学以致用 参与社会治理 增强幸福感 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）中国特色社会主义

该中职思想政治学历案围绕“参与社会治理 增强幸福感”主题，通过课前预习（填空、案例观察）、课中探究（共建共治共享内涵分析、社区治理案例剖析）、实践任务（校园文明方案制定、社区志愿服务设计）等支架，引导学生掌握社会治理主体、途径及与幸福感的关系。 资料特色在于以生活化案例（如新时代枫桥经验社区治理、校园问题整改）为载体，搭配社区治理短视频等资源，通过小组合作、观点辨析等方法，强化责任意识（制定治理方案践行担当）和政治认同（感悟中国之治的制度优势），突出学生主体参与，教师引导从理论认知到实践落地，实现知行合一。

中职政治“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高一 科目 政治 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课立足中国特色社会主义社会建设内容，引导学生了解新时代社会治理体系的内涵与优势，树立公共参与意识。引导学生结合生活实际学以致用，主动参与基层社会治理实践，理解社会治理与民生幸福的内在关联，提升责任担当素养，坚定制度自信，自觉践行新时代青年的社会责任，助力平安中国、幸福社会建设。 学习目标 知识目标：掌握社会治理的主体、内涵及基本原则，明晰公众参与社会治理的途径与意义，理解社会治理成效与人民幸福感的关系。 能力目标：能够结合身边社会现象分析治理问题，主动参与校园、社区基层治理实践，提升公共参与和问题分析能力。 素养目标：增强社会责任感与制度认同感，树立共建共治共享理念，在实践中体悟民生福祉，提升个人幸福感与使命感。 重难点 重点：新时代共建共治共享的社会治理格局内涵，青少年参与社会治理的有效途径，社会治理对提升人民幸福感的重要作用。 难点：深刻理解社会治理、民生保障与个人幸福的内在逻辑，破除“治理是政府责任”的片面认知，引导学生主动践行治理参与行为，将理论认知转化为常态化社会实践，树立主人翁意识。 资源与 建议 教学资源：依托高教版中职《中国特色社会主义》教材核心内容，搭配社区治理短视频、新时代枫桥经验案例、基层志愿服务纪实、民生改善新闻报道等素材；结合校园文明建设、社区环境整治、民意征集等真实场景资源，贴合中职学生生活实际。 学习建议：课前自主梳理教材理论知识，观察记录身边社会治理现象；课中结合案例合作探究，主动交流观点；课后积极参与志愿服务、文明监督等实践活动。建议学生立足校园、扎根社区，从小事做起，在实践中深化对社会治理的认知，真切感受治理成果带来的生活幸福感，做到学以致用、知行合一。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，社会治理关乎我们每个人的日常生活，干净整洁的社区环境、有序的校园秩序、和谐的邻里关系、安全的出行环境，都是社会治理的成果，也是我们幸福感的重要来源。本节课我们将学习社会治理相关知识，探究青年参与社会治理的意义与方式，课前请大家自主完成以下预习题目，梳理基础知识点，观察生活、积累素材，为课堂探究做好准备。 预习填空题 1. 新时代我国社会治理的基本格局是________、________、________。 2. 我国社会治理体系的核心主体是________，同时包含政府、社会组织、公众等多元力量。 3. 新时代社会治理坚持________经验，坚持源头治理、系统治理、综合治理、依法治理。 4. 社会治理的最终目标是维护社会和谐稳定、增进________、提升人民群众________。 5. 中职学生参与社会治理的主要场所有________、________、社区等基层场景。 预习选择题（单选） 1. 下列不属于社会治理多元主体的是（） A. 党委政府 B. 社会组织 C. 普通公民 D. 单一企业个人 2. 社会治理的核心宗旨是（） A. 维护政府权威 B. 保障人民利益 C. 严格管控社会 D. 限制公众行为 3. 下列行为属于青少年参与社会治理的是（） A. 居家上网追剧 B. 参与社区垃圾分类宣传 C. 独自外出游玩 D. 完成课堂作业 预习判断题 1. 社会治理只是政府的责任，与普通青少年无关。（） 2. 良好的社会治理能够优化生活环境，直接提升人民的幸福感和获得感。（） 3. 中职学生年龄较小，无法参与任何社会治理实践活动。（） 4. 共建共治共享的治理格局，核心是依靠全体人民共同参与、共同建设、共同享有成果。（） 预习简答题 1. 结合教材内容，简要说说什么是社会治理？ 2. 列举2个你身边的社会治理成果，说说它给你的生活带来的积极改变。 3. 初步思考：青少年参与社会治理有什么意义？ 预习拓展思考 很多同学认为“社会治理是大人的事，学生只要好好学习就行”，请结合生活实际，简单谈谈你对这个观点的看法，字数不少于100字。 （二）课中探究案 课堂学习以自主探究、小组合作、案例分析、观点辨析为主，结合预习基础，深化理论认知，结合真实案例学以致用，厘清社会治理与个人幸福的关系，掌握青少年参与治理的方法，落实知行合一。 探究一：基础深化——厘清社会治理核心知识 结合教材知识点和课前预习成果，小组合作完成以下问题，完善知识体系。 1. 精准阐释新时代“共建共治共享”社会治理格局的三层核心内涵，分别说明共建、共治、共享的具体含义。 2. 对比传统社会管理和新时代社会治理的区别，说说新时代社会治理的进步性体现在哪里？ 3. 结合课标要求，总结我国完善社会治理体系的重要意义。 探究二：案例剖析——读懂治理赋能幸福生活 案例材料：某社区依托新时代枫桥经验，搭建居民议事平台，鼓励居民主动参与社区管理。针对小区垃圾分类不规范、楼道杂物堆积、宠物扰民、非机动车乱停放等问题，社区组织居民、志愿者共同商议解决方案，制定小区文明公约，由居民轮流监督、共同维护。经过半年治理，小区环境整洁有序，邻里矛盾大幅减少，居民生活舒适度、幸福感显著提升。同时，社区吸纳中学生、中职学生志愿者参与文明劝导、政策宣传、老人帮扶等工作，让青少年成为基层治理的新生力量。 结合上述案例，小组讨论完成以下问题： 1. 该社区的治理案例体现了社会治理的哪些特点？ 2. 结合案例分析，社会治理是如何提升居民幸福感的？二者存在怎样的内在联系？ 3. 案例中青少年参与社区治理的行为，体现了中职学生怎样的责任与担当？ 探究三：观点辨析——破除认知误区，树立参与意识 课堂存在两种典型观点：观点一：社会治理关乎国家和社会大局，是政府和工作人员的职责，学生没有能力也没有必要参与。观点二：社会治理人人有责，青少年虽然能力有限，但可以从小事做起，主动参与身边的治理实践。 请结合教材知识和生活实际，完成辨析题： 1. 你赞同哪种观点？请说明理由。 2. 谈谈青少年拒绝参与社会治理，会对个人成长和社会发展带来哪些负面影响？ 探究四：实践落地——学以致用，明确行动路径 学以致用是本课核心要求，理论学习最终要服务于社会实践。请结合校园、社区场景，分组完成实践探究任务，梳理中职学生可落地、可执行的参与方式。 1. 校园场景：当前校园存在随手乱扔垃圾、课间喧哗、桌椅乱摆、浪费水电、踩踏草坪等问题，请你制定一份校园文明治理小方案，列出3条具体可行的整改和监督措施。 2. 社区场景：结合社区生活实际，列举中职学生可以常态化参与的4项社会治理志愿服务，并说明每项服务的治理价值。 3. 个人践行：作为新时代中职生，在日常学习生活中，你将如何规范自身行为、主动参与治理，为提升社会治理水平、增进自身和他人幸福感贡献力量？ 探究五：素养升华——感悟制度优势，坚定青春担当 通过本节课学习，我们了解到我国共建共治共享的社会治理制度，能够有效化解社会矛盾、优化生活环境、保障民生福祉，充分彰显了中国特色社会主义制度的显著优势。请结合所学知识，完成综合思考题： 1. 结合社会治理的成效，谈谈你对“中国之治”的理解。 2. 新时代青年参与社会治理，对个人成长、社会发展、国家建设分别有哪些重要意义？ 3. 如何理解“参与社会治理的过程，也是收获幸福、提升自我的过程”？ 板书设计 学以致用 参与社会治理 增强幸福感 1. 核心格局：共建、共治、共享 2. 治理体系：党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障 3. 核心逻辑：社会治理完善→民生福祉提升→人民幸福感增强 4. 青年担当（学以致用） 校园：守秩序、护环境、勇监督 社区：做志愿、传文明、解小事 个人：强责任、践知行、勇担当 检测与作业 （一）单选题（每题5分，共20分） 1. 新时代我国社会治理的根本宗旨是（） A. 提高政府效率 B. 保障和改善民生 C. 严格管控社会 D. 发展经济产业 2. 下列不属于青少年参与社会治理的行为是（） A. 参与社区文明劝导 B. 参与校园卫生整治 C. 随意占用公共通道 D. 协助宣传防疫知识 3. 提升人民群众幸福感、安全感、获得感的重要基础是（） A. 完善的社会治理 B. 个人的财富积累 C. 娱乐方式多样 D. 交通便捷通畅 4. 共建共治共享的社会治理格局中，“共享”指的是（） A. 少数人享受治理成果 B. 全体人民共享治理成果 C. 政府单独享有成果 D. 企业主导成果分配 （二）简答题（30分） 结合本节课所学知识，简要回答：中职学生为什么要主动参与社会治理？参与社会治理如何增强个人幸福感？ （三）实践论述题（50分） 学以致用是本课核心要求，请结合自身校园、社区生活实际，谈谈作为中职生，你今后将如何常态化参与社会治理，践行青年责任、收获幸福成长。（字数不少于150字） 习题答案 （一）课前预习案答案 预习填空题 1. 共建、共治、共享 2. 中国共产党 3. 新时代枫桥 4. 民生福祉、幸福感和获得感 5. 校园、社会 预习选择题 1. D 2. B 3. B 预习判断题 1. × 2. √ 3. × 4. √ 预习简答题 1. 社会治理是在党的领导下，由政府、社会组织、公众等多元主体共同参与，通过系统、法治、源头治理等方式，规范社会秩序、化解社会矛盾、保障民生福祉、维护社会和谐稳定的社会实践活动。 2. 示例：社区垃圾分类治理，让居住环境更整洁；校园秩序治理，保障学习环境安静有序。这些成果改善了生活环境，提升了生活质量，让生活更舒适、安心。 3. 青少年参与社会治理，能够提升自身责任意识和实践能力，助力社会和谐发展，优化生活环境，同时在奉献中实现自我价值，收获成长与幸福。 预习拓展思考 示例：这个观点是错误的。社会治理人人有责，与每个人的生活息息相关。青少年是社会的一份子，良好的社会治理环境是我们学习生活的保障。虽然我们年纪尚小、能力有限，但可以从身边小事做起，遵守公共秩序、维护校园和社区环境、参与志愿服务。参与社会治理不仅能优化社会环境，也能锻炼自身能力、培养担当精神，助力个人成长，因此学生也应主动参与社会治理。 （二）课中探究案答案 探究一 1. 共建：全社会共同参与社会建设，凝聚治理力量；共治：多元主体协同治理，共同管理社会公共事务；共享：全体人民共同享有社会治理的成果。 2. 传统社会管理以政府单一管理为主，侧重管控；新时代社会治理坚持多元参与、以人为本，注重服务、疏导、共建，更加公平、高效、便民，更贴合民生需求。 3. 有利于化解基层社会矛盾，维护社会和谐稳定；有利于保障和改善民生，提升群众幸福感；有利于激发社会活力，彰显制度优势；有利于推进平安中国、幸福社会建设。 探究二 1. 体现了多元参与、以人为本、源头治理、共建共治共享的特点，充分调动居民、青少年志愿者等社会力量，聚焦民生小事，精准解决基层问题。 2. 社会治理精准解决群众生活难题，改善居住环境、化解邻里矛盾、完善公共服务，让群众生活更舒适、更安心、更舒心。良好的治理成果直接转化为民生福祉，是群众幸福感提升的重要保障。 3. 体现了青少年主动担当社会责任、积极奉献社会、践行公共参与素养的优良品质，主动融入社会建设，助力基层治理发展。 探究三 1. 赞同观点二。理由：社会治理没有旁观者，人人都是参与者和受益者。社会治理覆盖校园、社区、社会各个场景，与青少年生活紧密相关。青少年可以通过小事参与治理，在实践中提升自我、服务社会，助力社会发展。 2. 对个人：缺乏责任意识，实践能力、社会素养难以提升，无法实现全面发展；对社会：社会治理力量缺失，基层小事难以落实，社会活力不足，不利于和谐社会建设。 探究四 1. 校园治理方案：①成立文明监督小组，轮流巡查校园卫生、秩序；②制定班级文明公约，规范学生日常行为；③开展文明校园评比，激励学生主动维护校园环境。 2. 社区志愿服务：①垃圾分类宣传，助力社区环境治理；②孤寡老人帮扶，完善社区养老温情服务；③文明交通劝导，维护社区出行秩序；④民生问题反馈，搭建居民与社区沟通桥梁。 3. 个人践行：自觉遵守公共规则和校规校纪，以身作则维护公共秩序；主动参与校园、社区志愿服务；主动发现身边治理问题，积极建言献策；树立责任意识，长期坚持知行合一，主动奉献社会。 探究五 1. 中国之治的核心优势是坚持党的领导、以人为本、多元共治，能够精准解决民生问题、维护社会稳定、保障人民利益，彰显了中国特色社会主义制度的优越性，能够最大程度凝聚社会力量、增进民生福祉。 2. 个人：提升实践能力、责任素养，实现全面成长；社会：充实基层治理力量，化解社会矛盾，优化社会环境；国家：夯实国家治理根基，助力平安中国、幸福中国建设。 3. 参与治理的过程是奉献社会、服务他人的过程，能够收获成就感、价值感；同时能亲身见证生活环境的改善、社会的进步，切实感受民生幸福，实现自我成长与社会发展的双向提升。 （三）当堂检测答案 单选题 1. B 2. C 3. A 4. B 简答题 1. 参与社会治理是中职学生践行社会责任、提升核心素养的必然要求，能够学以致用，将课堂理论转化为社会实践。2. 社会治理能够优化生活环境、保障民生福祉，学生参与治理既能推动社会进步、改善生活质量，又能在奉献中实现自我价值、收获成长自信，切实增强自身的幸福感、成就感和归属感。 实践论述题（参考范文） 作为新时代中职生，我深知社会治理人人有责，美好生活需要共同建设。在校园生活中，我会严格遵守校规校纪，自觉维护校园卫生和秩序，主动参与校园文明监督、卫生整治活动，带动身边同学共建文明校园。在社区生活中，我会积极参与垃圾分类宣传、邻里帮扶、文明劝导等志愿服务，主动关注社区民生小事，及时反馈身边的治理问题。我会坚持学以致用，从小事做起、从日常做起，摒弃旁观者心态，主动担当青年责任，在参与社会治理、服务奉献社会的过程中锻炼自我、成就自我，守护身边的幸福生活，用实际行动助力和谐社会建设，在实践中收获成长与幸福。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $