《学前儿童发展心理》（高教版第二版）期末复习卷（三）江西省（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 期末复习卷（三） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.华生对小阿尔伯特进行的条件反射实验，虽然揭示了情绪可以通过条件反射建立，但该实验因严重违背了研究伦理而受到批评。这警示我们在研究学前儿童心理时必须遵循（ ）。 A. 客观性原则 B. 特殊性原则 C. 教育性原则 D. 发展性原则 【答案】C 【解析】教育性原则要求研究需符合教育实践的需要，从伦理道德角度出发，拒绝进行任何损害儿童身心健康的研究。华生的小阿尔伯特实验通过条件反射使儿童对毛绒物品产生恐惧，对儿童造成了心理伤害，严重违背了教育性原则。客观性原则要求客观反映事实，特殊性原则要求考虑个体差异。 2.在研究方法中，研究者通过访谈、问卷等方式收集大量数据，以了解儿童心理特征和个别差异，这种方法虽然便于量化比较，但灵活性较差，通常需要与其他方法配合使用。这种方法是（ ）。 A. 观察法 B. 实验法 C. 测验法 D. 谈话法 【答案】C 【解析】测验法在心理学中常用于测量智力和个性特征（如比内测验、瑞文测验），优点在于结果处理方便，可以直接进行对比研究，但灵活性较差，对施测人员要求较高，结果易受影响，通常需要与其他方法配合使用。观察法不需要访谈问卷，实验法不以便于量化比较为主要特征。 3.格赛尔通过双生子爬梯实验提出，任何一项教育内容都存在“最佳训练期”。在教育实践中，这意味着（ ）。 A. 越早训练效果越好 B. 等儿童达到一定的生理成熟水平再进行训练效果最佳 C. 训练强度越大效果越好 D. 遗传因素的影响可以忽略 【答案】B 【解析】格赛尔的双生子爬梯实验证明，在出生后第53周左右训练爬梯效果最好，说明当儿童达到一定的生理成熟水平后再进行训练效果最佳。过早训练事倍功半，训练强度不是关键因素，遗传因素也不能忽略。 4.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，虽然儿童不直接接触父母的工作单位，但父母的工作压力会间接影响到家庭氛围和亲子互动，从而影响儿童发展。这种间接环境属于（ ）。 A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 【答案】C 【解析】外层系统指儿童不直接接触，但对儿童发展起到一定影响的系统。父母的工作单位、社区医疗条件等都属于外层系统，它们通过影响家庭环境间接影响儿童。微观系统是直接接触的环境，中间系统是微观系统间的关系，宏观系统是社会文化价值观。 5.在各种父母教养方式中，放任型教养方式的父母通常表现为（ ）。 A. 对儿童关爱较多但要求较少，很少监控儿童行为 B. 对儿童要求严格但缺乏情感温暖 C. 既关爱儿童又有合理要求，民主协商 D. 对儿童投入极少的时间和精力，忽视儿童需求 【答案】A 【解析】放任型教养方式下，父母对儿童的关爱大于控制，对儿童要求较少，不会监控儿童行动。对儿童要求严格但缺乏情感温暖是专制型，既关爱又有合理要求是权威型，投入极少时间和精力是不作为型。 6.弗洛伊德理论认为，如果儿童在某个心理发展阶段的需求满足过多或过少，就可能导致心理发展停滞在该阶段，这种心理现象被称为（ ）。 A. 压抑 B. 固着 C. 退化 D. 投射 【答案】B 【解析】固着是指儿童在心理发展某一阶段因需求满足过多或过少而产生困惑，停滞在某一特定行为上并可能持续一生。例如婴儿期吮吸需求得不到满足，长大后可能表现出口唇期的固着行为，如啃咬笔头。压抑是自我将本我冲动压制到潜意识，退化是退回早期阶段，投射是将自己的特征归因于他人。 7.根据埃里克森的心理社会发展理论，6—11岁的小学儿童需要解决的主要心理社会危机是（ ）。 A. 主动对内疚 B. 自主对羞怯 C. 勤奋对自卑 D. 信任对不信任 【答案】C 【解析】埃里克森八阶段中，6—11岁对应“勤奋对自卑”阶段，儿童学习能力、与别人合作的能力，体验到成功会变得勤奋，否则产生自卑。主动对内疚（3—6岁）、自主对羞怯（1—3岁）、信任对不信任（0—1岁）。 8.班杜拉的观察学习理论认为，榜样需要获得儿童的注意，这是观察学习的开端。儿童更愿意模仿那些与自己相似或者受到社会认可的榜样。这属于观察学习的（ ）过程。 A. 保持 B. 复制 C. 动机 D. 注意 【答案】D 【解析】观察学习四个步骤中，注意是指榜样需要获得儿童的注意，这是观察学习的开端。儿童更愿意模仿那些与自己相似或受到社会认可的榜样。保持是将行为储存在记忆中，复制是将记忆转化为行动，动机是在有适当奖励时才表现出行为。 9.皮亚杰为了研究儿童的自我中心思维，设计了著名的（ ），结果发现前运算阶段的儿童只能从自己的角度描述问题，无法理解他人的视角。 A. 三山实验 B. 视崖实验 C. 红点实验 D. 棉花糖实验 【答案】A 【解析】三山实验是皮亚杰设计的，让儿童从不同位置描述三座山的样貌，结果发现前运算阶段的儿童只能从自己位置描述，不能站在他人角度思考，证明了自我中心思维。视崖实验测量深度知觉，红点实验测量自我认知，棉花糖实验测量延迟满足。 10.维果斯基认为，语言在儿童的认知发展中起着至关重要的作用。儿童在早期使用语言来规划、指导和调节自己的行为，这种语言形式被称为（ ）。 A. 内部言语 B. 自我中心言语 C. 社会化言语 D. 电报语 【答案】A 【解析】维果斯基认为，内部言语是儿童用语言来规划、指导和调节自己行为的形式，这种语言不一定要出声，具有自我调节功能。自我中心言语是皮亚杰的概念，社会化言语是与他人交流，电报语是语言发展中的阶段。 11.大脑的偏侧化研究表明，大脑左右半球的功能有所不同。主要负责理解语言和数学计算的半球是（ ）。 A. 左脑 B. 右脑 C. 小脑 D. 脑干 【答案】A 【解析】大脑偏侧化指左右半球在结构和功能上的不对称性。左脑像一个辩论家，主要负责理解语言和数学计算；右脑像一个艺术家，主要负责鉴赏绘画、音乐、空间感知。 12.儿童的头围大小在一定程度上可以反映身心健康状况。如果儿童头围过小，可能意味着（ ）。 A. 呼吸器官发育不良 B. 大脑发育受到影响 C. 身体营养过剩 D. 运动能力超常 【答案】B 【解析】头围在一定程度上可以反映身心健康状况，头围过小意味着大脑发育可能受到影响，头围过大则可能是脑部发生病变。头围与呼吸器官发育、营养状况和运动能力没有直接对应关系。 13.注意的品质可以从四个方面来判断，其中“同一时间内能清晰把握的对象的数量”指的是（ ）。 A. 注意的稳定性 B. 注意的广度 C. 注意的分配 D. 注意的转移 【答案】B 【解析】注意的广度指同一时间内能清晰把握的对象的数量。注意的稳定性指保持时间，注意的分配指同一时间指向不同对象，注意的转移指根据新任务转移注意力。 14.根据信息保持时间的长短分类，信息在人脑中仅保持0.25—2秒的记忆称为（ ）。 A. 瞬时记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 工作记忆 【答案】A 【解析】瞬时记忆（感觉记忆）是在感官刺激消失后，大脑迅速对信息进行登记并形成刺激复本，持续时间只有0.25—2秒。短时记忆保持1分钟以内，长时记忆保持1分钟以上甚至终身，工作记忆即短时记忆。 15.艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了人类记忆的一个普遍规律，即遗忘的进程是（ ）。 A. 先慢后快 B. 先快后慢 C. 匀速进行 D. 没有任何规律 【答案】B 【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程是先快后慢，即最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。不是先慢后快，也不是匀速进行，而是有明确规律可循。 16.根据同伴交往类型的划分，那些在群体中虽然很活跃，但经常脾气急躁、强行加入他人活动、对自己社交地位估计过高的儿童属于（ ）。 A. 受欢迎型 B. 被拒绝型 C. 被忽视型 D. 一般型 【答案】B 【解析】被拒绝型儿童在群体中通常很活跃、主动，但积极行为较少，容易脾气急躁、冲动，采取不友好方式强行加入活动或抢玩具，对自己的社交地位往往估计过高。受欢迎型积极友好，被忽视型缺乏主动性，一般型处于中等水平。 17.关于儿童性别认同的发展，下列说法正确的是（ ）。 A. 婴儿出生时就已经具备清晰的性别认同 B. 2岁左右的儿童开始能区分他人是男是女，并能准确说出自己是男孩还是女孩 C. 3—5岁的儿童已经完全理解性别是不能改变的事实 D. 6岁以后儿童才开始出现性别角色行为 【答案】B 【解析】2岁左右的儿童开始能区分他人是男是女，2岁半到3岁绝大多数儿童已能准确说出自己是男孩还是女孩。婴儿不具备清晰的性别认同，3—5岁儿童还不能完全理解性别的稳定性（认为男孩可以成为妈妈），性别角色行为在2岁左右就已出现。 18.东东在集体活动中经常表现出“吹牛”和“说谎”的行为。经教师分析，发现他有时并非有意欺骗，而是把自己想象的事情当作真实的事情说出来了。这种说谎属于（ ）。 A. 有意说谎 B. 无意说谎 C. 品德问题 D. 偷窃行为 【答案】B 【解析】儿童无意说谎是心理发展特点造成的，幼儿把自己想象的事情当作真实的事情，与感知分化发展不足以及想象与记忆的混淆有关。这不属于品德问题，也不是有意欺骗。有意说谎是为了逃避惩罚或满足需要。 19.一个三岁的孩子在听老师讲完“小兔子乖乖”的故事后，把故事里大灰狼的凶狠和自己生活中坏叔叔的形象联系在一起，这说明幼儿思维具有（ ）。 A. 表面性 B. 刻板性 C. 拟人性 D. 自我中心 【答案】C 【解析】拟人性（泛灵论）是指前运算阶段的儿童认为所有事物都和自己一样有生命、有思想。三岁孩子把故事中大灰狼的凶狠与现实中的坏叔叔联系在一起，说明他将故事角色拟人化为现实中的人物。表面性指思维停留在事物表面特征，刻板性指思维固执难以改变，自我中心指不能区分自己和他人的观点。 20.按照柯尔伯格的道德发展阶段理论，学前儿童（4—10岁）处于他律道德阶段，他们判断行为好坏的标准通常是（ ）。 A. 行为后果的严重程度 B. 行为者的主观动机 C. 社会契约和法律 D. 普遍的伦理原则 【答案】A 【解析】皮亚杰的他律道德阶段（4—10岁），儿童认为规则是权威制定的、不可改变的，判断行为好坏主要依据行为后果的严重程度而非主观动机。例如撞碎15个杯子的男孩被认为比偷吃果酱的男孩更坏。行为者主观动机是自律道德阶段才考虑的标准。 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1.心理学通常被分为基础心理学和应用心理学，其中教育心理学属于基础心理学。（ ） 【答案】× 【解析】心理学分为基础心理学和应用心理学。教育心理学属于应用心理学（探讨心理学在生活中的应用），而非基础心理学。基础心理学包括普通心理学、发展心理学、实验心理学等。 2. 纵向研究设计是指在某一时间点对不同年龄段的儿童进行比较，从而揭示某一发展领域的年龄特征。（ ） 【答案】× 【解析】纵向研究设计又称追踪研究设计，指对同一组儿童在一段时间内进行系统的、定期的、反复的观察与测量。在某一时间点对不同年龄段儿童进行比较的是横断研究设计。 3. 格赛尔认为，在儿童的生理成熟水平达到之前进行教育训练是毫无意义的，甚至是有害的。（ ） 【答案】√ 【解析】格赛尔认为，成熟是推动心理发展的主要动力。只要儿童准备好了（达到成熟水平），学习就会发生。在未达到成熟水平之前进行教育训练效果不佳，甚至可能造成负面影响。 4. 在布朗芬布伦纳的生态系统中，对于婴儿来说，微观系统最初仅限于家庭，之后会随着进入幼儿园而逐渐扩大。（ ） 【答案】√ 【解析】微观系统指与儿童直接接触和交往的环境。对于大多数婴儿来说，微观系统最初仅限于家庭；进入幼儿园后，儿童开始和幼儿园老师、同伴以及社区内的同伴交往，微观系统逐渐变得复杂。 5. 华生认为，儿童的学习与动物的学习在本质上是一样的，都是通过建立刺激与反应的联系来进行的。（ ） 【答案】√ 【解析】华生受到巴甫洛夫经典条件反射实验的启示，提出儿童的学习同样是建立条件反射的过程，认为儿童的学习与动物的学习在本质上是一样的，都是建立刺激与反应之间的联系。 6. 班杜拉的观察学习实验表明，仅仅通过观察榜样行为，儿童就能习得新行为，不必亲身实践。（ ） 【答案】√ 【解析】班杜拉的观察学习实验证明，儿童通过观察他人（榜样）的行为就能学习到这些行为，不必亲身实践。第二轮实验中，即使之前榜样行为受惩罚的组，在奖励激励下也能表现出攻击行为，说明他们已经习得了该行为。 7. 皮亚杰认为，儿童最早具备的图式是后天通过学习获得的复杂认知结构，而非先天反射。（ ） 【答案】× 【解析】皮亚杰认为儿童在出生时就具备一些先天的反射性图式，如吸吮反射、抓握反射等，随着与环境的互动，图式会不断更新。图式并非后天通过学习获得的复杂认知结构，而是从先天反射发展而来。 8. 神经纤维的髓鞘化过程在儿童3岁时已经基本完成，信息传递速度已经达到成人水平。（ ） 【答案】× 【解析】神经纤维的髓鞘化在7岁时才基本完成，并非3岁。3岁时脑重达到1100克，但髓鞘化尚未完成。髓鞘化使脑内信息传达更加快速和精确，为儿童心理活动及行为发展提供了基础。 9. 精细动作的发展通常比粗大动作的发展更为迟缓，因此训练时应先发展粗大动作再逐步发展精细动作。（ ） 【答案】√ 【解析】幼儿阶段，手部精细动作的发展比躯体的粗大动作发展更为迟缓。因此教育训练时应当遵循从粗大到精细的规律，先发展儿童的大肌肉动作（如走、跑、跳），再逐步发展手部精细动作（如抓握、捏取、使用工具）。 10. 儿童的形象记忆效果优于词语逻辑记忆，但随着语言发展，词语逻辑记忆发展速度会加快。（ ） 【答案】√ 【解析】从效果来看，儿童的形象记忆好于词语逻辑记忆，更容易记住具体、直观、形象的东西。但随着年龄增长，由于语言系统的不断发展完善，词语逻辑记忆的发展速度很快，超过形象记忆的发展速度，两者差距越来越小。 11. 自尊是自我体验的核心成分，指的是个体对自身能力和价值的判断以及由此产生的情绪体验。（ ） 【答案】√ 【解析】自尊指的是自我对自己能力和价值的判断，以及由此引发的情绪体验，是自我体验中最主要的方面。自尊涉及“我是否对自己满意或悦纳自己”等问题。 12. 对于儿童的偷窃行为，由于学前儿童自我意识水平较低，分不清“你的”和“我的”，因此不能等同于成人的偷窃，成人不应直接给孩子贴上“小偷”的标签。（ ） 【答案】√ 【解析】学前儿童由于自我意识水平低，分不清自己和他人，可能会将自己喜欢的东西误当作自己的。偷窃只能针对9岁以上的儿童而言，成人不应直接给孩子贴上“小偷”的标签，而应帮助儿童建立自我意识，区分“你的”“我的”。 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.发展心理学是基础心理学的分支之一，广义的发展心理学研究心理的种系发展和__________________的心理发展。 【答案】个体 【解析】广义的发展心理学研究心理的种系发展（如比较人类演进过程中不同阶段的代表性心理）与个体的心理发展（探究人类从胚胎到死亡全过程的心理变化）。 2. 为学前儿童教育工作提供支持，为玩具研发、临床咨询等提供服务，这体现了学前儿童发展心理学研究的__________________意义。 【答案】实践 【解析】学前儿童发展心理学研究的实践意义包括为学前儿童教育工作提供支持（如环境创设、课程设置）和为学前儿童其他工作提供服务（如玩具研发、临床咨询）。 3. 在布朗芬布伦纳的生态系统理论中，各个微观系统之间的相互联系和关系被称为__________________系统。 【答案】中间 【解析】布朗芬布伦纳的生态系统理论四个系统分别为微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。中间系统指各个微观系统之间的相互关系。 4. 弗洛伊德认为，人格中的“自我”是意识到的理性部分，其职责是在“本我”和现实之间进行协调，遵循的是__________________原则。 【答案】现实 【解析】弗洛伊德认为自我遵循“现实原则”，在两岁左右形成，能够把本我冲动引导到恰当对象上，寻找比较现实的方式满足自己的需要。 5. 在斯金纳的操作性条件反射理论中，能够通过增加愉快刺激或减少厌恶刺激来提高特定行为概率的刺激或事件统称为__________________。 【答案】强化物 【解析】在斯金纳的理论中，强化物指能够增加特定行为频率的刺激和事件。一级强化物满足基本需要（食物、水），二级强化物是中性但被赋予积极意义的刺激（小红花、表扬）。 6. 人体感觉中，视觉为我们提供了生活中大约__________________%的信息，在感知觉中占有重要地位。 【答案】80 【解析】视觉给我们提供了生活中80%的信息，在感知觉中占有很重要的地位。这也是视觉发展受到研究者重视的原因之一。 7. 认知问题是指儿童在认知方面表现出的问题，如注意力不集中和__________________等。 【答案】智力发育迟滞 【解析】认知问题是指在认知方面表现出的问题，如注意力不集中、智力发育迟滞等。智力发育迟滞的儿童在社会交往和适应方面存在一定障碍。 8. 针对儿童的过度任性行为，如果在儿童不合理要求未满足而哭闹不止时暂时不予理睬，让他明白这样做没有任何好处，这种矫正方法属于__________________。 【答案】消退法 【解析】消退法指通过削弱或撤除某不良行为的强化因素来减少该项行为的发生频率。当儿童不合理要求未满足而哭闹时暂时不予理睬，让他明白这样做没有任何好处，属于消退法的运用。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1.简述弗洛伊德人格结构中本我、自我和超我的含义及其相互关系。 【答案】 （1）本我：人格中最原始的部分，遵循“快乐原则”，关注基本生理需求的立即满足。婴儿阶段本我占绝对统治地位，饿了就哭、不舒服就闹，不懂得忍耐。 （2）自我：意识到的理性部分，遵循“现实原则”，在儿童两岁左右开始形成。能够把本我冲动引导到恰当的对象上，寻找比较现实的方式满足需要。 （3）超我：遵循“道德原则”，在3—6岁形成。在与父母不断互动中，把父母的价值观和标准内化为自己的价值观和标准，像检察官一样监督自我。 （4）相互关系：三者结合起来贯穿于儿童心理发展的全过程，相互作用、相互制约、动态平衡。超我监督自我，自我在超我监督下以现实方式满足本我的需求。 2.简述布朗芬布伦纳生态系统理论中四个系统的含义。 【答案】 （1）微观系统：与儿童直接接触和交往的环境，是范围最小的环境。对婴儿来说最初是家庭，进入幼儿园后逐渐复杂。 （2）中间系统：各个微观系统之间的相互关系。如果微观系统之间的关系是相互促进的，会对儿童发展起到积极作用，如父母和教师之间良好的沟通和一致期望。 （3）外层系统：儿童不直接接触，但对儿童发展起到一定影响的系统。如父母的工作单位、社区医疗条件等。 （4）宏观系统：社会文化、价值观、法律传统等更广泛的文化背景，是所有系统的外层大背景。 3.简述3—6岁儿童情绪调节能力发展的主要特点及教育建议。 【答案】 发展特点： （1）冲动性逐渐减少：儿童受外界情境刺激影响常处于激动情绪状态，随着大脑成熟和语言发展，开始在成人要求下学习控制情绪。 （2）稳定性有所提高：儿童情绪易随情境变化而改变，且具有易感性。虽然稳定性逐渐提高，但整个学前阶段仍然不稳定。 （3）出现情绪的内隐性：儿童逐渐熟悉社会期待的情绪表达规则，学会掩饰自己的真实情绪，如即使面对挑战性任务也不表现出害怕。 教育建议：家长要注意自己的情绪表达，为孩子提供榜样示范；接纳孩子的消极情绪，允许以恰当方式表达；通过角色扮演法、榜样作用法、延迟满足法等方法培养儿童的情绪调节能力。 4. 简述儿童性别化发展的三个方面及培养儿童性别意识的建议。 【答案】 性别化发展的三个方面： （1）性别认同：对自己在生物学特征上属于男或女的认识和接受。2岁半到3岁绝大多数儿童能准确说出自己是男孩还是女孩。 （2）性别角色：社会文化对不同性别所期待的行为方式。2岁半儿童已获得一些性别角色标准。 （3）性别刻板印象：对男性和女性在行为方式、人格特征等方面的固定看法和期望。3—5岁儿童已有一定了解。 培养性别意识给父母的建议： 接受孩子的性别，避免打扮成相反性别；以大方科学的态度对待孩子的问题；在生活中做好示范，包括双性化特征行为；借助图画书、动画片等进行性别教育。 培养性别意识给教师的建议： 利用图画书和随机事件开展性别教育；鼓励男孩女孩一起游戏消除性别刻板印象；尊重儿童对性别的好奇心；发挥男性教师的榜样示范作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 期末复习卷（三） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.华生对小阿尔伯特进行的条件反射实验，虽然揭示了情绪可以通过条件反射建立，但该实验因严重违背了研究伦理而受到批评。这警示我们在研究学前儿童心理时必须遵循（ ）。 A. 客观性原则 B. 特殊性原则 C. 教育性原则 D. 发展性原则 2.在研究方法中，研究者通过访谈、问卷等方式收集大量数据，以了解儿童心理特征和个别差异，这种方法虽然便于量化比较，但灵活性较差，通常需要与其他方法配合使用。这种方法是（ ）。 A. 观察法 B. 实验法 C. 测验法 D. 谈话法 3.格赛尔通过双生子爬梯实验提出，任何一项教育内容都存在“最佳训练期”。在教育实践中，这意味着（ ）。 A. 越早训练效果越好 B. 等儿童达到一定的生理成熟水平再进行训练效果最佳 C. 训练强度越大效果越好 D. 遗传因素的影响可以忽略 4.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，虽然儿童不直接接触父母的工作单位，但父母的工作压力会间接影响到家庭氛围和亲子互动，从而影响儿童发展。这种间接环境属于（ ）。 A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 5.在各种父母教养方式中，放任型教养方式的父母通常表现为（ ）。 A. 对儿童关爱较多但要求较少，很少监控儿童行为 B. 对儿童要求严格但缺乏情感温暖 C. 既关爱儿童又有合理要求，民主协商 D. 对儿童投入极少的时间和精力，忽视儿童需求 6.弗洛伊德理论认为，如果儿童在某个心理发展阶段的需求满足过多或过少，就可能导致心理发展停滞在该阶段，这种心理现象被称为（ ）。 A. 压抑 B. 固着 C. 退化 D. 投射 7.根据埃里克森的心理社会发展理论，6—11岁的小学儿童需要解决的主要心理社会危机是（ ）。 A. 主动对内疚 B. 自主对羞怯 C. 勤奋对自卑 D. 信任对不信任 8.班杜拉的观察学习理论认为，榜样需要获得儿童的注意，这是观察学习的开端。儿童更愿意模仿那些与自己相似或者受到社会认可的榜样。这属于观察学习的（ ）过程。 A. 保持 B. 复制 C. 动机 D. 注意 9.皮亚杰为了研究儿童的自我中心思维，设计了著名的（ ），结果发现前运算阶段的儿童只能从自己的角度描述问题，无法理解他人的视角。 A. 三山实验 B. 视崖实验 C. 红点实验 D. 棉花糖实验 10.维果斯基认为，语言在儿童的认知发展中起着至关重要的作用。儿童在早期使用语言来规划、指导和调节自己的行为，这种语言形式被称为（ ）。 A. 内部言语 B. 自我中心言语 C. 社会化言语 D. 电报语 11.大脑的偏侧化研究表明，大脑左右半球的功能有所不同。主要负责理解语言和数学计算的半球是（ ）。 A. 左脑 B. 右脑 C. 小脑 D. 脑干 12.儿童的头围大小在一定程度上可以反映身心健康状况。如果儿童头围过小，可能意味着（ ）。 A. 呼吸器官发育不良 B. 大脑发育受到影响 C. 身体营养过剩 D. 运动能力超常 13.注意的品质可以从四个方面来判断，其中“同一时间内能清晰把握的对象的数量”指的是（ ）。 A. 注意的稳定性 B. 注意的广度 C. 注意的分配 D. 注意的转移 14.根据信息保持时间的长短分类，信息在人脑中仅保持0.25—2秒的记忆称为（ ）。 A. 瞬时记忆 B. 短时记忆 C. 长时记忆 D. 工作记忆 15.艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了人类记忆的一个普遍规律，即遗忘的进程是（ ）。 A. 先慢后快 B. 先快后慢 C. 匀速进行 D. 没有任何规律 16.根据同伴交往类型的划分，那些在群体中虽然很活跃，但经常脾气急躁、强行加入他人活动、对自己社交地位估计过高的儿童属于（ ）。 A. 受欢迎型 B. 被拒绝型 C. 被忽视型 D. 一般型 17.关于儿童性别认同的发展，下列说法正确的是（ ）。 A. 婴儿出生时就已经具备清晰的性别认同 B. 2岁左右的儿童开始能区分他人是男是女，并能准确说出自己是男孩还是女孩 C. 3—5岁的儿童已经完全理解性别是不能改变的事实 D. 6岁以后儿童才开始出现性别角色行为 18.东东在集体活动中经常表现出“吹牛”和“说谎”的行为。经教师分析，发现他有时并非有意欺骗，而是把自己想象的事情当作真实的事情说出来了。这种说谎属于（ ）。 A. 有意说谎 B. 无意说谎 C. 品德问题 D. 偷窃行为 19.一个三岁的孩子在听老师讲完“小兔子乖乖”的故事后，把故事里大灰狼的凶狠和自己生活中坏叔叔的形象联系在一起，这说明幼儿思维具有（ ）。 A. 表面性 B. 刻板性 C. 拟人性 D. 自我中心 20.按照柯尔伯格的道德发展阶段理论，学前儿童（4—10岁）处于他律道德阶段，他们判断行为好坏的标准通常是（ ）。 A. 行为后果的严重程度 B. 行为者的主观动机 C. 社会契约和法律 D. 普遍的伦理原则 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1.心理学通常被分为基础心理学和应用心理学，其中教育心理学属于基础心理学。（ ） 2.纵向研究设计是指在某一时间点对不同年龄段的儿童进行比较，从而揭示某一发展领域的年龄特征。（ ） 3.格赛尔认为，在儿童的生理成熟水平达到之前进行教育训练是毫无意义的，甚至是有害的。（ ） 4.在布朗芬布伦纳的生态系统中，对于婴儿来说，微观系统最初仅限于家庭，之后会随着进入幼儿园而逐渐扩大。（ ） 5.华生认为，儿童的学习与动物的学习在本质上是一样的，都是通过建立刺激与反应的联系来进行的。（ ） 6.班杜拉的观察学习实验表明，仅仅通过观察榜样行为，儿童就能习得新行为，不必亲身实践。（ ） 7.皮亚杰认为，儿童最早具备的图式是后天通过学习获得的复杂认知结构，而非先天反射。（ ） 8.神经纤维的髓鞘化过程在儿童3岁时已经基本完成，信息传递速度已经达到成人水平。（ ） 9.精细动作的发展通常比粗大动作的发展更为迟缓，因此训练时应先发展粗大动作再逐步发展精细动作。（ ） 10.儿童的形象记忆效果优于词语逻辑记忆，但随着语言发展，词语逻辑记忆发展速度会加快。（ ） 11.自尊是自我体验的核心成分，指的是个体对自身能力和价值的判断以及由此产生的情绪体验。（ ） 12.对于儿童的偷窃行为，由于学前儿童自我意识水平较低，分不清“你的”和“我的”，因此不能等同于成人的偷窃，成人不应直接给孩子贴上“小偷”的标签。（ ） 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.发展心理学是基础心理学的分支之一，广义的发展心理学研究心理的种系发展和__________________的心理发展。 2.为学前儿童教育工作提供支持，为玩具研发、临床咨询等提供服务，这体现了学前儿童发展心理学研究的__________________意义。 3.在布朗芬布伦纳的生态系统理论中，各个微观系统之间的相互联系和关系被称为__________________系统。 4.弗洛伊德认为，人格中的“自我”是意识到的理性部分，其职责是在“本我”和现实之间进行协调，遵循的是__________________原则。 5.在斯金纳的操作性条件反射理论中，能够通过增加愉快刺激或减少厌恶刺激来提高特定行为概率的刺激或事件统称为__________________。 6.人体感觉中，视觉为我们提供了生活中大约__________________%的信息，在感知觉中占有重要地位。 7.认知问题是指儿童在认知方面表现出的问题，如注意力不集中和__________________等。 8.针对儿童的过度任性行为，如果在儿童不合理要求未满足而哭闹不止时暂时不予理睬，让他明白这样做没有任何好处，这种矫正方法属于__________________。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1.简述弗洛伊德人格结构中本我、自我和超我的含义及其相互关系。 2.简述布朗芬布伦纳生态系统理论中四个系统的含义。 3.简述3—6岁儿童情绪调节能力发展的主要特点及教育建议。 4.简述儿童性别化发展的三个方面及培养儿童性别意识的建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $