第11课 社会历史的主体 学历案-2026-2027学年中职政治高教版（2023）哲学与人生

该中职思想政治学历案围绕“社会历史的主体”，引导学生掌握人民群众是历史创造者的三大表现，区分唯物史观与英雄史观，理解群众观点和路线。通过课前预习案（填空、选择等）、课中探究案（四大主题辨析）及核心知识梳理搭建学习支架。 资料特色在于贴合中职认知，以案例对比、情景辨析为主，结合基层劳动者事迹等素材，培育人民至上的政治认同，尊重劳动的道德修养和服务群众的责任意识，通过清晰逻辑主线突出学生主体与教师引导，助力职业素养养成。

第11课 社会历史的主体 课标要求 依据中职思想政治课程标准，本课引导学生掌握唯物史观核心观点，理解人民群众是社会历史的主体、是历史的创造者；区分唯物史观与英雄史观；掌握人民群众创造历史的三大具体表现；辩证认识人民群众与杰出人物的历史作用；理解群众观点和群众路线的内涵与实践要求。引导学生摒弃个人英雄主义，树立人民至上的唯物史观，尊重劳动、尊重人民、服务人民，培育奉献社会、扎根岗位、服务群众的职业素养与责任担当。 学习目标 知识目标 掌握人民群众的科学含义、范围与主体构成；熟记人民群众是历史创造者的三大表现（物质财富、精神财富、社会变革）；区分唯物史观与英雄史观；理解杰出人物的历史作用及其局限性；掌握群众观点与群众路线的基本内容与现实意义。 能力目标 能够运用唯物史观分析社会历史现象，辨别错误英雄史观；学会辩证分析人民群众与杰出人物的关系；能够结合生活、岗位、社会案例阐释人民的主体作用；提升历史辩证思维、现象辨析能力与理论联系实际的应用能力。 素养目标 树立正确唯物史观，坚持人民至上理念；摒弃个人英雄主义、唯心史观；尊重劳动人民、尊重基层劳动者；树立服务群众、奉献社会的价值追求；立足职业岗位扎根基层、踏实奉献，培育新时代劳动者的责任与担当。 重难点 重点 人民群众的科学内涵；人民群众创造历史的三大核心作用；唯物史观基本观点；群众观点和群众路线的内容与要求。 难点 辩证区分唯物史观与英雄史观；准确把握杰出人物与人民群众的辩证关系，理解杰出人物作用的历史条件性；将群众观点转化为个人职业行为与人生价值追求。 资源与建议 教学资源 依托高教版中职《哲学与人生》教材本课原文；配套劳动群众创造社会成果案例、基层劳动者奉献事迹、杰出人物历史贡献素材、唯物史观对比科普视频、新时代为民服务时政案例、各行各业工匠群众奋斗故事。 教学建议 贴合中职学生认知特点，以案例对比、情景辨析、事理总结为主；清晰梳理“概念认知—群众创造历史—辩证看待杰出人物—践行群众路线”主线；通过对比英雄史观与唯物史观，破除个人英雄主义误区；结合中职生未来岗位基层性、服务性特点，引导学生理解平凡岗位、普通群众的伟大价值，树立尊重劳动、服务群众的职业观。 学习过程 （1） 课前预习案 1、 填空题 1. __________是社会历史的主体，是历史的创造者。 2. 人民群众是指一切对社会历史发展起__________的人们，__________是人民群众的主体部分。 3. 人民群众创造历史主要体现在三个方面：创造社会__________、创造社会__________、是社会变革的__________。 4. 认为少数英雄人物主宰历史的观点是__________，属于唯心史观。 5. 杰出人物对历史发展起__________作用，但不能脱离__________独立创造历史。 6. 唯物史观要求我们坚持__________观点和群众路线，一切为了群众，一切依靠群众。 2、 选择题（单选） 1. 社会历史的真正主体是（） A. 杰出人物 B. 英雄领袖 C. 人民群众 D. 少数精英 2. 人民群众的主体部分是（） A. 社会精英 B. 劳动群众 C. 杰出人物 D. 知识分子 3. 下列属于唯心史观的是（） A. 人民创造历史 B. 英雄主宰历史 C. 劳动创造财富 D. 群众推动变革 4. 社会变革的决定力量是（） A. 统治阶级 B. 杰出人物 C. 人民群众 D. 少数英雄 5. 看待杰出人物历史作用的正确态度是（） A. 夸大个人作用 B. 脱离群众评价 C. 辩证看待、尊重群众主体 D. 完全否定个人作用 3、 判断题 1. 人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。（） 2. 杰出人物可以脱离人民群众单独创造历史、改变历史走向。（） 3. 英雄史观认为人民群众才是历史的真正创造者。（） 4. 不同历史时期，人民群众的具体内涵和范围有所不同。（） 5. 平凡劳动者、基层群众都是社会历史发展的重要推动力量。（） 4、 简答题 1. 简要概括人民群众创造历史的三大作用。 2. 简述唯物史观与英雄史观的根本区别。 5、 预习思考 结合生活中的基层劳动者、行业工匠、普通建设者的事迹，思考：为什么平凡群众才是历史的真正创造者？杰出人物和普通群众是什么关系？提前梳理观点，准备课堂探究。 （2） 课中探究案 探究主题一：明晰概念——正确认识人民群众 材料一：唯物史观认为，历史不是少数英雄的舞台，而是广大人民群众奋斗的历程。人民群众不是固定阶层，在不同时代、不同国家范围不同，凡是推动社会进步、顺应历史潮流的人都属于人民群众，其中广大劳动群众是最稳定、最核心的主体，是社会发展的根本力量。 问题1：简述人民群众的科学含义与主体构成。 问题2：为什么劳动群众是人民群众的主体部分？ 问题3：辨析：人民群众就是普通老百姓，不包含杰出人物。 探究主题二：核心原理——人民群众是历史的创造者 材料二：衣食住行等一切生活资料、生产资料都由劳动群众创造，为社会存续发展提供物质基础；民间文艺、非遗技艺、基层文化、时代精神都源自群众实践，人民为精神创造提供素材、物质条件和直接成果；每一次社会进步、时代变革，都是广大人民群众实践推动、积极参与、奋力突破的结果。 问题1：结合材料，完整阐述人民群众创造历史的三大表现。 问题2：举例说明普通劳动者如何创造社会物质与精神财富？ 问题3：为什么人民群众是社会变革的决定力量？ 探究主题三：辩证辨析——群众与杰出人物的历史作用 材料三：杰出人物凭借自身能力、视野和担当，能够引领时代潮流、组织社会力量、推动历史加速发展，对社会进步起到重要推动作用。但杰出人物的作用离不开人民群众的实践基础，离不开时代客观条件，没有群众的实践创造和力量支撑，任何个人都无法单独改变历史。 问题1：简要说明杰出人物的历史作用。 问题2：为什么杰出人物不能主宰历史、不能脱离群众？ 问题3：辨析观点：“历史是英雄创造的，普通群众作用微小。” 探究主题四：素养落地——坚持群众观点，践行青年担当 材料四：坚持群众观点和群众路线，是我们认识历史、改造社会的根本方法。尊重群众、依靠群众、服务群众，是新时代青年的价值准则。中职生未来扎根行业、立足岗位，大多从事基层一线工作，平凡岗位、普通劳动、服务群众就是参与社会建设、创造历史的具体实践。 问题1：简要说明群众观点和群众路线的基本要求。 问题2：作为中职学生，如何尊重劳动、尊重群众、服务群众？ 问题3：梳理本课逻辑主线：认知人民群众→群众创造历史→辩证看待杰出人物→践行群众路线，总结唯物史观的核心规律。 检测与作业 本课核心知识梳理 1. 核心主体：人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者，劳动群众是人民群众的主体部分。 2. 三大作用：人民群众是社会物质财富的创造者、社会精神财富的创造者、社会变革的决定力量。 3. 两种史观：唯物史观坚持人民创造历史；英雄史观夸大个人作用、认为英雄主宰历史，属于唯心史观。 4. 辩证关系：杰出人物推动历史发展、起重要加速作用，但受历史条件和群众实践制约，不能脱离人民创造历史。 5. 实践要求：坚持群众观点、群众路线，一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去。 6. 素养导向：尊重劳动、尊重基层群众，摒弃个人英雄主义，立足平凡岗位实干奉献，以劳动创造价值、服务社会。 参考答案 （1） 课前预习案答案 1、 填空题 1. 人民群众 2. 推动作用；劳动群众 3. 物质财富；精神财富；决定力量 4. 英雄史观 5. 推动（加速）；人民群众 6. 群众 2、 选择题 1.C 2.B 3.B 4.C 5.C 3、 判断题 1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.√ 4、 简答题（言之有理即可） 1. 人民群众是社会物质财富的创造者，为社会生存发展提供物质基础；是社会精神财富的创造者，孕育文化成果、精神文明；是社会变革的决定力量，推动社会进步与时代发展。 2. 唯物史观认为人民群众是历史的创造者，社会发展依靠广大群众实践；英雄史观认为少数英雄、杰出人物主宰历史，夸大个人作用、否定群众主体地位，属于唯心史观。 5、 预习思考（开放性答案） 社会的物质生产、精神文明、社会变革都依靠广大普通劳动者、基层群众完成，没有群众的实践创造就没有社会发展与历史进步。杰出人物的贡献建立在群众实践基础之上，依靠群众力量实现时代突破。因此平凡群众是历史根基，英雄人物是时代助推者，历史归根结底是人民群众创造的。 （2） 课中探究案参考答案 探究一 问题1：人民群众是指一切对社会历史发展起推动作用的人们，既包含普通劳动者，也包含顺应时代、推动进步的杰出人物；在不同历史时期内涵不同，劳动群众始终是人民群众的主体与核心。 问题2：物质资料生产是社会存在发展的基础，广大劳动群众是生产实践的主要承担者，长期从事物质生产、劳动创造，支撑社会运转与发展，是最稳定、最根本的历史推动力量，因此是人民群众的主体部分。 问题3：该观点错误。人民群众不仅包括普通老百姓，也包括顺应历史潮流、推动社会进步的杰出人物。只要对历史发展起推动作用，都属于人民群众范畴。 探究二 问题1：①人民群众是社会物质财富的创造者，通过劳动生产衣食住行等各类物资，奠定社会生存发展基础；②人民群众是社会精神财富的创造者，为精神生产提供物质条件、创作素材，直接创造各类文化、艺术、精神成果；③人民群众是社会变革的决定力量，通过社会实践推动社会制度革新、时代进步与社会发展。 问题2：工人、农民、技术从业者等普通劳动者生产各类生活与生产物资，保障社会运转；基层群众创造非遗技艺、民俗文化、基层文艺作品，各行各业劳动者在岗位上孕育工匠精神、时代风尚，丰富社会精神文明。 问题3：社会变革的根本动力是社会实践，广大人民群众是社会实践的主体。任何社会进步、制度革新、时代发展，都需要群众广泛参与、实践推动和力量支撑，没有群众的实践与推动，就无法实现社会变革，因此人民群众是社会变革的决定力量。 探究三 问题1：杰出人物具有远见卓识和组织领导力，能够把握时代趋势、引领发展方向、组织群众实践、加速社会发展进程，对历史进步起到重要的推动、加速和引领作用。 问题2：杰出人物的思想和行动必须顺应历史潮流、依托群众实践成果；其个人能力的发挥、事业的成功，都依靠广大人民群众的支持、参与和实践；历史发展的根本动力是群众实践，因此杰出人物无法脱离群众、无法单独主宰历史。 问题3：该观点错误，属于英雄史观、唯心史观。历史的根基是人民群众的劳动与实践，普通群众创造物质、精神财富，推动社会变革，是历史的真正创造者。杰出人物仅起加速、引领作用，不能替代群众的主体地位。 探究四 问题1：坚持群众观点，相信群众、依靠群众、尊重群众首创精神；坚持群众路线，一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去，立足实践服务群众、服务社会。 问题2：尊重各行各业普通劳动者，摒弃职业偏见；踏实学好专业技能，未来扎根基层岗位、服务社会大众；主动参与志愿服务、劳动实践，服务身边同学、服务基层；树立劳动光荣、群众伟大的价值观，以实干服务群众、奉献社会。 问题3：核心规律：人民群众是历史的真正主体→群众通过实践全方位创造历史→杰出人物作用有限、依附群众实践→必须坚持群众观点和群众路线。唯物史观告诉我们：历史由人民创造、劳动成就时代，青年成长成才必须扎根实践、尊重群众、踏实劳动、奉献社会，在平凡岗位创造不平凡价值。 学科网（北京）股份有限公司 $