《学前儿童发展心理》（高教版第二版）期末复习卷（四）江西省（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 期末复习卷（四） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.某研究者计划研究3—7岁儿童语言理解能力的发展，他不仅在同一时间点测试了3岁、4岁、5岁三组儿童，还对这三组儿童进行了为期两年的追踪观察。这种研究设计属于（ ）。 A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 个案研究设计 2.研究者有目的地在儿童日常生活情境中创设和控制一定条件，以观察儿童心理变化，这种方法既贴近生活实际又具有一定控制性，被称为（ ）。 A. 实验室实验法 B. 自然实验法 C. 测验法 D. 作品分析法 3.美国心理学家霍尔曾说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”这句话反映的是（ ）的观点。 A. 环境决定论 B. 教育万能论 C. 成熟势力说 D. 行为主义论 4.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，与儿童直接接触和交往的家庭、幼儿园、社区同伴等环境属于（ ）。 A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 5.权威型教养方式的父母通常表现出（ ）的特点，这种教养方式被认为是最有利于儿童发展的。 A. 高关爱、高控制 B. 高关爱、低控制 C. 低关爱、高控制 D. 低关爱、低控制 6.弗洛伊德认为，在性器期（3—6岁），男孩对母亲产生特殊的依恋和爱慕，同时把父亲视为竞争对手，这种现象被称为（ ）。 A. 恋父情结 B. 恋母情结 C. 性别认同 D. 固着 7.根据埃里克森的理论，0—1岁的婴儿需要解决的主要信任危机，如果抚养者能给予温暖、负责的照料，婴儿将形成（ ）。 A. 自主性 B. 主动性 C. 信任感 D. 勤奋感 8.斯金纳提出了行为塑造法，其核心操作是（ ）。 A. 设定小目标，将困难任务分解，在儿童达成时给予强化 B. 通过惩罚消除一切不良行为 C. 让儿童观察榜样的行为并进行模仿 D. 无条件满足儿童的所有需求 9.皮亚杰认为，儿童的认知发展是通过同化和顺应不断实现平衡的过程。当儿童能够用原有图式成功解释新经验时，认知就达到了暂时的（ ）。 A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 图式 10.维果斯基的“最近发展区”理论为教育实践提供了重要启示，即（ ）。 A. 教学应完全顺应儿童现有的发展水平 B. 教学应走在发展的前面，在最近发展区内进行 C. 教学应完全依赖于儿童的自发活动 D. 教学不需要考虑儿童的年龄特征 11.人体脑结构中，间脑位于大脑与脑干中间，其主要功能之一是（ ）。 A. 维持呼吸和心跳 B. 维持身体平衡 C. 调节进食与饮水行为 D. 控制语言表达 12.儿童动作的发展遵循“从上到下”的规律，即先发展头部动作，其次是躯干，最后是下肢。下列哪项符合这一规律？（ ） A. 先会用手抓握，再会用手指捏取 B. 先会抬头，再会翻身、坐、爬、走 C. 先会跑，再会走 D. 先会画圆，再会画直线 13.从明亮的环境突然进入黑暗的电影院，开始时什么都看不清，过一会儿逐渐能看清周围的环境，这种现象属于（ ）。 A. 感觉的对比性 B. 感觉的适应性（暗适应） C. 感觉的补偿性 D. 感觉的统合 14.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。下列情境中体现注意分配的是（ ）。 A. 老师讲课，儿童专心听讲 B. 儿童一边听老师讲课，一边记笔记 C. 儿童看完一本书后接着看另一本书 D. 儿童从户外活动回到教室，准备上数学课 15.根据记忆内容分类，儿童对“国家”“团结”“勇敢”等抽象词语含义的记忆属于（ ）。 A. 形象记忆 B. 情景记忆 C. 语义记忆 D. 情绪记忆 16.关于儿童概念的发展，幼儿初期（3—4岁）的儿童主要掌握的是（ ）。 A. 抽象的概念，如“勇敢”“团结” B. 借助生活中原型理解的实物概念 C. 概念的本质属性 D. 概念的非本质属性 17.在托马斯和切斯的气质类型中，慢热型儿童的活动水平较低，对外界变化适应缓慢，他们通常（ ）。 A. 极易安抚，适应性强 B. 选择退缩或逃避，而不是大哭大闹 C. 精力旺盛，注意力易分散 D. 情绪稳定，耐受性强 18.1.5—2.5岁儿童的同伴交往处于互补交往阶段，他们常会表现出（ ）的角色关系。 A. “给予者”和“接受者” B. “追赶者”和“逃跑者” C. “领导者”和“追随者” D. “提问者”和“回答者” 19.婴儿哭泣的发展经历了三个阶段，其中2个月以后的哭泣属于社会行为，能够反映婴儿的社会需要，比如（ ）。 A. 饿了需要吃奶 B. 尿了身体不适 C. 依恋对象离开时表达焦虑 D. 睡眠被打扰 20.判定学前儿童某一行为是否属于问题行为时，除了要考虑行为是否遵守规则外，还需考虑该行为是否（ ）。 A. 符合成人利益 B. 具有持久性 C. 发生在公共场合 D. 造成经济损失 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1.人类大脑中的神经元细胞在出生时就已足够多，此后主要是突触连接的形成、修剪和髓鞘化过程。（ ） 2.大脑右半球主要负责语言和数学计算，就像一个“辩论家”。（ ） 3.感觉的对比现象中，同时对比指两个刺激同时呈现产生的对比效应，如黑纸上的白点比灰纸上的白点更白。（ ） 4.儿童的注意广度通常比成人窄，这与他们的认知加工能力发展水平有关。（ ） 5.再认是指过去经历过的事物再次出现时能够识别出来，而回忆是指过去经历过的事物不在眼前时也能在头脑中再现。（ ） 6.皮亚杰认为，儿童是消极被动的学习者，知识是通过外部灌输进入大脑的。（ ） 7.维果斯基认为，社会文化是影响儿童认知发展的重要因素，不同文化背景下的儿童认知发展会有所不同。（ ） 8.亲子依恋的类型具有代际传递性，即儿童往往与父母有相同或类似的依恋类型。（ ） 9.儿童的气质类型在3—5岁时形成后就不会再发生任何变化了。（ ） 10.入园分离焦虑如果持续时间较长且表现严重，属于情绪情感问题，需要采取游戏转移、情感转移等措施进行干预。（ ） 11.儿童的攻击行为大多是工具性的，即主要为了抢夺物品或场地，而非出于恶意伤害。（ ） 12.在皮亚杰的对偶故事中，他律道德阶段的儿童会根据行为者的主观动机来判断对错。（ ） 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.人体神经系统分为中枢神经系统和__________________神经系统，后者负责中枢与各器官间的信息传递。 2.完成一个反射活动需要完整的反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和__________________。 3.大脑皮质的兴奋与抑制是周期性的，年龄越小的儿童，大脑皮质的__________________过程越占优势。 4.根据记忆的内容来分类，记住“苹果的味道”“玫瑰的颜色”属于__________________记忆。 5.自尊是自我体验中最主要的方面，儿童最初对自我的评价是零散的，后来逐渐围绕自己擅长做什么形成能力自尊，围绕社会接纳形成社会自尊，这属于领域自尊和__________________自尊的区分。 6.在依恋研究中，安斯沃斯通过__________________实验将婴儿的依恋分为安全型、回避型和矛盾型三类。 7.攻击行为的产生因素中，______________是导致攻击行为的一个直接原因，如儿童没有玩具时体验到的不满情绪。 8.儿童获得性别角色标准后，会表现出与性别相符的行为，在游戏中男孩女孩通常会自发组成同性别的游戏小组，这种现象称为__________________。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1.简述皮亚杰认知发展理论中“同化”与“顺应”的含义，并结合实例说明二者的关系。 2.简述婴儿期脑结构发展的主要表现。 3.简述安斯沃斯三种依恋类型的主要表现及其对学前教育的启示。 4.结合实际谈谈教师和父母可以采取哪些策略来培养学前儿童的记忆力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 期末复习卷（四） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.某研究者计划研究3—7岁儿童语言理解能力的发展，他不仅在同一时间点测试了3岁、4岁、5岁三组儿童，还对这三组儿童进行了为期两年的追踪观察。这种研究设计属于（ ）。 A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 个案研究设计 【答案】C 【解析】混合研究设计又称聚合交叉研究，是将横断研究和纵向研究结合在一起的混合设计。研究者既在同一时间测试了3岁、4岁、5岁三组儿童（横断），又对这三组儿童进行了为期两年的追踪（纵向），兼具两种设计的优点。横断研究不做追踪，纵向研究只追踪同一组儿童。 2.研究者有目的地在儿童日常生活情境中创设和控制一定条件，以观察儿童心理变化，这种方法既贴近生活实际又具有一定控制性，被称为（ ）。 A. 实验室实验法 B. 自然实验法 C. 测验法 D. 作品分析法 【答案】B 【解析】自然实验法（现场实验法）指在日常生活情景等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定条件进行研究，既接近儿童生活实际，又具有一定控制性。实验室实验法在实验室条件下进行，测验法不涉及实验控制。 3.美国心理学家霍尔曾说：“一两的遗传胜过一吨的教育。”这句话反映的是（ ）的观点。 A. 环境决定论 B. 教育万能论 C. 成熟势力说 D. 行为主义论 【答案】C 【解析】“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了成熟势力说（遗传论）的核心观点，强调遗传因素在发展中的重要作用。环境决定论强调环境的作用，教育万能论强调教育的作用，行为主义论强调刺激-反应。 4.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，与儿童直接接触和交往的家庭、幼儿园、社区同伴等环境属于（ ）。 A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 【答案】A 【解析】微观系统指与儿童直接接触和交往的环境，是范围最小的环境。家庭、幼儿园、社区同伴等属于儿童直接参与的环境。中间系统是各微观系统间的关系，外层系统是间接影响因素，宏观系统是社会文化价值观。 5.权威型教养方式的父母通常表现出（ ）的特点，这种教养方式被认为是最有利于儿童发展的。 A. 高关爱、高控制 B. 高关爱、低控制 C. 低关爱、高控制 D. 低关爱、低控制 【答案】A 【解析】权威型教养方式以高关爱、高控制为特点，父母在提出要求的同时以合理、民主的方式教养儿童，被认为是最有利于儿童发展的教养方式。高关爱低控制是放任型，低关爱高控制是专制型，低关爱低控制是不作为型。 6.弗洛伊德认为，在性器期（3—6岁），男孩对母亲产生特殊的依恋和爱慕，同时把父亲视为竞争对手，这种现象被称为（ ）。 A. 恋父情结 B. 恋母情结 C. 性别认同 D. 固着 【答案】B 【解析】弗洛伊德认为性器期（3—6岁）男孩更喜欢母亲、把父亲视为竞争对手，称为恋母情结；女孩更喜欢父亲、把母亲视为竞争对手，称为恋父情结。这是性别认同发展的关键时期。 7.根据埃里克森的理论，0—1岁的婴儿需要解决的主要信任危机，如果抚养者能给予温暖、负责的照料，婴儿将形成（ ）。 A. 自主性 B. 主动性 C. 信任感 D. 勤奋感 【答案】C 【解析】埃里克森认为0—1岁婴儿处于“信任对不信任”阶段，如果抚养者能给予温暖、负责的照料，婴儿将形成信任感和自信感。自主性对应1—3岁，主动性对应3—6岁，勤奋感对应6—11岁。 8.斯金纳提出了行为塑造法，其核心操作是（ ）。 A. 设定小目标，将困难任务分解，在儿童达成时给予强化 B. 通过惩罚消除一切不良行为 C. 让儿童观察榜样的行为并进行模仿 D. 无条件满足儿童的所有需求 【答案】A 【解析】行为塑造法是通过设定小的目标，把困难任务分解为简单步骤，在儿童达成时给予强化，帮助儿童一步一步达到目标。通过惩罚消除不良行为、观察榜样模仿、无条件满足需求都不是行为塑造法的核心操作。 9.皮亚杰认为，儿童的认知发展是通过同化和顺应不断实现平衡的过程。当儿童能够用原有图式成功解释新经验时，认知就达到了暂时的（ ）。 A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 图式 【答案】C 【解析】皮亚杰认为，认知发展通过同化和顺应不断实现平衡。当儿童能够用原有图式成功解释新经验时，认知就达到了暂时的平衡。随后遇到无法同化的新经验时，平衡被打破，通过顺应达到新的平衡。 10.维果斯基的“最近发展区”理论为教育实践提供了重要启示，即（ ）。 A. 教学应完全顺应儿童现有的发展水平 B. 教学应走在发展的前面，在最近发展区内进行 C. 教学应完全依赖于儿童的自发活动 D. 教学不需要考虑儿童的年龄特征 【答案】B 【解析】维果斯基的“最近发展区”理论强调教学应走在发展的前面，在最近发展区内进行教学效果最好。教师应提供适当的“支架”，帮助儿童从现有水平达到潜在发展水平，而不是完全顺应现有水平或完全依赖自发活动。 11.人体脑结构中，间脑位于大脑与脑干中间，其主要功能之一是（ ）。 A. 维持呼吸和心跳 B. 维持身体平衡 C. 调节进食与饮水行为 D. 控制语言表达 【答案】C 【解析】间脑位于大脑与脑干中间，分布有感觉中枢，可将各种感觉信息投射到大脑皮质，同时也是情绪反应的高级调节部位。调节进食与饮水行为是间脑的重要功能之一。维持呼吸和心跳是脑干的功能，维持身体平衡是小脑的功能。 12.儿童动作的发展遵循“从上到下”的规律，即先发展头部动作，其次是躯干，最后是下肢。下列哪项符合这一规律？（ ） A. 先会用手抓握，再会用手指捏取 B. 先会抬头，再会翻身、坐、爬、走 C. 先会跑，再会走 D. 先会画圆，再会画直线 【答案】B 【解析】“从上到下”（头尾律）指头部动作最先发展，其次是躯干，最后是下肢。先会抬头，再会翻身、坐、爬、走，完全符合这一规律。用手抓握到用指捏取是“由近及远”的表现，先跑再走顺序颠倒，先画圆再画线是精细动作发展顺序。 13.从明亮的环境突然进入黑暗的电影院，开始时什么都看不清，过一会儿逐渐能看清周围的环境，这种现象属于（ ）。 A. 感觉的对比性 B. 感觉的适应性（暗适应） C. 感觉的补偿性 D. 感觉的统合 【答案】B 【解析】从明亮环境突然进入黑暗环境，开始看不清，过一会儿逐渐看清，属于感觉的适应性（暗适应），是视觉感受器在持续刺激下发生的变化。感觉的对比性是不同刺激对比产生的偏差，补偿性是某感觉缺失后其他感觉增强，统合是大脑对各种感觉信息的整合。 14.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。下列情境中体现注意分配的是（ ）。 A. 老师讲课，儿童专心听讲 B. 儿童一边听老师讲课，一边记笔记 C. 儿童看完一本书后接着看另一本书 D. 儿童从户外活动回到教室，准备上数学课 【答案】B 【解析】注意的分配指同一时间内把注意指向不同的对象。儿童一边听老师讲课（听觉注意）一边记笔记（手部动作注意），体现了注意的分配。A是注意的集中，C是注意的转移，D也是注意的转移。 15.根据记忆内容分类，儿童对“国家”“团结”“勇敢”等抽象词语含义的记忆属于（ ）。 A. 形象记忆 B. 情景记忆 C. 语义记忆 D. 情绪记忆 【答案】C 【解析】语义记忆是指对词语概念和知识的记忆。儿童对“国家”“团结”“勇敢”等抽象词语含义的记忆属于语义记忆。形象记忆记忆事物的颜色、形状等感觉信息，情景记忆记忆事件的时间、地点和情景。 16.关于儿童概念的发展，幼儿初期（3—4岁）的儿童主要掌握的是（ ）。 A. 抽象的概念，如“勇敢”“团结” B. 借助生活中原型理解的实物概念 C. 概念的本质属性 D. 概念的非本质属性 【答案】B 【解析】幼儿初期（3—4岁）儿童掌握的概念主要是自己比较熟悉的实物概念，借助生活中出现的原型来理解，如借助生活中真实出现的狗来理解“狗”这个概念。抽象概念是幼儿晚期才逐渐掌握的。 17.在托马斯和切斯的气质类型中，慢热型儿童的活动水平较低，对外界变化适应缓慢，他们通常（ ）。 A. 极易安抚，适应性强 B. 选择退缩或逃避，而不是大哭大闹 C. 精力旺盛，注意力易分散 D. 情绪稳定，耐受性强 【答案】B 【解析】慢热型儿童活动水平较低，行为反应强度很弱，对外界环境变化适应缓慢，通常选择退缩或逃避，而不是像困难型儿童那样大哭大闹。容易适应是容易型，精力旺盛是活泼型，情绪稳定是专注型或均衡型。 18.1.5—2.5岁儿童的同伴交往处于互补交往阶段，他们常会表现出（ ）的角色关系。 A. “给予者”和“接受者” B. “追赶者”和“逃跑者” C. “领导者”和“追随者” D. “提问者”和“回答者” 【答案】B 【解析】1.5—2.5岁儿童的同伴交往处于互补交往阶段，常出现互补的角色关系，如“追赶者”和“逃跑者”、“躲藏者”和“寻找者”。“给予者”和“接受者”属于物体中心阶段或简单交往阶段。 19.婴儿哭泣的发展经历了三个阶段，其中2个月以后的哭泣属于社会行为，能够反映婴儿的社会需要，比如（ ）。 A. 饿了需要吃奶 B. 尿了身体不适 C. 依恋对象离开时表达焦虑 D. 睡眠被打扰 【答案】C 【解析】婴儿哭泣的三个阶段中，2个月以后进入“有区别的哭泣”阶段，属于社会行为，反映婴儿的社会需要。例如当依恋对象离开时，8个月的婴儿可能会用哭泣表达焦虑。饿了、尿了、睡眠被打扰是生理心理激活阶段的哭泣原因。 20.判定学前儿童某一行为是否属于问题行为时，除了要考虑行为是否遵守规则外，还需考虑该行为是否（ ）。 A. 符合成人利益 B. 具有持久性 C. 发生在公共场合 D. 造成经济损失 【答案】B 【解析】判定某一行为属于问题行为时应考虑两个标准：一是行为具有一定的持久性（如果行为持续几个月甚至几年需要关注）；二是行为不遵守正常规则。行为是否符合成人利益、是否在公共场合发生、是否造成经济损失都不是判定标准。 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1.人类大脑中的神经元细胞在出生时就已足够多，此后主要是突触连接的形成、修剪和髓鞘化过程。（ ） 【答案】√ 【解析】新生儿大脑皮层上神经元的数量已经足够多，但彼此之间的联系还很有限。婴儿期是神经元之间形成突触的高峰时期，突触的形成和修剪是大脑可塑性的基础。 2. 大脑右半球主要负责语言和数学计算，就像一个“辩论家”。（ ） 【答案】× 【解析】左脑像一个辩论家，主要负责理解语言和数学计算。右脑像一个艺术家，主要负责鉴赏绘画、音乐、空间感知。题干把左右脑功能说反了。 3. 感觉的对比现象中，同时对比指两个刺激同时呈现产生的对比效应，如黑纸上的白点比灰纸上的白点更白。（ ） 【答案】√ 【解析】同时对比指两个刺激同时呈现产生的对比效应，如黑纸上的白点会显得比灰纸上的白点更白。继时对比是两个刺激先后呈现产生的对比效应。 4. 儿童的注意广度通常比成人窄，这与他们的认知加工能力发展水平有关。（ ） 【答案】√ 【解析】儿童的注意广度通常比成人要窄，通常是成人的一半，这与儿童的认知加工能力发展水平有关。 5. 再认是指过去经历过的事物再次出现时能够识别出来，而回忆是指过去经历过的事物不在眼前时也能在头脑中再现。（ ） 【答案】√ 【解析】再认和回忆是记忆提取的两种方式。再认是过去经历过的事物再次出现时能识别出来，回忆是过去经历过的事物不在眼前时也能在头脑中再现。 6. 皮亚杰认为，儿童是消极被动的学习者，知识是通过外部灌输进入大脑的。（ ） 【答案】× 【解析】皮亚杰认为儿童不是被动地接受别人交给他们的信息，而是主动地“建构”着，在自己经验基础上创造对周围环境的理解。 7. 维果斯基认为，社会文化是影响儿童认知发展的重要因素，不同文化背景下的儿童认知发展会有所不同。（ ） 【答案】√ 【解析】维果斯基关注价值观、信念、习俗和社会群体技能如何通过文化和语言传递给下一代，认为不同文化背景下的儿童认知发展会有所不同。 8. 亲子依恋的类型具有代际传递性，即儿童往往与父母有相同或类似的依恋类型。（ ） 【答案】√ 【解析】依恋类型具有代际传递性，婴儿往往会和父母有相同或类似的依恋类型。如果儿童早期能与父母形成安全型依恋，将来也更容易和自己的孩子形成安全型依恋。 9. 儿童的气质类型在3—5岁时形成后就不会再发生任何变化了。（ ） 【答案】× 【解析】气质具有稳定性和可变性。虽然气质类型在儿童期较为稳定，但并非完全不变。气质的某些方面会持续到成年早期，但教育与环境也会对气质产生一定影响。 10. 入园分离焦虑如果持续时间较长且表现严重，属于情绪情感问题，需要采取游戏转移、情感转移等措施进行干预。（ ） 【答案】√ 【解析】入园分离焦虑如果持续时间较长且表现严重，属于情绪情感问题。可采取游戏转移（利用游戏活动转移注意力）、情感转移（将依恋转移到教师）、语言转移（讲故事、提问分散注意力）等措施进行干预。 11. 儿童的攻击行为大多是工具性的，即主要为了抢夺物品或场地，而非出于恶意伤害。（ ） 【答案】√ 【解析】从2岁到6岁，儿童表现的攻击行为大多数是工具性的，主要是因为争夺玩具、材料和游戏场地产生的，而非出于恶意伤害。随着年龄增长，身体攻击行为呈下降趋势。 12. 在皮亚杰的对偶故事中，他律道德阶段的儿童会根据行为者的主观动机来判断对错。（ ） 【答案】× 【解析】他律道德阶段的儿童判断行为好坏依据行为后果的严重程度，而非主观动机。根据行为者主观动机判断对错是自律道德阶段（10岁以后）的特点。 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.人体神经系统分为中枢神经系统和__________________神经系统，后者负责中枢与各器官间的信息传递。 【答案】周围 【解析】人体神经系统分为中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统。周围神经系统负责中枢神经系统与身体各器官之间的信息传递，起到上传下达的作用。 2.完成一个反射活动需要完整的反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和__________________。 【答案】效应器 【解析】完成一个反射活动需要完整的反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分。效应器负责执行中枢发出的指令。 3.大脑皮质的兴奋与抑制是周期性的，年龄越小的儿童，大脑皮质的__________________过程越占优势。 【答案】兴奋 【解析】年龄越小的儿童，大脑皮质兴奋过程越占优势。例如对婴儿来说，摇手铃的动作要比停止摇手铃的动作容易些。随着年龄增长，抑制功能逐渐发展。 4.根据记忆的内容来分类，记住“苹果的味道”“玫瑰的颜色”属于__________________记忆。 【答案】形象 【解析】形象记忆是指将事物的形象“存放”在大脑中的一种记忆类型，包括客体的颜色、形状、气味、声音等感觉信息。“苹果的味道”“玫瑰的颜色”属于形象记忆。 5.自尊是自我体验中最主要的方面，儿童最初对自我的评价是零散的，后来逐渐围绕自己擅长做什么形成能力自尊，围绕社会接纳形成社会自尊，这属于领域自尊和__________________自尊的区分。 【答案】总体 【解析】儿童最初对自我的评价是零散的，渐渐对这些零散评价进行组织加工，围绕自己擅长做什么形成能力自尊（学术自尊、身体自尊），围绕社会接纳形成社会自尊（同伴关系、亲子关系），最终形成对自我价值的总体评价，即总体自尊。 6.在依恋研究中，安斯沃斯通过__________________实验将婴儿的依恋分为安全型、回避型和矛盾型三类。 【答案】陌生情境 【解析】安斯沃斯通过“陌生情境实验”考察婴儿的依恋类型。在陌生情境中观察婴儿在母亲在场、母亲离开、母亲回来等情境下的行为反应，将依恋分为安全型、回避型和矛盾型三类。 7.攻击行为的产生因素中，______________是导致攻击行为的一个直接原因，如儿童没有玩具时体验到的不满情绪。 【答案】挫折 【解析】挫折是指人在活动中遇到障碍或干扰，使目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态，是导致攻击行为的直接原因之一。当一部分儿童有玩具、另一部分儿童没有时，没有玩具的儿童会体验到强烈的挫折感。 8.儿童获得性别角色标准后，会表现出与性别相符的行为，在游戏中男孩女孩通常会自发组成同性别的游戏小组，这种现象称为__________________。 【答案】性别分离 【解析】进入幼儿园后，无论男孩还是女孩一般都会选择与自己性别相符的活动，游戏时经常自发组成同性别的小组，这种现象称为“性别分离”。性别分离现象在许多文化中都存在，且随年龄增长愈加明显。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1.简述皮亚杰认知发展理论中“同化”与“顺应”的含义，并结合实例说明二者的关系。 【答案】 （1）同化：儿童采用原有的认知结构（图式）来解释新的经验，不改变原有图式。例如儿童能握住一支笔时，再给他一块橡皮，他把握笔的图式应用在握橡皮的任务中。 （2）顺应：儿童改变现有的图式来适应新的环境或任务。当新任务与已有图式差别太大、无法同化时，就需要改变图式。例如从“抓握”图式发展到“抓握—移动—放手”的新图式。 （3）二者的关系：同化和顺应是儿童心理发展的基本机制，两者相辅相成、紧密配合。儿童通过同化和顺应适应新任务和新环境，使图式不断丰富，推动认知从平衡到不平衡再到新的平衡的螺旋式发展。 2.简述婴儿期脑结构发展的主要表现。 【答案】 （1）脑重增加：婴儿期脑的发育速度非常快。出生时脑重约为350克（成人25%），6个月时超过700克（成人50%），3岁时达到1100克。 （2）头围增加：出生时头围约为34厘米（成人60%），1岁时增至46厘米，2岁时增至49厘米左右，此后增长缓慢。 （3）突触的形成与修剪：婴儿期是神经元之间形成突触的高峰时期，离不开外界环境刺激。不活跃的突触会断开联系，突触的形成和修剪是大脑可塑性的基础，也是个体学习的基础。 （4）神经纤维的髓鞘化：髓鞘是包裹在树突或轴突外面的一层磷脂类物质。髓鞘化是脑部结构成熟的重要标志，感觉神经先于运动神经完成髓鞘化。 3.简述安斯沃斯三种依恋类型的主要表现及其对学前教育的启示。 【答案】 三种依恋类型的主要表现： （1）安全型依恋：母亲在场时能自由探索环境、玩玩具；母亲离开时表现焦虑不安；母亲回来时积极迎接，与母亲互动后能继续探索。 （2）回避型依恋：对母亲是否在场不敏感；母亲离开时极少表现焦虑；母亲回来时很少与母亲互动，回避与母亲接触。 （3）矛盾型依恋：无论母亲是否在场都常表现焦虑；母亲在场时无法把母亲作为安全基地自由探索；母亲离开时极度不安、反抗；母亲回来时既想亲近又表现反抗。 对学前教育的启示： 早期亲子依恋质量影响儿童认知发展和社会性发展。安全型依恋的儿童有更多探索行为、更强好奇心和坚持性，社会适应能力和交往技能更强。教师和家长应给予儿童温暖、敏感、一致的照料，避免长期分离，帮助儿童建立安全型依恋关系。 4. 结合实际谈谈教师和父母可以采取哪些策略来培养学前儿童的记忆力。 【答案】 （1）尊重个别差异：每个儿童记忆发展速度和特点不同，成人应根据儿童的具体情况因材施教，不盲目攀比。 （2）重视大脑工作状态：保证儿童充足的休息、睡眠和营养，让大脑处于良好的工作状态，记忆力的培养能事半功倍。 （3）教学内容具体生动，富有感情色彩：儿童主要使用无意记忆，教学内容应生动有趣，采用教学游戏、演木偶戏、搭积木、手工制作等形式吸引儿童注意。 （4）帮助理解，提高有意识记水平：在教学过程中帮助儿童理解学习材料的意义，鼓励儿童在理解的基础上进行记忆，同时逐渐培养有意识记的能力。 （5）正确及时评价识记结果：对儿童记忆的正确表现及时给予肯定和鼓励，对于错误耐心纠正，增强儿童记忆的信心和积极性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $