3.10 摩擦力（教学设计）科学苏教版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦《摩擦力》核心知识，涵盖摩擦力概念、方向、影响因素及增减方法。通过课本情境图引导学生发现滑滑梯、推木箱中的摩擦现象，再联系鞋底摩擦、擦黑板等生活实例，搭建从生活场景到科学概念的学习支架。 以探究实践为主线，通过手掌实验让学生直观感受摩擦力，设计对比实验（控制接触面粗糙程度和压力变量）培养科学思维，结合冰雪天轮胎防滑、车轴润滑等实例落实态度责任。此设计提升学生实验操作与问题解决能力，帮助教师高效突破教学重难点。

苏教版（新教材）科学五年级上册 3.10《摩擦力》教学设计 课题 3.10 摩擦力 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道摩擦力概念，摩擦力方向阻碍物体相对运动；明白摩擦力大小和接触面粗糙程度、压力大小有关；了解摩擦力有利也有弊，掌握增大、减小摩擦力常用方法。 科学探究：会体验感受摩擦力；掌握课本测量摩擦力的实验操作；能够设计对比实验，收集处理实验数据，得出实验结论。 科学思维：运用控制变量思维完成对比实验，能辩证看待摩擦力的作用。 态度责任：体会摩擦力和生活紧密联系，愿意用科学知识解释身边摩擦现象。 教学重难点 教学重点：认识摩擦力；探究摩擦力大小和接触面粗糙程度、压力大小的关系；辨别生活中增大、减小摩擦力的方法。 教学难点：理解摩擦力方向阻碍物体相对运动；对比实验中控制变量的落实；辩证理解摩擦力的功与过。 教学环节 教学过程 课堂导入 一：情境激趣，发现摩擦现象 1.看图观察，寻找场景中的摩擦 教师语言：同学们请看课本插图，小朋友滑滑梯，大人和孩子一起推木箱，请大家找一找，画面里什么地方存在摩擦现象。 学生活动：观察教材 39 页滑滑梯、推木箱图片，小组交流，说出找到的摩擦位置。 设计意图：借助课本情境图，从生活场景引出摩擦现象，开启新课学习。 预设提问及答案 提问：下面场景中，哪里存在摩擦现象？ 答案：滑滑梯时，小朋友身体和滑梯表面之间有摩擦；推木箱时，木箱底部和地面之间存在摩擦。 2.联系生活，说一说身边的摩擦 教师语言：生活里摩擦无处不在，大家想一想，平时哪些时候，我们也能感受到摩擦？ 学生活动：结合生活经验，举例说一说鞋底摩擦、擦黑板等摩擦场景。 设计意图：打通课本与真实生活，调动学生已有生活经验。 课 程 学 习 二：动手体验，建立摩擦力概念 1.手掌实验，亲身感受摩擦阻力 教师语言：跟着课本的方法，把手掌贴在桌面上，慢慢用力推动手掌，仔细体会桌面给手掌带来的阻力。 学生活动：手掌贴桌面推动，亲身感受桌面带来阻碍的力量。 设计意图：通过亲身操作，直观感受摩擦力带来的阻碍效果。 2.观察分析，寻找阻力方向特点 教师语言：我们看一看图上的用力方向箭头，想一想，手掌前进方向和受到的阻力方向是什么关系？ 学生活动：观察图中箭头，反复动手体验，发现阻力方向和手掌运动方向相反。 设计意图：落实摩擦力方向难点，知道摩擦力阻碍物体相对运动。 预设提问及答案 提问：手掌所受阻力方向与手的前进方向之间有什么关系？ 答案：阻力方向和手前进方向相反，摩擦力总是阻碍物体的相对运动。 3.研读文本，建构摩擦力科学概念 教师语言：课本给了我们摩擦力的定义，一个物体在另一个物体表面运动，接触面产生阻碍相对运动的力，就是摩擦力，请大家读一读。 学生活动：阅读课本概念，圈画关键词：接触面、阻碍、相对运动。 设计意图：把体验转化为科学概念，构建摩擦力完整定义。 三：学习方法，学会测量摩擦力 1.读懂课本，认识测摩擦力实验装置 教师语言：摩擦力看不见，我们可以用弹簧测力计测出它的大小，一起来看课本上这套实验装置。 学生活动：观察教材 40 页实验配图，认识弹簧测力计、细线、木块、长木板。 设计意图：认识实验器材，了解装置组装方式。 2.拆解步骤，理清测量操作要点 教师语言：课本一共三步操作，测力计调零，细线连接木块与测力计，匀速拉动长木板，测力计示数就是摩擦力大小。 学生活动：默读课本三步操作，小组说一说每一步要做什么。 设计意图：掌握课本特定测量方法，明白不需要拉动木块，拉动木板即可。 四：分组探究，寻找影响摩擦力的因素 1.猜想假设，提出第一个探究问题 教师语言：猜一猜，摩擦力大小会和什么有关？课本第一个假设：和接触面粗糙程度有关系。 学生活动：阅读课本假设一，猜想：接触面越粗糙，摩擦力越大。 设计意图：引导学生做出合理猜想，明确第一个实验变量。 2.明确变量，落实控制变量思想 教师语言：要研究接触面粗糙程度，只能改变接触面，木块、压力大小这些条件都要保持不变。 学生活动：小组交流，分清实验当中不变条件、改变条件。 设计意图：渗透对比实验控制变量的科学方法。 3.猜想假设，探究压力对摩擦力的影响 教师语言：课本第二个假设，摩擦力大小和物体对接触面的压力有关，想一想压力变大，摩擦力会怎么变？小鸟提示，木块上加钩码就可以增大压力。 学生活动：阅读假设二与小鸟提示，猜想压力越大，摩擦力越大。 设计意图：建立第二个变量猜想，知道钩码用来增大压力。 4.小组合作，动手开展对比实验 教师语言：小组分工合作，分别完成两组对比实验，多次测量，把数据填写到课本实验记录表格中。 学生活动：分组实验，多次测量，记录数据，求取平均值。 设计意图：动手获取实验数据，培养实证意识，多次测量减小误差。 5.整理数据，归纳得出实验结论 教师语言：整理各组实验数据，我们一起来总结，接触面粗糙、压力大小分别对摩擦力有什么样的影响。 学生活动：小组分析数据，填写实验结论，全班汇报交流。 设计意图：从实验数据提炼科学结论，落实本课重点知识。 预设提问及答案 提问 1：接触面粗糙程度对摩擦力有什么影响？ 答案：压力不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。 提问 2：压力大小对摩擦力有什么影响？ 答案：接触面不变时，物体压力越大，摩擦力越大。 五：阅读研讨，辩证认识摩擦力功与过 1.阅读文本，辩证分析摩擦力利弊 教师语言：课本阅读板块讲到摩擦力的功与过，摩擦力有时候给我们添麻烦，可生活又离不开摩擦力，请大家读一读。 学生活动：默读《摩擦力的 “功” 与 “过”》，小组说一说摩擦力的好处和坏处。 设计意图：建立辩证思维，知道摩擦力不是只有坏处。 预设提问及答案 提问：想象地球上所有摩擦力都消失，会出现什么情景？ 答案：人无法行走，拿不住东西，车辆不能刹车，物体一旦运动就很难停下。 六：联系生活，辨析增减摩擦实例 1.看图辨析，区分增大减小摩擦场景 教师语言：看课本四幅图，冰雪天轮胎打滑、抓不住黄鳝、车轴生锈费力、拖不动重物，需要增大摩擦涂红，减小摩擦涂蓝，想一想分别用什么办法。 学生活动：观察教材 42 页四幅场景图，独立判断，小组交流对应的方法。 设计意图：把学到的知识应用到真实生活场景。 预设提问及答案 提问：四幅场景分别需要增大还是减小摩擦，用什么方法？ 答案：冰雪天轮胎打滑→增大摩擦，轮胎做花纹增大粗糙程度；抓不住黄鳝→增大摩擦，手上增加粗糙物体；车轴生锈骑车费力→减小摩擦，给车轴加润滑油；拖不动重物→增大摩擦，增大压力，或者垫滚木减小摩擦。 2.拓展举例，积累增减摩擦的方法 教师语言：除了书上这些场景，大家还知道哪些增大或者减小摩擦力的办法？ 学生活动：小组头脑风暴，列举更多生活实例。 设计意图：拓展认知，巩固增大、减小摩擦的方法。 课堂 小结与课后作业 七：课堂总结，布置分层课后作业 1.了解拓展实验，布置课堂与课后任务 教师语言：物体在空气、液体运动也会产生阻力摩擦力，课后大家可以试一试橡皮泥下沉实验，完成本课分层作业。 学生活动：看懂橡皮泥实验操作，记下课后学习任务。 设计意图：拓展流体阻力，巩固本课全部知识点。 2.教师结语 摩擦力时刻陪伴我们的生活，我们可以根据需要，增大或者减小摩擦力，让摩擦力更好为我们服务。 板书设计 摩擦力 1. 摩擦力：物体接触面，阻碍物体相对运动的力 方向：与物体运动方向相反 2. 影响摩擦力大小因素 ①接触面越粗糙，摩擦力越大（压力不变） ②压力越大，摩擦力越大（接触面不变） 3. 摩擦力的功与过 有利：走路、刹车、拿物体 有害：磨损机器、费力 4. 改变摩擦力 增大摩擦：增大压力、增大接触面粗糙程度 减小摩擦：加润滑油、变滑动为滚动等 教学反思 教学反思 本节课学生动手实验热情较高，大部分学生能够说出摩擦力概念，掌握两个影响摩擦力大小的因素。 不足：部分学生对 “阻碍相对运动” 理解浅显，容易混淆运动方向和摩擦力方向；部分小组做对比实验，没有严格落实控制变量；少数同学分不清生活场景是增大还是减小摩擦。 改进方向：增加简单示意图演示摩擦力方向；实验前强化控制变量的讲解，巡视过程当中及时纠正小组错误操作；多列举生活实例，增加判断小练习，巩固增大减小摩擦的知识。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $