《学前儿童发展心理》（高教版第二版）期末复习卷（五）江西省（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 期末复习卷（五） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.在研究学前儿童心理时，研究者编制问卷或量表对儿童的智力或个性特征进行测量，并将测得数据与常模比较，这种方法称为（ ）。 A. 观察法 B. 实验法 C. 测验法 D. 作品分析法 2.客观性原则是学前儿童心理学研究的基本要求，它要求研究者必须（ ）。 A. 根据自己的主观经验解释儿童行为 B. 从儿童的实际情况出发，客观反映其心理事实 C. 只采用实验室实验，排除一切自然因素 D. 忽略研究者和儿童之间的互动影响 3.格赛尔的双生子爬梯实验证明，在出生后第53周左右进行爬梯训练效果最好，双生子2仅训练2周就达到了双生子1训练5周的水平。这说明了（ ）。 A. 教育训练越早越好 B. 生理成熟为学习提供了可能性 C. 遗传基因决定了所有差异 D. 环境刺激比成熟更重要 4.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，外层系统是指（ ）。 A. 儿童直接参与的人际交往环境 B. 儿童不直接接触但对其产生间接影响的社会环境 C. 各微观系统之间形成的相互关系 D. 社会文化、意识形态和价值观 5.不作为型教养方式下成长的儿童，在青少年时期往往表现出（ ）。 A. 较高的自尊和亲社会行为 B. 较强的学业成就和道德水平 C. 反社会行为、辍学甚至犯罪 D. 比较顺从、缺乏主见 6.根据弗洛伊德的理论，在潜伏期（6—11岁），儿童的性本能（ ）。 A. 处于活跃和快速发展的状态 B. 处于暂时的潜伏状态，能量转移到学习和游戏中 C. 开始指向异性父母 D. 完全消失 7.根据埃里克森的理论，青少年期（12—18岁）的主要发展任务是解决（ ）。 A. 自我完整对绝望 B. 亲密对孤独 C. 同一性对角色混乱 D. 勤奋对自卑 8.华生的小阿尔伯特实验，虽然揭示了情绪可以通过经典条件反射建立，但这个实验之所以备受争议，主要是因为（ ）。 A. 实验样本太少，缺乏代表性 B. 实验设计不够严谨，结论不可靠 C. 实验对儿童造成了心理伤害，违反了教育性原则 D. 实验时间太长，儿童配合度低 9.在幼儿园中，教师为了纠正儿童的攻击行为，播放关于“小朋友友好相处”的动画片，并引导儿童观察片中榜样的行为，这运用了（ ）。 A. 消退法 B. 惩罚法 C. 榜样法 D. 隔离法 10.前运算阶段的儿童思维具有刻板性，例如他们一旦认定某物体具有某种属性，就很难改变看法。这主要是因为（ ）。 A. 他们具有守恒概念 B. 他们可以进行逆向思考 C. 他们还不能从事物多角度、多维度思考 D. 他们的语言能力尚未发展 11.维果斯基认为，为了使教学发挥最大功效，教师应为学生提供适当的“支架”以帮助学生跨越“最近发展区”。这要求教师（ ）。 A. 完全代替学生完成任务 B. 提供恰到好处的帮助，并随着学生能力提高逐渐撤除 C. 只关注学生独立完成的部分 D. 忽略学生的现有发展水平 12.人体神经系统中，周围神经系统的主要功能是（ ）。 A. 负责接收和整合信息，发出动作指令 B. 负责中枢神经系统与身体各器官之间的信息传递 C. 负责维持生命活动 D. 负责情绪调节 13.4—6岁儿童精细动作的发展主要表现为（ ）。 A. 能双脚交替上下楼梯 B. 能沿线走直线 C. 能熟练用筷子吃饭、扣扣子、剪图形 D. 能快跑25米 14.新生儿对气味具有灵敏的感知能力，比如他们闻到刺鼻难闻的味道时会扭头躲开，这说明新生儿已经具备（ ）。 A. 听觉能力 B. 触觉能力 C. 嗅觉能力 D. 味觉能力 15.下列选项中，属于语义记忆的是（ ）。 A. 记得昨天在公园喂过鸽子 B. 记得苹果是一种水果，吃起来很甜 C. 记得妈妈的脸上有颗痣 D. 记得自己摔跤时的疼痛感 16.关于儿童数概念的发展，以下表述符合第二阶段（3—5岁）特征的是（ ）。 A. 对数量有笼统的感知，唱数不超过5 B. 基本建立数词和物体数量间的联系，能说出总数 C. 在抽象水平上掌握数字序列 D. 能进行复杂的代数运算 17.我国学者杨丽珠将3—9岁儿童气质分为五种类型，其中“对环境和人适应性较差、退缩害羞、坚持性强”属于（ ）。 A. 专注型 B. 抑制型 C. 均衡型 D. 敏感型 18.在同伴群体中，处于一般型地位的儿童通常表现为（ ）。 A. 积极友好，社交地位高 B. 社交主动性和策略处于中等水平 C. 被大多数同伴忽视 D. 脾气急躁，易冲动 19.皮亚杰认为，在道德认知发展的他律道德阶段（4—10岁），儿童通常（ ）。 A. 认为规则是可以改变的 B. 根据行为者的主观动机判断对错 C. 服从权威，根据行为的客观后果判断对错 D. 具有公正观念 20.相比焦虑情绪，抑郁和冷漠在学前儿童中（ ）。 A. 更为常见 B. 不常见 C. 与焦虑发生频率相同 D. 不存在 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1.作品分析法是学前儿童发展心理学中一种辅助研究方法，通过分析儿童的绘画、手工作品等了解其心理特征。（ ） 2.弗洛伊德认为，口唇期（0—1岁）的婴儿通过排便等肛门活动获得快感。（ ） 3.埃里克森的心理社会发展理论包含了从出生到死亡的八个阶段，涵盖了人的毕生发展。（ ） 4.斯金纳认为，二级强化物（如金钱、代币、表扬）原本是中性刺激，因与社会强化物建立了联系而具有了强化功能。（ ） 5.班杜拉认为，虽然模仿榜样很重要，但如果榜样行为没有获得奖励或受到惩罚，儿童就不会学习该行为。（ ） 6.皮亚杰认为，前运算阶段的儿童之所以自我中心，是因为他们无法将自己的观点和别人的观点加以区分。（ ） 7.儿童大脑的发育具有可塑性，突触的形成和修剪是学习的基础。（ ） 8.学前儿童的时间知觉发展较早，小班幼儿已经能够准确掌握昨天、今天、明天等时间概念。（ ） 9.定位策略是指儿童通过将注意力持续集中在目标刺激上来加强记忆。（ ） 10.在“红点实验”中，15个月以上的婴儿会摸自己的鼻子而不是镜子里的影像，说明他们已经具有了客体自我意识。（ ） 11.父子依恋对儿童社会性发展没有明显作用，母亲才是儿童早期最重要的依恋对象。（ ） 12.大众传播媒介中的暴力内容会增加儿童的攻击行为，因此成人需要引导儿童正确选择媒介内容。（ ） 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.根据观察的时间划分，观察法可以分为长期观察和__________________观察。 2.根据强化物的性质，满足人们基本需要（如食物、水、安全）的强化物被称为__________________强化物。 3.左脑主要负责语言、数学计算和逻辑推理，就像一位__________________家；右脑主要负责绘画、音乐欣赏和空间感知，就像一位艺术家。 4.皮亚杰通过“三山实验”发现，前运算阶段儿童最主要的思维特点是__________________。 5.儿童词汇量的增长在__________________岁达到最高峰，此后增长速度逐渐放缓。 6.自尊中，个体对自身价值的一般性评价，具有相当的稳定性，不受外界情境影响，这部分称为__________________自尊。 7.移情训练法是培养亲社会行为的重要方法，具体方法包括听故事、续编故事和___________故事中角色等。 8.在惩罚的三种类型中，__________________是指要求儿童暂时离开特定情境，与其他儿童隔离。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1.简述学前儿童注意发展的特点，并结合实际谈谈教师应如何在教学活动中有效利用这些规律。 2.简述托马斯和切斯关于儿童气质的三种类型及其特点，并说明“最优拟合度”的教育含义。 3.简述学前儿童攻击行为的影响因素及其矫正策略。 4.简述学前儿童语言发生发展的主要阶段及其特征。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 期末复习卷（五） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.在研究学前儿童心理时，研究者编制问卷或量表对儿童的智力或个性特征进行测量，并将测得数据与常模比较，这种方法称为（ ）。 A. 观察法 B. 实验法 C. 测验法 D. 作品分析法 【答案】C 【解析】测验法在心理学中常用于测量智力和个性特征（如比内测验、瑞文测验），编制问卷或量表对儿童进行测量，并将测得数据与常模比较，可以看出儿童的个别差异。观察法不需要问卷量表，实验法不以便于与常模比较为主要特征，作品分析法分析的是绘画、手工等作品。 2.客观性原则是学前儿童心理学研究的基本要求，它要求研究者必须（ ）。 A. 根据自己的主观经验解释儿童行为 B. 从儿童的实际情况出发，客观反映其心理事实 C. 只采用实验室实验，排除一切自然因素 D. 忽略研究者和儿童之间的互动影响 【答案】B 【解析】客观性原则要求研究者必须从儿童的实际情况出发，客观反映其心理事实，避免研究者的主观因素或成见对研究结果产生影响，是提升研究科学性的重要前提。主观经验解释、只采用实验室实验、忽略互动影响都违背了客观性原则。 3.格赛尔的双生子爬梯实验证明，在出生后第53周左右进行爬梯训练效果最好，双生子2仅训练2周就达到了双生子1训练5周的水平。这说明了（ ）。 A. 教育训练越早越好 B. 生理成熟为学习提供了可能性 C. 遗传基因决定了所有差异 D. 环境刺激比成熟更重要 【答案】B 【解析】双生子爬梯实验证明，双生子2在53周（成熟后）训练仅2周就达到了双生子1从48周起训练5周的水平，说明生理成熟为学习提供了可能性。教育训练并非越早越好，遗传基因也不决定所有差异，成熟比环境刺激更关键。 4.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，外层系统是指（ ）。 A. 儿童直接参与的人际交往环境 B. 儿童不直接接触但对其产生间接影响的社会环境 C. 各微观系统之间形成的相互关系 D. 社会文化、意识形态和价值观 【答案】B 【解析】外层系统指儿童不直接接触，但对儿童发展起到一定影响的系统，如父母的工作单位、社区医疗条件等，它们通过间接途径影响儿童。儿童直接参与的是微观系统，各微观系统间的关系是中间系统，社会文化价值观是宏观系统。 5.不作为型教养方式下成长的儿童，在青少年时期往往表现出（ ）。 A. 较高的自尊和亲社会行为 B. 较强的学业成就和道德水平 C. 反社会行为、辍学甚至犯罪 D. 比较顺从、缺乏主见 【答案】C 【解析】不作为型教养方式下（低关爱+低控制），父母对儿童投入极少时间和精力，儿童在青少年时期可能会有反社会行为、辍学甚至犯罪。较高的自尊和亲社会行为是权威型的特点，比较顺从是专制型的特点。 6.根据弗洛伊德的理论，在潜伏期（6—11岁），儿童的性本能（ ）。 A. 处于活跃和快速发展的状态 B. 处于暂时的潜伏状态，能量转移到学习和游戏中 C. 开始指向异性父母 D. 完全消失 【答案】B 【解析】弗洛伊德认为潜伏期（6—11岁）的性本能处于暂时的潜伏状态，能量转移到学习和游戏中。性本能活跃和快速发展是生殖期的特点，性本能指向异性父母是性器期的特点，性本能不会完全消失。 7.根据埃里克森的理论，青少年期（12—18岁）的主要发展任务是解决（ ）。 A. 自我完整对绝望 B. 亲密对孤独 C. 同一性对角色混乱 D. 勤奋对自卑 【答案】C 【解析】埃里克森八阶段中，青少年期（12—18岁）的主要任务是解决“同一性对角色混乱”，青少年尝试回答“我是谁”“我在社会上处于什么地位”等问题。自我完整对绝望对应老年期，亲密对孤独对应青年期，勤奋对自卑对应6—11岁。 8.华生的小阿尔伯特实验，虽然揭示了情绪可以通过经典条件反射建立，但这个实验之所以备受争议，主要是因为（ ）。 A. 实验样本太少，缺乏代表性 B. 实验设计不够严谨，结论不可靠 C. 实验对儿童造成了心理伤害，违反了教育性原则 D. 实验时间太长，儿童配合度低 【答案】C 【解析】华生的小阿尔伯特实验通过对儿童建立条件反射使其对毛绒物品产生恐惧，对儿童造成了心理伤害，严重违背了教育性原则（从伦理道德角度出发，拒绝进行任何损害儿童身心健康的研究），因此备受争议。 9.在幼儿园中，教师为了纠正儿童的攻击行为，播放关于“小朋友友好相处”的动画片，并引导儿童观察片中榜样的行为，这运用了（ ）。 A. 消退法 B. 惩罚法 C. 榜样法 D. 隔离法 【答案】C 【解析】榜样法源于班杜拉的社会学习理论，可分为现实榜样（生活中的真实人物）和符号榜样（通过电影、电视、录像呈现）。教师播放动画片引导儿童观察榜样行为，属于符号榜样法。消退法是削弱不良行为的强化因素，惩罚法是给予厌恶刺激，隔离法是暂时脱离情境。 10.前运算阶段的儿童思维具有刻板性，例如他们一旦认定某物体具有某种属性，就很难改变看法。这主要是因为（ ）。 A. 他们具有守恒概念 B. 他们可以进行逆向思考 C. 他们还不能从事物多角度、多维度思考 D. 他们的语言能力尚未发展 【答案】C 【解析】前运算阶段儿童思维具有刻板性，是因为他们还不能从事物多角度、多维度思考，一旦认定某物体具有某种属性就难以改变看法。该阶段不具备守恒概念，不能进行逆向思维，语言能力虽在发展但不是刻板性的主要原因。 11.维果斯基认为，为了使教学发挥最大功效，教师应为学生提供适当的“支架”以帮助学生跨越“最近发展区”。这要求教师（ ）。 A. 完全代替学生完成任务 B. 提供恰到好处的帮助，并随着学生能力提高逐渐撤除 C. 只关注学生独立完成的部分 D. 忽略学生的现有发展水平 【答案】B 【解析】维果斯基的“支架式教学”要求教师提供恰到好处的帮助，并随着学生能力提高逐渐撤除帮助，帮助学生跨越“最近发展区”。完全代替、只关注独立部分、忽略现有水平都不符合“支架式教学”的理念。 12.人体神经系统中，周围神经系统的主要功能是（ ）。 A. 负责接收和整合信息，发出动作指令 B. 负责中枢神经系统与身体各器官之间的信息传递 C. 负责维持生命活动 D. 负责情绪调节 【答案】B 【解析】周围神经系统主要负责中枢神经系统与身体各器官之间的信息传递，起到上传下达的作用。接收和整合信息、发出动作指令是中枢神经系统的功能，维持生命活动是脑干的功能，情绪调节涉及间脑和边缘系统。 13.4—6岁儿童精细动作的发展主要表现为（ ）。 A. 能双脚交替上下楼梯 B. 能沿线走直线 C. 能熟练用筷子吃饭、扣扣子、剪图形 D. 能快跑25米 【答案】C 【解析】精细动作是指手部小肌肉的协调动作，能熟练用筷子吃饭、扣扣子、剪图形属于精细动作的发展。双脚交替上下楼梯、沿线走直线、快跑都属于粗大动作的发展。 14.新生儿对气味具有灵敏的感知能力，比如他们闻到刺鼻难闻的味道时会扭头躲开，这说明新生儿已经具备（ ）。 A. 听觉能力 B. 触觉能力 C. 嗅觉能力 D. 味觉能力 【答案】C 【解析】胎儿在七八个月时就有了初步的嗅觉反应能力，新生儿闻到醋味或刺鼻难闻的味道时会扭头躲开，说明已具备嗅觉能力。听觉能力是对声音的反应，触觉能力是对触摸的反应，味觉能力是对味道的反应。 15.下列选项中，属于语义记忆的是（ ）。 A. 记得昨天在公园喂过鸽子 B. 记得苹果是一种水果，吃起来很甜 C. 记得妈妈的脸上有颗痣 D. 记得自己摔跤时的疼痛感 【答案】B 【解析】语义记忆是指对词语概念和知识的记忆。“苹果是一种水果，吃起来很甜”属于对概念含义的记忆，是语义记忆。记得昨天喂鸽子属于情景记忆，记得妈妈脸上有颗痣属于形象记忆，记得摔跤的疼痛感属于形象记忆或情绪记忆。 16.关于儿童数概念的发展，以下表述符合第二阶段（3—5岁）特征的是（ ）。 A. 对数量有笼统的感知，唱数不超过5 B. 基本建立数词和物体数量间的联系，能说出总数 C. 在抽象水平上掌握数字序列 D. 能进行复杂的代数运算 【答案】B 【解析】第二阶段（3—5岁）儿童基本建立数词和具体物体数量间的联系，点数后能说出总数。对数量有笼统感知、唱数不超过5是第一阶段（2—3岁）的特点，在抽象水平上掌握数字序列是第三阶段（5—7岁）的特点。 17.我国学者杨丽珠将3—9岁儿童气质分为五种类型，其中“对环境和人适应性较差、退缩害羞、坚持性强”属于（ ）。 A. 专注型 B. 抑制型 C. 均衡型 D. 敏感型 【答案】B 【解析】我国学者杨丽珠将3—9岁儿童气质分为五种，抑制型表现为对环境和人的适应性、灵活性较差，退缩、害羞，不喜欢大运动量活动，坚持性强，注意力不易分散。专注型是注意力持久、坚持性强但适应性一般，均衡型是各方面适中，敏感型是情绪反应强度大。 18.在同伴群体中，处于一般型地位的儿童通常表现为（ ）。 A. 积极友好，社交地位高 B. 社交主动性和策略处于中等水平 C. 被大多数同伴忽视 D. 脾气急躁，易冲动 【答案】B 【解析】一般型儿童受一部分人喜欢，被另一部分人排斥，社交主动性和策略处于中等水平，在同伴交往中的地位也属于中等水平。积极友好、社交地位高是受欢迎型，被大多数同伴忽视是被忽视型，脾气急躁、易冲动是被拒绝型。 19.皮亚杰认为，在道德认知发展的他律道德阶段（4—10岁），儿童通常（ ）。 A. 认为规则是可以改变的 B. 根据行为者的主观动机判断对错 C. 服从权威，根据行为的客观后果判断对错 D. 具有公正观念 【答案】C 【解析】他律道德阶段（4—10岁）的儿童服从权威，认为规则是由权威制订的、不可改变的，判断行为好坏根据行为的客观后果。认为规则可以改变、根据主观动机判断对错、具有公正观念都是自律道德阶段（10岁以后）的特点。 20.相比焦虑情绪，抑郁和冷漠在学前儿童中（ ）。 A. 更为常见 B. 不常见 C. 与焦虑发生频率相同 D. 不存在 【答案】B 【解析】与焦虑相比，抑郁和冷漠在学前儿童中不常见。焦虑是幼儿常见的一种问题行为，其中入园焦虑尤为明显。 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1.作品分析法是学前儿童发展心理学中一种辅助研究方法，通过分析儿童的绘画、手工作品等了解其心理特征。（ ） 【答案】√ 【解析】作品分析法是学前儿童发展心理学中一种辅助研究方法，通过分析儿童的绘画、手工作品、日记等了解儿童的心理特征和发展水平。 2. 弗洛伊德认为，口唇期（0—1岁）的婴儿通过排便等肛门活动获得快感。（ ） 【答案】× 【解析】弗洛伊德认为口唇期（0—1岁）婴儿通过吸吮乳房或奶嘴获得满足和快感。通过排便等肛门活动获得快感的是肛门期（1—3岁）的特征。 3. 埃里克森的心理社会发展理论包含了从出生到死亡的八个阶段，涵盖了人的毕生发展。（ ） 【答案】√ 【解析】埃里克森的心理社会发展理论包含了从出生到死亡的八个阶段，前五个阶段与弗洛伊德观点有对应，同时又增加了三个成年阶段，涵盖了人的毕生发展。 4. 斯金纳认为，二级强化物（如金钱、代币、表扬）原本是中性刺激，因与社会强化物建立了联系而具有了强化功能。（ ） 【答案】√ 【解析】二级强化物指一些更高级的强化物，如小红花、满分、教师的微笑、拥抱、表扬、金钱、代币等，它们原本是中性刺激，因与社会强化物建立了联系而具有了强化功能。 5. 班杜拉认为，虽然模仿榜样很重要，但如果榜样行为没有获得奖励或受到惩罚，儿童就不会学习该行为。（ ） 【答案】× 【解析】班杜拉的观察学习实验表明，即使榜样行为受到惩罚，儿童依然学到了该行为。第一轮组2（榜样受惩罚）儿童攻击行为较少，但第二轮在奖励激励下表现出与其他组相同的攻击行为，证明儿童已经学习到了。 6. 皮亚杰认为，前运算阶段的儿童之所以自我中心，是因为他们无法将自己的观点和别人的观点加以区分。（ ） 【答案】√ 【解析】皮亚杰认为前运算阶段儿童最主要的思维特点是自我中心，他们不能把自己的观点和别人的观点加以区分。三山实验证明了这一现象。 7. 儿童大脑的发育具有可塑性，突触的形成和修剪是学习的基础。（ ） 【答案】√ 【解析】突触的形成和修剪是大脑可塑性的基础，也是个体学习的基础。婴儿期是神经元之间形成突触的高峰时期，不活跃的突触会断开联系，活跃的突触会得到加强。 8. 学前儿童的时间知觉发展较早，小班幼儿已经能够准确掌握昨天、今天、明天等时间概念。（ ） 【答案】× 【解析】小班儿童只能根据自己的作息知道起床或睡觉的时间点，知道昨天、今天、明天等时间概念的是中大班儿童。时间知觉发展相对较晚。 9. 定位策略是指儿童通过将注意力持续集中在目标刺激上来加强记忆。（ ） 【答案】× 【解析】定位策略是指给要记忆的东西贴上一个“标签”来帮助记忆，如将东西放在有明显标记的地方。将注意力持续集中在目标刺激上来加强记忆是视觉复述策略。 10. 在“红点实验”中，15个月以上的婴儿会摸自己的鼻子而不是镜子里的影像，说明他们已经具有了客体自我意识。（ ） 【答案】√ 【解析】“红点实验”中，9—14个月的婴儿会去指镜子里的人鼻子上的红点，而15个月以上的婴儿则会指着自己的鼻子，说明他们已逐渐能把某些特征作为客体去认识，具有了客体自我意识。 11. 父子依恋对儿童社会性发展没有明显作用，母亲才是儿童早期最重要的依恋对象。（ ） 【答案】× 【解析】尽管对父子依恋的研究还很有限，但父子依恋对儿童发展的重要作用还是存在的。父亲与婴儿之间的互动主要是游戏，父亲在儿童社会化过程中也有独特作用。 12. 大众传播媒介中的暴力内容会增加儿童的攻击行为，因此成人需要引导儿童正确选择媒介内容。（ ） 【答案】√ 【解析】大众传播媒介传递着许多攻击行为的信息和图像，儿童观看这些媒介内容可能会进行模仿。成人需要引导儿童正确选择媒介内容，减少接触暴力内容。 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.根据观察的时间划分，观察法可以分为长期观察和__________________观察。 【答案】定期 【解析】以观察时间为依据，观察法可以分为长期观察（在一个相当长的时期内进行观察）和定期观察（按一定的时间间隔持续观察，到一定阶段后予以总结）。 2. 根据强化物的性质，满足人们基本需要（如食物、水、安全）的强化物被称为__________________强化物。 【答案】一级 【解析】一级强化物指满足人们基本需要的东西，如食物、水、安全等，它能提供能量或带来愉快的感觉。二级强化物指更高级的强化物，如小红花、表扬、微笑等。 3. 左脑主要负责语言、数学计算和逻辑推理，就像一位__________________家；右脑主要负责绘画、音乐欣赏和空间感知，就像一位艺术家。 【答案】辩论 【解析】左脑像一个辩论家，主要负责理解语言和数学计算、逻辑推理。右脑像一个艺术家，主要负责鉴赏绘画、音乐、空间感知和想象。 4. 皮亚杰通过“三山实验”发现，前运算阶段儿童最主要的思维特点是__________________。 【答案】自我中心 【解析】皮亚杰通过三山实验发现，前运算阶段儿童不能把自己的观点和别人的观点加以区分，只能从自己的角度描述山的样貌，这种思维特点就是自我中心。 5. 儿童词汇量的增长在__________________岁达到最高峰，此后增长速度逐渐放缓。 【答案】3—4 【解析】儿童词汇量增加很快，3—4岁是词汇量增长率最高的时期，此后增长速度逐渐放缓。儿童所掌握的词汇内容也非常丰富，抽象性和概括性逐渐提高。 6. 自尊中，个体对自身价值的一般性评价，具有相当的稳定性，不受外界情境影响，这部分称为__________________自尊。 【答案】特质 【解析】特质自尊是个体对自身价值的一般性评价，具有相当的稳定性，不受外界情境和他人反馈的影响。状态自尊则是在某一时刻的自我评价，会因情境不同有较大波动。 7. 移情训练法是培养亲社会行为的重要方法，具体方法包括听故事、续编故事和__________________故事中角色等。 【答案】扮演 【解析】移情训练法的具体方法包括听故事、引导幼儿理解、续编故事、扮演故事中角色等。角色扮演可以让儿童从中体验特定情境下该角色的心理感受。 8. 在惩罚的三种类型中，__________________是指要求儿童暂时离开特定情境，与其他儿童隔离。 【答案】暂停 【解析】惩罚通常有三种类型：体罚、谴责和暂停。暂停（time-out）指要求儿童暂时离开特定情境，与其他儿童隔离，在一个相对安静隔离的状态下反思自己的行为。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1.简述学前儿童注意发展的特点，并结合实际谈谈教师应如何在教学活动中有效利用这些规律。 【答案】 儿童注意发展的特点： （1）注意的稳定性较差，难以长时间保持注意力，容易转移。幼儿园一堂课通常不超过20分钟。 （2）注意的广度较窄，通常约为成人的一半。 （3）选择注意能力较弱，容易被无关刺激和新异刺激吸引。 教学活动设计建议： （1）教学活动时间不宜过长，在同一个教学任务上的时间也不宜过长；任务尽量分组简单，不超过儿童注意广度所及。 （2）教学内容应设计得有吸引力，使用图画、故事等儿童容易理解的方式，通过兴趣调动儿童对任务的注意力。 （3）培养儿童有意识的、主动的注意能力。活动前保证儿童理解活动的目的和任务，口令明确清晰。 （4）教学活动安排可动静交替，如将绘本教学和手工活动邻近安排，使注意力转移更顺利。 2.简述托马斯和切斯关于儿童气质的三种类型及其特点，并说明“最优拟合度”的教育含义。 【答案】 三种气质类型及其特点： （1）容易型（约40%）：这类儿童容易建立起规律的作息，容易适应新的情境，容易接受陌生的人和事，通常有积极的心境，爱玩，对成人的交往行为有积极反应和回馈。 （2）困难型（约10%）：这类儿童作息不规律，经常烦躁易怒，不易安抚，接受变化很慢，经常有消极的情绪，对于成人的交往行为也很少有积极反馈。 （3）慢热型（约15%）：这类儿童活动水平较低，行为反应强度很弱，心境消极，经常感到不愉快，但不像困难型那样大哭大闹，而是选择退缩或逃避，对外界环境变化适应缓慢。 “最优拟合度”的教育含义： 最优拟合度指教育方式要与儿童的气质特点相匹配。对容易型儿童可提供丰富刺激；对困难型儿童需要更多耐心和宽容；对慢热型儿童要提供宽松环境，给予过渡期，鼓励积极探索。教育不应试图改变儿童的气质，而应创设与其气质相匹配的教育环境。 3.简述学前儿童攻击行为的影响因素及其矫正策略。 【答案】 攻击行为的影响因素： （1）生物因素：激素水平与攻击行为相关；困难型婴儿更容易发展出攻击行为模式。 （2）环境因素：榜样的示范和模仿，强化。 （3）挫折：是导致攻击行为的直接原因，如没有玩具时体验到的强烈挫折感。 （4）社会信息加工能力：攻击型儿童容易将模糊情境误解为敌意。 矫正策略： （1）改变家庭教育：与家长沟通，提供科学合理的教育建议。 （2）有针对性地制定教育计划：规则教育和分享教育。 （3）榜样法：源于班杜拉社会学习理论，分现实榜样和符号榜样。 （4）消退法：削弱或撤除不良行为的强化因素来减少行为发生频率。 （5）惩罚法：包括体罚、谴责、暂停，应在其他方法无效时使用，不建议使用体罚。 4. 简述学前儿童语言发生发展的主要阶段及其特征。 【答案】 （1）前语言时期（0—12个月）： 0—5个月：发出凌乱的单音节声音，如/a/、/o/、/e/等。 5—9个月：进入“牙牙语”期，发出类似元音和辅音相结合的音节，如/ba-ba-ba/、/ma-ma-ma/，但这些音节没有意义。 9—12个月：发音更像汉语，有声调变化，能将特定音节与具体事物联系起来。 （2）独词句时期（13—18个月）：以单词句为主要特征，用一个词表达整个句子的意思，具有动作性和指代性。 （3）电报语言时期（18—24个月）：出现双词句或简单短句，像电报一样简短，平均每月掌握25个新词。 （4）2岁后的语言发展：词汇量快速增长，3—4岁是词汇量增长率最高峰；句子从简单到复杂，从陈述句到多种句式；表达从情境性语言过渡到连贯性语言。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 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