第4课 用联系的观点看问题 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“用联系的观点看问题”，引导学生理解联系的普遍性、客观性、多样性特征，掌握整体与部分、系统优化的辩证关系，通过课前预习案（基础题）、课中探究案（案例分析、情景题）、检测作业构建学习支架，夯实知识并提升应用能力。 资料特色在于紧密结合中职学情，运用职场案例、生活热点短视频和团队协作实训素材，引导学生结合专业规划职业发展，培养健全人格和责任意识，如通过实训小组竞赛失利分析强化团队协作，体现学生主体与教师引导的结合。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 第4课 用联系的观点看问题 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 立足中职思想政治核心素养要求，引导学生理解联系的普遍性、客观性、多样性特征，掌握整体与部分、系统与要素的辩证关系。摒弃孤立、片面的形而上学思维，学会用联系的辩证眼光分析生活、学习与职业问题，树立全局观念、协作意识，能够结合自身成长与职业发展践行科学思维，提升解决实际问题的能力。 学习目标 知识目标：识记联系的基本特征，理解整体与部分、系统优化的原理与方法论。 能力目标：学会用联系观点分析人际、学习、职场问题，培养全局统筹思维。 素养目标：克服片面思维，树立辩证世界观，增强团队协作、顾全大局的意识，结合中职专业特点科学规划职业发展，养成理性处事的人生态度。 重难点 重点：联系的普遍性、客观性、多样性三大核心特征；整体与部分的辩证关系及对应的方法论要求，系统优化的基本思维方法。 难点：区分联系的客观性与主观人为联系，理解人可以在尊重客观规律的基础上建立新联系；将联系观点转化为自觉思维，运用全局思维处理个人与集体、职业发展的实际问题。 资源与 建议 教学资源依托高教版《哲学与人生》教材，搭配中职职场案例、生活热点短视频、团队协作实训素材、职业成长小故事等辅助资源，结合多媒体课件、课堂探究任务单开展教学。学习建议：学生课前结合生活实例预习基础概念，主动梳理知识点；课中积极参与小组探究、案例分析，结合自身专业、校园生活、未来职场场景思考问题；课后主动运用联系观点复盘生活小事，摒弃片面思维。同时注重理论联系实际，避免死记硬背，重在理解思维方法，学以致用。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型，夯实新知） 亲爱的同学，在正式学习新课之前，请自主完成以下预习习题，通读教材第4课全文，梳理基础知识点，初步感知联系的观点，为课堂深度学习做好铺垫。所有题目均围绕教材核心知识点设计，帮助你快速掌握基础概念，排查知识盲区。 1. 填空题 （1）唯物辩证法的第一个总特征是________的观点，世界上一切事物都处在普遍联系之中，不存在孤立的、与世隔绝的事物。 （2）联系的三个基本特征分别是普遍性、________、________。 （3）联系的客观性是指联系是事物本身________的，不以人的________为转移，人们不能凭空创造、消灭事物固有的联系。 （4）整体与部分相互依存，________居于主导地位，统率着________；部分制约整体，________甚至对整体的功能起决定作用。 （5）系统是由相互联系、相互作用的诸多要素构成的统一整体，系统的基本特征是整体性、________、________。 2. 判断题（正确打√，错误打×） （1）世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系。（） （2）人们可以根据自身需要，随意改变事物之间的固有联系。（） （3）联系是客观的、普遍的，同时也是有条件的、多样的。（） （4）整体功能一定大于各个部分功能之和。（） （5）立足局部、重视细节，是用联系观点看问题的基本要求。（） （6）人为事物的联系是人类实践的产物，不具有客观性。（） 3. 单项选择题 （1）“城门失火，殃及池鱼”体现了联系的哪一特征（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 绝对性 D. 主观性 （2）古人云：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，从哲学角度看，这句话启示我们（） A. 要善于把握事物的固有联系，全面看问题 B. 事物的联系都是偶然的、不稳定的 C. 孤立看问题才能看清事物本质 D. 人的意识可以改变事物的联系 （3）整体和部分的辩证关系中，关键部分的作用是（） A. 始终决定整体的发展方向 B. 在一定条件下对整体功能起决定作用 C. 服从于整体，无独立作用 D. 整体由部分构成，部分可以脱离整体存在 （4）我们打造团队、规划工作、优化学习计划，坚持统筹兼顾，体现的思维方法是（） A. 片面孤立思维 B. 系统优化方法 C. 静止固化思维 D. 主观臆断思维 4. 简答题 （1）简要概括联系的普遍性、客观性、多样性的核心内涵。 （2）简述整体与部分的辩证关系原理。 （3）结合自身校园生活，列举2个体现事物普遍联系的实例。 预习反思：通过预习，你哪些知识点难以理解？请简单记录：________________________ （二）课中探究案（进阶题型，深度学习） 本节课核心围绕“联系的特征”“整体与部分关系”“系统优化思维”三大核心内容展开，通过分层探究习题、案例分析、材料解读、拓展思考等题型，引导学生深度理解知识，突破重难点，实现理论与生活、职场的结合，培养辩证思维能力。 探究一：深度解读联系的三大特征（突破基础重难点） 材料素材：素材1：气候变暖会导致冰川融化、海平面上升，进而影响沿海城市生态、农业生产、人类生活，生态系统中各个环节紧密关联，牵一发而动全身。素材2：春夏秋冬四季更替、昼夜循环、植物生长规律，都是事物本身固有的联系，不会因为人的喜好而改变。素材3：一个人的学习成绩，与自身努力、学习方法、课堂状态、师生关系、家庭氛围等多种因素相关，存在直接联系、间接联系、内部联系、外部联系等多种形式。 1. 材料分析题 （1）结合素材1，分析该现象体现了联系的什么特征？谈谈这一特征对我们看待问题有什么启示？ （2）结合素材2，谈谈你对“联系具有客观性”的理解，是否意味着人在联系面前无能为力？为什么？ （3）结合素材3，说明联系多样性的具体表现，并说说我们面对多样联系应该秉持什么态度？ 2. 辨析题 有人认为：“联系是客观的，所以人们无法建立新的联系，只能被动接受事物原有联系。”请结合本课知识辨析这一观点的正误。 3. 拓展思考题（结合中职学情） 作为中职学生，你的专业学习、技能实训、社团活动、人际交往、未来就业之间存在哪些联系？请具体分析，说明这些联系如何影响你的成长。 探究二：整体与部分的辩证关系（核心重点突破） 材料素材：木桶效应：一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。一个班级、一个企业、一个团队就如同木桶，每一位学生、每一位员工都是木桶的木板。短板会限制整体发展，而所有木板协同配合，才能让整体发挥最大价值。同时，脱离了木桶的木板，单独存在毫无盛水的价值，整体制约着部分的功能发挥。 1. 材料解读题 （1）运用整体与部分的辩证关系知识，解读“木桶效应”蕴含的哲学道理。 （2）结合班级集体生活，分析“个人（部分）”与“班级（整体）”的相互关系。 2. 原理应用题 请结合整体与部分的方法论要求，回答以下问题： （1）作为班级一员、未来职场从业者，我们为什么要树立全局观念、立足整体？ （2）为什么既要顾全大局，又要重视个人能力、细节短板的提升？ 3. 情景分析题 情景：某中职实训小组参与技能竞赛，部分组员只顾个人展示、忽视团队配合，最终小组整体成绩垫底，个人也未能取得理想成绩。请运用整体与部分的知识，分析该小组失利的原因，并提出改进措施。 探究三：系统优化的思维方法（难点拓展） 材料素材：系统是相互联系、相互作用的要素构成的有机整体。学校的教学体系、企业的生产流程、一场技能比赛的筹备、个人的成长规划，都是完整的系统。系统优化要求我们立足整体、统筹全局，合理安排各个要素，优化组合，实现整体功能最大化。如果要素杂乱无序、各自为战，整体功能就会小于部分功能之和。 1. 简答题 （1）系统的基本特征是什么？系统优化的方法论要求有哪些？ （2）为什么合理优化要素组合，能让整体功能大于部分功能之和？反之会出现什么问题？ 2. 实践运用题（贴合中职职业发展） 结合自身中职学习生涯，运用系统优化的方法，设计个人成长提升方案。从专业学习、技能实训、综合素质、人际交往、身心健康五个要素出发，说明如何统筹安排、优化组合，实现个人全面发展。 3. 深度思考题 结合职场场景分析：企业团队分工协作、岗位统筹安排运用了什么哲学思维？对企业发展和个人职业成长有什么意义？ 探究四：课堂综合拔高探究（素养提升） 1. 材料综合分析题 材料：绿水青山就是金山银山。生态环境与经济发展、民生福祉紧密相连，破坏生态环境，看似是单一的环境问题，最终会制约经济发展、影响人们生活质量；保护生态环境，能带动绿色产业发展，实现经济、社会、生态协同发展。 请运用联系的观点，全面分析上述材料蕴含的哲学道理，并谈谈对你的人生和职业发展的启示。 2. 思维辨析拓展题 结合本课所学，对比“孤立片面看问题”和“用联系的观点看问题”两种思维方式的区别，分别举例说明两种思维在学习、生活、职场中的不同影响。 课堂学习小结：通过本节课探究学习，请自主梳理本课核心知识框架，总结自己掌握的知识点、仍存在的疑问：________________________ 板书设计 第4课 用联系的观点看问题 一、联系的基本特征 1. 普遍性：万事万物相互联系，无孤立事物 2. 客观性：固有联系，不以人的意志为转移（可建立新具体联系） 3. 多样性：直接/间接、内部/外部、本质/非本质联系 二、整体与部分的辩证关系 1. 关系：整体统率部分，部分制约整体，关键部分起决定作用 2. 方法论：立足整体、统筹全局；重视局部、补齐短板 三、系统优化方法 1. 特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向 2. 要求：统筹要素、优化组合，实现整体功能最大化 四、核心素养：树立辩证联系思维，统筹个人与集体、当下与未来 检测与作业 1. 判断题（每题5分，共30分） （1）联系是普遍的，任何事物都和周围事物存在联系。（） （2）人为事物的联系具有主观性，是随意创造的。（） （3）整体的功能状态会影响部分的发展。（） （4）联系的多样性要求我们一切以时间、地点、条件为转移。（） （5）关键部分在任何情况下都能决定整体发展。（） （6）系统优化的核心是立足局部，优先发展关键部分。（） 2. 单项选择题（每题6分，共30分） （1）“近朱者赤，近墨者黑”体现了联系的（） A. 客观性 B. 普遍性 C. 多样性 D. 条件性 （2）整体和部分的关系，下列说法正确的是（） A. 部分可以脱离整体独立存在 B. 整体始终大于部分功能之和 C. 整体统率部分，部分影响整体 D. 二者地位始终平等 （3）人们通过植树造林改善生态环境，这说明（） A. 人可以改变联系的客观性 B. 人可以根据固有联系建立新的具体联系 C. 联系可以被随意创造 D. 人的意识决定事物的联系 （4）“一叶知秋”体现的哲学道理是（） A. 孤立看问题 B. 事物存在普遍联系，可由部分推知整体 C. 静止看待事物 D. 联系是主观的 （5）优化团队分工、提升协作效率，体现的思维方法是（） A. 形而上学思维 B. 系统优化方法 C. 片面思维 D. 主观唯心思维 3. 简答题（每题20分，共40分） （1）简述用联系的观点看问题的基本方法论要求。 （2）结合中职学习与未来职场，谈谈如何运用整体与部分的辩证关系指导自身成长。 习题答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）普遍联系 （2）客观性、多样性 （3）固有、意志 （4）整体、部分、关键部分 （5）有序性、内部结构优化趋向 2. 判断题 （1）× 解析：联系是有条件的，并非任何两个事物都有必然联系。（2）× 解析：联系客观，不能随意改变固有联系。（3）√ （4）× 解析：只有部分有序组合时，整体功能才大于部分之和。（5）× 解析：要立足整体、统筹全局。（6）× 解析：人为事物的联系同样具有客观性。 3. 单项选择题 （1）B （2）A （3）B （4）B 4. 简答题 （1）普遍性：世界万物普遍联系，无孤立事物；客观性：联系是事物固有属性，不以人的意志为转移；多样性：事物联系形式多样，存在直接间接、内外、本质非本质等多种联系。 （2）整体居于主导地位，统率部分；部分依赖整体，影响整体，关键部分一定条件下决定整体功能；整体与部分相互依存、相互影响、不可分割。 （3）示例：①课堂认真听讲（部分）影响学习成绩（整体）；②同学关系、校园氛围（外部联系）影响个人学习状态（内部状态）。（言之有理即可） （二）课中探究案答案 探究一 1. （1）体现联系的普遍性。启示：要用普遍联系的眼光看问题，杜绝孤立片面思维，善于发现事物之间的关联，全面分析问题。 （2）联系客观性指联系是事物本身固有，不会因人的意志改变。人并非无能为力，人可以在尊重固有联系、遵循客观规律的基础上，改变事物状态、创造条件，建立新的具体联系。 （3）联系多样性表现为直接与间接、内部与外部、本质与非本质、偶然与必然等联系。态度：全面把握多样联系，一切以时间、地点、条件为转移，精准分析问题。 2. 辨析：该观点错误。联系具有客观性，人们不能否定、消灭、改变事物固有联系，但可以在尊重客观规律和固有联系的基础上，通过实践活动改变事物的具体状态，建立新的具体联系，并非被动接受原有联系。 3. 拓展思考：专业学习是核心基础，直接决定未来就业竞争力；技能实训巩固专业知识，提升实操能力；社团活动锻炼协作、沟通能力；良好的人际交往营造良好成长环境，身心健康保障持续学习。各项因素相互联系、相互影响，共同决定个人职业成长高度。（言之有理即可） 探究二 1. （1）整体由部分构成，部分的功能及其变化会影响整体，关键部分的功能甚至制约整体功能的发挥。木桶的盛水量（整体）由最短木板（关键部分）决定，体现了部分对整体的制约作用。同时，木板脱离木桶无法发挥作用，体现部分依赖整体。 （2）班级是整体，学生是部分。班级的班风、学风（整体）影响每位学生的学习成长；每位学生的言行、成绩、素养（部分）共同决定班级整体风貌，优秀的个人能带动班级发展，落后的个人会制约班级整体进步。 2. （1）整体居于主导地位，统率部分，整体的功能、状态和变化影响部分。只有立足整体、树立全局观念，才能统筹全局，实现整体最优发展，避免片面决策、顾此失彼。 （2）整体由部分构成，部分影响整体，关键部分制约整体发展。因此既要顾全大局，保障整体发展，又要重视个人能力提升，补齐自身短板，以局部发展推动整体进步。 3. 失利原因：组员缺乏全局观念，割裂个人与团队的联系，只看重个人局部利益，忽视团队整体目标，部分各自为战，导致整体功能受损。改进措施：树立全局意识，立足团队整体目标；加强分工协作，重视个人能力发挥，以个人努力助力团队整体进步，实现整体最优效果。 探究三 1. （1）系统特征：整体性、有序性、内部结构优化趋向。方法论：立足整体，统筹全局；优化要素组合，合理安排次序；注重系统内部结构优化，实现整体功能最大化。 （2）各要素有序配合、合理优化，能够发挥协同效应，让整体功能超越单个部分之和；若要素无序、混乱组合、各自为战，会出现内耗，导致整体功能小于部分功能之和。 2. 实践方案：以个人全面发展为整体目标，统筹五大要素。专业学习夯实理论基础，作为核心要素；技能实训聚焦实操能力，贴合职业需求；积极参与社团活动、人际交往提升综合素养；坚持运动、规律作息保障身心健康。合理分配时间，平衡各项任务，优化成长结构，避免偏科、片面发展，实现全方位提升。（言之有理即可） 3. 运用了系统优化的辩证思维。意义：对企业而言，合理分工、统筹岗位，优化内部结构，提升团队整体工作效率和企业竞争力；对个人而言，树立系统思维，立足团队整体，做好本职工作，主动配合协作，能更好实现个人价值，助力职业长远发展。 探究四 1. 综合分析：①事物是普遍联系的，生态、经济、民生相互关联、相互影响；②联系具有客观性，生态环境的好坏客观制约经济与民生发展；③整体与部分相互制约，生态建设是社会发展的重要部分，关乎社会整体发展质量。启示：个人成长要兼顾多方面发展，平衡学习、技能、品德、身心发展，统筹兼顾，全面提升自我，不走片面发展的道路。 2. 思维辨析：孤立思维是片面、静止、片面看问题，只关注局部、眼前、单一因素，容易顾此失彼；联系思维是全面、辩证、动态看问题，统筹全局、兼顾各方。示例：孤立思维只看重成绩、忽视技能培养，不利于职业发展；联系思维兼顾理论学习与技能实训、个人成长与团队协作，助力长远发展。（言之有理即可） （三）当堂检测答案 1. 判断题 （1）√ （2）× （3）√ （4）√ （5）× （6）× 2. 单项选择题 （1）B （2）C （3）B （4）B （5）B 3. 简答题 （1）①坚持联系的普遍性、客观性、多样性，全面、客观、动态看待事物；②立足整体、统筹全局，树立全局观念；③重视局部作用，补齐短板，以局部发展推动整体发展；④坚持系统优化方法，优化要素组合，实现整体最优。 （2）①树立全局观念，立足职业发展整体目标，统筹专业学习、技能实训、综合素质提升，不局限于单一知识点、单一技能的学习；②重视自身局部提升，补齐学习短板、技能短板、协作短板，提升个人综合能力；③在团队实训、职场工作中，主动配合集体，以个人努力助力团队整体发展，实现个人与集体共赢，为职业长远发展奠定基础。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $