曲家丁善德，讲解新疆音乐的特点（节奏鲜明、旋律欢快）。 · 复听乐曲，引导学生跟随音乐做新疆舞蹈动作（如扭脖子、拍手），感受乐曲的韵律。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 聆听《我是人民小骑兵》（10分钟） · 初听乐曲，提问：“乐曲描绘了怎样的场景？小骑兵的心情是怎样的？”（小骑兵骑马奔驰的场景，欢快、自豪） · 分段聆听： · 第一段：感受马蹄声的节奏，模仿骑马的动作； · 第二段：感受音乐的舒展，表现草原的辽阔； · 第三段：感受音乐的热烈，表现小骑兵奔驰的欢快。 · 完整聆听，学生跟随音乐做骑马律动，表现音乐情境。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 认识木琴（10分钟） · 出示木琴，介绍木琴的构造、音色（清脆、明亮）与演奏方式。 · 教师用木琴演奏简单旋律，学生聆听音色，模仿演奏动作。 · 学生分组尝试敲击木琴，感受木琴的音色，提升乐器认知。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 5. 课堂小结（5分钟） · 回顾两首乐曲的风格，总结木琴的特点，鼓励学生课后聆听更多民族乐曲。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌──────────────────┐ 新疆舞曲第一号》：丁善德 欢快、热烈 《我是人民小骑兵》：欢快、舒展 木琴：音色清脆、明亮 └──────────────────┘ 作业设计 1. 给家人播放两首乐曲，说说乐曲的情绪。 2. 画一画你心中的小骑兵或新疆舞蹈。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： 第4课时 音乐游戏《跳房子》《涂圈圈》+反复记号 “五环 ”时 间及对应的 思维品质训 练 师生活动 指向的思维能力 训练点 激思 情境引入 激起思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 1. 知识回顾（5分钟） · 回顾单元学过的歌曲、乐曲、音乐知识（4/4拍、力度记号、全音符），引出本节课的反复记号。 · 讲解反复记号\boldsymbol{||:①|②:||}的规则：从头反复，跳过①，接②结束。 · 用简单旋律练习反复记号，学生跟随教师演唱，巩固规则。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 启思 自主探究 启发思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 2. 音乐游戏《跳房子》（15分钟） · 出示跳房子游戏图谱，讲解游戏规则：根据音乐的节奏、反复记号，跳对应格子，边跳边唱。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 展思 交流质疑 展示思维 （10 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ ·教师示范游戏，学生分组练习，在游戏中巩固反复记号与节奏知识。 · 开展游戏比赛，评选“最佳小玩家”，提升学生参与积极性。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 促思 分层运用 促进思维 （13 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 3. 音乐游戏《涂圈圈》（15分钟） · 讲解游戏规则：根据音乐的力度（p/f）、节奏，给对应圈圈涂上不同颜色（p涂浅色，f涂深色）。 · 播放音乐，学生跟随音乐涂圈圈，巩固力度记号知识。 · 展示学生作品，点评反馈，强化音乐知识。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 拓思 发散延伸 拓展思维 （5 分钟） 分析□ 比较□ 抽象□ 概括□ 4. 单元总结（5分钟） · 回顾单元内容：藏族、蒙古族、新疆民族音乐，音乐知识，乐器木琴。 · 师生共同演唱单元歌曲，总结单元主题“美丽家园”，增强民族自豪感。 认识□ 感受□ 探究□ 应用□ 板书设计 ┌──────────────────┐ 反复记号：\boldsymbol{||:①|②:||} 《跳房子》：节奏+反复 《涂圈圈》：力度p/f └──────────────────┘ 作业设计 1. 给家人讲解反复记号的规则，玩《跳房子》游戏。 2. 回顾单元歌曲，完整演唱《我的家在日喀则》《草原上》。 教学反思 不足： 优点： 改进措施： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $