八方来客聚一堂（教学设计）-2026-2027学年赣美版美术二年级上册

该小学美术教学设计以“非物质文化遗产——皮影戏”为核心，融合民族民俗与跨学科内容。通过汉武帝皮影起源故事导入，衔接前课《各族娃娃手拉手》的民族服饰认知，以“看皮影-做皮影-演皮影”为支架，引导学生掌握侧影剪刻、关节连接等技能。 特色在于核心素养深度落地，通过分析苗族银饰、藏族红妆等民族符号培养审美感知，用透明胶片染色等技法提升艺术表现，小组合作编排《各民族共庆丰收》皮影剧锻炼创意实践，深化“各美其美”文化理解。提供视频赏析、分步制作指南与拓展案例，助力教师高效教学，学生提升动手能力与民族文化认同。

《八方来客聚一堂》教学设计 课题 《八方来客聚一堂》 单元 七单元 学科 美术 年级 二年级 教材分析 本课的内容以“非物质文化遗产——皮影戏”为载体，融合绘画、剪刻、色彩、表演、民族民俗等跨学科内容，引导学生用传统艺术形式表现“中华民族是一家”的时代主题。 内容上要求学生学会欣赏皮影造型“侧影单线、镂空留红”的形式美；民族服饰的色彩与图案特点；美术技法上了解单线勾稿、镂空剪刻、透明胶片或牛皮纸染色、打孔连接、操纵杆安装等新知识；综合拓展能力上要求学生学会合作创作，通过范例欣赏，小组能在课外编排1～2分钟皮影小剧本，完成布景、配音、表演、拍摄。 本课在文化情感层面上，由“看皮影”到“做皮影”再到“演皮影”，学生在真实任务中体验非遗智慧，感受56个民族视觉符号的多样性，生成“各美其美，美美与共”的文化认同。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过解读皮影图像的符号意义，能综合应用线描、剪刻、涂染、连接等技术，使平面材料转化为可动光影作品。 2.创意实践：通过学习单线侧影的人物设计稿和辨识不同民族服饰的图形与色彩特征，敢于突破传统皮影“牛皮原色”限制，尝试创造新的光影效果。 3.审美感知：通过“观察—记录—提炼—变形”四步，能够掌握把正面照片转换为侧影线条。 4.文化理解：通过资料搜集、人物设定、剧情编写，理解“中华民族是一家”不是简单拼贴，而是“各美其美、美美与共”的价值观。 学情分析 小学二年级学生，在绘画技能上已经能初步用线条表现人物侧影，知道“对称、重复”等形式法则，同时基本掌握儿童剪刀、打孔器、订书机等工具，进行过简单的纸立体连接；生活信息方面，现在的学生普遍接触过动画或短视频，对“让画面动起来”有浓厚兴趣；在前一节《各族娃娃手拉手》中也学习了汉族、藏族、维吾尔族、傣族”等民族名称，能说出 1～2种服饰差异。 可能存在的困难有，大部分学生对“侧影造型”生疏，缺乏空间转换能力；在制作关节分节上可能会导致皮影“瘫软”，或过少导致“僵硬”；在多民族元素诠释上，容易出现“脸谱化”或“旅游纪念品”式刻板印象。 教师应引导学生完成的基础技能，能临摹教材范例，完成单个人物剪刻。 重点 用皮影造型语言设计“能动起来”的民族人物。 难点 ①关节连接点的比例与活动范围；②多人物在同一画面中的风格统一；③小组协同表演的节奏与情感表达。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片 教师讲故事 汉武帝时期，他的宠妃李夫人因病去世后，汉武帝思念心切，终日以泪洗面。 一位名叫李少翁的人用棉帛裁成李夫人的影像，在手脚处装上木杆，让其关节能自如活动，并投影于帷幕之上，这个载入《汉书》的爱情故事，被认为是皮影戏最早的渊源。 学生欣赏小故事 利用故事的形式激发学生进入学习状态。 讲授新课 1.新知讲解 A.皮影的起源 播放视频 教师补充讲解故事背景和文化知识 B.皮影的定义 皮影是什么？ 皮影戏又名“灯影戏""土影戏”。皮影戏的起源历史悠久，是一种以兽皮做成的人物剪影，在蜡烛等各类光源的照射下用隔亮布进行表演的戏剧形式，是国家级非物质文化遗产。 C.皮影的发展历史 展示时间轴，按顺序介绍 皮影戏最早诞生在两千年前的西汉。 在唐朝，佛教盛行，皮影戏则被唐代人用于佛教传播，在佛教的流行之下，皮影戏的传播范围也越来越广。 宋代已经出现了专业演出团体，每逢节庆之日，大小街巷都有影戏棚子。 在元朝，中国的皮影戏随着对外交流的加深，传入了波斯、阿拉伯、日本、英国、法国等多个亚欧国家。 D.传统皮影的工序 教师带领学生学习传统皮影的工序 传统制作工序可分为选皮、制皮、画稿、过稿、镂刻、敷彩、发汗熨平、缀结合成等八个基本步骤。 皮影的艺术创意汲取了中国汉代帛画、画像石、画像砖和唐、宋寺院壁画之手法与风格。一般选用六岁左右的秦川黄牛皮。 E皮影的文化价值 集绘画、雕刻、音乐、演唱于一体的综合性民间艺术。 2011年11月被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》 多民族文化融合的重要载体。 2.艺术欣赏 A.如何绘制一个具有民族特色的人物？ 服饰特征—— 以苗族为例，女性常穿银饰和刺绣服饰，男性则突出阿昌刀、筒帕（挎包）等配饰。 文化符号（添加民族标志性元素）—— 乌孜别克族：可画其独特的花帽和绣花长袍；阿昌族：突出妇女头上的五彩绣球和银链装饰；保安族：男性佩戴保安刀（挂于左侧），女性用盖头搭配长裙。 背景与道具—— 结合民族生活场景 面部细节—— 藏族：额头点红妆；黎族：面部纹样复杂；蒙古族：颧骨处有红彩 B.皮影民族人物展示 分别展示纳西族、回族、哈萨克族三种民族服饰，教师带领学生认读结构、颜色、关节等细节特征。 C.皮影人物动作原理 关节设计与连杆原理 关键关节：头、身、臂、手、腿（可拆卸连接） 以杆控影：操控杆连接关节，通过杠杆原理控制动作箭头标 注：肩→肘→手（前后摆动）；髋→膝→脚（屈伸运动） 根据图片人物分解零部件—— 头部（侧脸为主）、身体（侧身为主）、两条腿（从膝盖处分两节）、胳膊（大臂、小臂）、两只手（手关节灵活摆动）、鞋 3.实践练习 A.教材步骤讲解 制作步骤一：勾线 勾勒皮影人物的灵魂轮廓 步骤详解 材料：透明胶片、铅笔、可擦笔技法：对称构图，勾勒民族人物轮廓技巧：用网格线辅助对称，服饰花纹先画主体再补细节 制作步骤二：涂色 为皮影人物赋予鲜明的色彩与生命力 步骤详解 材料：透明水彩/丙烯颜料、细毛笔民族配色：蒙古族（蓝白）、彝族（红黄黑）、傣族（青绿+金）注意：涂色均匀，边缘留白1mm避免晕染 制作步骤三：剪切打孔 精细操作，让皮影活起来 步骤详解 工具：安全剪刀、单孔打孔器 剪切：沿轮廓线斜45°下剪，拐角处停顿剪圆角打孔：关节处打小孔（肩→直径3mm，肘/膝→直径2mm） 制作步骤四：连接完成 步骤详解 材料：细丝线（或透明鱼线）、操控杆（竹筷/细木棒） 连接：丝线穿过关节孔打结（头→身1根，双臂各1根，双腿各1根）安装操控杆：头部1杆（顶端粘于头顶），双手各1杆（粘于手腕处） 展示部分学生作品 4.知识拓展 A.锻炼综合能力——小组创作皮影戏作品 分三个步骤——写脚本、做道具、搭舞台 B.合作表演流程指导 写脚本——围绕"民族团结”创作剧情（如《各民族共庆丰收》） 做道具——绘制背景板（雪山、草原）、制作简易皮影（动物、植物） 搭舞台——纸箱挖空，蒙半透明纸做幕布，置小台灯 表演——分工（操控组、配音组、旁白组） C.作品欣赏——《三打白骨精》 D.受皮影戏影响的动画片-—葫芦娃 很多人不知道葫芦娃并非传统意义上的动画片，而是一部剪纸片。这源于中国民间艺术皮影戏采用剪纸的形式，每一个场景，每一针都是一刀一刀剪出来的。在葫芦兄弟身上，我们能看到皮影戏的鲜明特点，灵活生动。 E.皮影联名中国版《海的女儿》欣赏 学生观看皮影起源视频 学生了解皮影的定义 学生观察皮影发展的历史 学生了解传统皮影的制作工序 学生了解皮影的文化价值 学生学习如何绘制民族人物 学生欣赏识别各民族人物和服饰特征 学生学习皮影人物动作的连杆原理 学生学习制作皮影的基本步骤 学生学习如何让皮影动起来 作品交流展示 学生了解如何进行小组创作 学生欣赏作品 学生了解葫芦娃动画的制作是对皮影的致敬 欣赏视频 通过动画形式激发学生的兴趣 通过了解的过程加深学生的文化自信 增加学生的美术知识 增加学生的民族自豪感 提高学生的美术技能 深化学生对民族多样化的认知 逐步提高学生的对皮影人物塑造的掌握程度 巩固本课所学知识，加深对本堂课的理解并了解同类作品的创作过程 加深学生对于非遗文化的感知和尊重 拓展学生的协同合作能力 为学生提供材料案例 激发学生对于皮影和文化的尊重 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 能自主设计单线侧影的人物和辨识不同民族服饰的图形与色彩特征。 能够理解"多元民族”的情怀，体会"中华民族是一家”、“各美其美、美美与共”的民族价值观。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 锻炼综合能力——小组创作皮影戏作品 合作表演流程指导 作品欣赏——《三打白骨精》 受皮影戏影响的动画片——葫芦娃 皮影联名中国版《海的女儿》欣赏 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $