学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践与创新的辩证关系”核心知识点，设置课前预习（基础习题、自主思考）与课中探究（案例分析、原理深挖、职业路径探索、小组合作实践设计）等学习支架，引导学生掌握中职生创新实践的内涵与路径。 资料特色在于立足知行合一，结合职业岗位微创新短视频、创新榜样案例，通过汽修专业学生改良扳手等真实案例破除认知误区，小组合作设计专业微创新方案，培养学生责任意识与健全人格，凸显学生主体与教师指导的学科特色。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课要求学生立足实践与创新的哲学原理，树立求真务实、勇于创新的科学态度，破除创新认知误区。引导学生结合专业学习与职业场景践行创新行为，做到学以致用、知行合一，涵养新时代青年开拓进取、实干担当的精神风貌，提升职业创新素养与社会实践能力。 学习目标 知识目标：掌握实践与创新的辩证关系，明晰中职生创新实践的内涵与路径。 能力目标：突破固化思维，掌握基础创新方法，具备立足专业开展微创新的实践能力。 素养目标：树立创新自信，摒弃守旧思想，主动投身学习与职业创新实践，彰显时代新人奋进担当的精神品质。 重难点 重点：理解实践是创新的基础，掌握中职生开展学习、生活、职业创新的具体路径，树立正确的创新观，明确创新对个人成长与时代发展的意义。 难点：破除“创新是重大发明、与中职生无关”的认知误区，将创新思维、哲学理论转化为常态化实践行动，真正做到学以致用。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配新时代中职生创新榜样案例、职业岗位微创新短视频、行业创新变革素材，结合校园创新创业大赛、专业实训创新案例开展教学。学习建议：学生课前结合教材梳理基础知识点，观察生活与专业中的创新现象；课中主动参与探究讨论、案例分析；课后立足实训、社团活动开展小改进、小创新。本课核心是践行知行合一，摒弃空想，以实践锤炼创新能力。 学习过程 第一部分：课前预习案（自主预习·夯实基础） 本次课前预习案以基础习题、自主思考、素材积累为主，旨在帮助学生提前梳理本课核心知识点，初步建立实践与创新的关联认知，发现自身知识盲区，为课中深度探究做好铺垫。所有习题均围绕本课重难点设计，兼顾知识性与生活化、职业化特点。 （一）基础填空题 1. 辩证唯物主义认为，________是认识的来源，也是创新的根本基础，一切创新成果都来源于社会实践。 2. 创新不是凭空想象，而是在________的基础上，突破固有思维、改进现有方式、解决实际问题的创造性实践活动。 3. 新时代中职学生的创新，不局限于重大科技发明，更多体现在________、________、职业服务、生活实践中的微小改进与优化升级。 4. 实践与创新是辩证统一的关系，实践________创新，创新________实践发展。 5. 时代新人的精神风貌，集中体现为求真务实、________、勇于探索、敢于突破的创新实践品格。 （二）单项选择题 1. 下列关于创新与实践的关系，说法正确的是（） A. 创新依靠灵感，与实践无关 B. 实践是创新的基础和源泉 C. 创新可以脱离实践独立存在 D. 实践不需要创新推动发展 2. 针对中职生创新，下列认知正确的是（） A. 只有高科技发明才是创新 B. 普通学生没有创新能力 C. 实训操作的小改进也是创新 D. 创新难度极大，无需尝试 3. 创新对个人职业发展的核心意义是（） A. 快速获得名利 B. 突破职业局限，提升岗位竞争力 C. 完成学习任务 D. 跟风参与活动 4. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”主要体现的哲理是（） A. 书本知识毫无用处 B. 实践是获取真知、实现创新的关键 C. 创新不需要理论指导 D. 实践无需创新突破 （三）判断题（对的打√，错的打×） 1. 创新是少数天才和科学家的专属，普通中职学生无法开展创新实践。（） 2. 所有的创新都必须立足实践，脱离实际的创新只是空想。（） 3. 日常学习、专业实训中的微小优化、方法改进都属于创新。（） 4. 理论知识无需结合实践，就能实现真正的创新突破。（） 5. 投身创新实践是新时代青年彰显青春担当、展现时代风貌的重要方式。（） （四）自主思考题 1. 结合自身所学专业，列举1个你在日常学习、实训中发现的小问题、小短板。 2. 结合生活体验，简单说说你理解的“创新”是什么？普通人可以怎样创新？ 3. 预习教材内容，简要概括实践与创新的辩证关系。 （五）预习小结与疑问记录 通过自主预习，我已经掌握的知识点：________________________________ 预习过程中存在的困惑与疑问：________________________________ 我想要在课堂上重点探究的问题：________________________________ 第二部分：课中探究案（合作探究·深度突破） 课中探究案以“案例分析—合作研讨—深度思考—实践运用”为核心主线，通过分层习题、探究任务、拓展思考，引导学生深度拆解重难点，打破认知误区，学会运用哲学原理分析创新问题、指导创新实践，真正实现学以致用。 探究任务一：案例品读，破除创新认知误区（基础探究） 案例材料：某中职汽修专业学生在日常实训中发现，传统扳手在拆卸狭小空间螺丝时容易打滑、费力，且容易划伤零件。该学生结合实训经验，反复尝试调整扳手防滑纹路、优化扳手头部角度，完成了简易防滑改良扳手设计，大幅提升了实训操作效率，还获得校级创新小发明奖项。该学生没有高端设备、没有复杂技术，仅立足实训实践、立足岗位问题，完成了属于中职生的创新。 根据案例材料，完成下列探究习题： 1. 简答题：该汽修专业学生的创新实践，依托的核心基础是什么？说明了什么道理？ 2. 分析题：结合案例，谈谈你如何理解“中职生人人可创新、事事可创新”？ 3. 辨析题：有人说“创新就是搞大发明、搞高科技，实训小改进不值一提”，请结合案例辨析该观点是否正确，并说明理由。 探究任务二：原理深挖，理清实践与创新的辩证关系（核心探究） 结合教材核心哲理与课堂讲解，完成下列问题，深度突破本课重点知识： 1. 简答题：从哲学角度简要说明，实践为什么是创新的根本基础？ 2. 简答题：创新对实践发展有哪些推动作用？ 3. 归纳题：请完整归纳实践与创新的辩证统一关系。 4. 拓展思考：结合自身专业，说说专业实训实践如何为你的创新提供素材和方向？创新改进又能如何优化你的实训效果？ 探究任务三：立足职业，探索中职生创新实践路径（能力提升） 新时代时代新人的精神风貌，体现在敢于创新、勇于实践、立足岗位、担当作为。结合中职学生成长特点和职业发展需求，完成下列探究任务，落实学以致用。 1. 列举题：结合你的专业领域，列举3种适合中职学生开展的微创新、小创新形式。 2. 简答题：中职学生想要投身创新实践，需要摒弃哪些错误心态？培养哪些优良品质？ 3. 论述题：作为新时代中职青年，谈谈你将如何立足学习、实训、未来岗位，主动投身创新实践，展现时代新人的精神风貌。（不少于200字） 探究任务四：误区纠错，巩固核心认知（查漏补缺） 请判断下列观点是否正确，错误观点请说明错误原因并改正。 1. 创新需要天赋和深厚学识，中职学生学历低，不具备创新条件。 2. 学好专业知识、完成实训任务即可，创新对中职学生职业发展没有意义。 3. 创新是一次性的创造活动，不需要长期坚持实践积累。 探究任务五：小组合作实践设计（综合运用） 以小组为单位，结合本专业学习与实训场景，完成一份专业微创新简易方案，方案需包含以下内容：发现的问题、创新改进思路、具体实施步骤、预期改进效果。通过小组合作，将创新思维转化为可落地的实践方案，真正践行学以致用的理念。 1. 我们发现的专业实训/学习问题：________________________________ 2. 对应的创新改进思路：________________________________ 3. 简单可行的实施步骤：________________________________ 4. 预期改进效果与价值：________________________________ 板书设计 学以致用 投身创新实践 展现时代新人的精神风貌 1. 核心原理：实践与创新的辩证关系 实践是创新的根基（来源、动力、检验、目的） 创新是实践的升华（赋能、优化、突破发展） 2. 认知纠偏：创新≠重大发明，微创新、小改进皆为创新 3. 实践路径：学习创新、生活创新、职业岗位创新 4. 精神风貌：求真务实、敢于突破、知行合一、实干担当 5. 成长目标：学以致用，以创新赋能成长，以实干不负时代 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 基础填空题 1. 实践 2. 客观实践 3. 专业学习、实训操作 4. 源于、推动 5. 开拓创新 2. 单项选择题 1.B 2.C 3.B 4.B 3. 判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 4. 自主思考题（参考答案，言之有理即可） 1. 示例：护理专业实训中，静脉穿刺固定方式繁琐，耗时较长；电商专业店铺排版单一，吸引力不足。 2. 示例：创新不是高大上的发明，是在原有基础上优化改进、解决问题。普通人可以在学习、工作、生活中主动发现问题，大胆尝试改进，就是创新。 3. 实践是创新的基础和源泉，所有创新都来自实践；创新能够突破实践局限，推动实践不断发展，二者相辅相成、辩证统一。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1. 核心基础：日常实训实践、岗位实际问题。道理：实践是创新的源泉，所有有效的创新都立足实际、源于实践，脱离实践的创新毫无价值。 2. 创新不分大小、不分学历、不分身份。中职生长期扎根专业实训，熟悉岗位实操问题，拥有大量实践经验，具备天然的创新优势。实训中的小改良、小优化、小设计，都是极具价值的创新，普通中职学生完全可以实现创新。 3. 该观点错误。创新分为重大科技创新和日常微创新、实践创新。重大发明是创新，立足岗位、解决实操问题的小改进也是创新。无数重大创新都是从微小的实践改进积累而来，中职生的实训微创新，同样具备实践价值和创新意义。 探究任务二 1. 实践是认识的来源，所有问题、需求、经验都来自社会实践；实践会不断暴露新问题、产生新需求，倒逼人们突破固有思维、开展创新，因此实践是创新的根本基础和动力。 2. 创新能够突破传统实践模式的局限，优化实践方法、提升实践效率、解决实践难题，让实践活动更科学、更高效，推动实践不断升级发展。 3. 实践与创新辩证统一、相辅相成。实践是创新的源泉、基础和动力，决定创新的方向和内容；创新是实践发展的必然要求，能够反作用于实践，推动实践提质增效、迭代升级。 4. 示例：专业实训中遇到的操作难题、流程短板、工具缺陷，为创新提供了明确方向和素材；通过创新改进操作方法、优化工具流程，能够降低实训难度、提升实训精准度和效率，让专业实践更加高效。 探究任务三 1. 示例：汽修专业：实训工具改良、维修流程优化；护理专业：护理操作流程简化、便民护理服务创新；电商专业：短视频带货模式创新、店铺文案设计优化。 2. 摒弃的心态：畏难退缩、墨守成规、自我否定、轻视微创新。培养的品质：求真务实、敢于突破、勤于思考、乐于实践、持之以恒、勇于担当。 3. 示例：作为新时代中职青年，我深知知行合一、创新实践是时代新人的核心素养。今后我会立足专业学习，扎实掌握理论知识与实操技能，不满足于照搬照做，主动观察实训和学习中的问题，大胆尝试微小改进。摒弃“创新与我无关”的消极心态，敢于突破固化思维，积极参与学校创新社团、技能竞赛和实训实践。在日常中积累创新经验，在实践中锤炼创新能力，立足岗位、脚踏实地、勇于开拓，用一次次微小的创新实践提升自我、锤炼本领，以实干创新的青春姿态，展现新时代中职青年求真务实、积极进取、担当有为的精神风貌。 探究任务四 1. 错误。创新的核心是解决问题、优化改进，不是依赖天赋和高学历。中职生拥有丰富的实训实践经验，熟悉岗位实际问题，具备极强的创新优势，完全可以立足实践开展创新。 2. 错误。创新是职业发展的核心竞争力。新时代岗位不断迭代升级，只有坚持创新、善于优化，才能突破职业局限，适应行业发展需求，提升个人岗位竞争力，实现长远职业发展。 3. 错误。创新是一个持续积累、反复实践的过程。微小创新需要长期坚持，重大创新更需要无数次实践打磨，只有持续投身实践、不断改进，才能实现持续创新突破。 探究任务五（参考方向） 核心要求：贴合专业、立足实际、思路可行、落地性强，言之有理即可。重点体现“从实践中来、到实践中去”的创新理念，突出微小改进、实用创新。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $