第8课 在实践中提高认识能力 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“在实践中提高认识能力”，引导学生理解实践与认识、现象与本质的辩证关系，区分感性与理性认识，通过课前预习案（填空、判断等）、课中探究任务单（概念对比、案例分析）等支架掌握透过现象看本质的方法。 资料特色在于结合中职专业实训（如机械操作到原理理解）和生活热点（金属与木头温度错觉），运用微课短视频、小组合作探究，培养学生知行合一的健全人格和勤于实践的责任意识，教师引导学生在实践反思中提升认知能力。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第8课 在实践中提高认识能力 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解实践与认识的辩证关系、现象与本质的内在联系，区分感性认识与理性认识。掌握透过现象看本质的科学方法，树立知行合一、求真务实的思维理念。结合职业学习与生活实践，提升辨析是非、总结经验、迭代认知的能力，养成勤于实践、善于思考的职业素养。 学习目标 知识目标：掌握现象与本质、感性与理性认识的辩证关系，理解实践是认识的基础。 能力目标：学会甄别真象与假象，掌握透过现象抓本质的方法，能在实践中总结规律、提升认知。 素养目标：摒弃主观片面思维，坚持实践求真，树立知行合一理念，适配职业成长与终身学习需求。 重难点 重点：现象与本质的辩证关系，感性认识上升为理性认识的条件，实践提升认识能力的基本路径。 难点：精准区分真象与假象，突破直观思维误区；将哲学认知方法灵活运用于专业实训、日常学习，破解理论与实践脱节问题，真正做到学以致用、以行促知。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配中职专业实训案例、生活热点事件、职业成长典型素材，结合微课短视频、认知误区辨析题库、小组探究任务单开展教学。建议学生结合自身专业实训经历、日常学习困惑积累实践素材。学习中坚持自主预习梳理基础概念，课堂以小组合作探究突破难点，课后立足实践复盘认知。摒弃死记硬背模式，注重理论联系实际，在观察、实践、思考中锤炼科学思维，持续提升自身认识能力。 学习过程 （一）课前预习案（自主学习，基础闯关） 一、填空题（每空2分，共30分） 1. 认识的两大基本形式是__________和__________。 2. 感性认识是对事物__________、__________的反映，是认识的初级阶段。 3. 理性认识是对事物__________、__________的反映，是认识的高级阶段。 4. 事物的现象分为__________和__________，二者均为事物本质的外在表现。 5. 现象与本质的关系中，__________是多变的、个别的，__________是稳定的、普遍的。 6. 认识的根本任务是经过感性认识上升到__________，透过现象__________。 7. __________是认识的来源，也是提升认识能力的根本途径。 8. 从感性认识上升到理性认识，需要占有__________、__________的感性材料。 二、判断题（正确打√，错误打×，每题3分，共30分） 1. 感性认识比理性认识更可靠、更深刻。（） 2. 假象是主观臆造的，不属于事物本质的表现。（） 3. 本质隐藏在现象之中，只能通过现象去把握。（） 4. 认识的发展是一个一次性完成、一成不变的过程。（） 5. 只要积累足够感性材料，就能自然形成理性认识。（） 6. 实践是检验认识正确与否的唯一标准。（） 7. 真象正面表现本质，假象反面表现本质。（） 8. 认识能力的提升离不开实践的积累与思考。（） 9. 现象是客观的，本质是主观的。（） 10. 知行合一就是坚持实践与认识相统一。（） 三、单项选择题（每题4分，共20分） 1. 下列属于理性认识的是（） A. 看到树叶飘落 B. 感知天气寒冷 C. 总结四季更替规律 D. 闻到花香扑鼻 2. “眼见不一定为实”，主要是因为（） A. 现象分为真象和假象 B. 视觉存在绝对误差 C. 认识无需依托实践 D. 本质无法被认知 3. 认识的根本任务是（） A. 积累感性经验 B. 透过现象把握事物本质 C. 完成书本学习 D. 掌握表面现象 4. 提升认识能力的根本途径是（） A. 死记硬背知识 B. 积极参与实践 C. 主观自我臆断 D. 照搬他人经验 5. 感性认识和理性认识的辩证关系是（） A. 相互独立、毫无关联 B. 感性认识是理性认识的基础 C. 理性认识无需依托感性认识 D. 二者完全等同 四、预习简答题（每题10分，共20分） 1. 简要概括现象与本质的区别与联系。 2. 简述从感性认识上升到理性认识的两个核心条件。 五、预习思考拓展（自主作答） 结合自身专业实训或日常学习经历，举例说明你曾被事物表面现象误导的经历，简单说说你后续如何通过思考和实践认清了事物本质。 （二）课中探究案（合作探究，能力提升） 模块一：基础概念探究——厘清认知核心（小组合作完成） 探究任务1：对比辨析概念，完成表格填空 结合教材内容，小组讨论梳理感性认识与理性认识的区别，从反映内容、反映形式、认识阶段、认知特点四个维度完成对比，精准掌握两大认知形式的核心差异，理解认识由浅入深的发展过程。 探究任务2：误区辨析讨论 针对课堂常见认知误区，小组逐一辨析并说明理由：（1）看到的现象就是事物的全部本质；（2）假象就是虚假的、不存在的事物；（3）书本知识可以替代实践认知。通过辨析，打破直观思维误区，树立科学的认知观。 模块二：重难点深度探究——突破核心难点 探究案例1：生活热点探究 生活中，冬天摸金属比摸木头更凉，很多人直观认为“金属温度更低”，但实际二者温度一致。请结合本课知识回答： 1. “金属更凉”属于真象还是假象？为什么？ 2. 人们产生错误认知的原因是什么？体现了感性认识的哪些局限性？ 3. 如何通过实践和思考，突破表面现象，认清事物本质？ 探究案例2：职业实践探究 中职学生在专业实训初期，往往只会机械模仿操作步骤，看似完成实训任务，却不懂操作原理，遇到设备微调、参数变动就无法应对。结合本课知识分析： 1. 机械模仿操作属于什么认识阶段？存在哪些不足？ 2. 如何将实训中的感性操作经验，上升为理性的专业认知？ 3. 结合自身专业，谈谈实践对提升职业认知、专业能力的重要意义。 模块三：规律总结探究——掌握认知方法 探究问题1：结合所学知识，系统总结“透过现象看本质”的具体方法。 探究问题2：梳理认识发展的完整过程，说明实践在认识深化、能力提升中的作用。 探究问题3：结合中职学生成长特点，谈谈如何在日常学习、专业实训、人际交往中坚持知行合一，持续提高自身认识能力。 模块四：课堂进阶习题（巩固提升） 一、多项选择题（每题5分，共20分） 1. 下列关于现象与本质的说法正确的有（） A. 现象是个别、多变的，本质是一般、稳定的 B. 现象离不开本质，本质通过现象表现出来 C. 真象、假象都能表现事物本质 D. 本质可以脱离现象独立存在 2. 实现感性认识向理性认识飞跃的条件有（） A. 占有丰富、真实的感性材料 B. 充分发挥主观能动性，思考加工整理材料 C. 仅凭主观想象推断规律 D. 无需实践积累，直接依托书本知识 3. 下列行为属于提升认识能力的有（） A. 实训后及时总结操作得失 B. 遇到问题只看表面不深究根源 C. 结合实践反思认知误区 D. 照搬他人经验，不愿自主思考 4. 实践对认识的作用体现在（） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识发展的动力 C. 实践是检验认识的唯一标准 D. 实践是认识的目的 二、材料分析题（每题40分，共80分） 材料1：很多创业者初期只看到行业盈利的表面现象，盲目跟风创业，忽视行业竞争、运营成本、市场需求等本质问题，最终导致创业失败。而成功的创业者，都会深入调研市场，积累大量行业数据，分析行业发展规律，透过表面现象把握行业本质，科学规划创业方案。 结合本课知识，分析跟风创业者失败、深耕调研者成功的认知原因，并谈谈青少年应如何培养透过现象看本质的能力。 材料2：中职学生小张，初期实训只会按照课本步骤机械操作，屡屡出现细节失误。后来他主动反复实训，记录每次操作的问题，主动请教老师、总结操作原理，不再机械照搬，能够灵活应对实训中的突发问题，专业能力大幅提升，对专业的认知也更加深刻。 结合小张的成长经历，说明认识是如何在实践中不断深化的，谈谈实践与认识能力提升的辩证关系。 板书设计 第8课 在实践中提高认识能力 一、认知的两大阶段 1. 感性认识：表面、个别、直观（初级阶段） 2. 理性认识：本质、规律、深刻（高级阶段） 二、现象与本质 1. 分类：真象（正面表现）、假象（反面表现） 2. 关系：现象外在多变，本质内在稳定；现象表现本质，本质依托现象 三、认识的飞跃条件 1. 基础：丰富、真实的感性材料 2. 关键：主观思考、加工提炼、总结规律 四、实践与认知提升 1. 实践是认识的来源、动力、标准、目的 2. 核心方法：知行合一、透过现象看本质、实践促认知 检测与作业 一、判断题（每题5分，共30分） 1. 假象不表现事物的本质。（） 2. 理性认识依赖于感性认识。（） 3. 认识的发展是反复、上升的过程。（） 4. 只要参与实践，就能自动提升认识能力。（） 5. 透过现象看本质是提升认识能力的核心方法。（） 6. 感性认识越丰富，理性认识就一定越深刻。（） 二、单项选择题（每题6分，共30分） 1. 认识的初级阶段是（） A. 理性认识 B. 感性认识 C. 真理认知 D. 规律认知 2. “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”体现的道理是（） A. 实践是认识的来源 B. 认识无需依托实践 C. 现象等同于本质 D. 理性认识无需积累 3. 区分真象与假象的关键是（） A. 主观感觉判断 B. 是否正确表现事物本质 C. 出现时间长短 D. 大众认可度高低 4. 认识的根本任务是（） A. 积累表面经验 B. 透过现象把握本质 C. 完成学习任务 D. 获得主观感受 5. 提升认识能力的根本途径是（） A. 主观臆断 B. 盲目实践 C. 实践与思考结合 D. 死记书本 三、简答题（每题20分，共40分） 1. 简述感性认识与理性认识的辩证关系。 2. 结合中职学习生活，说说如何在实践中提高自己的认识能力。 习题答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 感性认识、理性认识 2. 表面的、个别的 3. 内在的、共同的本质和规律 4. 真象、假象 5. 现象、本质 6. 理性认识、抓住事物的本质和规律 7. 实践 8. 丰富、真实 二、判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.× 6.√ 7.√ 8.√ 9.× 10.√ 三、单项选择题 1.C 2.A 3.B 4.B 5.B 四、预习简答题 1. 区别：现象是事物的外在表现，多变、个别、直观；本质是事物的内在规律，稳定、普遍、深刻。联系：现象与本质相互依存，本质通过现象表现出来，现象始终反映本质，不存在脱离本质的现象，也没有脱离现象的本质。 2. 第一，必须占有丰富、真实、全面的感性材料，这是实现认识飞跃的基础；第二，必须充分发挥主观能动性，对感性材料进行加工、分析、归纳、总结，提炼事物的本质规律，这是实现认识飞跃的关键。 五、预习思考拓展（示例参考） 初学专业实训时，我认为只要完成操作步骤就是掌握了专业技能，这是只看表面现象。后续通过反复实训、总结失误、请教老师，我认识到实训不仅要会操作，更要懂原理、知规律，结合实践调整操作细节，才能真正掌握技能，实现了从表面认知到本质认知的提升。 （二）课中探究案答案 模块一：基础概念探究 1. 感性认识：反映事物表面、外部联系，通过感觉、知觉、表象呈现，是初级阶段，具有直观、片面、多变的特点；理性认识：反映事物本质、内部规律，通过概念、判断、推理呈现，是高级阶段，具有深刻、全面、稳定的特点。 2. 误区辨析：（1）错误，现象不等于本质，表面现象可能片面，甚至是假象，无法完全体现本质；（2）错误，假象是客观存在的现象，只是反面表现事物本质，并非主观虚假；（3）错误，书本知识是间接经验，无法替代亲身实践获得的直接认知，实践是认知的根本来源。 模块二：重难点深度探究 探究案例1：1. 属于假象。金属和木头温度一致，金属导热更快，带走人体热量，让人产生更凉的错觉，是反面表现事物本质的客观现象。2. 人们仅凭直观感性认知判断事物，感性认识具有表面性、片面性，无法把握事物内在规律。3. 主动实践验证、对比分析现象，积累全面素材，主动思考探究背后原理，摒弃主观直观判断，透过表象深挖本质。 探究案例2：1. 属于感性认识阶段，仅掌握表面操作流程，不理解内在原理，认知片面、僵化，缺乏变通能力。2. 反复实训积累丰富操作素材，记录问题、分析失误，归纳操作规律，请教总结原理，将零散的实操经验提炼为系统的专业认知，实现感性认识到理性认识的飞跃。3. 专业实训是职业认知的核心实践途径，通过实训能积累经验、发现问题、总结规律，不断修正认知、提升专业素养，让职业认知更深刻、更贴合实际。 模块三：规律总结探究 1. 透过现象看本质方法：积累丰富真实的实践素材；区分真象与假象，甄别片面表象；主动思考、归纳分析，加工提炼规律；坚持反复实践，验证认知、修正误区。 2. 认识发展过程：实践产生感性认识，加工提炼形成理性认识，理性认识回归实践指导实践、接受检验，在反复实践中不断深化、完善。实践是认识产生、发展、完善的根本动力，认知能力随实践迭代持续提升。 3. 中职学生成长：立足课堂学习夯实理论基础，积极参与专业实训、社会实践；遇事不主观臆断，全面观察、理性思考；善于总结得失、反思误区；坚持知行合一，用理论指导实践，用实践完善认知，持续提升认知水平与综合能力。 模块四：课堂进阶习题 一、多项选择题 1.ABC 2.AB 3.AC 4.ABCD 二、材料分析题 材料1答案：认知原因：跟风创业者只看到行业盈利的表面现象，被片面表象误导，停留在感性认识阶段，未深挖行业本质规律；成功创业者立足实践调研，积累全面素材，透过现象把握行业本质，实现理性认知。培养方法：积极参与实践，积累丰富真实的认知素材；学会甄别真象与假象，不被表面现象迷惑；主动思考总结，提炼事物规律；坚持反复实践验证认知，克服主观片面思维。 材料2答案：小张初期仅机械实操，处于感性认识阶段，认知片面浅层；通过反复实训、总结反思、请教探究，积累丰富实践素材，加工提炼操作原理，上升为系统的理性认知；后续在实践中灵活运用认知、解决问题，进一步深化认知、提升能力。辩证关系：实践是认识的来源和发展动力，认知能力在实践中逐步提升；正确的认知又能指导实践提质增效，实践与认识相互促进、循环上升，推动个人能力持续进步。 （三）当堂检测答案 一、判断题 1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.× 二、单项选择题 1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 三、简答题 1. 辩证关系：①相互依赖，理性认识依赖于感性认识，感性认识是理性认识的基础；感性认识有待于发展深化为理性认识。②相互区别，二者在反映内容、深度、形式上存在差异，分别对应认识的初级与高级阶段。③辩证统一，共同构成完整的认识过程，缺一不可。 2. ①立足日常学习与专业实训，主动参与各类实践活动，积累真实、丰富的实践经验。②学会全面观察事物，区分真象与假象，摒弃片面主观的判断。③勤于思考、善于总结，对实践经验加工提炼，实现感性认识到理性认识的飞跃。④坚持知行合一，用所学理论指导实践，在反复实践中修正认知、总结规律，持续提升辨析能力与认知水平。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $