《学前儿童发展心理》（高教版第二版）期末复习卷（二）江西省（原卷版+解析版）

《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 期末复习卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.学习与研究学前儿童心理的发展，能够帮助我们更加真实地感受到儿童与成人的不同之处，从而树立科学的儿童观。这体现了学前儿童发展心理学研究的（ ）。 A. 实践意义 B. 理论价值 C. 临床价值 D. 哲学价值 2.某幼儿园在开展心理研究时，严格遵循伦理规范，坚决杜绝任何损害儿童身心健康的研究设计。这体现的是学前儿童发展心理学研究的（ ）。 A. 客观性原则 B. 教育性原则 C. 特殊性原则 D. 发展性原则 3.布朗芬布伦纳的生态系统理论认为，如果父母与幼儿园教师之间能够保持良好沟通、对儿童有一致的教育期望，将有助于儿童的健康发展。这种家庭与幼儿园之间的关系属于（ ）。 A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 4.关于四种父母教养方式，下列表述正确的是（ ）。 A. 专制型教养方式下的父母关爱多于控制 B. 放任型教养方式下的父母对儿童要求严格 C. 权威型教养方式下的儿童在青少年时期具有较高的自尊和良好的社会技能 D. 不作为型教养方式下的儿童认知和社会能力较高 5.弗洛伊德认为，儿童刚出生时完全处于本能冲动的支配下，饿了就哭、不舒服就闹，追求基本需求的立即满足。这部分人格结构称为（ ）。 A. 自我 B. 超我 C. 本我 D. 意识 6.根据埃里克森的心理社会发展理论，1—3岁的儿童开始出现反抗父母指令、经常说“不”的行为，这标志着他们进入了（ ）阶段。 A. 信任对不信任 B. 自主对羞怯、怀疑 C. 主动对内疚 D. 勤奋对自卑 7.斯金纳的操作性条件反射理论认为，通过撤销不愉快的刺激从而增加某一行为发生的频率，这种作用称为（ ）。 A. 正强化 B. 惩罚 C. 负强化 D. 消退 8.皮亚杰认为，当新的任务与儿童已有的认知结构差别太大，无法用原有经验来解释时，儿童就需要调整或改变自己原有的图式来适应新环境。这个过程称为（ ）。 A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 图式 9.维果斯基提出的“文化历史发展理论”特别强调（ ）在儿童认知发展中的重要作用。 A. 遗传基因 B. 社会文化 C. 生理成熟 D. 个人奋斗 10.人体神经系统中，主要负责维持身体平衡、协调肌肉运动的部位是（ ）。 A. 大脑 B. 间脑 C. 小脑 D. 脑干 11.童童记得昨天下午在小区公园里和爸爸一起放风筝的场景，这种对特定时间、地点和情景的记忆属于（ ）。 A. 形象记忆 B. 情景记忆 C. 语义记忆 D. 词语逻辑记忆 12.皮亚杰认为，前运算阶段的儿童往往认为所有事物都和自己一样有生命、有思想，比如认为“太阳公公要回家了”。这种思维特点被称为（ ）。 A. 不可逆性 B. 自我中心 C. 泛灵论 D. 守恒性 13.托马斯和切斯的气质类型理论中，困难型儿童的行为特征主要表现为（ ）。 A. 容易适应新环境、情绪积极 B. 活动水平低、反应强度弱、适应缓慢 C. 作息不规律、烦躁易怒、不易安抚 D. 精力旺盛、坚持性差、注意力易分散 14.在安斯沃斯的陌生情境实验中，当母亲离开时，回避型依恋婴儿的典型反应是（ ）。 A. 极度不安、大哭大闹 B. 毫无反应，不寻求接触 C. 既想靠近母亲又踢打反抗 D. 主动跟随陌生人离开 15.婴儿的微笑发展经历了三个阶段，其中“无选择的社会性微笑”大约出现在（ ），此时的婴儿还不能区分熟悉和陌生的人。 A. 0—5周 B. 3、4周起 C. 5、6个月起 D. 8个月后 16.心理健康的学前儿童能够以一种愉悦的心态接纳自己，肯定自己，而不是总担心自己不够好。这体现了心理健康特征中的（ ）。 A. 良好的情绪情感 B. 正确的自我意识 C. 和谐的人际关系 D. 良好的环境适应能力 17.教师在教学活动开始之前，保证儿童理解活动的目的和需要完成的任务，有助于培养儿童的（ ）。 A. 无意注意 B. 有意注意 C. 注意广度 D. 注意分配 18.儿童在18—24个月时，开始能够将动作内化成为符号，并尝试用新的方法解决问题，这表明儿童处于皮亚杰认知发展理论的（ ）。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 19.幼儿中期（4—5岁）的儿童在掌握概念时，通常的表现是（ ）。 A. 借助生活中的原型理解实物概念 B. 能列举出概念的一些属性，但不一定是本质属性 C. 能理解概念的本质属性 D. 能掌握抽象的时间概念 20.根据世界卫生组织的定义，健康不仅指躯体没有疾病，还包括心理健康、社会适应良好和（ ）。 A. 智力超常 B. 道德健康 C. 性格完美 D. 体能优异 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1.广义的发展心理学仅研究人类从出生到成熟阶段的心理发展规律。（ ） 2.混合研究设计又称聚合交叉研究，是将横断研究和纵向研究结合在一起的综合性设计。（ ） 3.在放任型教养方式下，父母对儿童的关爱较少，但行为控制较为严格。（ ） 4.弗洛伊德认为，在性器期（3—6岁），儿童会出现“恋母情结”或“恋父情结”，这是性别认同发展的关键时期。（ ） 5.埃里克森的理论虽然描述了人生各个阶段的发展任务，但并没有充分解释造成各阶段发展差异的原因，因此属于描述性理论。（ ） 6.斯金纳认为，一级强化物是指那些原本具有中性特征，但被人类社会赋予了积极意义的刺激，如小红花、微笑、表扬等。（ ） 7.皮亚杰认为，儿童并不是被动地接受外界信息，而是通过同化和顺应主动地建构对世界的理解。（ ） 8.婴儿出生时脑重约为350克，6个月时脑重翻倍达到700克，此时脑重已占成人脑重的50%。（ ） 9.感觉的对比性包括同时对比和继时对比，而“从明亮处突然进入黑暗处，开始看不清，过一会才看清”属于感觉的对比现象。（ ） 10.与成人一样，儿童在进行学习材料的记忆时，理解记忆的效果往往优于机械记忆的效果。（ ） 11.在学前期，儿童的情绪表达越来越直接和外露，很少出现掩饰真实情绪的情况。（ ） 12.根据稳定性划分，自尊可以分为特质自尊和状态自尊，其中特质自尊容易因情境变化而产生较大波动。（ ） 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.在我国，狭义的“学前儿童”指的是从进入幼儿园开始至__________________之前的儿童，即3—6岁。 2.学前儿童发展心理学的研究内容中，探究“心理为什么会发生、为什么得以发展”解决的是__________________的问题。 3.弗洛伊德认为，人格结构中的“自我”遵循的是__________________原则，大约在儿童两岁左右开始形成。 4.巴甫洛夫在动物实验中发现的__________________，为华生提出“刺激—反应”理论提供了重要的科学依据。 5.神经纤维外面包裹的一层类似于电线绝缘皮的磷脂类物质称为__________________，其完成是脑部结构成熟的重要标志。 6.在整个儿童时期，__________________的效果要好于有意识记忆，但正规学习主要依赖于后者。 7.“感同身受”“换位思考”“对他人的情绪产生共鸣”，这些描述反映的是社会性发展中的__________________能力。 8.儿童的“恋物”行为归根结底是缺乏__________________的表现，属于一种习惯问题。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1.简述四种父母教养方式的主要特点及其对儿童发展的影响。 2.简述皮亚杰所描述的前运算阶段儿童的思维主要特点。 3.简述3—6岁儿童记忆发展的主要特点。 4.简述影响学前儿童问题行为产生的因素。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《学前儿童发展心理》（高教版第二版） 期末复习卷（二） 时间：90分钟 总分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.学习与研究学前儿童心理的发展，能够帮助我们更加真实地感受到儿童与成人的不同之处，从而树立科学的儿童观。这体现了学前儿童发展心理学研究的（ ）。 A. 实践意义 B. 理论价值 C. 临床价值 D. 哲学价值 【答案】B 【解析】通过学习与研究学前儿童心理的发展，能够更加真实、深刻地感受到学前儿童与成人的不同之处，认识到儿童自身独特的心理特征，意识到成人不能用自身标准去要求儿童，从而帮助教育工作者形成正确的儿童观。这属于理论价值中的“有助于树立科学的世界观与儿童观”。实践意义主要体现在为学前儿童教育工作提供支持和为其他工作提供服务。 2.某幼儿园在开展心理研究时，严格遵循伦理规范，坚决杜绝任何损害儿童身心健康的研究设计。这体现的是学前儿童发展心理学研究的（ ）。 A. 客观性原则 B. 教育性原则 C. 特殊性原则 D. 发展性原则 【答案】B 【解析】教育性原则要求研究需符合教育实践的需要，从伦理道德角度出发，拒绝进行任何损害儿童身心健康的研究。案例中幼儿园严格杜绝损害儿童身心健康的研究，正是遵循了教育性原则。客观性原则要求客观反映事实，特殊性原则要求考虑个体差异。 3.布朗芬布伦纳的生态系统理论认为，如果父母与幼儿园教师之间能够保持良好沟通、对儿童有一致的教育期望，将有助于儿童的健康发展。这种家庭与幼儿园之间的关系属于（ ）。 A. 微观系统 B. 中间系统 C. 外层系统 D. 宏观系统 【答案】B 【解析】中间系统指各个微观系统之间的相互关系。父母（家庭微观系统）与幼儿园教师（幼儿园微观系统）之间的良好关系和一致期望，属于中间系统的范畴。微观系统是儿童直接接触的环境，外层系统是儿童不直接接触但间接影响其发展的因素，宏观系统是社会文化价值观层面。 4.关于四种父母教养方式，下列表述正确的是（ ）。 A. 专制型教养方式下的父母关爱多于控制 B. 放任型教养方式下的父母对儿童要求严格 C. 权威型教养方式下的儿童在青少年时期具有较高的自尊和良好的社会技能 D. 不作为型教养方式下的儿童认知和社会能力较高 【答案】C 【解析】权威型教养方式下的儿童在青少年时期表现出较高的自尊、非常好的社会技能和较强的道德、亲社会行为。专制型是控制多于关爱；放任型是要求较少、关爱较多；不作为型儿童认知和社会能力较低，可能有反社会行为。 5.弗洛伊德认为，儿童刚出生时完全处于本能冲动的支配下，饿了就哭、不舒服就闹，追求基本需求的立即满足。这部分人格结构称为（ ）。 A. 自我 B. 超我 C. 本我 D. 意识 【答案】C 【解析】本我关注基本生理需求的满足，总是试图让这些需要立即得到满足，遵循“快乐原则”。婴儿阶段本我占绝对统治地位，饿了就哭、不舒服就闹，不懂得忍耐。自我遵循“现实原则”，超我遵循“道德原则”。 6.根据埃里克森的心理社会发展理论，1—3岁的儿童开始出现反抗父母指令、经常说“不”的行为，这标志着他们进入了（ ）阶段。 A. 信任对不信任 B. 自主对羞怯、怀疑 C. 主动对内疚 D. 勤奋对自卑 【答案】B 【解析】1—3岁的儿童处于“自主对羞怯、怀疑”阶段，儿童形成“我”的概念并开始用“我”来指代自己，反抗父母指令，经常说“不”，这是儿童建立自主性和自尊的第一步。信任对不信任对应0-1岁，主动对内疚对应3-6岁，勤奋对自卑对应6-11岁。 7.斯金纳的操作性条件反射理论认为，通过撤销不愉快的刺激从而增加某一行为发生的频率，这种作用称为（ ）。 A. 正强化 B. 惩罚 C. 负强化 D. 消退 【答案】C 【解析】负强化指撤销不愉快的刺激从而增加特定行为的发生频率。“撤销不愉快的刺激”是负强化的关键特征。正强化是呈现愉快刺激，惩罚是减少行为，消退是不予强化。 8.皮亚杰认为，当新的任务与儿童已有的认知结构差别太大，无法用原有经验来解释时，儿童就需要调整或改变自己原有的图式来适应新环境。这个过程称为（ ）。 A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 图式 【答案】B 【解析】顺应指当新的任务与已有图式差别太大、无法同化时，儿童改变现有图式来适应新的环境。同化是用原有图式解释新经验，平衡是两者协调的结果。 9.维果斯基提出的“文化历史发展理论”特别强调（ ）在儿童认知发展中的重要作用。 A. 遗传基因 B. 社会文化 C. 生理成熟 D. 个人奋斗 【答案】B 【解析】维果斯基关注的是价值观、信念、习俗和社会群体技能是如何通过文化和语言传递给下一代的，认为社会文化影响着认知发展。这与皮亚杰相对忽视社会文化因素形成对比。 10.人体神经系统中，主要负责维持身体平衡、协调肌肉运动的部位是（ ）。 A. 大脑 B. 间脑 C. 小脑 D. 脑干 【答案】C 【解析】小脑位于脑干背侧、大脑的后下方，主要负责维持身体平衡、协调肌肉运动。大脑负责整合处理信息，间脑分布有感觉中枢和情绪调节，脑干分布有呼吸心跳等生命活动中枢。 11.童童记得昨天下午在小区公园里和爸爸一起放风筝的场景，这种对特定时间、地点和情景的记忆属于（ ）。 A. 形象记忆 B. 情景记忆 C. 语义记忆 D. 词语逻辑记忆 【答案】B 【解析】情景记忆指的是对某一件事情以及它发生的时间、地点和当时情景的记忆。童童记得昨天下午在小区公园里和爸爸放风筝的场景，包含时间、地点和情景信息，属于情景记忆。形象记忆记忆事物的颜色、形状等感觉信息，语义记忆记忆词语概念。 12.皮亚杰认为，前运算阶段的儿童往往认为所有事物都和自己一样有生命、有思想，比如认为“太阳公公要回家了”。这种思维特点被称为（ ）。 A. 不可逆性 B. 自我中心 C. 泛灵论 D. 守恒性 【答案】C 【解析】泛灵论（拟人性）是指前运算阶段的儿童认为所有事物都和自己一样是有生命的，认为花草树木都可以和他们对话。不可逆性指不能在心里进行相反操作，自我中心指不能区分自己和他人的观点，守恒性是该阶段不具备的能力。 13.托马斯和切斯的气质类型理论中，困难型儿童的行为特征主要表现为（ ）。 A. 容易适应新环境、情绪积极 B. 活动水平低、反应强度弱、适应缓慢 C. 作息不规律、烦躁易怒、不易安抚 D. 精力旺盛、坚持性差、注意力易分散 【答案】C 【解析】困难型儿童作息不规律，经常烦躁易怒，不易安抚，接受变化很慢，经常有消极情绪，对成人的交往行为很少积极反馈。容易适应新环境、情绪积极是容易型特点，活动水平低、适应缓慢是慢热型特点，精力旺盛、坚持性差是活泼型特点。 14.在安斯沃斯的陌生情境实验中，当母亲离开时，回避型依恋婴儿的典型反应是（ ）。 A. 极度不安、大哭大闹 B. 毫无反应，不寻求接触 C. 既想靠近母亲又踢打反抗 D. 主动跟随陌生人离开 【答案】B 【解析】回避型依恋的婴儿对母亲是否在场并不敏感，母亲不在场时极少表现出焦虑或不安，当母亲回到身边时也很少与母亲互动。极度不安、大哭大闹是安全型（分离时）或矛盾型，既想靠近又反抗是矛盾型。 15.婴儿的微笑发展经历了三个阶段，其中“无选择的社会性微笑”大约出现在（ ），此时的婴儿还不能区分熟悉和陌生的人。 A. 0—5周 B. 3、4周起 C. 5、6个月起 D. 8个月后 【答案】B 【解析】无选择的社会性微笑大约从3、4周起出现，婴儿看到运动的、发声的物体或人脸时会产生微笑，但还不能区分哪些物体有特殊意义。自发微笑在0-5周，有选择的社会性微笑在5-6个月起。 16.心理健康的学前儿童能够以一种愉悦的心态接纳自己，肯定自己，而不是总担心自己不够好。这体现了心理健康特征中的（ ）。 A. 良好的情绪情感 B. 正确的自我意识 C. 和谐的人际关系 D. 良好的环境适应能力 【答案】B 【解析】正确的自我意识指心理健康的儿童对自己有恰当的认识和正确的态度，能以愉悦的心态接纳自己、肯定自己。如果总担心自己不够好，会变得自卑、胆怯。良好情绪情感强调的是积极情绪多于消极情绪，和谐人际关系强调的是与人交往，良好环境适应强调的是适应变化。 17.教师在教学活动开始之前，保证儿童理解活动的目的和需要完成的任务，有助于培养儿童的（ ）。 A. 无意注意 B. 有意注意 C. 注意广度 D. 注意分配 【答案】B 【解析】在教学活动中应培养儿童有意识的、主动的注意能力，在活动开始之前保证儿童理解活动的目的和需要完成的任务，以保证儿童完成任务的积极性。这是培养有意注意的方法。无意注意是被动产生的，不需要提前明确目的。 18.儿童在18—24个月时，开始能够将动作内化成为符号，并尝试用新的方法解决问题，这表明儿童处于皮亚杰认知发展理论的（ ）。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 【答案】A 【解析】18—24个月属于感知运动阶段（0—2岁），该阶段儿童能够将动作内化成为符号，并用它构造方法来解决新的问题，如用棍子把够不着的面包捅到够得着的地方。前运算阶段从2岁开始。 19.幼儿中期（4—5岁）的儿童在掌握概念时，通常的表现是（ ）。 A. 借助生活中的原型理解实物概念 B. 能列举出概念的一些属性，但不一定是本质属性 C. 能理解概念的本质属性 D. 能掌握抽象的时间概念 【答案】B 【解析】幼儿中期（4—5岁）儿童能列举出概念的一些属性，但不一定是核心或本质的属性，如对狗的描述可能是“狗有四条腿”“狗能汪汪叫”。借助原型理解是幼儿初期特点，理解本质属性是幼儿晚期特点。 20.根据世界卫生组织的定义，健康不仅指躯体没有疾病，还包括心理健康、社会适应良好和（ ）。 A. 智力超常 B. 道德健康 C. 性格完美 D. 体能优异 【答案】B 【解析】1990年世界卫生组织重新定义健康：健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康。智力超常、性格完美、体能优异都不属于健康定义的四个维度。 二、判断题(本大题共12小题，每小题2分，共24分。正确写“√”，错误写“×”) 1.广义的发展心理学仅研究人类从出生到成熟阶段的心理发展规律。（ ） 【答案】× 【解析】广义的发展心理学研究心理的种系发展（如比较人类演进过程中不同阶段的代表性心理）与个体的心理发展。个体发展心理学探究人类从胚胎到死亡的全过程心理变化，而非仅到成熟阶段。 2.混合研究设计又称聚合交叉研究，是将横断研究和纵向研究结合在一起的综合性设计。（ ） 【答案】√ 【解析】混合研究设计又称聚合交叉研究，是将横断研究和纵向研究设计结合在一起的混合研究设计，兼具两种设计的优点。 3. 在放任型教养方式下，父母对儿童的关爱较少，但行为控制较为严格。（ ） 【答案】× 【解析】放任型教养方式下，父母对儿童的关爱大于控制，对儿童要求较少且不会监控儿童行动。关爱较少、控制严格的是专制型或部分不作为型。 4. 弗洛伊德认为，在性器期（3—6岁），儿童会出现“恋母情结”或“恋父情结”，这是性别认同发展的关键时期。（ ） 【答案】√ 【解析】弗洛伊德认为性器期（3—6岁）儿童会出现恋母情结（男孩更喜欢母亲）或恋父情结（女孩更喜欢父亲），儿童通过压抑这些想法、模仿同性别双亲来发展性别认同，是性别认同的关键时期。 5. 埃里克森的理论虽然描述了人生各个阶段的发展任务，但并没有充分解释造成各阶段发展差异的原因，因此属于描述性理论。（ ） 【答案】√ 【解析】埃里克森的理论描述了每个年龄阶段“是什么”（八种危机），但不能充分解释“为什么”（发展差异的原因），因此是一种描述性理论，人们无法据此采取有效的干预措施。 6. 斯金纳认为，一级强化物是指那些原本具有中性特征，但被人类社会赋予了积极意义的刺激，如小红花、微笑、表扬等。（ ） 【答案】× 【解析】一级强化物指满足人们基本需要的东西，如食物、水、安全等。二级强化物才是原本中性但被人类社会赋予积极意义的刺激，如小红花、微笑、表扬、金钱等。 7. 皮亚杰认为，儿童并不是被动地接受外界信息，而是通过同化和顺应主动地建构对世界的理解。（ ） 【答案】√ 【解析】皮亚杰认为儿童不是被动地接受别人交给他们的信息，而是主动地“建构”着，通过同化和顺应，在自己经验基础上创造出对周围环境的“新图式”。 8. 婴儿出生时脑重约为350克，6个月时脑重翻倍达到700克，此时脑重已占成人脑重的50%。（ ） 【答案】√ 【解析】婴儿出生时脑重约为350克，是成人脑重（约1400克）的25%；6个月时脑重翻倍超过700克，占成人脑重的50%。 9. 感觉的对比性包括同时对比和继时对比，而“从明亮处突然进入黑暗处，开始看不清，过一会才看清”属于感觉的对比现象。（ ） 【答案】× 【解析】“从明亮处突然进入黑暗处，开始看不清，过一会才看清”属于感觉的适应性（暗适应），而非对比性。感觉的对比性包括同时对比和继时对比，如黑纸白点比灰纸白点更白。 10. 与成人一样，儿童在进行学习材料的记忆时，理解记忆的效果往往优于机械记忆的效果。（ ） 【答案】√ 【解析】跟成人一样，儿童在记忆学习材料时，理解记忆效果比机械记忆效果要好。但由于儿童理解能力不强、经验不够丰富，他们经常根据事物外部特征进行机械的识记（“死记硬背”）。 11. 在学前期，儿童的情绪表达越来越直接和外露，很少出现掩饰真实情绪的情况。（ ） 【答案】× 【解析】在学前期，儿童开始逐渐熟悉一些社会期待的情绪表达规则，学会掩饰自己的情绪，出现情绪的内隐性。婴儿时期才往往不会掩饰和控制情绪。 12. 根据稳定性划分，自尊可以分为特质自尊和状态自尊，其中特质自尊容易因情境变化而产生较大波动。（ ） 【答案】× 【解析】特质自尊是个体对自身价值的一般性评价，具有相当的稳定性，不受外界情境影响。状态自尊才是在某一时刻的自我评价，会因情境不同而产生较大波动。 三、填空题(本大题共8小题，每小题2分，共16分) 1.在我国，狭义的“学前儿童”指的是从进入幼儿园开始至__________________之前的儿童，即3—6岁。 【答案】上小学 【解析】在我国，狭义“学前儿童”指从进入幼儿园开始至上小学之前的儿童（3—6岁），广义则包含胎儿期、婴幼儿期（0—3岁）和幼儿期（3—6岁）。 2. 学前儿童发展心理学的研究内容中，探究“心理为什么会发生、为什么得以发展”解决的是__________________的问题。 【答案】心理发展的机制 【解析】学前儿童发展心理学研究内容中，揭示心理发展的机制解决的是“为什么”的问题，即心理为什么会发生、为什么得以发展。 3. 弗洛伊德认为，人格结构中的“自我”遵循的是__________________原则，大约在儿童两岁左右开始形成。 【答案】现实 【解析】弗洛伊德认为自我遵循“现实原则”，在两岁左右形成，能够把本我冲动引导到恰当对象上，寻找比较现实的方式满足自己的需要。 4. 巴甫洛夫在动物实验中发现的__________________，为华生提出“刺激—反应”理论提供了重要的科学依据。 【答案】经典条件反射 【解析】巴甫洛夫在狗的学习研究中发现了经典条件反射，华生受到该实验的启示，提出了学习的“刺激—反应”理论。 5. 神经纤维外面包裹的一层类似于电线绝缘皮的磷脂类物质称为__________________，其完成是脑部结构成熟的重要标志。 【答案】髓鞘 【解析】髓鞘是包裹在树突或轴突外面的一层磷脂类物质，类似电线绝缘皮。神经纤维的髓鞘化是脑部结构成熟的重要标志，使神经冲动迅速准确地传导。 6. 在整个儿童时期，__________________的效果要好于有意识记忆，但正规学习主要依赖于后者。 【答案】无意记忆 【解析】在整个儿童时期，无意记忆的效果都要好于有意识记忆，但随着年龄增长，有意识记忆也不断发展，到小学阶段能赶上无意记忆。 7. “感同身受”“换位思考”“对他人的情绪产生共鸣”，这些描述反映的是社会性发展中的__________________能力。 【答案】移情 【解析】移情是指对他人的情绪体验感同身受、产生共鸣的能力。“感同身受”“换位思考”“产生共鸣”都是移情能力的典型表现。 8. 儿童的“恋物”行为归根结底是缺乏__________________的表现，属于一种习惯问题。 【答案】安全感 【解析】儿童“恋物”归根结底是缺乏安全感的表现，当他熟悉的人或物件随着他时，能使他获得一定的安全感。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 1.简述四种父母教养方式的主要特点及其对儿童发展的影响。 【答案】 （1）权威型教养方式：高关爱+高控制，父母以合理、民主的方式教养儿童，既提出要求也尊重儿童意见。影响：儿童具有较高的认知和社会能力，青少年时期有较高的自尊、良好的社会技能和亲社会行为。 （2）专制型教养方式：高控制+低关爱，父母提出很多规则期望严格遵守，采用惩罚和强制性策略，忽视儿童需要。影响：儿童认知和社会能力一般，青少年时期比较顺从。 （3）放任型教养方式：高关爱+低控制，父母对儿童要求较少，不会监控儿童行动。影响：儿童认知和社会能力较低，青少年时期较低自我控制和学业成就。 （4）不作为型教养方式：低关爱+低控制，父母投入极少时间和精力，经常不理会儿童。影响：儿童低认知和社会能力，可能有反社会行为、辍学甚至犯罪。 2.简述皮亚杰所描述的前运算阶段儿童的思维主要特点。 【答案】 前运算阶段（2—7岁）儿童的思维主要特点有： （1）运用符号进行心理表征：开始熟练使用语言，能用词或模型代表一类事物，为符号学习和抽象思维打下基础。 （2）自我中心：最主要的思维特点，不能把自己的观点和别人的观点加以区分（三山实验证明）。 （3）泛灵论（拟人性）：认为所有事物都和自己一样有生命，如认为花草树木可以对话。（4）缺乏守恒意识：认识不到物体外表变化后物理特征不变，如液体守恒实验中认为细长量筒里的水更多。 （5）思维不可逆且具有刻板性：无法在心里进行相反操作，思维固执、难以改变。 3.简述3—6岁儿童记忆发展的主要特点。 【答案】 1）无意记忆与有意记忆：无意记忆效果优于有意记忆，中班时期有意记忆开始发展，到小学阶段有意记忆能赶上无意记忆。 （2）机械记忆与理解记忆：儿童常采用机械记忆（“死记硬背”），但理解记忆效果更好，只是由于理解能力不强而运用较少。 （3）形象记忆与词语逻辑记忆：形象记忆效果优于词语逻辑记忆；随着年龄增长，词语逻辑记忆发展速度快于形象记忆，两者差距逐渐缩小。 （4）记忆策略的发展：5岁前几乎不会有意使用策略，5岁后逐渐使用视觉复述策略和定位策略。 （5）记忆精确性：记忆精确性较低，容易遗漏信息、受暗示干扰，容易与幻想内容混淆；随年龄增长，精确性逐渐提高。 4. 简述影响学前儿童问题行为产生的因素。 【答案】 （1）家庭环境：儿童最初在家庭中学习与人交往和建立情感联系。家庭成员的素质、人际关系、家庭氛围、教养方式等直接或间接影响儿童心理健康。在冷漠、责备、惩罚、不和谐家庭中成长的儿童容易焦虑、缺乏安全感。 （2）社会环境：社会文化、价值观、社会的发展变化等会影响到儿童生活的家庭环境和幼儿园环境，进而影响儿童发展。 （3）遗传因素：双生子研究发现遗传因素是学前儿童问题行为的最主要危险因素之一。内隐问题行为比外显问题行为受遗传影响更大，女孩比男孩更容易受遗传因素影响。 （4）个体自身因素：儿童早期身体发育状况与健康状况影响问题行为，如出生时体重过低、早期发育迟滞、慢性躯体疾病等会增加问题行为的危险性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $