第四单元 第3课时 重点讲练（1）（教学设计）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《古诗三首》的诗意理解、情感分层及借景咏志写法，通过“大宋故土分裂”灾难传说情境导入，连接时代背景与诗人情感，以“乱世背景—眼前实景—内心情志”为学习支架梳理脉络。 资料特色在于融合文化自信与思维能力，通过分析“山河、楼台、风雷”意象理解借景咏志，分层朗读体会悲怆、愤慨、期盼情感，读写迁移至《二十年后的家乡》习作。分层练习满足差异需求，提升学生赏析与表达能力，为教师提供结构化教学方案。

第三课时 重点讲练（1） 11.古诗三首 1.语言建构与运用：怀着悲怆沉痛、愤慨批判、期盼渴求的分层情感朗读三首古诗，把握古诗借景咏志、含蓄抒情的语言特点，读出《示儿》临终遗愿的悲痛遗憾、《题临安邸》对权贵苟安的愤慨质问、《己亥杂诗》渴求变革的热切期盼。夯实本课生字词积累，结合时代背景精准辨析九州、邸、熏、恃、万马齐喑、抖擞、不拘一格等词语含义，精准掌握祭、乃、翁、邸、熏、亥、龚、恃、哀等易读错、易写错生字。依托“临终述志—批判苟安—呼唤变革”的行文脉络，运用规范句式梳理诗歌内容，条理完整讲述诗歌大意；积累爱国咏史诗借山河风物寄托情志的表达范式。 2.思维发展与提升：习得家国文本阅读“梳理时代背景、分析景物意象描写、品读诗句情感、探究咏史构思”的阅读方法。梳理三首诗歌各自创作背景：陆游临终写下遗愿，渴望收复中原；林升目睹临安权贵醉生梦死，写下批判诗篇；龚自珍有感社会沉闷，期盼朝廷广纳贤才。圈画诗中山河、楼台、风雷等关键景物意象，辨析景物描写对抒发诗人情志的衬托作用；深度探究三首诗歌借景咏志的表达效果，提升诗意理解、人物情志分析、写作手法赏析与逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：深度品鉴爱国古诗含蓄沉郁、情志真挚的文学美感。三首古诗虚实相融，实写山河楼台的眼前之景，虚写国土统一、社会革新的心中理想；分别刻画诗人忧国悲慨、愤世批判、渴盼变革的精神面貌。以九州破碎、西湖歌舞、万马齐喑渲染时代的压抑氛围。赏析爱国咏史诗借景抒情、咏史讽今的艺术手法，感受古典爱国诗歌言简意丰的文体特色。结合注释还原诗歌对应的时代画面，体会故事以景物承载情志、以时代催生诗情的艺术魅力，读懂时代、景物、诗句、诗人抱负四者相辅相成的审美内涵。 4.文化传承与理解：精读三首宋、清爱国古诗，感受古典爱国诗文凝练厚重的文风。深挖文本核心主旨，认识陆游至死不忘国土统一、林升痛斥权贵苟且偷安、龚自珍期盼国家革新图强的家国情怀。立足文本联结当下，感悟古代文人心系家国的赤诚；体会乱世之中文人的忧思与理想，树立热爱祖国、心怀家国的意识，理解爱国情怀跨越世代流传的文化价值。 1.教学重点：以“山河存壮志，诗句寄家国”为核心线索，读懂三首古诗诗意；聚焦关键诗句，结合时代背景体会诗人的爱国情志；品读山河、楼台、风雷等意象，体会景物烘托情感的作用；有感情朗读、背诵默写古诗，掌握本课生字词语。 2.教学难点：理解景物意象描写的多重作用（渲染时代氛围、寄托诗人理想、抒发内心悲愤）；深度体会诗人内心的矛盾：国土破碎的现实与心中家国理想之间的落差；探究借景咏志、咏史讽今的写作妙处；读懂简短诗句之下深沉厚重的家国情怀，读懂古诗背后百姓期盼国家安定强盛的共同心愿。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.灾难传说情境，共情激趣 谈话共情导入：大宋故土分裂，中原被外敌侵占，无数百姓流离失所；江南都城却夜夜歌舞，权贵沉溺享乐全然忘记沦陷国土；朝野一片沉闷，人才无处施展抱负。三位身处不同时代文人，眼见山河破碎、社会压抑，心中满是悲愤期盼，提笔写下三首千古爱国诗篇。这就是《古诗三首》，诗文短小却藏满腔家国赤诚，本节课我们逐句品读意象、梳理时代背景，赏析借景咏志、咏史讽今的写法，读懂乱世文人至死不忘家国的赤子之心。 2.标题解读，明确目标： 板书课题《古诗三首》，解读文体：本课收录南宋、晚清三首爱国咏史诗，属于家国主题文本。古诗依托真实历史时代背景，借山河、楼台、风雷等景物寄托诗人情志。 核心设问导学：陆游临终最放不下的心愿是什么？林升为何斥责临安城内达官贵人？龚自珍期盼朝廷做出怎样的改变？三首诗分别借助哪些景物抒发家国情感？ 明确课时任务：读懂每首的诗意、梳理创作时代背景；品读景物意象，体会借景抒情的作用；辨析诗人不同的家国情志，掌握爱国古诗赏析方法，感悟古人忧国忧民、期盼国家安定强盛的赤诚。 板块二：精读文本，品家国赤子丹心 1.《示儿》——临终遗愿，至死盼统一 （1）开篇点悲，一生遗憾 核心诗句：死去元知万事空，但悲不见九州同。 语境品读：诗人陆游自知离世后世间一切皆与自己无关，心中唯一悲痛，是没能亲眼看见国家收复失地、九州统一。开篇直白道尽毕生遗憾，文字朴素却悲恸入骨，为后文遗愿埋下情感底色。 写法赏析：以生死对比凸显家国为重，生死小事不值一提，国土完整才是终身执念，直白抒情，真挚厚重。 （2）收尾寄盼，家祭传心愿 核心诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 深度品读：即便身死，陆游依旧坚信朝廷军队终会收复故土，叮嘱儿孙在家祭之时，把统一的喜讯告知自己。生前遗憾、身后期盼交织，将爱国之情推向极致。山河破碎的时代背景与诗人毕生理想形成强烈反差，借临终遗言寄托收复国土的毕生心愿，是典型借事咏志写法。 全文脉络整合：陆游临终前看淡生死，唯一悲痛是国土尚未统一，嘱托子孙待到中原收复，祭祀时一定要将喜讯告知自己，抒发至死不渝的爱国情怀。 2.《题临安邸》——歌舞迷城，愤慨斥苟安 （1）写景铺陈，繁华假象 核心诗句：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 语境品读：青山连绵、楼台无数，西湖边日日歌舞升平，看似一派繁华。可这繁华建立在中原沦陷、百姓受难之上，一问“几时休”藏满诗人愤懑，表面写景实则讽刺权贵沉溺享乐。 写法赏析：以临安奢靡盛景为反衬，铺垫后文批判之情，乐景写哀，景物越繁华，越凸显权贵忘却家国的荒唐。 （2）直击讽喻，忘却故土 核心诗句：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 深度品读：和煦暖风让达官贵人沉醉享乐，早已忘记故都汴州沦陷的苦难，把临时都城当作永久安乐窝。诗人借眼前楼台歌舞之景，批判权贵苟且偷安、麻木不仁，借景讽今，藏山河破碎的沉痛与满心愤慨。 全文脉络整合：诗人看见临安层楼叠榭、歌舞不断，有感权贵被暖风迷醉，忘记沦陷故土，写下诗句辛辣批判南宋统治阶层苟安享乐，抒发忧国愤世之情。 3.《己亥杂诗》——朝野沉寂，呼唤革新 （1）写景衬压抑，举国沉闷 核心诗句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。语境品读：偌大国家想要蓬勃生机，必须依靠疾风惊雷般变革；朝野上下人人沉默、不敢进言，死寂局面实在令人悲哀。以“万马齐喑”比喻晚清压抑沉闷的社会环境，景物比喻精准，道尽时代弊病。写法赏析：以风雷、万马两大意象对比，一喻变革力量，一喻压抑时局，虚实结合，借景象写社会现状。 （2）直抒胸臆，期盼纳贤 核心诗句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。深度品读：诗人恳切祈求朝廷振作精神，打破条条框框，广纳各类救国人才。看透社会沉寂的根源，将救国理想寄托于朝堂革新，借风雷壮阔意象，抒发期盼国家变革图强的热切心愿。全文脉络整合：晚清社会一片沉寂，缺少革新力量，诗人期盼天降变革、广纳贤才，打破压抑局面，让国家重获生机，抒发渴望革新图强的家国理想。 4.三首古诗全文整合与规范复述 《示儿》是南宋陆游的绝笔爱国诗，诗人自知离世万事皆空，唯独悲痛国家未能统一，叮嘱后代待到朝廷收复中原，祭祀时一定要把喜讯告知自己，抒发至死不忘国土完整的赤诚。 《题临安邸》是林升游览临安所作，诗人目睹都城权贵沉迷西湖歌舞、忘却沦陷故土，借繁华楼台景象辛辣讽刺权贵苟且偷安，饱含忧国悲愤。 《己亥杂诗》为清代龚自珍所作，诗人以万马沉寂比喻沉闷朝野，期盼天降变革、广纳贤才，抒发渴望国家革新、重振国运的远大理想。 板块三：深度探究，品诗悟写法 1.梳理三首古诗典型表达手法 板书（写作方法） 预设1：点面结合，时代衬诗人：南宋分裂、晚清沉闷的乱世时局是“时代之面”；陆游临终独白、林升眼前歌舞、龚自珍笔下风雷是“人物意象之点”。全民麻木、国土沦陷的时代大背景，反衬诗人独有的忧国赤诚，点面相融完整还原乱世图景，凸显文人家国担当。 预设2：景物意象烘托情志：三首诗分别以九州、楼台、风雷为核心意象，借眼前实景铺展时代压抑氛围，景物越萧条奢靡，越能凸显诗人盼统一、斥苟安、求革新的滚烫爱国心。 预设3：多重对比，放大内心抱负：山河破碎的现实vs诗人家国统一理想；权贵沉溺享乐vs诗人满心悲愤；朝野万马沉寂vs诗人渴求变革，多重反差凸显乱世文人的矛盾与赤诚。 预设4：层层递进，诗意逐步深化：《示儿》由看淡生死→悲痛国土未复→嘱托后世报喜；《题临安邸》由盛景楼台→暖风醉人→痛斥忘故土；《己亥杂诗》由时局死寂→期盼风雷→渴求贤才，情感逐层递进，抒情愈发浓烈。 预设5：借景咏志+留白抒情：山河、歌舞、风雷皆是实景，诗人不直白呐喊家国悲痛，藏情志于景物之中，诗句短小留白，留给读者无限回味，寄托百姓渴望国泰民安的共同心愿。 2.你平时写抒情、想象作文会用到这些方法吗？ 预设1：我写家乡变化作文时，会先写社会整体环境作为“面”，再选取风景、人物小事作为“点”对比。 预设2：抒发内心情感时，借助花草、山河等景物烘托心情，不用直白说出感受。 预设3：写古今对比类习作，用过去与现在的场景反差，突出内心想法。 预设4：按照“背景铺陈—景物描写—直抒胸臆”顺序行文，条理清晰，情感层层递进。 3.三首诗为何大量运用山河、楼台、风雷景物？结合文本说说理由。 交流观点，教师点拨：山河、歌舞、风雷是诗人身处乱世亲眼所见的真实景象，是映照时代的镜子。破碎国土、奢靡楼台、死寂朝野直观展现时代弊病；在压抑、分裂的大环境下，诗人的悲痛、愤慨、革新期盼才更有依托，景物为家国情感提供画面支撑，让忧国情怀更真切动人。 4.哪些词句能体现诗人浓厚的家国情怀？ 预设1：《示儿》“但悲不见九州同”“家祭无忘告乃翁”，陆游至死牵挂国土收复，生死不忘家国。 预设2：《题临安邸》“西湖歌舞几时休”“直把杭州作汴州”，痛斥权贵忘却沦陷故土，满含忧国悲愤。 预设3：《己亥杂诗》“万马齐喑究可哀”“不拘一格降人材”，痛心社会沉闷，期盼国家变革振兴。 总结：临终遗言、繁华讽景、风雷喻世三类词句，从生死、时局、朝政不同角度，刻画出古代文人忧国忧民、心系天下的赤诚形象。 5.三首诗歌情感发生了怎样的变化？ 预设1：《示儿》开篇看淡生死，唯独悲痛国土未复，满含遗憾悲痛；结尾寄托收复故土的期盼，沉郁中藏希望。 预设2：《题临安邸》先写繁华盛景看似平和，后一问一讽，情绪转为尖锐愤慨。 预设3：《己亥杂诗》先哀叹朝野死寂、令人悲哀，后恳切祈求天降贤才，满含热切期盼。 引导：三首诗虽情感基调不同，但都由眼前景物切入，逐步走向家国抒发，借景物承载诗人一生抱负，读懂古诗藏在字句里的家国期盼。 6.三首古诗核心主旨是什么？ 板书（核心主旨） 预设：《示儿》以临终遗言抒发陆游至死盼望国家统一的爱国赤诚；《题临安邸》借临安奢靡景象批判权贵苟安享乐，饱含忧国悲愤；《己亥杂诗》以风雷万马比喻时局，期盼朝廷革新、广纳贤才，抒发强国理想。三首爱国咏史诗，依托乱世实景寄寓家国理想，寄托历代百姓渴望山河安定、国家强盛的美好心愿。 教师板书：山河藏壮志，一诗寄家国 追问：结合生活，说说新时代少年该拥有怎样的家国情怀？ 预设：我们要铭记历史，热爱祖国，努力学习增长本领，将来为国家发展出力，像古代文人一样心怀天下。 小结：三首跨越宋、清的爱国古诗，以景物载情志，借时代抒抱负，是借景咏志类家国文本的经典范本。 7.分层朗读，品读古诗意境之美 预设1：《示儿》整体低沉缓慢，“但悲”“无忘”加重，读出老人临终的悲痛与期盼。 预设2：《题临安邸》前两句平缓描摹盛景，后两句语气加重、带质问，读出对权贵的愤慨。 预设3：《己亥杂诗》前两句低沉哀叹时局，后两句昂扬恳切，读出渴求变革的热烈期盼。 小结：古诗语言凝练含蓄，善用景物烘托情感，寥寥几句藏厚重家国深情，是积累抒情词句、学习借景抒情写法的优质素材。 8.结合生活谈感悟，对接习作《二十年后的家乡》 追问：写家乡、畅想祖国未来可以借鉴课文哪些写法与情感？ 预设1：写作可以运用景物烘托，借山水、城镇环境抒发对祖国、家乡的热爱。 预设2：巧用今昔对比，过去乱世落后与未来繁荣强盛对照，突出家国发展。 预设3：心怀家国立意，把个人理想和家乡、国家发展相结合，升华文章主旨。 设计意图：打通古诗赏析与习作训练，实现读写迁移，让学生掌握借景抒情、对比构思的写作方法，深化家国情怀感悟。 9.三首诗歌情感基调提炼 《示儿》：沉郁悲痛、至死盼归 《题临安邸》：繁华反衬、愤懑讽刺 《己亥杂诗》：沉闷哀叹、热切求新 10.文本写法深度探究 ①点面结合行文之妙：以分裂、压抑的乱世为“时代之面”，以九州、楼台、风雷景物与诗人独白为“细节之点”，以时代苦难反衬文人爱国本心。 ②意象烘托情志之妙：依托山河、歌舞、风雷实景渲染时代氛围，以景衬情，让家国悲愤、强国理想有画面支撑。 ③多重对比传神之妙：家国破碎vs心中统一理想、权贵享乐vs百姓苦难、朝野死寂vs变革期盼，三组对比放大诗人内心矛盾。 ④借景咏志留白之妙：不直抒胸臆，将家国抱负藏于景物描写，诗句简短留有回味，寄托大众国泰民安的共同心愿。 11.写法与主旨升华 写作学法：三首古诗遵循“铺时代背景—描摹景物意象—抒发家国情志”经典咏史结构，综合运用点面结合、景物烘托、多重对比、借景咏志的表达技巧，以实景衬真情、以物象抒抱负，是习作《二十年后的家乡》环境描写、情感升华直接借鉴的范例。 文本主旨：三首分属南宋、晚清的爱国咏史诗，借不同乱世图景抒发诗人盼统一、斥苟安、求革新的家国赤诚，寄托千百中华儿女期盼山河完整、国家繁荣强盛的朴素心愿。 板块四：主题概括，创意拓展延伸 1.课堂主题总结 《古诗三首》包含南宋、晚清三首爱国咏史诗，依托不同乱世时代底色，借山河、楼台、风雷各类景物意象托物言志，文字凝练含蓄、情感厚重真挚。三首诗分别承载收复故土、痛斥苟安、革新图强三类家国理想，以乱世大背景为底色，以风物细节为载体，巧用对比、借景咏志的手法，将文人藏于心底的忧国赤诚完整抒发，让心怀家国、期盼山河安定的民族情怀跨越岁月、代代传承。 2.创意拓展实践 （1）家国文本梳理方法指导：三首古诗时代不同、情志各异，学生容易只记住诗句字面意思，忽略时代背景、意象作用与深层家国情感。指导学生采用“标注时代史料、圈画核心景物意象、分层梳理诗意、品读借景咏志写法”的思路，提取“乱世背景—眼前实景—内心情志”三层阅读支架，理清每首诗的行文逻辑、情感递进与表达特色。 《示儿》脉络：国土未复留遗憾→临终嘱托盼统一 《题临安邸》脉络：临安歌舞盛景→痛斥权贵忘故土 《己亥杂诗》脉络：朝野沉闷压抑→渴求变革纳贤才 （2）拓展阅读推荐：《七子之歌（节选）》 同单元配套爱国诗文，同样依托近代屈辱历史背景，以拟人化景物、故土意象抒发国土分离的悲痛，借文字寄托盼望国土回归、家国完整的心愿。文本善用景物抒情、对比反衬的写法，与三首古诗“借景抒怀、结合时代体会情感”的阅读方法高度契合，实现群文阅读学法迁移，加深对家国情怀的理解。 （3）迁移训练：品古诗悟家国・畅想二十年后家乡 山河破碎、朝野沉闷的乱世之中，陆游、林升、龚自珍借景物抒家国理想，期盼国土统一、国家革新、山河安定。如今盛世太平，我们身处繁荣时代，二十年后家乡会迎来全新巨变，昔日缺憾尽数弥补，发展日新月异。 情境提示：生态环境焕然一新、科技便民设施普及、城乡均衡发展、传统文化传承、少年建设家乡、老辈安稳养老、绿水青山重现等畅想场景。 思考交流：如今家乡存在哪些小不足？二十年后家乡环境、生活、工作会发生哪些变化？身处全新家乡你的所见所闻是怎样？面对家乡巨变心中生出怎样的家国自豪感？你作为少年会为家乡建设付出哪些努力？ 写作指导：运用今昔对比写法，先简单点出现状，细致描摹二十年后家乡环境、人文、科技场景；刻画人们幸福生活的细节，融入自己的所见所感；结尾抒发热爱家乡、立志建设家乡的家国情怀。借鉴古诗借景抒情、对比反衬的写法，画面宏大细腻，情感真挚厚重。 示例片段：从前家乡河边垃圾遍地，河水浑浊。二十年后河道碧波荡漾，两岸绿树成荫，智能净水设备全天候运转，老人在生态步道散步，孩童在河畔公园嬉戏。看着这幅宜居美景，我深深懂得，先辈期盼国泰民安的心愿，正在我们这代人的手中慢慢实现。 小练笔：畅想二十年后家乡的变化，写出景物细节与内心家国感悟。 示例： 心系故土，筑梦家乡 曾经，我总以为家乡平淡普通，不仅基础设施简陋，河道污水淤积、环境杂乱，产业发展也十分单一，毫无亮眼之处。直至读完三首爱国古诗，我深受震撼。古时文人志士身处山河动荡的乱世，依旧心怀家国，日夜期盼山河安定、家国兴盛，这份赤诚初心深深触动了我。 我不禁满心畅想二十年后的家乡，一幅盛世画卷徐徐展开。昔日浑浊不堪的小河澄澈清亮、碧波荡漾，河畔草木葱茏、风光秀美。广袤的田野上，智能化农田一望无际，科技助力农业高效发展。整洁宽阔的街巷四通八达，新能源公交穿梭往来，绿色新风浸润全城。非遗文化馆常年对外开放，让乡土文化代代相传。 家乡处处暖意融融，专业化的康养社区让老年人老有所养、安享晚年，科创产业园落地家乡，为青年提供追梦沃土，让我们在家门口就能追逐理想、绽放价值。绿水青山环绕着幢幢楼宇，邻里和睦相处，人人安居乐业，目之所及皆是祥和兴旺的盛世景象。 陆游至死盼九州一统，龚自珍竭力求国家振兴，先辈们毕生求索的盛世，如今已然成真。身为新时代少年，我深知盛世可贵、家乡可期。今后我定潜心求学、锤炼本领，未来返乡扎根，以知识之力建设故土，用心守护家乡的绿水青山，守护这来之不易的国泰民安。 自主练习 3.课堂整体小结 一景一物藏山河，一诗一句寄家国。三首跨越宋、清的咏史诗，写尽乱世文人忧国忧民的赤诚，承载着千百年来中华儿女期盼国土完整、国家富强的共同心愿。希望同学们掌握“抓背景—找细节—悟家国”阅读方法，学会结合史料、依托景物品读文字深层情感。以古人为榜样，心怀家国、勇担少年责任，努力成长为建设祖国、振兴家乡的新时代少年。 第四单元 爱国情怀 11.古诗三首 整体目标：夯实古诗字词背诵、分层诵读体悟诗意、梳理时代与诗意脉络、赏析借景咏志写法，读写迁移对接习作《二十年后的家乡》 A类（基础巩固）： 1.巩固三首古诗重点生字，熟练掌握邸、熏、亥、龚、恃、哀、祭、乃、翁等易错字，规范书写；精准识记九州、邸、万马齐喑、抖擞、不拘一格等词语释义，做到会读、会写、懂词义。 2.分层有感情朗读并背诵古诗：《示儿》低沉悲痛，读出遗愿遗憾；《题临安邸》前平缓后愤慨，读出质问批判；《己亥杂诗》先低沉哀叹、后昂扬期盼。能按照乱世背景—所见景物—诗人情志完整口头讲述三首古诗大意。 3.结合注释解释5个核心词语，每个词语仿写一句贴合诗文语境短句。 示例：①万马齐喑：朝野沉闷，无人发声。造句：晚清社会万马齐喑，急需变革唤醒国家。②不拘一格：不局限固定标准。造句：诗人期盼朝廷不拘一格，广纳救国贤才。 B类（理解运用）： 1.摘抄三首古诗核心诗句各2遍，每句旁标注：描绘画面、运用意象手法、诗人情感。 2.分三段简洁概括三首古诗主旨，条理清晰。 示例：①《示儿》写陆游临终看淡生死，唯独悲痛国土未能收复，嘱托后代待中原统一，家祭告知自己。②《题临安邸》描绘临安歌舞繁华景象，批判权贵沉迷享乐、忘记沦陷故土，满含忧国悲愤。③《己亥杂诗》以万马沉寂比喻压抑时局，期盼天降变革、广纳贤才振兴国家。 3.借鉴课文景物烘托、古今对比写法，写一小段家乡变化片段，写出今昔环境差异与内心家国自豪感，对接单元习作。 C类： 1.古诗品读学习卡：正面书写课题《古诗三首》，背面分三首梳理时代背景、核心意象、关键诗句、写作手法、诗人家国情怀。 示例：篇目《题临安邸》｜意象：青山、楼台、西湖歌舞｜原句：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州｜手法：乐景衬哀、借景讽今｜情感：痛斥权贵苟安，忧国忧民 2.创意微练笔（70-90字）：仿照古诗借景抒情写法，描写家乡一处美景，借景物抒发热爱家乡、期盼祖国繁荣的真情。 3.学法积累：总结景物烘托、古今对比、借景咏志、留白抒情四种古诗写法的表达效果，口头分享如何运用到《二十年后的家乡》习作中。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $