第38卷 非连续性文本阅读（双材料）（2）考点训练卷 2027年内蒙古对口招生《语文考纲百套卷》（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦非连续性文本阅读，通过5个主题材料（文化传承、志愿服务等）系统训练信息筛选、分析概括能力，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |端午文化传承|5题|选择（起源/习俗理解）+简答（原因分析）|材料一讲起源与习俗，材料二析精神内核，形成“现象-本质”逻辑链| |志愿服务|5题|选择（概念理解）+简答（作用分析）|从高校机制（理论）到地方实践（案例），体现“理论-实践”应用逻辑| |电池回收|5题|选择（概念辨析）+简答（方式区别）|围绕“退役电池处理”，两则材料互补说明梯次与再生利用，构建“问题-方案”逻辑| |食品标签|5题|选择（信息判断）+简答（关注内容）|从标签规范（材料一）到阅读方法（材料二），形成“规范-应用”指导逻辑| |博物馆美育|5题|选择（特点理解）+简答（启示概括）|材料一强调实物育人，材料二突出儿童策展，体现“认知-创造”素养递进逻辑|

编写说明：2027年内蒙古对口招生《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）、26年真题等历年真题编写。本套专辑由100份试卷三个部分组成。第一部分是考点训练卷，共64份，第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的26份专题训练卷，第三个部分是按照内蒙古对口升学考试命题趋势编写的10份综合模拟卷。 2027年内蒙古对口招生考试《语文考纲百套卷》 第三十八卷 非连续性文本阅读（2）考点训练卷（原卷版） 考试时间：50分钟 满分：100分 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 成绩：__________ （一）阅读选文，完成下面小题。 端午文化传承 【材料一】 节分端午自谁言，万古传闻为屈原。关于端午节起源，影响最广泛的是纪念屈原说。战国时期楚国政治家屈原，是我国历史上伟大的爱国诗人。他所作的《离骚》至今广为传诵。相传，屈原于五月初五在绝望中抱石自沉于汨罗江。楚国百姓哀痛异常，纷纷到江边凭吊。渔夫们划起船只，在江上来回打捞，并抛洒饭团食物防止鱼虾啃食他的身体。以后每年五月初五，人们都举行盛大的活动来纪念他，并逐渐形成了龙舟竞渡、包粽子等习俗。 关于端午节起源，除了纪念屈原的说法，民间还有凭吊伍子胥、曹娥、介子推等说法，也有“辟邪说”“祭龙说”。据文献记载，端午节的最初形成时间是战国时期，历经2500多年，如今逐渐发展为龙舟竞渡、吃粽子、挂菖蒲艾叶、饮雄黄酒、做香囊等习俗。2009年，“中国端午节”入选《世界人类非物质文化遗产代表作名录》。这三省四地的端午习俗于2006年入选首批国家级非物质文化遗产目录。端午节纪念人物的说法各有不同，但都蕴藉着浓浓的家国情怀。 （材料一节选自新华社记者李思远、冯源、喻珮《端午时节话端午》（新华网，2024年6月10日）） 【材料二】 端午节的历史源远流长，端午节的渊源众说纷纭，如果要找一个文化上的“最大公约数”，大家都会想到峨冠博带、行吟于沅湘之滨的屈原。这位伟大的诗人，是端午节最为重要的“文化赋能者”。端午的内核不只是民俗活动，更有屈原留给我们的精神财富。 在秭归，端午节过得比春节更隆重。秭归市民谭国庆说：“在外的亲人都能抽空回来，一家人围坐在一起包粽子、唠家常，还可以出门看一看龙舟，逛一逛活动。热热闹闹地聚在一起，节日也才过得更加有滋有味。”作为我国首个列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的传统节日，端午节厚重的文化底蕴，正不断焕发新的时代活力。越来越多的年轻人关注、参与、支持端午活动，就是传统文化在新时代焕发生机与活力的表现。岁岁端午，家国情长。街巷的艾草清香里，千家万户的粽香中，龙舟竞渡的铿锵呐喊间，是绵延千年的温情寄托，亦是文脉传承的时代长歌。通过文化精神与生活肌理的无缝对接，人们感受到端午的强大生命力。 （材料二节选自新华社《端午承千载，悠悠家国情》（新华网，2026年6月19日）） 1. 下列对材料一中端午节起源和习俗的理解，正确的一项是（ ） A. 端午节起源只有一种说法，所有地区都只纪念屈原。 B. 纪念屈原说影响最广，端午习俗后来逐渐形成并发展。 C. 端午节直到2009年入选非遗后才开始出现民俗活动。 D. 龙舟竞渡、包粽子等习俗与端午文化没有关系。 2. 根据材料二，下列不属于端午节当代传承表现的一项是（ ） A. 家人团聚包粽子、看龙舟。 B. 越来越多年轻人关注、参与端午活动。 C. 端午节厚重文化底蕴焕发新的时代活力。 D. 完全取消民俗活动，只保留书面知识讲解。 3. 下列对两则材料关系的分析，最恰当的一项是（ ） A. 材料一侧重端午起源、习俗和非遗价值，材料二侧重精神内核与当代活力。 B. 材料一专写端午养生方法，材料二专写端午食品制作步骤。 C. 两则材料都认为端午只是一种个人娱乐，与文化传承无关。 D. 材料二否定屈原与端午节的关系，材料一也持相同观点。 4. 材料一为什么要列举端午节不同起源说法？请简要分析。 5. 结合两则材料，概括端午文化能够延续至今的原因。 （二）阅读选文，完成下面小题。 志愿服务与社会互助 【材料一】 青年志愿服务是新时代青年参与社会实践的重要标志，也是青年学生成长成才的重要途径。参加志愿服务不仅是“助人”，亦是“自助”，是新时代青年在服务他人、奉献社会中认识国情、了解社会、增长才干的重要途径。青年群体是参与志愿服务的重要群体。高校肩负立德树人的重要使命，要使青年适应时代发展需求，应将志愿服务纳入高校思想政治工作体系和人才培养体系之中。 高校拥有学科资源、全面育人、人才储备等方面的独特优势，应充分发挥教育教学特色，推动志愿服务从广泛参与向精准供给转变。青年志愿服务长效开展离不开制度化保障。只有建立系统完备、规范有序的保障机制，才能破解零散化、碎片化、短期化等问题。要推动招募选拔精准化建设，完善分层分类培训体系，全面提升志愿服务水平。应围绕健康中国、美丽中国、文化强国、科技创新等重点领域，组建专业化志愿服务队伍。推动志愿服务融入“大思政课”建设，将志愿服务与专业教学、社会实践、劳动教育有机衔接。 （材料一节选自袁志杰《让青春在志愿服务中闪光》（《光明日报》，2026年4月3日）） 【材料二】 微光成炬，照亮山城。重庆被誉为“志愿之城”，注册志愿者总数达690万、志愿服务组织4.2万个，平均每五人中就有一名志愿者。外卖员、快递小哥、网约车司机等群体是志愿服务的生力军。网约车司机邱涛还有另一个身份——南岸区蓝天救援队队员、南岸区公安分局反诈中心志愿者，自2017年投身志愿服务以来，他的累计服务时长已超3500小时。 平时，邱涛把网约车驾驶座变成了“移动学习室”，候客时，他翻看救援教材，堵车时，他戴着耳机收听急救音频课程。全方位关爱，让城市“奔跑者”被温柔守护。“爱助骑手”项目构建“1名高级社工师引领、10名骨干社工带动、100名志愿者参与”的梯次服务团队。该项目引导快递小哥从“被服务者”转变为“治理参与者”，主动投身社情民意收集、安全隐患排查、文明劝导宣传等志愿服务工作，成为社区治理的“移动探头”和“流动哨兵”。目前，已有46名快递小哥主动加入“智美骑士”队伍，用脚步丈量社区，用行动守护家园。 （材料二节选自杨铌紫《微光成炬——重庆690万志愿者以爱守护一座城》（光明网，2026年3月9日）） 6. 下列对材料一中“助人”与“自助”的理解，正确的一项是（ ） A. 志愿服务只对受助者有意义，参与者不会获得成长。 B. 志愿服务既服务他人，也能帮助青年认识社会、增长才干。 C. 志愿服务只能在课堂里完成，不能进入真实社会生活。 D. 志愿服务越零散越好，不需要规范机制保障。 7. 根据材料二，下列关于重庆志愿服务的说法，不正确的一项是（ ） A. 网约车司机、快递小哥等群体也可以成为志愿服务力量。 B. 邱涛通过学习救援知识，不断提升志愿服务能力。 C. “爱助骑手”项目只让快递小哥接受帮助，禁止他们参与治理。 D. 快递小哥可参与社情民意收集、安全隐患排查、文明劝导宣传。 8. 下列最能概括两则材料共同观点的一项是（ ） A. 志愿服务需要热情，也需要专业能力和长效机制。 B. 志愿服务只适合高校学生，其他群体无法参加。 C. 志愿服务的主要目的只是获得荣誉称号。 D. 志愿服务应完全脱离社区真实需求。 9. 材料二中“移动探头”和“流动哨兵”指什么？这样表达有什么作用？ 10. 结合两则材料，概括提升志愿服务质量可以从哪些方面入手。 （三）阅读选文，完成下面小题。 退役动力电池回收 【材料一】 随着电动汽车的飞速普及，越来越多的家庭开始选择这种清洁环保的交通工具。但这些汽车的电池使用寿命有限，一般5到8年后，这些电池就将集中“退役”，当然具体寿命因电池类型和使用条件而异。预计未来10到20年内，全国每年退役的汽车电池可能会达到数百万块。电池退役并不是完全坏了，而是在使用几年后，其储存电量的能力逐渐降低。当电池容量下降到原来容量的70%到80%左右时，就无法满足汽车高性能的需求，这时候就需要更换了。 电动汽车电池里含有锂、镍、钴、锰等金属元素，如果随意丢弃或处理不当，会污染土壤和地下水源，可能带来环境与安全风险，需合规处置以降低风险。另外，这些电池中含有宝贵的金属元素，如果不加以回收再利用，等于白白浪费了珍贵的资源。因此，专家们把这些废旧电池形象地称作“城市矿产”。科学家们提出了一种解决方法，就是“梯次利用”。所谓梯次利用，就是把这些退役但尚未完全失去储能能力的电池，再放到对性能要求较低的场合去使用。虽然梯次利用的想法很好，但实际操作起来却并不容易，退役电池性能不一，将其安全地检测、重组并再次利用，技术要求很高。 （材料一节选自罗佳涵、陈磊、蔡国田《电动汽车电池退役后怎么办？我们为它算出一份“退休再就业”指南》（科普中国，2025年9月12日）） 【材料二】 专家表示，目前对动力电池的回收利用主要包括梯次利用和再生利用两大类。当电池容量衰减至额定容量的80%以下时，动力电池就不适用于电动汽车上，需要回收处理。当电池电量在50%到80%之间的，会进行梯次利用，也就是将已退役的动力电池拆解重组后，做成应急电源、储能设备等，继续服役。 如果电池容量衰减到40%以下，就会进行拆解、破碎等处理，提取电池中的钴、镍、锂等金属原材料，循环再造新电池。在电池回收企业，可以把动力电池通过化学方法提取出再生材料，其中，镍、钴、锰的回收率达到了99.6%，锂的回收率达到91%。这些回收材料可以重新制备成动力电池的正极材料，应用在新电池上，真正实现了电池资源从哪里来到哪里去。工业和信息化部发布新版行业规范，完善回收和综合利用体系，促进安全高效循环利用。 （材料二节选自央视新闻客户端《退役≠报废 新能源车旧动力电池如何变废为宝？》（新华网转载，2025年2月23日）） 11. 下列对材料一中“城市矿产”的理解，正确的一项是（ ） A. 废旧电池中含有可回收金属元素，具有资源价值。 B. 废旧电池只能随意丢弃，无法再利用。 C. “城市矿产”指城市地下自然形成的煤矿。 D. 电池退役说明电池完全坏掉，没有任何安全风险。 12. 根据材料二，下列属于“梯次利用”的一项是（ ） A. 将电量在50%到80%之间的退役电池重组后用于储能设备。 B. 把所有退役电池直接埋入地下。 C. 将容量衰减到40%以下的电池仅作为生活垃圾丢弃。 D. 对新电池进行装车测试，不涉及退役电池。 13. 下列对两则材料内容的概括，不正确的一项是（ ） A. 动力电池退役不等于完全报废。 B. 回收动力电池有助于减少资源浪费和环境风险。 C. 再生利用可以提取钴、镍、锂等金属原材料。 D. 两则材料都认为退役电池没有必要规范回收。 14. 材料一为什么说退役动力电池需要合规处置？ 15. 结合材料二，简要说明动力电池回收利用的两种主要方式及区别。 （四）阅读选文，完成下面小题。 食品标签与营养选择 【材料一】 营养标签是预包装食品上向消费者提供食品营养信息和特性的说明，也是消费者直观了解食品营养成分和特征的有效方式。《标签通则》显著的变化是营养成分表中强制性标示内容在原有“1+4”的基础上增加为“1+6”，也就是在能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物和钠的基础上，增加了饱和脂肪（酸）和糖两项内容。 为落实减盐、减油、减糖健康生活方式，营养标签目前已强制要求标示钠含量以及脂肪含量，《标签通则》进一步增加了对饱和脂肪（酸）和糖的要求，更加全面地展示食品营养信息，以进一步指导消费者。预包装食品应标示“儿童青少年应避免摄入过量盐油糖”提示语，引导消费者特别是儿童青少年关注膳食中盐、油、糖摄入总量。第三列数据是中国食品标签营养素参考值（NRV）的百分数，反映的是这种食品中的营养素与人体每天需要量的比值。比如蛋白质，如果NRV为14%/100克，就意味着吃100克此类食品可以满足一天蛋白质需要量的14%。 （材料一节选自《新版〈预包装食品营养标签通则〉发布 增列“糖与饱和脂肪”强制标识》（新华网，2025年4月9日）） 【材料二】 刘兆平说，食品标签就像食品的“身份证”，用一些文字、图形、符号等形式来展示重要的信息。有些信息是强制要求的，比如食品名称、配料表、净含量、保质期、生产日期、贮存条件、营养成分表等；有些信息是推荐标示的，比如食用方法、致敏物质的提示等。 消费者普遍关注三个问题——购买的食品是什么食品？安全不安全？有没有营养？这些可以通过阅读标签来了解，需要重点关注三个方面：一是读懂食品名称和配料表，了解食品的本质。二是要看准保质期和贮存条件，保证安全食用。三是要读懂营养成分表，保证营养健康。比如血压高的消费者可以关注钠的含量，控制体重的消费者可以关注能量，以便于做好健康管理。通过配料表可以知道食品中含有什么成分，在配料表上排在第一位的就是添加最多的成分，然后依次递减。保质期是保持食品品质的期限，前提是食品要存放在符合标识条件的环境中。若贮存不当，保质期就会缩短，即使在保质期前食用，也可能是不安全的。 新春佳节要吃得健康、吃得安全，需要做好五个方面：一是要三餐规律，特别是不能暴饮暴食；二是荤素要搭配，饮食多样化；三是零食要适量；四是饮酒要节制；五是食物要卫生，剩菜剩饭也要及时地放到冷藏或冷冻的条件下保存，再次食用时一定要彻底加热。 （材料二节选自《国家食品安全风险评估中心副主任刘兆平：重点关注食品标签的三个内容》（新华网，2025年1月26日）） 16. 下列关于材料一中新版营养标签变化的表述，正确的一项是（ ） A. 强制标示内容由“1+4”增加为“1+6”，新增饱和脂肪（酸）和糖。 B. 新版营养标签取消了能量、蛋白质、脂肪等内容。 C. 营养标签只面向食品企业，对消费者没有帮助。 D. 儿童青少年不需要关注盐、油、糖摄入总量。 17. 根据材料二，下列不属于食品标签强制要求信息的一项是（ ） A. 食品名称。 B. 保质期。 C. 营养成分表。 D. 消费者个人评价。 18. 下列做法最符合两则材料共同倡导的一项是（ ） A. 购买食品时只看包装颜色，不读配料表和营养成分表。 B. 青少年购买零食时关注糖、钠等信息，避免摄入过量盐油糖。 C. 食品只要便宜，就不用看保质期和贮存条件。 D. 控制体重者完全不需要关注能量标示。 19. 材料二把食品标签比作食品的“身份证”，有什么含义？ 20. 结合两则材料，概括消费者阅读食品标签时应重点关注哪些内容。 （五）阅读选文，完成下面小题。 博物馆美育与儿童策展 【材料一】 近年来，博物馆成为越来越多的学校和家庭开展美育的场所。博物馆作为儿童美学教育的重要场所，是一座“真善美的殿堂”——实物性带来的历史真实、藏品承载的文化向善、造型色彩传递的审美愉悦，构成了独一无二的育人场域。博物馆具有实物性、故事性、趣味性、空间性等特点，每件展品拥有独特的历史故事与文化内涵，可以充分调动儿童的多种感官，带来积极放松的情感体验，同时启迪思考，引导儿童观众进行美学上的探索与思辨。 在这样的场域之中，以“探究性引导”为核心，在“好奇心”的驱动与“爱”的浸润中，让儿童真正成为美的发现者与创造者。学校课堂里的“青铜器”是课本插图，而博物馆里的“青铜器”却有着厚重的器壁、威严的纹饰、历史沉积的铜绿——这些可观可感的真实存在，让“历史”不再是抽象的时间概念，成为儿童可以用眼睛丈量、用体验认知的物质实体。博物馆的“真”，在于它从不说空话，是沉默却有力的教育者。 （材料一节选自杜莹《博物馆儿童美育：在探究性引导中渗透爱与好奇心》（《光明日报》，2026年5月31日）） 【材料二】 当下，从城乡中小学校园到专业美术馆、公共博物馆，儿童策展活动在全国范围内蓬勃兴起，正深度融入美育教育全过程。从“为儿童办展”到“让儿童策展”，策展的主动权真正交到了孩子手中，让他们能够思考和表达对世界的独特理解。与传统美术课或者手工课不同，儿童策展是一种综合学习方式——从主题构思、作品创作到展区布局、现场导览，全程由孩子自主完成。 当孩子们为了布置展览去研究科学原理、查阅学习资料，知识就不再是课本上静止的文字，而成为解决问题、表达思想的工具，美育在不经意间浸润了心灵。儿童需要为自己的选择提供理由，在有限的布展空间中作出取舍，需要运用团队协作与沟通能力；审美判断和细节意识在决定标签大小、背景颜色、作品间距时被反复打磨；语言表达能力与公共演讲能力在撰写导览词以及面对观众讲解的过程中获得真实提升。未来希望将儿童策展从单次工作坊升级为常态化、可落地的公共教育项目。同时，将儿童策展纳入学校美育评价体系，让策展真正成为儿童理解艺术、表达自我的日常路径。 （材料二节选自张云、岳佳仪、苏雁《儿童策展 在创造中理解美表达美》（《光明日报》，2026年5月12日）） 21. 下列对材料一中博物馆美育特点的理解，正确的一项是（ ） A. 博物馆只提供打卡场所，不具备美育价值。 B. 博物馆凭借实物性、故事性、趣味性、空间性等特点开展美育。 C. 博物馆美育必须让儿童完全被动接受标准答案。 D. 博物馆展品只能训练绘画技巧，与文化价值无关。 22. 根据材料二，下列最能体现“让儿童策展”的一项是（ ） A. 孩子只负责参观展览，不参与任何表达。 B. 成人包办全部环节，孩子只在最后合影。 C. 孩子从主题构思、作品创作到展区布局、现场导览自主参与。 D. 学校取消美育活动，只保留书面考试。 23. 下列对两则材料共同点的概括，最准确的一项是（ ） A. 都强调美育应让儿童主动观察、探究和表达。 B. 都认为美育只需要背诵概念，不需要真实体验。 C. 都主张儿童远离博物馆和公共美术空间。 D. 都把美育等同于单一的绘画技能训练。 24. 材料一中“用眼睛丈量、用体验认知”有什么表达作用？ 25. 结合两则材料，说说中职学校开展美育活动可以获得哪些启示。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年内蒙古对口招生《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校语文课程标准》（最新版）、26年真题等历年真题编写。本套专辑由100份试卷三个部分组成。第一部分是考点训练卷，共64份，第二部分是按照近5年真题卷中各题型编写的26份专题训练卷，第三个部分是按照内蒙古对口升学考试命题趋势编写的10份综合模拟卷。 2027年内蒙古对口招生考试《语文考纲百套卷》 第三十八卷 非连续性文本阅读（2）考点训练卷（解析版） 考试时间：50分钟 满分：100分 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 成绩：__________ （一）阅读选文，完成下面小题。 端午文化传承 【材料一】 节分端午自谁言，万古传闻为屈原。关于端午节起源，影响最广泛的是纪念屈原说。战国时期楚国政治家屈原，是我国历史上伟大的爱国诗人。他所作的《离骚》至今广为传诵。相传，屈原于五月初五在绝望中抱石自沉于汨罗江。楚国百姓哀痛异常，纷纷到江边凭吊。渔夫们划起船只，在江上来回打捞，并抛洒饭团食物防止鱼虾啃食他的身体。以后每年五月初五，人们都举行盛大的活动来纪念他，并逐渐形成了龙舟竞渡、包粽子等习俗。 关于端午节起源，除了纪念屈原的说法，民间还有凭吊伍子胥、曹娥、介子推等说法，也有“辟邪说”“祭龙说”。据文献记载，端午节的最初形成时间是战国时期，历经2500多年，如今逐渐发展为龙舟竞渡、吃粽子、挂菖蒲艾叶、饮雄黄酒、做香囊等习俗。2009年，“中国端午节”入选《世界人类非物质文化遗产代表作名录》。这三省四地的端午习俗于2006年入选首批国家级非物质文化遗产目录。端午节纪念人物的说法各有不同，但都蕴藉着浓浓的家国情怀。 （材料一节选自新华社记者李思远、冯源、喻珮《端午时节话端午》（新华网，2024年6月10日）） 【材料二】 端午节的历史源远流长，端午节的渊源众说纷纭，如果要找一个文化上的“最大公约数”，大家都会想到峨冠博带、行吟于沅湘之滨的屈原。这位伟大的诗人，是端午节最为重要的“文化赋能者”。端午的内核不只是民俗活动，更有屈原留给我们的精神财富。 在秭归，端午节过得比春节更隆重。秭归市民谭国庆说：“在外的亲人都能抽空回来，一家人围坐在一起包粽子、唠家常，还可以出门看一看龙舟，逛一逛活动。热热闹闹地聚在一起，节日也才过得更加有滋有味。”作为我国首个列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的传统节日，端午节厚重的文化底蕴，正不断焕发新的时代活力。越来越多的年轻人关注、参与、支持端午活动，就是传统文化在新时代焕发生机与活力的表现。岁岁端午，家国情长。街巷的艾草清香里，千家万户的粽香中，龙舟竞渡的铿锵呐喊间，是绵延千年的温情寄托，亦是文脉传承的时代长歌。通过文化精神与生活肌理的无缝对接，人们感受到端午的强大生命力。 （材料二节选自新华社《端午承千载，悠悠家国情》（新华网，2026年6月19日）） 1. 下列对材料一中端午节起源和习俗的理解，正确的一项是（ ） A. 端午节起源只有一种说法，所有地区都只纪念屈原。 B. 纪念屈原说影响最广，端午习俗后来逐渐形成并发展。 C. 端午节直到2009年入选非遗后才开始出现民俗活动。 D. 龙舟竞渡、包粽子等习俗与端午文化没有关系。 2. 根据材料二，下列不属于端午节当代传承表现的一项是（ ） A. 家人团聚包粽子、看龙舟。 B. 越来越多年轻人关注、参与端午活动。 C. 端午节厚重文化底蕴焕发新的时代活力。 D. 完全取消民俗活动，只保留书面知识讲解。 3. 下列对两则材料关系的分析，最恰当的一项是（ ） A. 材料一侧重端午起源、习俗和非遗价值，材料二侧重精神内核与当代活力。 B. 材料一专写端午养生方法，材料二专写端午食品制作步骤。 C. 两则材料都认为端午只是一种个人娱乐，与文化传承无关。 D. 材料二否定屈原与端午节的关系，材料一也持相同观点。 4. 材料一为什么要列举端午节不同起源说法？请简要分析。 5. 结合两则材料，概括端午文化能够延续至今的原因。 【1题答案】B 【1题解析】考点：信息辨析。正确项B依据材料一“关于端午节起源，影响最广泛的是纪念屈原说”“逐渐形成了龙舟竞渡、包粽子等习俗”。A项错在绝对化，原文还列举伍子胥、曹娥、介子推等说法；C项错在时间倒置，原文说端午历经2500多年，2009年是入选非遗；D项错在曲解文意，原文明确这些是端午习俗。 【2题答案】D 【2题解析】考点：文意理解。正确项D不属于材料二内容。材料二强调“围坐在一起包粽子”“看一看龙舟”“年轻人关注、参与、支持端午活动”，A、B、C均有依据；D项“完全取消民俗活动”无中生有，也与“民俗活动”和“生活肌理”相反。 【3题答案】A 【3题解析】考点：论证角度分析。正确项A依据材料互补关系：材料一有起源、习俗、非遗信息，材料二有屈原精神、家庭团聚、年轻人参与和时代活力。B项错在范围错位；C项错在曲解主旨；D项错在与材料二“屈原是重要文化赋能者”相矛盾。 【4题答案】①说明端午节源流丰富，并非单一传说；②突出纪念屈原说影响最广，同时兼顾不同地域文化记忆；③为后文说明端午习俗和非遗价值作铺垫，使说明更全面。 【4题解析】考点：作用分析。答题思路是先看列举内容，再分析说明效果和结构作用。原文依据是材料一“除了纪念屈原的说法……也有‘辟邪说’‘祭龙说’”以及“如今逐渐发展为……习俗”。 【5题答案】①有屈原精神等深厚文化内核；②龙舟竞渡、包粽子等习俗参与性强；③非遗保护提升了端午文化价值认同；④家庭团聚和年轻人参与使传统文化融入现实生活。 【5题解析】考点：内容概括、探究启示。标准答案应从精神、习俗、非遗、当代参与四方面作答。原文依据包括材料一“世界人类非物质文化遗产代表作名录”和材料二“年轻人关注、参与、支持端午活动”。 （二）阅读选文，完成下面小题。 志愿服务与社会互助 【材料一】 青年志愿服务是新时代青年参与社会实践的重要标志，也是青年学生成长成才的重要途径。参加志愿服务不仅是“助人”，亦是“自助”，是新时代青年在服务他人、奉献社会中认识国情、了解社会、增长才干的重要途径。青年群体是参与志愿服务的重要群体。高校肩负立德树人的重要使命，要使青年适应时代发展需求，应将志愿服务纳入高校思想政治工作体系和人才培养体系之中。 高校拥有学科资源、全面育人、人才储备等方面的独特优势，应充分发挥教育教学特色，推动志愿服务从广泛参与向精准供给转变。青年志愿服务长效开展离不开制度化保障。只有建立系统完备、规范有序的保障机制，才能破解零散化、碎片化、短期化等问题。要推动招募选拔精准化建设，完善分层分类培训体系，全面提升志愿服务水平。应围绕健康中国、美丽中国、文化强国、科技创新等重点领域，组建专业化志愿服务队伍。推动志愿服务融入“大思政课”建设，将志愿服务与专业教学、社会实践、劳动教育有机衔接。 （材料一节选自袁志杰《让青春在志愿服务中闪光》（《光明日报》，2026年4月3日）） 【材料二】 微光成炬，照亮山城。重庆被誉为“志愿之城”，注册志愿者总数达690万、志愿服务组织4.2万个，平均每五人中就有一名志愿者。外卖员、快递小哥、网约车司机等群体是志愿服务的生力军。网约车司机邱涛还有另一个身份——南岸区蓝天救援队队员、南岸区公安分局反诈中心志愿者，自2017年投身志愿服务以来，他的累计服务时长已超3500小时。 平时，邱涛把网约车驾驶座变成了“移动学习室”，候客时，他翻看救援教材，堵车时，他戴着耳机收听急救音频课程。全方位关爱，让城市“奔跑者”被温柔守护。“爱助骑手”项目构建“1名高级社工师引领、10名骨干社工带动、100名志愿者参与”的梯次服务团队。该项目引导快递小哥从“被服务者”转变为“治理参与者”，主动投身社情民意收集、安全隐患排查、文明劝导宣传等志愿服务工作，成为社区治理的“移动探头”和“流动哨兵”。目前，已有46名快递小哥主动加入“智美骑士”队伍，用脚步丈量社区，用行动守护家园。 （材料二节选自杨铌紫《微光成炬——重庆690万志愿者以爱守护一座城》（光明网，2026年3月9日）） 6. 下列对材料一中“助人”与“自助”的理解，正确的一项是（ ） A. 志愿服务只对受助者有意义，参与者不会获得成长。 B. 志愿服务既服务他人，也能帮助青年认识社会、增长才干。 C. 志愿服务只能在课堂里完成，不能进入真实社会生活。 D. 志愿服务越零散越好，不需要规范机制保障。 7. 根据材料二，下列关于重庆志愿服务的说法，不正确的一项是（ ） A. 网约车司机、快递小哥等群体也可以成为志愿服务力量。 B. 邱涛通过学习救援知识，不断提升志愿服务能力。 C. “爱助骑手”项目只让快递小哥接受帮助，禁止他们参与治理。 D. 快递小哥可参与社情民意收集、安全隐患排查、文明劝导宣传。 8. 下列最能概括两则材料共同观点的一项是（ ） A. 志愿服务需要热情，也需要专业能力和长效机制。 B. 志愿服务只适合高校学生，其他群体无法参加。 C. 志愿服务的主要目的只是获得荣誉称号。 D. 志愿服务应完全脱离社区真实需求。 9. 材料二中“移动探头”和“流动哨兵”指什么？这样表达有什么作用？ 10. 结合两则材料，概括提升志愿服务质量可以从哪些方面入手。 【6题答案】B 【6题解析】考点：语句理解。正确项B依据材料一“参加志愿服务不仅是‘助人’，亦是‘自助’”“认识国情、了解社会、增长才干”。A项曲解文意；C项与“参与社会实践”不符；D项与“长效开展离不开制度化保障”相反。 【7题答案】C 【7题解析】考点：信息辨析。C项错误，材料二明确“引导快递小哥从‘被服务者’转变为‘治理参与者’”。A项依据“外卖员、快递小哥、网约车司机等群体”；B项依据“移动学习室”“收听急救音频课程”；D项对应原文列举的社区治理工作。 【8题答案】A 【8题解析】考点：中心观点概括。正确项A依据材料一“精准供给”“制度化保障”和材料二“学习救援教材”“梯次服务团队”。B项错在范围错位；C项错在无中生有；D项错在与材料二社区治理需求相反。 【9题答案】①指快递小哥熟悉社区、流动性强，能在日常工作中发现民情和安全隐患；②形象说明他们从被服务者转变为治理参与者；③突出新就业群体参与社区治理的独特优势。 【9题解析】考点：词句赏析。答题思路是解释比喻义，再分析表达效果。原文依据为材料二“熟悉社区、流动性强”“主动投身社情民意收集、安全隐患排查、文明劝导宣传”。 【10题答案】①将志愿服务融入育人和社会实践体系；②推动服务从广泛参与转向精准供给；③建立规范有序的招募、培训和评价机制；④发挥不同群体特长，围绕社区真实需求开展服务。 【10题解析】考点：对策提炼。标准答案应覆盖育人体系、精准供给、制度保障、需求导向。原文依据包括材料一“制度化保障”“分层分类培训体系”和材料二“梯次服务团队”“社情民意收集、安全隐患排查”。 （三）阅读选文，完成下面小题。 退役动力电池回收 【材料一】 随着电动汽车的飞速普及，越来越多的家庭开始选择这种清洁环保的交通工具。但这些汽车的电池使用寿命有限，一般5到8年后，这些电池就将集中“退役”，当然具体寿命因电池类型和使用条件而异。预计未来10到20年内，全国每年退役的汽车电池可能会达到数百万块。电池退役并不是完全坏了，而是在使用几年后，其储存电量的能力逐渐降低。当电池容量下降到原来容量的70%到80%左右时，就无法满足汽车高性能的需求，这时候就需要更换了。 电动汽车电池里含有锂、镍、钴、锰等金属元素，如果随意丢弃或处理不当，会污染土壤和地下水源，可能带来环境与安全风险，需合规处置以降低风险。另外，这些电池中含有宝贵的金属元素，如果不加以回收再利用，等于白白浪费了珍贵的资源。因此，专家们把这些废旧电池形象地称作“城市矿产”。科学家们提出了一种解决方法，就是“梯次利用”。所谓梯次利用，就是把这些退役但尚未完全失去储能能力的电池，再放到对性能要求较低的场合去使用。虽然梯次利用的想法很好，但实际操作起来却并不容易，退役电池性能不一，将其安全地检测、重组并再次利用，技术要求很高。 （材料一节选自罗佳涵、陈磊、蔡国田《电动汽车电池退役后怎么办？我们为它算出一份“退休再就业”指南》（科普中国，2025年9月12日）） 【材料二】 专家表示，目前对动力电池的回收利用主要包括梯次利用和再生利用两大类。当电池容量衰减至额定容量的80%以下时，动力电池就不适用于电动汽车上，需要回收处理。当电池电量在50%到80%之间的，会进行梯次利用，也就是将已退役的动力电池拆解重组后，做成应急电源、储能设备等，继续服役。 如果电池容量衰减到40%以下，就会进行拆解、破碎等处理，提取电池中的钴、镍、锂等金属原材料，循环再造新电池。在电池回收企业，可以把动力电池通过化学方法提取出再生材料，其中，镍、钴、锰的回收率达到了99.6%，锂的回收率达到91%。这些回收材料可以重新制备成动力电池的正极材料，应用在新电池上，真正实现了电池资源从哪里来到哪里去。工业和信息化部发布新版行业规范，完善回收和综合利用体系，促进安全高效循环利用。 （材料二节选自央视新闻客户端《退役≠报废 新能源车旧动力电池如何变废为宝？》（新华网转载，2025年2月23日）） 11. 下列对材料一中“城市矿产”的理解，正确的一项是（ ） A. 废旧电池中含有可回收金属元素，具有资源价值。 B. 废旧电池只能随意丢弃，无法再利用。 C. “城市矿产”指城市地下自然形成的煤矿。 D. 电池退役说明电池完全坏掉，没有任何安全风险。 12. 根据材料二，下列属于“梯次利用”的一项是（ ） A. 将电量在50%到80%之间的退役电池重组后用于储能设备。 B. 把所有退役电池直接埋入地下。 C. 将容量衰减到40%以下的电池仅作为生活垃圾丢弃。 D. 对新电池进行装车测试，不涉及退役电池。 13. 下列对两则材料内容的概括，不正确的一项是（ ） A. 动力电池退役不等于完全报废。 B. 回收动力电池有助于减少资源浪费和环境风险。 C. 再生利用可以提取钴、镍、锂等金属原材料。 D. 两则材料都认为退役电池没有必要规范回收。 14. 材料一为什么说退役动力电池需要合规处置？ 15. 结合材料二，简要说明动力电池回收利用的两种主要方式及区别。 【11题答案】A 【11题解析】考点：概念辨析。正确项A依据材料一“含有锂、镍、钴、锰等金属元素”“视为一种宝贵的资源”。B项与回收再利用相反；C项望文生义；D项曲解文意，原文说退役不是完全坏了，且处理不当有环境与安全风险。 【12题答案】A 【12题解析】考点：信息筛选。正确项A直接对应材料二“电量在50%到80%之间……做成应急电源、储能设备等”。B、C项属于不规范处置，材料没有支持；D项偷换对象，不属于退役电池回收。 【13题答案】D 【13题解析】考点：内容概括。D项错误，两则材料均强调合规处置、回收再利用。A项依据材料一“电池退役并不是完全坏了”；B项依据材料一环境风险和资源浪费表述；C项依据材料二“提取电池中的钴、镍、锂等金属原材料”。 【14题答案】①退役电池含有锂、镍、钴、锰等金属元素，具有资源价值；②随意丢弃或处理不当会污染土壤和地下水源；③可能带来环境与安全风险；④合规回收能减少资源浪费。 【14题解析】考点：原因概括。原文依据为材料一“如果随意丢弃或处理不当，会污染土壤和地下水源”“含有宝贵的金属元素”。答题要兼顾风险和价值两个方面。 【15题答案】①梯次利用：电池电量在50%到80%之间时，拆解重组后用于应急电源、储能设备等，继续服役；②再生利用：容量衰减到40%以下时，拆解、破碎并提取钴、镍、锂等金属原材料，用于循环再造新电池。 【15题解析】考点：对策提炼、信息整合。原文依据为材料二“主要包括梯次利用和再生利用两大类”及其后对两类处理条件和用途的说明。作答应区分容量条件、处理方式和再利用方向。 （四）阅读选文，完成下面小题。 食品标签与营养选择 【材料一】 营养标签是预包装食品上向消费者提供食品营养信息和特性的说明，也是消费者直观了解食品营养成分和特征的有效方式。《标签通则》显著的变化是营养成分表中强制性标示内容在原有“1+4”的基础上增加为“1+6”，也就是在能量、蛋白质、脂肪、碳水化合物和钠的基础上，增加了饱和脂肪（酸）和糖两项内容。 为落实减盐、减油、减糖健康生活方式，营养标签目前已强制要求标示钠含量以及脂肪含量，《标签通则》进一步增加了对饱和脂肪（酸）和糖的要求，更加全面地展示食品营养信息，以进一步指导消费者。预包装食品应标示“儿童青少年应避免摄入过量盐油糖”提示语，引导消费者特别是儿童青少年关注膳食中盐、油、糖摄入总量。第三列数据是中国食品标签营养素参考值（NRV）的百分数，反映的是这种食品中的营养素与人体每天需要量的比值。比如蛋白质，如果NRV为14%/100克，就意味着吃100克此类食品可以满足一天蛋白质需要量的14%。 （材料一节选自《新版〈预包装食品营养标签通则〉发布 增列“糖与饱和脂肪”强制标识》（新华网，2025年4月9日）） 【材料二】 刘兆平说，食品标签就像食品的“身份证”，用一些文字、图形、符号等形式来展示重要的信息。有些信息是强制要求的，比如食品名称、配料表、净含量、保质期、生产日期、贮存条件、营养成分表等；有些信息是推荐标示的，比如食用方法、致敏物质的提示等。 消费者普遍关注三个问题——购买的食品是什么食品？安全不安全？有没有营养？这些可以通过阅读标签来了解，需要重点关注三个方面：一是读懂食品名称和配料表，了解食品的本质。二是要看准保质期和贮存条件，保证安全食用。三是要读懂营养成分表，保证营养健康。比如血压高的消费者可以关注钠的含量，控制体重的消费者可以关注能量，以便于做好健康管理。通过配料表可以知道食品中含有什么成分，在配料表上排在第一位的就是添加最多的成分，然后依次递减。保质期是保持食品品质的期限，前提是食品要存放在符合标识条件的环境中。若贮存不当，保质期就会缩短，即使在保质期前食用，也可能是不安全的。 新春佳节要吃得健康、吃得安全，需要做好五个方面：一是要三餐规律，特别是不能暴饮暴食；二是荤素要搭配，饮食多样化；三是零食要适量；四是饮酒要节制；五是食物要卫生，剩菜剩饭也要及时地放到冷藏或冷冻的条件下保存，再次食用时一定要彻底加热。 （材料二节选自《国家食品安全风险评估中心副主任刘兆平：重点关注食品标签的三个内容》（新华网，2025年1月26日）） 16. 下列关于材料一中新版营养标签变化的表述，正确的一项是（ ） A. 强制标示内容由“1+4”增加为“1+6”，新增饱和脂肪（酸）和糖。 B. 新版营养标签取消了能量、蛋白质、脂肪等内容。 C. 营养标签只面向食品企业，对消费者没有帮助。 D. 儿童青少年不需要关注盐、油、糖摄入总量。 17. 根据材料二，下列不属于食品标签强制要求信息的一项是（ ） A. 食品名称。 B. 保质期。 C. 营养成分表。 D. 消费者个人评价。 18. 下列做法最符合两则材料共同倡导的一项是（ ） A. 购买食品时只看包装颜色，不读配料表和营养成分表。 B. 青少年购买零食时关注糖、钠等信息，避免摄入过量盐油糖。 C. 食品只要便宜，就不用看保质期和贮存条件。 D. 控制体重者完全不需要关注能量标示。 19. 材料二把食品标签比作食品的“身份证”，有什么含义？ 20. 结合两则材料，概括消费者阅读食品标签时应重点关注哪些内容。 【16题答案】A 【16题解析】考点：信息辨析。正确项A依据材料一“增加为‘1+6’……增加了饱和脂肪（酸）和糖两项内容”。B项与原文相反；C项曲解“指导消费者”；D项与“儿童青少年应避免摄入过量盐油糖”提示语相反。 【17题答案】D 【17题解析】考点：概念辨析。D项不属于材料二列出的强制要求信息。A、B、C分别对应材料二“食品名称”“保质期”“营养成分表”；D项“消费者个人评价”原文没有出现，属于无中生有。 【18题答案】B 【18题解析】考点：探究启示。正确项B依据材料一“儿童青少年应避免摄入过量盐油糖”和材料二“读懂营养成分表”。A项错在忽视标签信息；C项错在违背“看准保质期和贮存条件”；D项错在与“控制体重的消费者可以关注能量”相反。 【19题答案】①说明食品标签能够展示食品名称、配料、保质期、贮存条件、营养成分等重要信息；②消费者可借助标签了解食品本质、安全状况和营养特点；③这个比喻突出食品标签识别和判断食品的重要作用。 【19题解析】考点：语句理解。原文依据为材料二“食品标签就像食品的‘身份证’”“购买的食品是什么食品？安全不安全？有没有营养？这些可以通过阅读标签来了解”。答题需解释比喻和作用。 【20题答案】①看食品名称和配料表，了解食品本质及主要原料；②看保质期、生产日期和贮存条件，保证安全食用；③看营养成分表，关注能量、蛋白质、脂肪、钠、糖等信息；④结合自身健康需求选择食品，如青少年关注盐油糖摄入，控制体重者关注能量。 【20题解析】考点：内容概括、对策提炼。原文依据为材料二“重点关注三个方面”和材料一新增糖、饱和脂肪及儿童青少年提示语。答案应从安全、成分、营养、个体需求四方面组织。 （五）阅读选文，完成下面小题。 博物馆美育与儿童策展 【材料一】 近年来，博物馆成为越来越多的学校和家庭开展美育的场所。博物馆作为儿童美学教育的重要场所，是一座“真善美的殿堂”——实物性带来的历史真实、藏品承载的文化向善、造型色彩传递的审美愉悦，构成了独一无二的育人场域。博物馆具有实物性、故事性、趣味性、空间性等特点，每件展品拥有独特的历史故事与文化内涵，可以充分调动儿童的多种感官，带来积极放松的情感体验，同时启迪思考，引导儿童观众进行美学上的探索与思辨。 在这样的场域之中，以“探究性引导”为核心，在“好奇心”的驱动与“爱”的浸润中，让儿童真正成为美的发现者与创造者。学校课堂里的“青铜器”是课本插图，而博物馆里的“青铜器”却有着厚重的器壁、威严的纹饰、历史沉积的铜绿——这些可观可感的真实存在，让“历史”不再是抽象的时间概念，成为儿童可以用眼睛丈量、用体验认知的物质实体。博物馆的“真”，在于它从不说空话，是沉默却有力的教育者。 （材料一节选自杜莹《博物馆儿童美育：在探究性引导中渗透爱与好奇心》（《光明日报》，2026年5月31日）） 【材料二】 当下，从城乡中小学校园到专业美术馆、公共博物馆，儿童策展活动在全国范围内蓬勃兴起，正深度融入美育教育全过程。从“为儿童办展”到“让儿童策展”，策展的主动权真正交到了孩子手中，让他们能够思考和表达对世界的独特理解。与传统美术课或者手工课不同，儿童策展是一种综合学习方式——从主题构思、作品创作到展区布局、现场导览，全程由孩子自主完成。 当孩子们为了布置展览去研究科学原理、查阅学习资料，知识就不再是课本上静止的文字，而成为解决问题、表达思想的工具，美育在不经意间浸润了心灵。儿童需要为自己的选择提供理由，在有限的布展空间中作出取舍，需要运用团队协作与沟通能力；审美判断和细节意识在决定标签大小、背景颜色、作品间距时被反复打磨；语言表达能力与公共演讲能力在撰写导览词以及面对观众讲解的过程中获得真实提升。未来希望将儿童策展从单次工作坊升级为常态化、可落地的公共教育项目。同时，将儿童策展纳入学校美育评价体系，让策展真正成为儿童理解艺术、表达自我的日常路径。 （材料二节选自张云、岳佳仪、苏雁《儿童策展 在创造中理解美表达美》（《光明日报》，2026年5月12日）） 21. 下列对材料一中博物馆美育特点的理解，正确的一项是（ ） A. 博物馆只提供打卡场所，不具备美育价值。 B. 博物馆凭借实物性、故事性、趣味性、空间性等特点开展美育。 C. 博物馆美育必须让儿童完全被动接受标准答案。 D. 博物馆展品只能训练绘画技巧，与文化价值无关。 22. 根据材料二，下列最能体现“让儿童策展”的一项是（ ） A. 孩子只负责参观展览，不参与任何表达。 B. 成人包办全部环节，孩子只在最后合影。 C. 孩子从主题构思、作品创作到展区布局、现场导览自主参与。 D. 学校取消美育活动，只保留书面考试。 23. 下列对两则材料共同点的概括，最准确的一项是（ ） A. 都强调美育应让儿童主动观察、探究和表达。 B. 都认为美育只需要背诵概念，不需要真实体验。 C. 都主张儿童远离博物馆和公共美术空间。 D. 都把美育等同于单一的绘画技能训练。 24. 材料一中“用眼睛丈量、用体验认知”有什么表达作用？ 25. 结合两则材料，说说中职学校开展美育活动可以获得哪些启示。 【21题答案】B 【21题解析】考点：信息辨析。正确项B依据材料一“博物馆具有实物性、故事性、趣味性、空间性等特点”。A项与“开展美育的场所”相反；C项与“探究性引导”“发现者与创造者”相反；D项曲解“文化向善”“文化内涵”。 【22题答案】C 【22题解析】考点：概念辨析。正确项C直接对应材料二“从主题构思、作品创作到展区布局、现场导览，全程由孩子自主完成”。A、B项没有体现主动权交给孩子；D项无中生有，且与美育教育全过程相反。 【23题答案】A 【23题解析】考点：中心观点概括。正确项A依据材料一“探究性引导”“发现者与创造者”和材料二“让儿童策展”“自主完成”。B项错在与“体验认知”“解决问题、表达思想”相反；C、D项错在曲解材料。 【24题答案】①形象说明博物馆实物能让儿童直接观察、亲身感受历史与艺术；②突出博物馆美育不同于课本插图的真实体验；③强调探究性引导能激发儿童好奇心和审美发现能力。 【24题解析】考点：词句赏析。原文依据为材料一“课本插图”和“博物馆里的青铜器”对比。答题应抓住比喻化表达、对比效果和美育作用。 【25题答案】①利用博物馆、美术馆等真实场域，让学生在实物和空间中体验美；②设计探究性任务，保护学生好奇心；③把策展、讲解、布置等活动交给学生参与；④通过团队协作、审美判断和公共表达提升综合素养。 【25题解析】考点：探究启示。原文依据为材料一“探究性引导”和材料二“儿童策展是一种综合学习方式”“团队协作与沟通能力”“语言表达能力与公共演讲能力”。答案应联系学校美育实践。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $