第五章 学前儿童社会性发展 单元过关卷《学前儿童发展心理》（高教版第二版）江西省（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第五章 学前儿童社会性发展 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1. 个体与他人交往时表现出的行为、情感、认知模式的总和称为（ ）。 A. 社会化 B. 社会性 C. 社会适应 D. 社会交往 【答案】B 【解析】社会性是指个体与他人交往时表现出的行为、情感、认知模式的总和，简单讲就是个体如何与人相处和交往的行为总和。社会化是从生物体成长为社会实体的过程，两者有区别——社会性形成、发展的过程就是社会化，社会性是社会化过程的内容与结果。 2. 托马斯和切斯根据九个维度将儿童气质分为三种类型，其中大约占40%的儿童属于（ ）。 A. 容易型 B. 困难型 C. 慢热型 D. 敏感型 【答案】A 【解析】托马斯和切斯将儿童气质分为容易型（约40%）、困难型（约10%）、慢热型（约15%），另有35%的儿童在九个维度上有自己独特的组合方式，无法归入以上三种类型。 3. 托马斯和切斯气质类型中，困难型儿童大约占（ ）。 A. 40% B. 15% C. 10% D. 35% 【答案】C 【解析】困难型儿童大约占10%，这类儿童作息不规律，经常烦躁易怒，不易安抚，接受变化很慢，经常有消极的情绪，对于成人的交往行为也很少有积极反馈。 4. 凯根将儿童气质类型划分为（ ）。 A. 容易型和困难型 B. 抑制型和非抑制型 C. 活泼型和专注型 D. 均衡型和敏感型 【答案】B 【解析】美国心理学家凯根将儿童气质类型划分为抑制型（面对不熟悉的人、物或情境时表现出敏感、退缩、胆怯）和非抑制型（表现出不怕生、善于交往、主动接近陌生情境的行为）。 5. 以下哪一项不是托马斯和切斯划分气质类型的维度？（ ） A. 活动水平 B. 规律性 C. 智力水平 D. 反应强度 【答案】C 【解析】托马斯和切斯从九个维度划分气质类型，包括：活动水平、规律性、分心性、接近—退缩、适应性、坚持性/注意力、反应强度、反应阈限、心境质量。智力水平不属于气质划分维度。 6. 我国学者杨丽珠将3—9岁儿童气质类型分为五种，其中“精力旺盛、好动、情绪易激动、坚持性差”属于（ ）。 A. 专注型 B. 抑制型 C. 活泼型 D. 均衡型 【答案】C 【解析】我国学者杨丽珠将3—9岁儿童气质分为活泼型、专注型、抑制型、均衡型和敏感型五种。活泼型表现为精力旺盛、好动、活动量大且时间长，情绪易激动、不稳定，坚持性差，注意力易分散。 7. 3—6岁儿童最先能识别的表情是（ ）。 A. 愤怒 B. 恐惧 C. 高兴 D. 悲伤 【答案】C 【解析】3—6岁儿童最先能识别的表情是高兴，其次是愤怒、悲伤，再次是恐惧、惊奇和厌恶。3岁儿童对于这几种表情还不能准确命名，4—6岁能正确命名高兴、愤怒和悲伤。 8. 婴儿的微笑发展大致经历了三个阶段，其中“自发微笑”阶段大约在（ ）。 A. 0—5周 B. 3—4周起 C. 5—6个月起 D. 6个月以后 【答案】A 【解析】自发微笑阶段在0—5周，这种早期的微笑可以在没有外部刺激的情况下自发产生，与婴儿中枢神经系统活动的不稳定性有关，还称不上真正的社会行为。 9. 婴儿有选择的社会性微笑大约出现在（ ）。 A. 0—5周 B. 3—4周起 C. 5—6个月起 D. 1岁以后 【答案】C 【解析】有选择的社会性微笑出现在5—6个月起，婴儿开始对不同刺激产生不同反应，对熟悉的人微笑，对陌生人保持警惕，这种微笑增加了婴儿与照料者之间的情感联系，是依恋产生的基础。 10. 移情能力是指（ ）。 A. 识别他人表情的能力 B. 理解他人情绪体验产生原因的能力 C. 对他人的情绪体验感同身受、产生共鸣的能力 D. 掩饰自己真实情绪的能力 【答案】C 【解析】移情是指儿童不仅能识别他人的表情，理解他人情绪体验产生的原因和可能引发的结果，还能对他人的情绪体验感同身受、产生共鸣。婴儿期就已具有一定移情能力。 11. 儿童情绪调节能力发展中，冲动性逐渐减少、稳定性有所提高、出现情绪的内隐性，这是（ ）阶段的特点。 A. 婴儿期 B. 学前期 C. 学龄期 D. 青少年期 【答案】B 【解析】学前期（3—6岁）儿童情绪调节能力的发展主要体现在三个方面：一是冲动性逐渐减少；二是稳定性有所提高；三是出现情绪的内隐性，学会掩饰自己的情绪。 12. 下列哪项不属于儿童情绪调节能力的培养方法？（ ） A. 角色扮演法 B. 榜样作用法 C. 延迟满足法 D. 强制压抑法 【答案】D 【解析】情绪调节能力的培养方法包括角色扮演法、榜样作用法、延迟满足法，以及转移注意力、适当宣泄与倾诉等。强制压抑法不利于儿童情绪调节能力的健康发展，不是正确的培养方法。 13. 儿童自我认知发展中，“红点实验”证明了婴儿在什么阶段开始能够认识到镜中的影像就是自己？（ ） A. 0—1岁 B. 1—2岁 C. 2岁以后 D. 3岁以后 【答案】B 【解析】“红点实验”中，9—14个月的婴儿会去指镜子里的人鼻子上的红点，不知道那是自己；而15个月以上的婴儿则会指着自己的鼻子，说明婴幼儿已逐渐能够把自己的某些特征作为客体去认识，处于客体自我阶段（1—2岁）。 14. 儿童自我认知发展的转折点大约在（ ）。 A. 1岁 B. 2岁 C. 3岁 D. 4岁 【答案】D 【解析】4岁是自我认知发展的一个转折点，这一时期的儿童开始关注自己身上一些相对稳定的个性品质，更多用表示人格的词汇来描述自我，如“我很害羞”等。 15. 自尊是指（ ）。 A. 自我对自己能力和价值的判断及由此引发的情绪体验 B. 自己对他人的评价 C. 他人对自己的评价 D. 社会对个人的评价 【答案】A 【解析】自尊指的是自我对自己能力和价值的判断，以及由此引发的情绪体验，是自我体验中最主要的方面。自尊涉及“我是否对自己满意或悦纳自己”等问题。 16. 依恋发展的四个阶段中，“目标调整的伙伴关系阶段”大约在（ ）。 A. 0—3个月 B. 3—6个月 C. 6个月—2岁 D. 2岁以后 【答案】D 【解析】依恋发展四阶段：无分化的社会反应阶段（0—3个月）、分化的社会反应阶段（3—6个月）、依恋关系明确期（6个月—2岁）、目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）。2岁以后幼儿开始认识到母亲的离开是暂时的。 17. 安斯沃斯通过“陌生情境实验”将婴儿依恋分为三种类型，其中“母亲在场时能自由探索，母亲离开时表现出焦虑，母亲回来时积极迎接”属于（ ）。 A. 安全型依恋 B. 回避型依恋 C. 矛盾型依恋 D. 混乱型依恋 【答案】A 【解析】安全型依恋的婴儿在母亲在场时不会一直缠着母亲不放，而是能够对陌生环境中的玩具和其他物体表现出好奇与探索的兴趣。母亲离开时表现出焦虑，母亲回来时积极迎接并与母亲互动。 18. 以下哪一项不属于同伴交往对儿童发展的作用？（ ） A. 提供社会比较的参照标准 B. 提供模仿的榜样 C. 满足归属和尊重的需要 D. 替代亲子关系的功能 【答案】D 【解析】同伴交往的作用包括：提供社会比较的参照标准、提供模仿的榜样、有助于积极情感的发展（满足归属和尊重的需要）。同伴交往不能替代亲子关系，亲子交往与同伴交往各有不同作用，亲子交往中儿童处于被关注地位，同伴交往是双向的。 19. 根据同伴交往类型划分，“在群体中积极友好、主动性强，在群体中有较高社交地位”的儿童属于（ ）。 A. 受欢迎型 B. 被拒绝型 C. 被忽视型 D. 一般型 【答案】A 【解析】受欢迎型儿童一般长相较好、讲卫生，在交往中积极友好、主动性强，通常在群体中有较高社交地位，属于群体中的领导或支配性人物。被拒绝型儿童虽活跃但积极行为少、易冲动；被忽视型儿童缺乏主动性。 20. 儿童获得性别认同的第一步是（ ）。 A. 区分男性和女性，并把自己归入其中一类 B. 理解性别的稳定性 C. 表现出性别角色行为 D. 形成性别刻板印象 【答案】A 【解析】性别认同是一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受。性别认同的第一步是区分男性和女性，并把自己归入其中一类。2岁半到3岁，绝大多数儿童已经能准确说出自己是男孩还是女孩。 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1. 社会性与社会化是同一概念，两者没有区别。（ ） 【答案】× 【解析】社会性与社会化不是同一概念。社会性是指个体与他人交往时表现出的行为、情感、认知模式；社会化是指从生物体成长为社会实体的过程。社会性形成、发展的过程就是社会化，社会性是社会化过程的内容与结果。 2. 气质是由生物基础决定的、可观察到的行为和情绪模式，是最早表现出的稳定的个体差异。（ ） 【答案】√ 【解析】气质是由生物基础决定的、可观察到的行为和情绪模式，是最早表现出的稳定的个体差异，是一个人个性和社会性发展的基础。案例中双胞胎瑶瑶和冉冉出生时就有明显差异。 3. 慢热型气质儿童活动水平较低，行为反应强度很弱，对外界环境变化适应缓慢。（ ） 【答案】√ 【解析】慢热型儿童活动水平较低，行为反应强度很弱，心境消极，经常感到不愉快，但不像困难型儿童那样大哭大闹，而是选择退缩或逃避，对外界环境变化适应缓慢。成人需要为他们提供宽松的环境。 4. 抑制型气质儿童面对新环境时表现出不怕生、善于交往、主动接近陌生情境的行为。（ ） 【答案】× 【解析】抑制型儿童在面对不熟悉的人、物或情境时表现出敏感、退缩、胆怯等行为。不怕生、善于交往、主动接近陌生情境的是非抑制型儿童。两者是凯根划分的气质类型。 5. 3—5岁是儿童表情识别和命名的快速发展时期，5岁后达到相对稳定的发展水平。（ ） 【答案】√ 【解析】3—5岁是儿童表情识别和命名的快速发展时期，5岁后达到一个相对稳定的发展水平。6岁时儿童已经对混合情绪有所了解。 6. 婴儿的微笑从最初就具有真正的社会性意义。（ ） 【答案】× 【解析】婴儿的微笑发展经历了三个阶段：自发微笑（0—5周）尚称不上真正的社会行为；无选择的社会性微笑（3—4周起）才开始具有社会意义；有选择的社会性微笑（5—6个月起）才真正成为依恋产生的基础。 7. 儿童对消极情绪的解释比对积极情绪的解释更为合理。（ ） 【答案】√ 【解析】研究发现，同积极情绪相比，儿童对消极情绪的解释更为合理。这可能与消极情绪往往有更明确的外部原因有关。 8. 4岁是儿童自我认知发展的一个转折点，这一时期的儿童开始关注自己身上相对稳定的个性品质。（ ） 【答案】√ 【解析】4岁是自我认知发展的一个转折点，这一时期儿童开始关注自己身上一些相对稳定的个性品质，更多用表示人格的词汇来描述自我，并且意识到自己可以同时拥有一些相反的品质。 9. 父母设立清晰的行为标准并尊重儿童在限制范围内的自由度，有助于儿童形成高自尊。（ ） 【答案】√ 【解析】儿童形成高自尊的条件包括：父母对儿童表现出关爱和接纳；对儿童提出稳定、清晰的行为标准；尊重儿童在行为限制范围内的自由度。这样儿童清楚知道父母期望并能达成时才会产生高自尊。 10. 回避型依恋的婴儿在母亲离开时会极度不安、反抗，母亲回来时既想亲近又表现出反抗。（ ） 【答案】× 【解析】题目描述的是矛盾型依恋。回避型依恋的婴儿对母亲是否在场并不敏感，母亲不在场时极少表现焦虑或不安，母亲回到身边时也很少与母亲互动。矛盾型婴儿在母亲离开时才极度不安、反抗，回来时既想亲近又反抗。 11. 儿童的攻击行为全部都是有害的，没有任何积极意义。（ ） 【答案】× 【解析】儿童早期如果存在一定水平的身体攻击是正常的，对大多数儿童来说到童年中期这类攻击行为就很少了。攻击行为不能简单说全部有害，但少部分保持较高水平攻击行为的儿童需要引起关注。 12. 性别刻板印象是指社会对男性和女性在行为方式、职业选择等方面的固定看法和期望。（ ） 【答案】√ 【解析】性别刻板印象是指人们对男性或女性在行为方式、人格特征、职业选择等方面形成的固定看法和期望，如男孩喜欢爬树、玩卡车，女孩喜欢玩娃娃等。 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1. 托马斯和切斯将儿童气质分为容易型、_____________型和_____________型三种基本类型。 【答案】困难、慢热 【解析】托马斯和切斯将儿童气质分为容易型（约40%）、困难型（约10%）、慢热型（约15%）三种基本类型，另有35%的儿童无法归入以上三种。 2. 儿童的基本情绪中，_____________是婴儿的第一个社会行为，可以引发照料者的积极反应。 【答案】微笑 【解析】开心是一种愉快的情绪体验，主要表现为微笑。微笑是婴儿的第一个社会行为，婴儿通过微笑引发照料者的积极反应，加强情感联系。 3. 婴儿的微笑发展经历了自发微笑、_____________的社会性微笑、_____________的社会性微笑三个阶段。 【答案】无选择、有选择 【解析】婴儿的微笑发展经历三个阶段：自发微笑（0—5周）→无选择的社会性微笑（3—4周起）→有选择的社会性微笑（5—6个月起）。 4. 自尊是自我体验中最主要的方面，分为_____________自尊和_____________自尊。 【答案】特质、状态 【解析】按稳定性，自尊可分为特质自尊（对自身价值的一般性评价，具有相当稳定性）和状态自尊（某一时刻的自我评价，会因情境不同有很大波动性）。儿童总体自尊有较高稳定性。 5. 安斯沃斯将婴儿依恋分为安全型、_____________型和_____________型三类。 【答案】回避、矛盾 【解析】安斯沃斯根据婴儿在“陌生情境实验”中的行为反应，将婴儿依恋区分为安全型、回避型、矛盾型三种类型。 6. 1.5—2.5岁儿童的同伴交往处于_____________交往阶段，常出现互补的角色关系。 【答案】互补 【解析】1.5—2.5岁儿童的同伴交往处于互补交往阶段，常出现互补的角色关系，如“追赶者”和“逃跑者”、“躲藏者”和“寻找者”，交往时间增长并常伴有愉快情绪。 7. 亲子依恋与父子依恋相比，_____________与婴儿的互动主要是游戏，_____________则主要负责照料婴儿。 【答案】父亲、母亲 【解析】婴儿与父亲之间的互动主要是游戏，而母亲则主要负责照料婴儿。父亲和母亲的角色不一样，依恋关系也有所区别。 8. 儿童的攻击行为从2岁到6岁大多数是_____________性的，主要是因为争夺玩具、材料及游戏场地产生的。 【答案】工具 【解析】从2岁到6岁，儿童表现的攻击行为大多数是工具性的，主要是因为争夺玩具、材料及游戏场地产生的。随着年龄增长，身体攻击行为呈下降趋势，儿童逐渐理解协商比武力更能解决问题。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1. 简述托马斯和切斯关于儿童气质类型的划分及其特点。 【答案】 托马斯和切斯从活动水平、规律性、分心性、接近—退缩、适应性、坚持性/注意力、反应强度、反应阈限、心境质量九个维度划分气质类型。 （1）容易型（约40%）：这类儿童容易建立起规律的作息，容易适应新的情境，容易接受陌生的人和事，通常有积极的心境，爱玩，对成人的交往行为有积极反应和回馈，容易受到成人的喜爱。 （2）困难型（约10%）：这类儿童作息不规律，经常烦躁易怒，不易安抚，接受变化很慢，经常有消极的情绪，对于成人的交往行为也很少有积极反馈，成人需要很大的耐心和宽容才能和他们建立亲密的关系。 （3）慢热型（约15%）：这类儿童活动水平较低，行为反应强度很弱，心境消极，经常感到不愉快，但不像困难型儿童那样大哭大闹，而是选择退缩或逃避，对外界环境的变化适应缓慢。成人需要为他们提供宽松的环境，鼓励他们积极探索外部世界。另有35%的儿童有独特组合方式无法归入以上类型。 2. 简述安斯沃斯“陌生情境实验”中三种依恋类型的主要表现。 【答案】 （1）安全型依恋：母亲在场时不会一直缠着母亲不放，能够对陌生环境中的玩具和其他物体表现出好奇与探索的兴趣；母亲离开时表现出焦虑不安；母亲回来时积极迎接，与母亲互动后能继续探索。 （2）回避型依恋：对母亲是否在场并不敏感，母亲不在场时极少表现出焦虑或不安；当母亲回到身边时，他们也很少与母亲有互动，回避与母亲接触。 （3）矛盾型依恋：无论母亲是否在身边都经常有焦虑的表现，母亲在场时无法把母亲作为安全基地自由探索；母亲要离开时极度不安、反抗；母亲回来时既想亲近母亲，又表现出反抗行为。 3. 简述学前儿童同伴交往的作用及同伴交往的发展阶段。 【答案】 同伴交往的作用： （1）提供社会比较的参照标准：同伴间的评价像一面镜子，可以让儿童更了解自己，是形成自我概念的基础。 （2）提供模仿的榜样：同伴行为非常容易得到儿童的接纳和模仿，尤其是同伴群体中的“领头人”的行为更容易被模仿。 （3）有助于积极情感的发展：同伴交往能满足归属和尊重的需要，使儿童产生安全感，产生更多愉悦情绪。 同伴交往的发展阶段： （1）物体中心阶段（6—12个月）：交往以物品和玩具为媒介，注意力指向物体而不是交往对象。 （2）简单交往阶段（1—1.5岁）：儿童开始对同伴的行为做出反应，并经常试图支配对方的行为。 （3）互补交往阶段（1.5—2.5岁）：常出现互补的角色关系，如“追赶者”和“逃跑者”，交往时间增长，模仿同伴行为更为常见。 4. 简述儿童性别化发展的三个方面及培养性别意识的建议。 【答案】 性别化发展的三个方面： （1）性别认同：一个人对自己在基本生物学特征上属于男或女的认识和接受。2岁半到3岁绝大多数儿童已能准确说出自己是男孩还是女孩，但理解性别的稳定性还需要一些时间。 （2）性别角色：社会对不同性别所期待的行为方式。2岁半的儿童已获得一些性别角色标准。 （3）性别刻板印象：对男性或女性在行为方式、人格特征、职业选择等方面形成的固定看法和期望。3—5岁儿童已有一定了解。 培养性别意识的建议： 给父母的建议： 要接受孩子的性别，避免将孩子打扮成相反性别；对待孩子问题要有大方、科学的态度；在生活中做好示范，可示范双性化特征行为；借助图画书、动画片等进行性别教育。 给教师的建议： 利用图画书和一日生活中的随机事件开展性别教育；鼓励男孩女孩一起游戏消除性别刻板印象；尊重儿童对性别的好奇心；充分发挥男性教师的榜样示范作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 第五章 学前儿童社会性发展 时间：60分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1. 个体与他人交往时表现出的行为、情感、认知模式的总和称为（ ）。 A. 社会化 B. 社会性 C. 社会适应 D. 社会交往 2. 托马斯和切斯根据九个维度将儿童气质分为三种类型，其中大约占40%的儿童属于（ ）。 A. 容易型 B. 困难型 C. 慢热型 D. 敏感型 3. 托马斯和切斯气质类型中，困难型儿童大约占（ ）。 A. 40% B. 15% C. 10% D. 35% 4. 凯根将儿童气质类型划分为（ ）。 A. 容易型和困难型 B. 抑制型和非抑制型 C. 活泼型和专注型 D. 均衡型和敏感型 5. 以下哪一项不是托马斯和切斯划分气质类型的维度？（ ） A. 活动水平 B. 规律性 C. 智力水平 D. 反应强度 6. 我国学者杨丽珠将3—9岁儿童气质类型分为五种，其中“精力旺盛、好动、情绪易激动、坚持性差”属于（ ）。 A. 专注型 B. 抑制型 C. 活泼型 D. 均衡型 7. 3—6岁儿童最先能识别的表情是（ ）。 A. 愤怒 B. 恐惧 C. 高兴 D. 悲伤 8. 婴儿的微笑发展大致经历了三个阶段，其中“自发微笑”阶段大约在（ ）。 A. 0—5周 B. 3—4周起 C. 5—6个月起 D. 6个月以后 9. 婴儿有选择的社会性微笑大约出现在（ ）。 A. 0—5周 B. 3—4周起 C. 5—6个月起 D. 1岁以后 10. 移情能力是指（ ）。 A. 识别他人表情的能力 B. 理解他人情绪体验产生原因的能力 C. 对他人的情绪体验感同身受、产生共鸣的能力 D. 掩饰自己真实情绪的能力 11. 儿童情绪调节能力发展中，冲动性逐渐减少、稳定性有所提高、出现情绪的内隐性，这是（ ）阶段的特点。 A. 婴儿期 B. 学前期 C. 学龄期 D. 青少年期 12. 下列哪项不属于儿童情绪调节能力的培养方法？（ ） A. 角色扮演法 B. 榜样作用法 C. 延迟满足法 D. 强制压抑法 13. 儿童自我认知发展中，“红点实验”证明了婴儿在什么阶段开始能够认识到镜中的影像就是自己？（ ） A. 0—1岁 B. 1—2岁（客体自我阶段） C. 2岁以后（类别自我阶段） D. 3岁以后（主观自我概念阶段） 14. 儿童自我认知发展的转折点大约在（ ）。 A. 1岁 B. 2岁 C. 3岁 D. 4岁 15. 自尊是指（ ）。 A. 自我对自己能力和价值的判断及由此引发的情绪体验 B. 自己对他人的评价 C. 他人对自己的评价 D. 社会对个人的评价 16. 依恋发展的四个阶段中，“目标调整的伙伴关系阶段”大约在（ ）。 A. 0—3个月 B. 3—6个月 C. 6个月—2岁 D. 2岁以后 17. 安斯沃斯通过“陌生情境实验”将婴儿依恋分为三种类型，其中“母亲在场时能自由探索，母亲离开时表现出焦虑，母亲回来时积极迎接”属于（ ）。 A. 安全型依恋 B. 回避型依恋 C. 矛盾型依恋 D. 混乱型依恋 18. 以下哪一项不属于同伴交往对儿童发展的作用？（ ） A. 提供社会比较的参照标准 B. 提供模仿的榜样 C. 满足归属和尊重的需要 D. 替代亲子关系的功能 19. 根据同伴交往类型划分，“在群体中积极友好、主动性强，在群体中有较高社交地位”的儿童属于（ ）。 A. 受欢迎型 B. 被拒绝型 C. 被忽视型 D. 一般型 20. 儿童获得性别认同的第一步是（ ）。 A. 区分男性和女性，并把自己归入其中一类 B. 理解性别的稳定性 C. 表现出性别角色行为 D. 形成性别刻板印象 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1. 社会性与社会化是同一概念，两者没有区别。（ ） 2. 气质是由生物基础决定的、可观察到的行为和情绪模式，是最早表现出的稳定的个体差异。（ ） 3. 慢热型气质儿童活动水平较低，行为反应强度很弱，对外界环境变化适应缓慢。（ ） 4. 抑制型气质儿童面对新环境时表现出不怕生、善于交往、主动接近陌生情境的行为。（ ） 5. 3—5岁是儿童表情识别和命名的快速发展时期，5岁后达到相对稳定的发展水平。（ ） 6. 婴儿的微笑从最初就具有真正的社会性意义。（ ） 7. 儿童对消极情绪的解释比对积极情绪的解释更为合理。（ ） 8. 4岁是儿童自我认知发展的一个转折点，这一时期的儿童开始关注自己身上相对稳定的个性品质。（ ） 9. 父母设立清晰的行为标准并尊重儿童在限制范围内的自由度，有助于儿童形成高自尊。（ ） 10. 回避型依恋的婴儿在母亲离开时会极度不安、反抗，母亲回来时既想亲近又表现出反抗。（ ） 11. 儿童的攻击行为全部都是有害的，没有任何积极意义。（ ） 12. 性别刻板印象是指社会对男性和女性在行为方式、职业选择等方面的固定看法和期望。（ ） 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1. 托马斯和切斯将儿童气质分为容易型、_____________型和_____________型三种基本类型。 2. 儿童的基本情绪中，_____________是婴儿的第一个社会行为，可以引发照料者的积极反应。 3. 婴儿的微笑发展经历了自发微笑、_____________的社会性微笑、_____________的社会性微笑三个阶段。 4. 自尊是自我体验中最主要的方面，分为_____________自尊和_____________自尊。 5. 安斯沃斯将婴儿依恋分为安全型、_____________型和_____________型三类。 6. 1.5—2.5岁儿童的同伴交往处于_____________交往阶段，常出现互补的角色关系。 7. 亲子依恋与父子依恋相比，_____________与婴儿的互动主要是游戏，_____________则主要负责照料婴儿。 8. 儿童的攻击行为从2岁到6岁大多数是_____________性的，主要是因为争夺玩具、材料及游戏场地产生的。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1. 简述托马斯和切斯关于儿童气质类型的划分及其特点。 2. 简述安斯沃斯“陌生情境实验”中三种依恋类型的主要表现。 3. 简述学前儿童同伴交往的作用及同伴交往的发展阶段。 4. 简述儿童性别化发展的三个方面及培养性别意识的建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $