专题1 第1讲 洞悉选文规律，习得读文技法(课件PPT)-【新高考方案】2027年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

该高中语文高考复习课件聚焦“信息性文本阅读”专题，依据高考评价体系梳理了文体特征分析、信息整合、逻辑推断等核心考查要求，通过2025年新课标Ⅱ卷等真题案例，明确了思辨性与实用性文本的高频考点分布，归纳了理解分析、概括推断等常考题型，构建了系统的备考框架。 课件亮点在于“五步读文法”实战指导与真题深度解析，如以2025年新课标Ⅱ卷“文风”文本为例，训练学生圈画关键词、理清逻辑层次，培养思维能力与语言运用素养。特设“体式特征对比表”和“易错点警示”，帮助学生掌握高效读文技巧，教师可据此精准开展专题复习，提升学生高考冲刺得分率。

洞悉选文规律， 习得读文技法 第一讲 1 信息性文本阅读，材料长，文字量大，选文多样，常采用复合文本的形式考查，组合形式也多变。它要求考生跳出感性欣赏，以理性、冷静的姿态，快速完成信息的提取、整合、比较与推断，最终展现的不仅是语文能力，更是作为新时代青年应有的思维深度与广度。因此，对于此类“大体量、深思维”的阅读，需要深入文本，系统把握选文规律，并熟练运用高效的读文技法。 2 一、广度的选文 二、高效的读文 目录 3 一、广度的选文 4 信息性文本阅读的初衷就是增长学生的知识见识，故其选文具有广泛性。既有思辨性阅读(学术论文、政论文、时评、书评等)，也有实用性阅读(社会交往类，如演讲词；新闻传媒类，如新闻、通讯、调查、访谈等；知识性读物类，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等)。为提高学生对文本的感性认识，并掌握一些基本的文体常识，我们可以先从教材中的一些经典选文学起。 5 (一)对接教材，构建信息性文本选文体系 6 7 (二)教考衔接，把握常见文本的体式特征 1.思辨性文本的体式特征 文体 样式 主要特征 感知典型文本 理论 文章 (社科类) 理论文章往往思想内容丰富，观点深邃，涵盖面广，批判性强，逻辑推理严谨，论证严密。文章常篇幅长、信息容量大、概念多、说理性强且语言艰涩。 教材：《社会历史的决定性基础》 高考：(2024·新课标Ⅰ卷) 《论持久战》 8 文体 样式 主要特征 感知典型文本 时评文 时评往往是基于现实或事实的议论，是对现实事件是非或价值的判断，以及对事实背后所蕴含意义的揭示，带有鲜明的立场和态度。如新闻评论，既有议论性文章的特点，又有新闻作品的属性。 教材：《以工匠精神雕琢时代品质》 高考：(2021·新课标Ⅱ卷) 《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 9 文体 样式 主要特征 感知典型文本 文艺 随笔 观点鲜明，知识丰富，涵盖面广，常常贯穿多个学科，有一定的理论观点。但相较于理论文章，其语言则较为通俗，风格鲜明，如书评等。 教材：《读书：目的和前提》 高考：(2021·新课标Ⅰ卷)《诗论》 10 文体样式 主要特征 感知典型文本 政论文 观点鲜明、立场坚定，有较强的理性，同时也带有一定情感，讲究感染力。行文逻辑严密，语言具有一定号召力和鼓动性。 教材：《中国人民站起来了》 高考：(2025·新课标Ⅱ卷) 习近平《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》 11 文体 样式 主要特征 感知典型文本 驳论文 驳论是针对不认同的观点提出质疑、驳斥的论证，有破有立。否定是为了建构，揭穿错误是为了弘扬真理。驳论文的主要功能在“破”，但根本目的在“立”。 教材：《拿来主义》 12 2.实用性文本的体式特征 文体 样式 主要特征 感知典型文本 新闻 传媒类 新闻属于记叙文的一种类型，且标题、结构、语言具有明确的格式要求。 教材：《别了，“不列颠尼亚”》 高考：(2024·新课标Ⅱ卷) 《中国计划在2020年前登上月球背面》 13 文体样式 主要特征 感知典型文本 知识性 读物类 以提供信息为主的功能性文本，常离不开专业概念、术语以及特定的学科背景，且语言准确，逻辑严密。 教材：《中国建筑的特征》 高考：(2025·新课标Ⅰ卷) 《花经》(科普文) 14 文体样式 主要特征 感知典型文本 社会 交往类 有明确的读者对象和交往目的，且提出的问题是双方关注的话题，所涉及内容符合双方交往水平。语言特色风格鲜明，并依交往目标、内容、场合而定。 教材：《在<人民报>创刊纪念会上的演说》 高考：(2020·全国Ⅱ卷) 　　习近平《携手消除贫困促进共同发展——在2015减贫与发展高层论坛的主旨演讲》(演讲词) 15 二、高效的读文 16 长篇幅、大容量、重说理、强逻辑的信息性文本对学生的阅读定力、耐力、理解力提出了较高要求，既要精阅读，又要高效率。如果读这类文本时效率低下、过度纠缠内容，不仅会影响这道题的作答，还可能给后面题目的解答造成心理阻碍。能否高效读文，直接关系到能否快速顺利拿下高考第一大题。 17 信息类文本“五步”读文法 第一步：读文后题目，明确考查方向 在随文命题的命题理念下，高考所命制的题目往往是最能体现文本特色的，也是最能体现读懂文本能力的。因此，应先行读题，知晓考查方向，定向检索。此外，先看题目，有时对我们读懂文章也有帮助。如2025年新课标Ⅰ卷第4题，题干为“根据上下文，问四提出的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由”，读题后，阅读文本时我们就会事先思考这个问题，有意识地理清整个问答的逻辑结构，尤其会注意问二、问三和问五的内容，更有针对性地梳理信息。 18 第二步：整体浏览，把握中心话题 快速浏览文本，看看是单文本还是多文本，如果是多文本则需明确其由几则材料组成，组成材料的文体各是什么，然后把握几则材料的共同话题。另外，关注其标题，可以把握材料话题以及内容；关注其出处，可以推测文本立场甚至态度。 第三步：仔细圈画，把握信息要点 要善于抓住每则材料的显性关键语句。有的材料每段的首句或尾句，往往起总领或总结的作用，抓住这些语句有助于我们更好地把握材料的信息要点。 19 1.关键词 时间、 范围词 时间(多次出现的时间)、数据(具体数据、比例等)及表范围的词语(多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等) 修饰 限制词 如非常、总共、基本、根本、重要、最、十分、主要、很等 表程度的词语 20 续表 逻辑 关系词 已然未然词(迄今为止、到目前为止、现在、将、了等表时间的词语)、或然必然词(如果、可能、一定、必然等表判断的词语) 行文 关联词 有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语(①表因果——因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而；②表转折——但是、反而、可是、却、然而、不过、其实、实际上；③表并列——也、又、不是……而是……；④表分类——首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此、此外；等等) 内容 解说词 解说性的词语(那、它、其、此、这；换句话说、也就是说、所谓、即等，表明前后意思相同) 21 2.关键句 从内容 上来看 能体现作者观点、态度、倾向的句子，一般是概括句或议论句。如论点句、中心句、总结句、论据句等 从表达 上来看 议论抒情性的句子。以如此可见、因此、所以、由此可见等作为语言标志的语句 从结构 上来看 揭示行文脉络的句子，如起始句、过渡句、收束句、指代句等。有明显逻辑关系的标志性句子 22 第四步：整体思考，理清层次关系 1.概括段落层次含意，整体把握文章结构 概括段落层次含意的常见方式有：①有特殊句子的，寻找各段的中心句(如段首的总领句、段末的总结句及段中的衔接过渡句等)。②有关键词的，依据文中关键词，筛选信息、删繁就简，比较概括。③既没有中心句也没有关键词的段落，就要概括内容要点，进而把握语句间的关系。 23 2.局部分析，把握重要句子间、段落间的逻辑关系 ①信息性文本的重要句子间常有并列、递进、转折、因果、条件、目的、假设等内在关系，分析句间关系时要注意把握这些关系类型。②信息性文本的段落间常有总分、递进、并列、对照、因果等逻辑关系，分析段落层次关系时可由此入手。 24 3.串联比较，概括内容 在思考与梳理的基础上，进行比较概括。比较材料内容、观点的异同，然后综合各方面信息进行概括，从而理清写作思路，把握写作意图，评价观点态度。 第五步：总览全文，准确理解主旨 在理清层次思路之后，结合标题，总览全文，准确把握主旨。 25 [典例]　(2025·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： ①提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外提出三个字，就是短、实、新。 ②一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。 26 1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗?”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 27 ③当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 28 ④二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 29 ⑤这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 ⑥三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢?可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。 30 这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 (摘自习近平《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》) 31 材料二： ①记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。 32 因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 ②话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。 33 一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) [注]　材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 34 第一步：读文后题目，明确考查方向 正式阅读文本前，先速览题目题干及选项，明确考查方向(如概念理解、因果分析、异同比较等)，圈画关键词(核心概念、逻辑词、数据范围等)，建立阅读预期。 如：第5题题干为“学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解‘文采’，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风”。后续阅读时便可重点检索文本中关于写作文采等方面的观点，以此延伸，解决现实问题。 读文示范 35 第二步：整体浏览，把握中心话题 整体浏览可知，这是由两则相关的文本组成的复合文本：材料一摘自习近平的《努力克服不良文风　积极倡导优良文风》，材料二摘编自陈望道的《修辞学发凡》。材料一批判了“长、空、假”的不良文风，积极倡导“短、实、新”的优良文风；材料二论述的是文章要使人理会事物的条理、事物的概况，需落实好消极修辞的“四端”(明确、通顺、平匀、稳密)。两则材料都涉及文风话题，材料一侧重必要性，材料二侧重方法性。 36 第三步：仔细圈画，把握信息要点 材料一： 第①段 首句点明改进文风的鲜明态度及其重要性，第2句承接前文对不良文风(结合注释)的论述，引出对优良文风的认识与定义；也暗示后文将从“短、实、新”这三个角度进行论述。 信息要点：开篇点题，通过对比不良文风(长、空、假)提出正面主张(短、实、新)，明确论述起点。 37 续表 第②段 第1、2句是论点句，定义“短”的核心特征，第3句为阐释句，第4~9句通过引用名言(古人、鲁迅)、列举事例(毛泽东碑文、邓小平起草报告等)论证写文章、讲话要短，最后两句说明现实做法(各地倡导 “三短”)，层层论证“短”的必要性。 信息要点：“短”的内涵(简短精炼、重点突出等)及倡导“短”的依据。 38 续表 第③段 第1、2句为过渡句，补充说明长文章并非全不可取(有内容、有见解的长文受欢迎)，第3、4句为观点句，阐明“文章长短要视具体情况而定”“内容决定形式”原则，第5~7句以《庄子》引文论证“长短适宜”的道理，第8句为评论句，指出当前长文泛滥的现状，强调倡导“短”的紧迫性。 信息要点：文章长短需适宜(内容决定形式)，当前应侧重倡导“短”。 39 续表 第④段 第1、2句是论点句，定义“实”的具体表现(五组对比：符合实际vs脱离实际等)，第3~6句提出实践要求(反映本质、对策具体、实事求是、深入浅出、情真意切)，第7句是事例句，以毛泽东笔下的人物为例，说明“实”的感染力。 信息要点：“实”的内涵(讲实际、管用、真情实感的话等)及实践要求。 40 续表 第⑤段 “这里需要说明”明显是承上启下，表明后文为补充性内容，体现了论述的全面性和严谨性。第2句明确重要文件和重要讲话中对党和国家工作的总体性要求的反复强调与形式主义的套话、穿靴戴帽的本质区别。 信息要点：对重要文件和重要讲话的特殊情况进行说明，进而佐证文章之“实”。 41 续表 第⑥段 第1、2句是论点句，定义“新”的核心(思想深刻、富有新意)，第3句以反问强调“新”的重要性，4、5句具体阐释“新意”的多重表现，最后两句明确“新”的禁忌(刻意求新、背离原则)。 信息要点：“新”的内涵(思想、解决问题、表达等方面的新意)及边界(不刻意求新、不背离原则)。 42 材料二： 第①段 第1~3句是论点句，提出论点——消极修辞以“明白”为总目标；第4~8句为阐释句，说明语言要“明白”的具体做法和要求(无闲事杂物、无奇言怪语)；第9句是总结句，以“所以”作结，指出消极修辞的总纲(明白)和分条(精确、平妥) 信息要点：消极修辞的适用范围(记述类文本)、核心目的、总目标(明白)及具体要求(无闲事杂物、无奇言怪语，语言质实平凡)。 43 续表 第②段 第1、2句将话语文章分为内容与形式，第3~5句对应引出消极修辞的两个部分(内容侧重明通，形式侧重平稳)，第6、7句提出四端要求(明确、通顺、平匀、稳密)，并强调其为消极修辞的标准。 信息要点：消极修辞的两个维度(内容、形式)及四端要求(明确、通顺、平匀、稳密)。 44 第四步：整体思考， 理清层次关系 45 第五步：总览全文，准确理解主旨 在理清层次思路之后，结合标题出处，再总览全文，我们可以准确把握主旨。材料一作为主文本，旨在论述倡导“短、实、新”优良文风的必要性；材料二作为副文本，旨在阐述消极修辞如何把记述文本表达明了，侧重方法性，可以看作是对主文本的补充。 46 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。 B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。 真题体验 √ 47 C.材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。 D.材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为：内容方面　　 形式方面 48 解析：材料一开篇即谈到针对“长、空、假”的不良文风，“另外提出三个字”，即“短、实、新”，在谈到“短”时强调要力求简短精炼，“能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子”。毛泽东《反对党八股》指出“党八股”的“八大罪状”，第一条即是“空话连篇，言之无物”，并讽刺说：“我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是‘懒婆娘的裹脚，又长又臭’。”接下来，又谈到“应该研究一下文章怎样写得短些，写得精粹些”。 49 可见，材料一与《反对党八股》都强调文风要简练、精粹，目的是一致的，即提倡言简意赅，反对“拖泥带水”“又长又臭”。因此，A项正确。材料一第三段引用《庄子》的话是为了说明文章长短要视具体情况而定，如果需要的话，文章也可以写长。而B项的表述把《庄子》引文中的长短之辩错解为表述中长句短句要错落有致地搭配，对原文理解不当。故B项错误。材料一第四段是关于文风要“实”的讨论。此段对于何谓“实”有较为具体的阐释，如“讲符合实际的话不讲脱离实际的话”“力求反映事物的本来面目”“要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非”等，其中都蕴含着对“真实性”的强调。 50 “修辞立其诚”的“诚”即“实”“真”，“立其诚”也即坚持真实性。统编语文教材选择性必修中册课文《修辞立其诚》也明确谈到了这一点。综上可判断，C项正确。材料二第二段层层推进，先谈话语文章通常分为“内容”和“形式”两方面，内容方面注重的是“意思之明通的表出法”，形式方面注重的是“语言文字之平稳的使用法”；再进一步阐述，要把意思“明通地表出来”，需要具备“明确和通顺”两个条件，要把意思“平稳地传给别人”，需要具备“平匀和稳密”两个条件。综上可判断，D项正确。   51 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) (　　) A.材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B.材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C.材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D.材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 √ 52 解析：A项需要通读材料一综合判断。材料一在论及文风要“短”后，用“当然，也不是说长文章一概不好”另引一段，补充说明文章长短要根据具体情况而定，“有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些”。在论及文风要“实”后，用“这里需要说明”另引一段，补充说明“一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定”，需要“反复强调”。在论及文风要“新”后，用“需要指出的是”对论述内容加以补充，指明文章的“新意”不是刻意求新、标新立异。可见，为避免对“短、实、新”作僵化片面的理解，作者对可能出现的例外情况都作了补充分析和说明，体现了分析的严密和辩证。A项正确。 53 B项主要见于材料一最后一段，但需要结合材料二的内容来理解。材料一末段引用“领异标新二月花”一句，形象地表达对文件和讲话要有“新意”的期盼。那么，如何出新呢?接下来对“新意”作了清晰的阐释：“这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。”结合材料二谈到的话语文章的内容和形式两方面，可判断，材料一对“新意”的解释， 54 既包括内容层面，即“写说者所要表出的意思”，如“探索规律、认识真理上有新发现”等，也包括形式层面，即“表出这意思的语言文字”，如“语言表达新”等。可见，无论是内容方面有新意，还是形式方面有新意，都是作者期待的“领异标新二月花”的应有之义。故B项正确。C项是对材料二进行推断的表述。材料二开篇的确列举了“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，以强调消极修辞适用于“记述的境界”，但后文没有任何对书面表达的强调，而且在第二段中作者还着意使用了“话语文章”“写说者”“语言文字”等词语，事实上是兼顾了书面表达和口头表达两个层面，因此，“消极修辞仅适用于书面表达”的推断不成立。故C项错误。 55 D项是对材料二行文风格的评价。材料二的行文虽然带有20世纪30年代的痕迹，有些词语的用法和表述方式已与今天有了距离，但其逻辑严谨、层层推进的行文脉络是很清楚的。文章多处使用了“而要……就……”“因为……”“所以……”“假如……”等表示假设或因果关系的关联词语，来论述“若想达到某一要求需要满足什么条件”“因为有何要求所以需什么前提条件”等，使文章上下文衔接紧密。综上可知，D项正确。 56 3.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是(3分) (　　) A.消极修辞纲领　　　　 B.记述的境界 C.话语文章通例 D.修辞的四端 √ 解析：本题充分体现了信息性文本注重创新命题的理念，题型虽新但考查能力不变，实质考查的是对文章内容主旨的概括。准确作答需要对材料二的内容充分消化吸收再整合提炼。材料二共两段：第一段侧重谈消极修辞的“总目标”，以及如何达到这一目标； 57 第二段从话语文章的内容和形式两方面，分别谈消极修辞“总目标”的落实路径，并指出“明确、通顺、平匀、稳密”四端是“消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准”。两段内容前后关联，共同论述了消极修辞的目标、路径、标准，所以如果给材料二加一个标题，应涵盖这些内容，四个选项中，“消极修辞纲领”最为适合，“纲领”的意思为“起指导作用的原则”，有概括性，且与文中“消极修辞的总纲”的说法构成呼应。“记述的境界”来自开篇首句， 58 只是材料二引入消极修辞适用范畴时的一个表述。“话语文章通例”来自第二段首句，“通例”在原文中是名词作状语的用法，意思是“通常来说”，C项将其作为名词使用，表示“常规、惯例”的语义，但“话语文章通例”不能涵盖文章的核心意旨。“修辞的四端”着眼于对文末“四端”的概括，但文章是讨论“消极修辞”，“四端”是就消极修辞的范畴所作的总结，D项泛用“修辞”来代替“消极修辞”，表述是不严密的。因此，A项最恰当。 59 4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。(4分) 解析：本题考查考生的阅读理解能力、信息整理能力、信息转化能力和语言表达能力，重在根据应对新的问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关信息，进行适切表达的能力。 本题给出了一个具体的情境，即对学校实验室“注意事项”的某条表述进行评析。根据生活经验和材料二的信息可知， 60 实验室“注意事项”在文体上属于材料二中“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”范畴，应“以使人理会事物的条理、事物的概况为目的”，应“拿明白做它的总目标”，应使用消极修辞。而题目给出的表述为“实验操作要如临深渊，如履薄冰”，这里“如临深渊，如履薄冰”虽然较为形象地突出了谨慎的操作态度，但如何做到谨慎、如何确保安全、具体操作应注意什么等内容都未有效传递，事实上造成了材料二中谈到的“假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”的后果。 参考答案：①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 61 5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。(6分) 解析：本题带有一定的探究性，重在考查考生的信息整理能力、信息转化能力、思维认知能力和语言表达能力，要求考生利用所获知的信息，结合实际，分析写作实践中的具体问题并进行清晰表达。 文风问题不是小事，文风反映作风，文风问题所体现的不仅是语言文字的修养不足，更反映了思想认识和写作态度的偏失。 62 狭隘理解“文采”、过分追求辞藻华丽，其根本在于对“文采”的内涵理解不当，未能贯彻求真务实的写作观念，常表现为文字上变换花样，一味追求积极的修辞手段，而忽视不同文体的不同要求，忽视消极修辞强调的“四端”。要准确回答本题，需要综合理解、领会两则材料主旨，避免割裂，同时结合个人阅读获得的启悟和写作实际。材料一力倡“短、实、新”的文风，并反复强调写文章要“重点突出”“有感而发”“情真意切”“思想深刻”，切实点出了文风背后体现的思想认识问题；材料二阐释了消极修辞的适用范畴和使用原则，启发写作要从意思明白、文从字顺、表达清晰做起。这些都为回答本题提供了思路，本题不要求考生作答面面俱到，只要回答出 3点即可得满分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以获得相应的分数。 63 参考答案：①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；②做到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻；③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言风格。 64 $