第7课 实践出真知 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“实践出真知”，通过课前预习案（填空、选择等基础题型）、课中探究案（案例分析、辨析等进阶题型）及检测作业，帮助学生掌握实践的含义与特征，理解实践与认识的辩证关系，学会知行合一解决实际问题。 资料特色在于立足中职专业实训场景，融入大国工匠实践故事和生活实践短视频，以学生主体的小组讨论、案例探究为主，教师引导深化理解，培养学生求真务实的健全人格和主动参与实践的责任意识，实现理论与职业实践的深度融合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第7课 实践出真知 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 本课立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解实践的科学内涵与基本特征，掌握实践与认识的辩证关系，树立实践第一的马克思主义认识论观点。结合中职学生专业实训、职业实践场景，摒弃主观空想、教条主义思维，培养求真务实、知行合一的科学态度，学会用实践观点分析人生与职业问题，提升实践探究与职业成长能力。 学习目标 知识目标：掌握实践的含义、特征，理解实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。 能力目标：能结合生活、职业案例分析实践与认识的关系，学会知行合一解决实际问题。 素养目标：树立实践求真的科学观念，主动参与实训、社会实践，锤炼职业本领，养成脚踏实地、勇于实践的人生态度。 重难点 重点：实践的内涵与基本特征，实践对认识的四大基础作用，实践与认识的辩证统一关系。 难点：理解认识的辩证发展过程，区分感性认识与理性认识，破除“书本万能”“空想成才”的错误认知，真正将知行合一的理念转化为学习、实训、生活的自觉行动。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配中职专业实训案例、大国工匠实践故事、生活实践短视频、课堂探究任务单、当堂检测习题等素材。同时结合学生所学专业的岗位实操、技能考证实训场景，贴合中职生职业成长实际。学习建议：课前结合生活常识自主预习基础概念，标注疑难问题；课中主动参与案例探究、小组讨论，结合专业实践思考哲学原理；课后立足实训、社会实践践行知行合一，杜绝死记硬背，做到理论联系实际，在实践中深化认知、提升能力。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型，夯实预习基础） 亲爱的同学，在正式学习本课内容前，请自主完成以下预习题目，结合教材文本梳理基础知识点，初步感知实践与认识的关系，标注自己无法解答的疑问，为课堂探究做好铺垫。本预习案包含填空题、选择题、简答题，侧重基础概念识记与简单理解。 1. 填空题 （1）马克思主义哲学认为，实践是人们改造________的客观物质活动。 （2）实践的三个基本特征是客观物质性、________、________。 （3）认识的来源是________，一切真知都来源于实践。 （4）实践是认识发展的________，实践中不断出现的新问题、新需求推动认识不断深化。 （5）实践是检验认识正确与否的________标准。 （6）认识的两次飞跃分别是从________到________，再从理性认识到实践。 （7）知行合一要求我们坚持________，反对教条主义和空想主义。 2. 单项选择题 （1）下列选项中，属于实践活动的是（） A. 学生背诵课本知识 B. 工匠实操打磨工件 C. 大脑思考解题思路 D. 观看职业技能视频 （2）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的哲学道理是（） A. 书本知识毫无用处 B. 实践是认识的来源 C. 认识决定实践发展 D. 实践是认识的归宿 （3）实践具有客观物质性，主要是因为（） A. 实践是人的主观思维活动 B. 实践的主体、对象、手段都是客观的 C. 实践是随心所欲的活动 D. 实践具有社会历史性 （4）人们通过不断实操实训，逐步掌握专业技能，这说明（） A. 实践是认识的来源 B. 认识是实践的基础 C. 实践是认识的目的 D. 认识决定实践 （5）检验一个专业理论、技能方法是否正确，最终依靠的是（） A. 书本定论 B. 老师讲解 C. 岗位实践 D. 个人想象 3. 判断题（正确打√，错误打×） （1）实践是人类特有的活动，动物的本能活动不属于实践。（） （2）只要认真读书，就能掌握所有真知，无需参与实践。（） （3）实践是认识发展的唯一动力。（） （4）感性认识是对事物现象的认识，理性认识是对事物本质的认识。（） （5）知行合一就是只重视实践，忽视理论学习。（） 4. 简单预习思考题 （1）结合自身学习经历，简单说说什么是实践？列举2个生活或学习中的实践案例。 （2）初步思考：为什么我们的专业技能必须通过实训实操才能掌握，只靠背诵无法熟练运用？ （3）结合预习内容，简要概括实践对认识的四个作用。 （二）课中探究案（进阶题型，深化课堂理解） 课堂学习过程中，结合教师讲解、案例分析、小组讨论，自主完成以下探究题目，层层递进突破重难点，深度理解实践与认识的辩证关系，学会用哲学原理分析生活、学习、职业中的实际问题，落实知行合一的素养目标。本探究案包含案例分析题、辨析题、材料探究题、拓展思考题，侧重理解运用与综合探究。 1. 基础探究：概念辨析题 请结合本课核心概念，辨析以下问题，精准区分易混知识点。 （1）辨析：“人的一切认识都来源于实践，因此书本知识没有任何价值”。请判断观点正误，并说明理由。 （2）辨析：实践是客观物质活动，因此实践活动不受人的主观意识影响。请判断观点正误，并说明理由。 （3）区分感性认识与理性认识，结合专业学习举例说明二者的区别与联系。 2. 案例分析探究题 案例一：很多中职新生刚接触专业课程时，能熟练背诵专业理论知识点、技能流程，但在实训操作中频频出错，无法独立完成岗位基础操作。经过一学期的反复实训、实操练习、纠错总结，学生逐步熟练技能，能够独立完成实训任务，同时对课本上的理论知识有了更深刻、透彻的理解。 请结合本课知识回答： ① 为什么学生背诵理论却无法实操，实训后反而吃透了理论知识？ ② 该案例体现了实践对认识的哪些重要作用？ ③ 结合自身专业学习，谈谈这个案例对你的学习启示。 案例二：大国工匠徐立平，从事火药雕刻工作数十年。初期依靠书本理论和师傅指导掌握基础操作，在长期的岗位实践中，不断发现操作中的难点、痛点，反复试验、打磨操作方法，优化作业流程，攻克多项技术难题，形成了精准、高效的操作技艺，填补了行业技术空白，也深化了对火药雕刻技术的认知。 请结合本课知识回答： ① 徐立平的成长过程体现了认识发展的怎样的辩证过程？ ② 实践在徐立平的技术提升、认知深化中起到了哪些作用？ ③ 从实践出真知的角度，谈谈新时代中职生如何成长为技能人才。 3. 深度材料探究题 材料：马克思主义认识论明确指出，实践是认识的基础，认识来源于实践又反作用于实践。正确的认识、科学的理论能够指导实践顺利开展，错误的认识、主观空想会阻碍实践发展。认识不是一次完成的，而是在实践、认识、再实践、再认识的循环往复中不断深化、发展的。中职教育以培养技能型人才为核心，注重工学结合、知行合一，要求学生立足专业实训、岗位实践，在实操中积累经验、掌握技能、升华认知，摒弃死读书、读死书的学习模式。 阅读材料，结合本课所学完成以下问题： （1）结合材料，完整阐述实践与认识的辩证关系。 （2）为什么中职教育格外重视实训实践，坚持工学结合？ （3）结合“实践、认识、再实践、再认识”的原理，说说我们应该如何持续提升专业技能。 （4）谈谈错误认知（轻视实践、迷信书本、空想成才）会对我们的职业成长造成哪些危害？ 4. 拓展思辨探究题 （1）有的同学认为：“我以后不从事技术岗位，不需要参与实训，只要学好文化课、背好知识点就足够了”。请结合实践出真知的相关知识，评析该观点。 （2）有人说“经验就是真理，只要积累实践经验就足够了，不需要学习理论知识”，请运用实践与认识的辩证关系分析该观点的片面性。 （3）结合自身日常学习、生活、实训经历，谈谈如何践行“知行合一”，做到理论学习与实践探索相结合。 5. 课堂总结梳理题 （1）请自主梳理本课核心知识点，完整写出实践的含义、三个基本特征、实践对认识的四大作用。 （2）简要概括认识发展的辩证过程与两次飞跃。 （3）结合本课学习，总结中职生践行实践第一、知行合一的具体做法。 板书设计 第7课 实践出真知 一、实践的科学内涵 1. 含义：人们改造客观世界的客观物质活动（人类特有） 2. 基本特征：客观物质性、自觉能动性、社会历史性 二、实践与认识的辩证关系（核心重点） 1. 实践决定认识（实践是认识的基础） ① 实践是认识的来源 ② 实践是认识发展的动力 ③ 实践是认识的目的 ④ 实践是检验认识的唯一标准 2. 认识反作用于实践：正确认识指导实践，错误认识阻碍实践 三、认识的发展过程 两次飞跃：感性认识→理性认识（第一次飞跃）；理性认识→实践（第二次飞跃） 发展规律：实践、认识、再实践、再认识，循环往复、不断深化 四、人生启示：坚持知行合一 反对：教条主义、主观主义、空想主义 践行：立足实践、勤学实训、求真务实、以行促知 检测与作业 1. 单项选择题（每题5分，共30分） （1）下列不属于实践活动的是（） A. 校园志愿服务 B. 专业技能实训 C. 畅想未来职业 D. 企业岗位实操 （2）“不入虎穴，焉得虎子”体现的哲学道理是（） A. 实践是认识的来源 B. 实践是认识的动力 C. 实践是认识的目的 D. 实践检验真理 （3）随着新能源汽车行业发展，相关专业理论、维修技术不断更新，说明（） A. 认识决定实践 B. 实践是认识发展的动力 C. 认识一成不变 D. 实践是认识的来源 （4）理性认识的特点是（） A. 直观、具体、表面 B. 抽象、深刻、本质 C. 片面、主观 D. 零散、浅显 （5）学习专业知识、掌握职业技能的最终目的是（） A. 应付考试 B. 完成作业 C. 服务实践、胜任岗位 D. 背诵记忆 （6）认识发展的总规律是（） A. 一次完成、永不改变 B. 实践、认识、再实践、再认识 C. 只靠理论深化 D. 只靠经验积累 2. 判断题（每题4分，共20分） （1）实践的主体是人，因此人的所有活动都是实践活动。（） （2）正确的认识能够推动实践发展，错误的认识会阻碍实践发展。（） （3）感性认识比理性认识更重要，无需深化认知。（） （4）所有真知最终都来源于实践，书本知识是间接的实践经验总结。（） （5）知行合一要求我们理论与实践相结合，二者缺一不可。（） 3. 简答题（每题25分，共50分） （1）简要说明实践对认识的四大基础作用。 （2）结合中职学习生活，谈谈你将如何践行知行合一、坚持实践出真知？ 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）客观世界 （2）自觉能动性、社会历史性 （3）实践 （4）动力 （5）唯一 （6）感性认识、理性认识 （7）知行合一 2. 单项选择题 （1）B （2）B （3）B （4）A （5）C 3. 判断题 （1）√ （2）× （3）√ （4）√ （5）× 4. 简单预习思考题（参考答案） （1）实践是人们改造客观世界的客观物质活动。案例：专业实训操作、校园志愿服务、社会实践调研、手工实操制作等。 （2）专业技能属于实践性认知，书本理论是间接经验，只有通过亲身实操实践，才能将理论转化为实操能力，发现理论与实操的差异，真正掌握技能，单纯背诵无法积累实操经验、解决实操问题。 （3）实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的唯一标准、实践是认识的目的。 （二）课中探究案答案 1. 概念辨析题 （1）观点错误。一切真知最终来源于实践，但书本知识是前人实践经验的科学总结，属于间接经验，是我们快速获取认知、提升能力的重要途径，具有重要指导价值。我们既要重视亲身实践，也要认真学习书本理论知识。 （2）观点错误。实践是客观物质活动，具有客观性，但实践是人的自觉能动活动，是人在主观意识指导下开展的有目的、有意识的活动，并非不受主观意识影响。正确的主观认识能指导实践高效开展。 （3）区别：感性认识是通过感官获取的对事物表面、现象的认识，直观浅显；理性认识是通过思考总结获得的对事物本质、规律的认识，深刻抽象。联系：感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识；感性认识需要上升为理性认识。举例：实训中看到的操作流程是感性认识，理解流程背后的技术原理是理性认识。 2. 案例分析探究题 案例一：① 书本理论是间接经验，缺乏亲身实践体验，无法转化为实操能力；实训实践让学生亲身参与、发现问题、解决问题，在实践中印证、理解、深化理论知识，实现知行转化。② 体现了实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验认识的标准、实践是认识的目的。③ 学习不能死记硬背，要主动参与实训实操，以实践巩固理论，用理论指导实践，在知行结合中提升专业能力。 案例二：① 体现了认识从感性到理性、再从理性到实践的循环往复过程，在反复实践中不断深化、升级。② 实践为徐立平提供了认知来源，实践中的难题推动其技术创新、认知升级，长期实践检验并优化了操作技术，最终实现技术突破、服务岗位工作。③ 立足专业深耕学习，主动参与实训实践，勇于探索创新，在实践中积累经验、攻克难题，坚持反复实践、持续精进，以实践锤炼职业本领。 3. 深度材料探究题 （1）实践决定认识，实践是认识的来源、动力、检验标准和最终目的；认识对实践具有反作用，正确的科学认识指导实践顺利推进，错误的认识阻碍实践发展。二者相互作用、辩证统一，认识在实践中不断发展。 （2）中职教育以培养技能型人才为核心，专业技能、职业素养只能在实训、岗位实践中习得和提升。工学结合、实践育人契合实践出真知的规律，能帮助学生实现理论落地，掌握实操技能，适配岗位需求。 （3）坚持理论学习与实践结合，先扎实掌握专业理论，再通过实训实操运用理论；在实践中发现自身不足，总结经验、优化方法；反复实践、不断总结，循环往复，持续深化认知、提升技能水平。 （4）轻视实践会导致理论与实际脱节，只会纸上谈兵，无法掌握职业技能；迷信书本会陷入教条主义，不懂灵活变通，无法适配岗位实际；空想成才会缺乏实干精神，不愿深耕实操，最终无法提升能力，难以实现职业成长。 4. 拓展思辨探究题 （1）该观点错误。无论未来从事何种岗位，都需要实践能力。实践是一切认知和能力的来源，文化课、理论知识的价值最终需要通过实践体现。脱离实践的学习是空洞的，只有参与实践，才能内化知识、提升综合素质，培养实干能力。 （2）该观点片面。实践是认识的基础，但科学理论对实践具有重要的指导作用。单纯积累经验缺乏理论指导，会导致实践盲目、效率低下，难以突破提升。只有坚持理论与实践结合，以理论指导实践、以实践印证理论，才能持续进步。 （3）课堂上认真学习理论知识，夯实认知基础；课后主动参与专业实训、社会实践、志愿服务；在实践中总结经验、反思不足，用所学理论解决实际问题；杜绝空想、拒绝敷衍，脚踏实地实干笃行，做到以知促行、以行求知。 5. 课堂总结梳理题 （1）实践含义：人们改造客观世界的客观物质活动，是人类特有的自觉能动活动。基本特征：客观物质性、自觉能动性、社会历史性。四大作用：实践是认识的来源、发展动力、检验真理的唯一标准、认识的最终目的。 （2）两次飞跃：第一次飞跃是从感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物本质规律；第二次飞跃是用理性认识指导实践，改造客观世界。发展过程：认识在实践、认识、再实践、再认识的循环往复中不断深化、无限发展。 （3）认真学习科学理论知识，夯实认知基础；主动参与各类实践、实训活动；坚持求真务实，反对空想和教条；善于在实践中总结反思，持续提升能力；做到知行合一，以实干助力人生和职业成长。 （三）当堂检测答案 1. 单项选择题 （1）C （2）A （3）B （4）B （5）C （6）B 2. 判断题 （1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）√ 3. 简答题 （1）① 实践是认识的来源，一切真知都来源于社会实践；② 实践是认识发展的动力，实践中的新问题、新需求推动认识不断深化更新；③ 实践是检验认识正确与否的唯一标准，只有通过实践才能验证认知的真伪；④ 实践是认识的最终目的，学习知识、深化认知最终是为了指导实践、改造世界。 （2）在学习中，摒弃死记硬背的低效模式，结合专业实训理解理论知识；主动参与课堂实操、课后实训、社会实践，积累实践经验；善于在实践中发现问题、总结规律，用理论知识解决实操问题；坚持脚踏实地、求真务实，拒绝空想和教条，始终坚持知行合一，在实践中提升专业素养和综合能力，为职业发展夯实基础。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 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