九年级英语上册新教材解读课件（仁爱科普版）

这是一份初中英语九年级上册的开学课件，基于仁爱科普版2026年新教材编写，包含64页内容，涵盖目录结构变化、整体变化情况、要点解读、章节分析及教学安排，配有单元结构对比表、思维技能与阅读策略进阶图等学习支架，帮助教师准确把握教学目标。 资料以核心素养为导向，创新采用主题引领的“Preparing-Exploring-Developing-Wrapping Up”板块链，通过Big Question统领单元学习，新增Thinking Skills（如辨别事实与观点）和Reading Strategies（如概括、推断）培养思维品质，融入四大发明、北斗系统等中国故事素材增强文化意识，Project项目和Self-assessment落实教学评一体化。能帮助学生提升综合语言运用能力，为教师提供清晰的教学实施路径。九年级学生面临升学考试，需重点关注语法（如被动语态、定语从句）、阅读策略等中考考点，资料通过分层训练和真实情境任务，兼顾应试能力与核心素养发展。

时间：2026. 08 英语 · 九年级上册 义务教育新教材内容解读 仁爱科普版（新教材） 主讲人： 前　　言 　　在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到："根据《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。"明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。 　　2022年版义务教育课程标准修订的教材已于2024年秋季学期陆续投入使用，2026年秋季学期九年级新教材继续投入使用。 　　为更好地帮助熟悉2026年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（仁爱科普版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。 1 2 3 4 5 目录结构变化 整体变化情况 变化要点解读 各章节具体分析 各章节教学安排 目录 CONTENTS 1 目录结构变化 〈〈〈 第一部分 〉〉〉 ONE 第一部分　目录结构变化 旧版教材目录分布（仁爱科普版 九年级上册） 旧版结构特征 ·全册 4 个 Unit，每单元 3 个 Topic，Topic 下设 Section A—D ·每 1—2 个单元后设 Review of Units ·目录按 Unit/Topic/Function 与 Structure/Pronunciation/Vocabulary/ Strategy 两表呈现 · 单元主题：The Changing World / Saving the Earth / English Around the World / Amazing Science 第一部分　目录结构变化 新版教材目录分布（仁爱科普版 2026 九年级上册） 新版结构特征 · 全册 6 个 Unit，每单元围绕一个主题，按四大板块展开 · 四大板块：Preparing / Exploring / Developing / Wrapping Up the Topic · 新增 Thinking Skills、Reading Strategies、Project、Self-assessment 等显性栏目 · 单元主题：A Changing World / Brilliant Thoughts / A Green Earth, a Better Home / A Colorful World of Words / A Path Toward a Better World / A Rising Self 第一部分　目录结构变化 新旧教材单元设置对照 旧版教材（九年级上册） 新版教材（2026 九年级上册） 变化方式分析 Unit 1 The Changing World 国家发展 / 人口增长 / 世界变好 Unit 1 A Changing World 过去与现在 / 中国巨变 / 休闲变化 主题保留、内容重构；聚焦“身边的变化”，人口话题淡出，突出今昔对比与祖国发展成就 Unit 2 Saving the Earth 污染问题 / 资源与能源 Unit 3 A Green Earth, a Better Home 污染种类 / 3R 原则 / 治沙英雄 主题保留、素材更新；由“描述问题”转向“行动方案”，新增 3R 原则、垃圾分类与低碳生活实践 Unit 3 English Around the World 英语的广泛使用 / 文化差异 / 学习建议 Unit 4 A Colorful World of Words 世界语言 / 肢体语言 / 联合国官方语言 主题扩展：由“英语”扩展为“世界语言与跨文化交际”，视角从“学英语”延伸到“介绍中文” Unit 4 Amazing Science（Topic 1） 发明时间与发明物 Unit 2 Brilliant Thoughts 材料与用途 / 伟大发明 / 成为发明家 发明话题独立成单元并前置，增补中国古代四大发明与中外发明家故事，突出创新思维培养 Unit 4 Amazing Science（Topic 2/3） 未来发现 / 航天成就 Unit 5 A Path Toward a Better World 科技工程 / 北斗系统 / 清洁能源 科技话题升级：由“航天”拓展为“科技改变生活”，引入北斗、清洁能源等新时代科技成就 （旧九下人物、文学类话题） China and the World / Entertainment and Friendship Unit 6 A Rising Self 伟人精神 / 平凡英雄 / 自我成长 全新主题单元：以榜样人物引领自我成长，落实“人与自我”主题范畴与价值引领 单元数量由 4 个增至 6 个，主题粒度更细；旧教材话题在新教材中“保留—扩展—升级—新增”四种方式并存 第一部分　目录结构变化 单元内部结构对比：从“话题推进”到“主题引领的板块链” 旧版：Unit—Topic—Section 线性结构 Unit 单元标题 Topic 1 / 2 / 3 每 Topic 含 Section A—D Review of Units 单元（间）复习 以功能、结构为主线，话题并列推进；策略仅作栏目提示 新版：主题引领的四大板块链（2026） 开篇页 主题插图 + Big Question + 五维学习目标 Preparing 准备 Listening & Speaking / Function / Pronunciation Exploring 探索 Thinking Skills / Reading Strategies / Theme Reading / Grammar in Use Developing 拓展 Oral Communication / Reading for Writing Wrapping Up 收篇 Project / Review / Self-assessment 结构变化要点： ① 以“主题之问（Big Question）”统领单元，学习目标前置可见； ② 输入（听读）—内化（思维·策略·语法）—输出（说写）—实践（项目·评价）形成完整学习闭环；③ 复习由“单元间”改为“单元内即时复习 + 自我评价”，体现教学评一体化。 第一部分　目录结构变化 语法项目编排对比 语法项目 旧版九年级上册 新版九年级上册（2026） 变化分析 现在完成时 Unit 1 集中呈现（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）三个层级 （Ⅰ）Unit 1 基本构成与 already / just / yet 等标志词；（Ⅱ）Unit 3 for / since 时段表达 由三段式精简为两段，间隔编排、螺旋复现，降低集中学习难度 被动语态 （Ⅰ）Unit 3 一般现在时；（Ⅱ）（Ⅲ）Unit 4 一般过去时、一般将来时 （Ⅰ）Unit 2 一般现在时；（Ⅱ）Unit 4 一般将来时 will be done 层级精简、随主题语境自然引出（发明→语言传播），语用场景更真实 定语从句 Unit 4（Ⅰ）that / which / who （Ⅰ）Unit 5 that / which；（Ⅱ）Unit 6 who / whom 九上完成两个层级，关系代词指人用法（who/whom）专项强化 构词法 Unit 3 Topic 3 集中学习派生词与合成词 每单元一个词缀：-ment / -en / re- / -able / -ty·-ity / en- 由“一次集中”变为“每单元系统编排”，词法进入单元语法主线 其他项目 现在进行时表将来、疑问词+不定式、不定代词与副词、并列连词 or/and/while/but 不再于九上集中呈现（相关内容前移低年级或融入语篇学习） 语法总量精简，为思维、策略与实践活动腾出课时 第一部分　目录结构变化 语音 · 功能 · 策略栏目编排对比 维度 旧版教材 新版教材（2026） 变化指向 语音 每 Topic 一个 Pronunciation 栏，以语调（Intonation）为主，点缀连读、重音、停顿等 独立 Pronunciation 板块，每单元两组技巧：语调与连读、意群与停顿、重音与节奏、弱读式、不完全爆破等，语流技巧全覆盖 从零散提示走向体系化语音教学，对接中考听说考查 功能 每 Topic 1—2 项交际功能，句式以句型操练为主 Function 独立板块，依托真实交际场景：进城生活、发明报道、环保采访、肢体语言差异、科技报道、敬佩英雄 功能与主题深度融合，强调真实语境中的得体表达 词汇 话题词汇为主，构词法仅在九上集中学习一次 主题词汇 + 每单元一个词缀系统学习；附录设 Words in Each Unit 与 Vocabulary 双词表 词汇学习策略化，提升词汇量与猜词能力 策略 Strategy 栏目（猜词、记笔记、利用图片等），以提示为主 升级为 Thinking Skills（思维技能）与 Reading Strategies（阅读策略）两大专项板块，专项训练并在主题阅读中复现 策略由“隐性渗透”变为“显性执教” 第一部分　目录结构变化 目录结构调整背后的教育意图分析 ① 突出核心素养 思维技能、阅读策略独立成块，语言能力、文化意识、思维品质、学习能力在单元层面落地，改变“重知识、轻素养”的编排惯性。 ② 优化知识梯度 语法项目拆分分布、间隔复现（如现在完成时两段编排），构词法逐单元渗透，知识整合度更高，更符合九年级学生认知规律。 ③ 强化育人导向 目录主题由“描述世界”转向“理解中国、表达自我”：四大发明、治沙英雄、北斗系统、屠呦呦等本土素材进入主题阅读，坚定文化自信。 ④ 落实教学评一体 每单元设 Project 与 Self-assessment，把“用英语做事情”和“学会自我评价”写进目录结构，呼应课标“教—学—评”一体化要求。 ⑤ 对接中考改革 听说板块加重、读写结合成链、构词法系统编排，与中考“听说人机对话、语篇情境化命题、词汇运用考查”的趋势同向而行。 ⑥ 构建合理体系 单元由 4 个增至 6 个，主题粒度更细；同一主题下“输入—内化—输出—实践”闭环完整，便于形成结构化知识网络，避免知识零散。 2 整体变化情况 〈〈〈 第二部分 〉〉〉 ONE 第二部分　整体变化情况 编写依据与理念：对标 2022 年版义务教育英语课程标准 新教材依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写，以培养核心素养为总目标：在提高语言能力的同时，学习、传承和弘扬中华优秀文化，养成良好思想品德，发展终身学习能力。全册六个单元均围绕主题展开，体现课程内容的主题化、结构化要求。 语言能力 听说读写看五技并举：每单元两轮听说、主题阅读、以读促写；语音语流技巧系统训练，语言知识在语境中建构。 文化意识 四大发明、石光银治沙、北斗系统、屠呦呦等中国故事成体系进入教材；世界语言与跨文化交际单元培养国际视野。 第二部分　整体变化情况 思维品质 新增 Thinking Skills 板块：辨别事实与观点、理解作者观点、分析因果、识别主旨细节、分析情节、分析人物性格，思维训练显性化。 学习能力 新增 Reading Strategies 板块：概括、复读、推断、复述等策略专项训练；Self-assessment 引导学生自评反思，学会学习。 理念落点：单元开篇页以 Big Question 设问，并列出语言交际、文化学习、思维训练、策略运用、项目实践五个方面的学习目标——素养目标在单元起点即“可见、可教、可评”。 第二部分　整体变化情况 内容广度：主题范畴覆盖与语篇题材拓展 课标主题范畴 单元 主题语境 代表性语篇题材 人与社会 Unit 1 A Changing World 社会变迁与家乡发展 北京今昔对比说明文、休闲方式变迁 人与社会 Unit 2 Brilliant Thoughts 发明创造与科学精神 中国古代四大发明、发明家故事、牛仔裤的发明 人与自然 Unit 3 A Green Earth, a Better Home 环境保护与低碳生活 治沙英雄石光银人物报道、水污染成因分析 人与社会 Unit 4 A Colorful World of Words 语言文化与跨文化交际 联合国六种官方语言、肢体语言文化差异 人与社会 Unit 5 A Path Toward a Better World 科学技术与美好生活 中国北斗导航系统、清洁能源、三峡工程 人与自我 · 人与社会 Unit 6 A Rising Self 榜样人物与自我成长 屠呦呦人物传记、孔子与莱州毛笔传承人 广度变化：旧版九上以“变化、环保、英语、科技”四个话题为主，题材相对集中；新版覆盖课标三大主题范畴，语篇题材由“说明介绍”扩展到人物报道、科普说明、调查报告、叙事文本等多体裁，题材广度与体裁多样性明显提升，为中考语篇阅读奠定题材经验。 第二部分　整体变化情况 内容深度：思维技能与阅读策略显性化、序列化 单元 Thinking Skills（思维技能） Reading Strategies（阅读策略） Unit 1 A Changing World Distinguishing facts from opinions 辨别事实与观点 Summarizing 概括大意 Unit 2 Brilliant Thoughts Understanding author's viewpoint 理解作者观点 Rereading 复读与回读 Unit 3 A Green Earth, a Better Home Understanding cause and effect 分析因果关系 Making generalizations 归纳概括 Unit 4 A Colorful World of Words Identifying the main idea and details 识别主旨与细节 Making inferences 推理判断 Unit 5 A Path Toward a Better World Analyzing plot 分析故事情节 Retelling 复述 Unit 6 A Rising Self Analyzing character traits 分析人物性格 Summarizing 概括大意 深度变化：① 思维技能覆盖“辨别—理解—分析—推断”认知层级，与中考阅读“细节理解、推理判断、观点态度”等能力要求直接对应；② 阅读策略“专项训练 + 主题阅读复现”两段式设计，保证策略学得会、用得上；③ 写作由“仿写句子”升级为“读范文—搭图表—写初稿—互评修改”的过程性写作，思维含量显著提高。 第二部分　整体变化情况 文化渗透对比：从“了解世界”到“讲好中国故事、理解多元文化” 维度 旧版教材文化素材 新版教材文化素材（2026） 中华文化呈现 以零星话题渗透（如中国发展成就、航天），缺乏体系 成体系呈现：中国巨变（U1）、古代四大发明（U2）、治沙英雄石光银（U3）、汉字与书法（U4）、北斗系统与三峡工程（U5）、屠呦呦与莱州毛笔（U6） 世界文化呈现 西方节日、英语国家文化为主 世界语言与联合国官方语言（U4）、中外科技工程对比（U5）、海伦·凯勒与爱因斯坦等世界名人（U6） 文化视角 以“输入性了解”为主，学生多为文化旁观者 强调“双向建构”：既理解多元文化，也用英语介绍中文、讲述中国成就，突出文化输出能力 价值引领 价值引导多依托话题本身，较为隐含 价值目标写入单元学习目标（honor the spirit of great people 等），英雄精神、科学精神、生态文明显性引领 文化渗透的三大转向： ① 从“零散”到“系统”：六个单元均含中华文化锚点语篇，形成“成就—精神—人物”的中国故事序列； ② 从“输入”到“输出”：如 Unit 4 由旧版“如何学好英语”转向“如何学好中文、向世界介绍中文”，培养用英语传播中华文化的能力； ③ 从“知识”到“育人”：生态文明的中国实践（治沙、清洁能源）、科技自立自强（北斗、天眼）承载家国情怀，落实立德树人根本任务。 第二部分　整体变化情况 语言技能培养变化：输入充分、产出导向、五技融合 每单元“输入—内化—输出”技能链 听 · 看 输入 Listening & Speaking 对话、独白 + 图片视频等多模态语篇 读 · 思 内化 Theme Reading 主题语篇 + 思维技能与阅读策略训练 说 输出 Oral Communication 先听后讨论，口头产出 写 · 做 输出 Reading for Writing 先读后仿写 + Project 项目实践 与旧版技能培养对比 技能 旧版教材 新版教材（2026） 听 · 说 每 Topic 一组听说练习，以对话跟读、句型替换为主 每单元两轮听说（Listening & Speaking + Oral Communication），听后讨论、采访、汇报，口头产出要求提高 读 每 Topic 一篇阅读短文，策略以栏目提示渗透 Theme Reading 主语篇 + 思维与策略专项训练 + Review 拓展阅读（如匹兹堡的通信、牛仔裤的发明），阅读量与思维量双提升 写 Section D 短文写作，以仿写和句式套用为主 Reading for Writing 独立板块：读范文—分析结构（图表）—拟草稿—同伴互评（more improvements needed / fair / good / excellent 四级量表）—修改定稿 第二部分　整体变化情况 整册书变化要点总结 维度 旧版特点 新版特点（2026） 单元结构 4 单元 × 3 Topic，Section A—D 线性推进 6 单元 × 四大板块，Big Question 引领，“输入—内化—输出—实践”闭环 主题内容 变化、环保、英语、科技四话题，题材较集中 覆盖三大主题范畴，多体裁语篇，中国故事成体系 语言知识 语法集中编排；构词法一次呈现；语音零散提示 语法间隔复现；词缀逐单元系统学习；语音语流技巧体系化 技能策略 听说读写分项训练，策略隐性渗透 五技融合，思维技能与阅读策略显性执教、专项训练 学习活动 以句型操练和短文仿写为主 口头产出、过程性写作、小组项目实践，“用英语做事情” 评价方式 以单元间 Review 复习检测为主 单元内 Review + Self-assessment，主观客观结合，教学评一体化 总体判断：新教材实现了从“知识本位”向“素养本位”的整体转型——结构更整、主题更宽、思维更深、实践更强、评价更全，与 2022 年版课标和中考改革方向高度一致。 第二部分　整体变化部分 教育意图解读 2026 版教材的变化体现了"立德树人"与"学科核心素养"的教育导向： ▸ 培养全面发展的"完整人"：通过科技、环保、人物品格等主题，引导学生关注现实问题、崇尚科学精神，提升社会责任感。 ▸ 构建"双向文化认同"：既扎根中华文化（古代发明、当代成就、楷模人物），又具备国际视野（世界语言、联合国、全球议题），避免文化割裂。 ▸ 对接学业质量与中考要求：思维技能、阅读策略、构词法与项目化写作的设计，与中考"高阶思维、真实情境、综合表达"的命题方向一致。 ▸ 适应未来社会需求：强化批判性思维与实践能力，为学生应对数字化、全球化挑战做准备。 3 变化要点解读 〈〈〈 第三部分 〉〉〉 ONE 第三部分　变化要点解读 要点一：单元开篇从“标题页”变为“学习导航页” 变化内容 旧版单元页仅有单元标题与话题列表；新版每个单元设主题插图 + Big Question（主题之问）+ 五维学习目标（In this unit, you will learn to…）。 六个 Big Question 示例： · U1 How do you understand changes? · U2 What is invention in your eyes? · U3 How can you be a green person? · U4 How do we use languages? · U5 How have science and technology changed our lives? · U6 Who do you think are great people? 变化影响：单元学习从“跟着教材走”变为“带着问题学”，目标前置使学习过程可监控、可评价。 教学应对策略 1. 用足开篇页。单元第一课安排 5—8 分钟“读图—设问—定标”：观察主题插图、讨论 Big Question、圈画五维目标中的关键词，让学生明确“本单元我要学会做什么”。 2. 以问领学。把 Big Question 分解为子问题链，悬挂在教室或学案上，各板块学习后回扣主问题，形成“问题—探究—回应”的单元教学主线。 3. 目标可测化。将五维目标转化为课堂观察点和单元作业要求，与 Self-assessment 首尾呼应，避免“目标在书里、教学在课外”。 第三部分　变化要点解读 要点二：新增 Thinking Skills 与 Reading Strategies 专项板块 变化内容 思维技能与阅读策略以专项训练方式呈现，并在 Theme Reading 活动中复现运用，形成“学策略—用策略”两段式设计。 · 思维技能沿“辨别事实与观点 → 理解作者观点 → 分析因果 → 识别主旨细节 → 分析情节 → 分析人物性格”逐级进阶； · 阅读策略聚焦概括、复读、归纳、推断、复述等中考阅读关键能力。 教学应对策略 1. 策略要“教显”：用教材图表支架（因果链、主旨细节表、情节图）示范思维过程，忌把策略板块上成普通练习课。 2. 策略要“用足”：在 Theme Reading 中要求学生明示“我用了什么策略”，实现策略迁移。 3. 对接中考题型：将“事实与观点辨别”对应阅读理解观点态度题、“情节与人物分析”对应记叙文阅读，进行针对性变式训练。 Unit 1 Thinking Skills 辨别事实与观点 Unit 1 Reading Strategies 概括策略 提醒：两大板块是新版教材的“新增量”，也是各级新教材培训与教研视导的关注点，建议纳入备课组集体备课的必研内容。 第三部分　变化要点解读 要点三：语法学习“词法 + 句法”并重，构词法逐单元系统化 变化内容 Grammar in Use 板块明确分为词法与句法两条线： · 词法（构词法）：U1 后缀 -ment → U2 后缀 -en → U3 前缀 re- → U4 后缀 -able → U5 后缀 -ty/-ity → U6 前缀 en-，每单元一个词缀，螺旋成网； · 句法：现在完成时（Ⅰ）（Ⅱ）、被动语态（Ⅰ）（Ⅱ）、定语从句（Ⅰ）（Ⅱ），间隔编排、语境引出。 变化影响：构词法从“一次性知识点”变为“可持续的词汇学习策略”，直接服务中考完形填空、词语运用等题型中的派生词识别与运用。 教学应对策略 1. 语法教学语境化。利用单元主题语篇引出目标语法（如用“四大发明”语篇学被动语态），坚持“感知—发现—归纳—运用”，避免孤立讲规则。 2. 建“词缀成长档案”。指导学生每单元整理一张词缀卡（词缀—含义—例词—自造词），六单元汇成个人构词法手册，滚动复习。 3. 对比教学破难点。现在完成时与一般过去时、主动与被动语态、that/which 与 who/whom 的辨析是中考高频失分点，建议设计对比微专题。 第三部分　变化要点解读 要点四：语音教学从零散提示走向语流技巧体系化 变化内容 新版每单元 Pronunciation 板块安排两组语流技巧，全册形成完整体系： · U1 语调与连读；U2 停顿与意群、重音节奏； · U3 连读与重音、弱读式与节奏； · U4 重音节奏与停顿、连读与语调； · U5 不完全爆破与语调、意群与停顿； · U6 弱读、重音与节奏、连读·不完全爆破·停顿综合运用。 变化影响：语音由“知识点缀”变为“技能主线”，直接支撑中考听力理解与口语人机对话的语流听辨与表达。 教学应对策略 1. 保证模仿时间。每课语音环节坚持“听音辨技巧—看标记跟读—脱稿朗读”三步，用教材标注（连读符号、停顿线）开展影子跟读训练。 2. 与听说课联动。把当周语流技巧嵌入 Listening & Speaking 和 Oral Communication 的口语输出要求中，学以致用。 3. 以评促练。建立朗读打卡与小组互评机制，期中、期末组织语流技巧过关展示，反向促进日常训练落实。 第三部分　变化要点解读 要点五：产出导向与项目化学习——“用英语做事情” 变化内容 · Oral Communication：先听后讨论，围绕主题进行采访、汇报等真实口头产出； · Reading for Writing：先读后仿写，按“读范文—分析结构—拟草稿—互评—定稿”过程推进； · Project：每单元一个小组实践项目——变化海报（U1）、梦想发明（U2）、低碳生活调查（U3）、语言推介海报（U4）、科技成就手册（U5）、身边英雄海报（U6）。 教学应对策略 1. 项目真实做：给予课内 1 课时 + 课外延伸，明确分工、成果与展示方式，避免“贴标签式”项目。 2. 写作重过程：用好教材互评量表（more improvements needed / fair / good / excellent），把互评修改作为必经环节。 3. 成果进档案：项目成果与修改稿收入学生英语学习档案袋，作为过程性评价依据。 提醒 项目是素养落地的关键环节，切忌因赶进度而删除。 第三部分　变化要点解读 要点六：评价改革——Review + Self-assessment 落实教学评一体化 变化内容 · 旧版仅在单元（间）设 Review 复习页；新版每单元收篇设 Review + Self-assessment。 · Review 复习词汇语法，并通过听说阅读活动补充、升华单元主题（如 U1 拓展阅读“匹兹堡的通信变迁”）； · Self-assessment 以“主观 + 客观”结合方式，围绕主题兴趣、语言文化知识、活动表现、思维与策略、小组项目、改进计划六个维度引导反思。 教学应对策略 1. 把自评当“课”上：安排专门时间指导学生对照目标逐项自评，写出一条具体改进措施。 2. 自评结果进教学：汇总班级自评数据，定位薄弱维度，调整下一单元教学侧重。 3. 多元评价留痕：结合课堂观察、项目成果、作业与自评，构建单元学习过程性评价画像。 Unit 1 Self-assessment：六维度星级自评 + 改进计划 提醒 自评维度与单元开篇五维目标首尾呼应，是教学评一体化的直接证据。 4 各章节具体分析 〈〈〈 第四部分 〉〉〉 ONE 第四部分　各章节具体分析 Unit 1 Unit 1 A Changing World 单元整体分析 一、单元主题与课标主题范畴 人与社会——社会变迁与家乡发展。围绕“变化”主题，引导学生观察、描述并理解身边和祖国的巨变。 二、Big Question（主题之问） How do you understand changes?（你如何理解变化？） 三、单元学习目标 · 谈论身边的巨大变化（talk about the great changes around you）； · 理解变化并表达对美好生活的向往； · 学会辨别事实与观点（distinguish facts from opinions）； · 运用概括策略（summarizing）开展阅读； · 小组合作制作“身边的变化”主题海报。 四、与旧教材的对应变化 对应旧版 Unit 1 The Changing World：主题保留、内容重构。新增“过去与现在”今昔对比与“进城生活”功能话题；旧版“人口增长”“国际组织”等话题淡出；主题阅读聚焦“中国的巨大变化”，时代感与育人导向更强。 第四部分　各章节具体分析 Unit 1 Unit 1 A Changing World 各板块内容详解（一）：Preparing + Exploring 板块 教学内容 变化要点 Listening & Speaking The past vs the present：匹配“通信、居住、交通、休闲、教育、医疗”今昔词汇；听对话完成表格，谈论假期与身边变化 新增今昔对比主题词汇群，听说任务由“句型操练”转向“信息提取 + 真实表达” Function Moving to the city：Lingling 帮 Li Huan 搬家进城的对话，谈论城市生活变化与感受 功能话题贴近城市化真实情境，情感表达（怀念与期待）进入交际 Pronunciation Intonation & Liaison 语调与连读 语音独立成块，语流技巧起点课 Thinking Skills Distinguishing facts from opinions 辨别事实与观点 新增板块：思维技能专项训练 Reading Strategies Summarizing 概括策略专项训练 新增板块：策略显性执教 教学提示：“准备 + 探索”前半段承担单元词汇、语音与策略奠基任务，建议 3 课时完成；思维技能课要用足教材图表支架，为 Theme Reading 的深度阅读做好铺垫。 第四部分　各章节具体分析 Unit 1 Unit 1 A Changing World 各板块内容详解（二）：Exploring + Developing + Wrapping Up 板块 教学内容 变化要点 Theme Reading Great changes in China：以中国（北京）巨变为语篇，借助主旨—细节图表开展深度阅读 语篇由旧版“人口问题”转向“中国发展成就”，文化认同立意鲜明 Grammar in Use 词法：后缀 -ment；句法：现在完成时（Ⅰ）——构成与 already / just / yet / recently 等标志词 构词法首次进入单元语法主线；语法在主题语境中归纳 Oral Communication Talking about leisure activities：听采访录音，对比今昔休闲方式并口头汇报 新增独立口语产出板块，先听后说 Reading for Writing Describing the changes in leisure activities：读范文—画事实观点图—写初稿—互评修改 过程性写作替代句子仿写，写作量与思维量双提升 Project / Review / Self-assessment 制作“身边的变化”海报；词汇语法复习 + 拓展阅读（匹兹堡通信变迁）；六维度自评 新增项目实践与自我评价，教学评一体化 单元重难点：重点——现在完成时（Ⅰ）的构成与标志词、今昔对比的话题表达； 难点——现在完成时与一般过去时的辨析（中考高频失分点）、事实与观点的辨别。 第四部分　各章节具体分析 Unit 2 Unit 2 Brilliant Thoughts 单元整体分析 一、单元主题与课标主题范畴 人与社会——发明创造与科学精神。围绕“发明与智慧”主题，引导学生了解伟大发明、崇尚创新。 二、Big Question（主题之问） What is invention in your eyes?（你眼中的发明是什么？） 三、单元学习目标 · 介绍世界上的伟大发明（introduce the great inventions）； · 在日常生活中勤于创造（be creative in daily life）； · 理解作者观点（understand author's viewpoint）； · 运用复读策略（rereading）开展阅读； · 设计并分享自己的梦想发明。 四、与旧教材的对应变化 由旧版 Unit 4 Amazing Science Topic 1（When was it invented?）扩展独立成单元并前置：新增“物品—材料—用途”词汇链、中国古代四大发明主题阅读与“成为发明家”写作任务，创新思维与民族自豪感培养显著加强。 第四部分　各章节具体分析 Unit 2 Unit 2 Brilliant Thoughts 各板块内容详解（一）：Preparing + Exploring 板块 教学内容 变化要点 Listening & Speaking Objects, materials and their uses：物品与材料词汇（plastic scissors、wooden guitar、bamboo chopsticks 等）；be made of / be used for 句型听说 新增“材料与用途”词汇链，为被动语态学习埋下语境 Function Life-changing inventions：灯泡、电话、汽车等发明的发明者与年份信息对话 发明信息交流情境真实化，听说读多技能融合 Pronunciation Pause and sense group & Stress, pause and rhythm 停顿、意群与重音节奏 意群与节奏训练服务长句朗读 Thinking Skills Understanding author's viewpoint 理解作者观点 新增板块：观点推断思维训练 Reading Strategies Rereading 复读（回读）策略专项训练 新增板块：培养监控理解的学习习惯 教学提示：“材料—用途”表达（be made of / be used for）与本单元被动语态高度关联，建议在听说课中提前渗透，为语法学习铺设语境。 第四部分　各章节具体分析 Unit 2 Unit 2 Brilliant Thoughts 各板块内容详解（二）：Exploring + Developing + Wrapping Up 板块 教学内容 变化要点 Theme Reading Great inventions of ancient China：造纸术、印刷术、火药、指南针语篇 + 作者观点分析图表 四大发明进入主题阅读，文化自信落点清晰 Grammar in Use 词法：后缀 -en（wide→widen 等）；句法：被动语态（Ⅰ）一般现在时 am/is/are + done 被动语态由旧版九上 Unit 3 前移至 Unit 2，与发明话题自然绑定 Oral Communication Talking about inventions：邮票、面条等发明对话，讨论“最重要的三项发明” 口语产出要求“说明理由”，思维含量提升 Reading for Writing How to become an inventor：读范文—完成作者观点图—按步骤写建议类短文 建议类写作对接中考书面表达常见文体 Project / Review / Self-assessment 分享“梦想发明”海报；复习 + 拓展阅读（牛仔裤的发明）；六维度自评 项目强调创意设计 + 英语表达双重成果 单元重难点：重点——一般现在时被动语态、材料与用途表达；难点——被动语态中 by 短语的使用与作者观点的推断（作者观点题是中考阅读难点）。 第四部分　各章节具体分析 Unit 3 Unit 3 A Green Earth, a Better Home 单元整体分析 一、单元主题与课标主题范畴 人与自然——环境保护与低碳生活。围绕“绿色地球”主题，引导学生树立环保意识、践行绿色生活。 二、Big Question（主题之问） How can you be a green person?（你如何成为一个环保的人？） 三、单元学习目标 · 谈论环境保护（talk about environmental protection）； · 树立环保意识（develop an awareness of environmental protection）； · 分析事件因果关系（analyze the cause and effect of an event）； · 运用归纳概括策略（making generalizations）开展阅读； · 开展低碳生活调查。 四、与旧教材的对应变化 对应旧版 Unit 2 Saving the Earth：主题保留、素材全面更新。由“描述污染问题”转向“解决方案与行动”：新增 3R 原则（reduce / reuse / recycle）、垃圾分类、治沙英雄石光银人物报道与低碳生活调查，生态文明教育落地生根。 第四部分　各章节具体分析 Unit 3 Unit 3 A Green Earth, a Better Home 各板块内容详解（一）：Preparing + Exploring 板块 教学内容 变化要点 Listening & Speaking Different kinds of pollution：光、空气、噪声、水、土壤污染词汇；污染危害对话 污染话题词汇系统化，为因果分析奠基 Function Three Rs—reduce, reuse and recycle：记者采访环保组织负责人的对话 新增 3R 原则，采访体裁进入功能板块 Pronunciation Liaison and stress & Weak form and rhythm 连读重音、弱读式与节奏 弱读式训练对接中考听力语流听辨 Thinking Skills Understanding cause and effect 分析因果关系 新增板块：因果链图表支架 Reading Strategies Making generalizations 归纳概括策略专项训练 新增板块：由事实到结论的思维路径 教学提示：因果分析（cause-effect chain）是本单元思维主线，听说课中的污染现象、阅读课中的治沙故事、写作课中的污染成因均可用同一图表支架贯通。 第四部分　各章节具体分析 Unit 3 Unit 3 A Green Earth, a Better Home 各板块内容详解（二）：Exploring + Developing + Wrapping Up 板块 教学内容 变化要点 Theme Reading An outstanding farmer—Shi Guangyin：治沙英雄石光银人物报道，完成因果图与概括训练 新增“平凡英雄”人物报道体裁，治沙成就彰显中国生态实践 Grammar in Use 词法：前缀 re-（reuse / recycle / rethink）；句法：现在完成时（Ⅱ）for / since 时段表达 词缀与主题词汇天然融合（re- 呼应 3R）；完成时第二层级间隔复现 Oral Communication Talking about how to protect the environment：植树、护河等志愿活动对话与讨论 口语产出聚焦“行动方案”，体现知行合一 Reading for Writing Activities in protecting the environment：读水污染范文—画因果图—写环保行动短文 环保话题写作是中考高频话题，过程支架完整 Project / Review / Self-assessment 低碳生活小调查（问卷—统计—汇报）；复习 + 拓展阅读；六维度自评 调查类项目培养数据意识与合作能力 单元重难点：重点——for / since 与现在完成时连用、环保话题表达；难点——延续性动词与短暂性动词的转换、多链条因果关系的梳理与表达。 第四部分　各章节具体分析 Unit 4 Unit 4 A Colorful World of Words 单元整体分析 一、单元主题与课标主题范畴 人与社会——语言文化与跨文化交际。围绕“语言”主题，引导学生了解世界语言、尊重文化差异。 二、Big Question（主题之问） How do we use languages?（我们如何使用语言？） 三、单元学习目标 · 介绍不同的语言（introduce different languages）； · 理解文化差异（understand the cultural differences）； · 识别主旨与细节（identify the main idea and details）； · 运用推断策略（making inferences）开展阅读； · 制作海报推介一门语言。 四、与旧教材的对应变化 对应旧版 Unit 3 English Around the World：话题由“英语”扩展为“世界语言与跨文化交际”——新增肢体语言文化差异、联合国六种官方语言等内容；“如何学好英语”转向“如何学好中文、向世界介绍中文”，从文化输入走向文化输出。 第四部分　各章节具体分析 Unit 4 Unit 4 A Colorful World of Words 各板块内容详解（一）：Preparing + Exploring 板块 教学内容 变化要点 Listening & Speaking Different languages in the world：国家与官方语言配对；世界地标与语言听力任务 话题由“英语”扩展为“世界语言”，视野更开阔 Function Cultural differences in body language：日本鞠躬等肢体语言文化差异对话 新增跨文化交际功能话题，培养文化敏感度 Pronunciation Stress, rhythm and pause & Liaison and intonation 重音节奏、连读与语调 语流技巧综合进阶 Thinking Skills Identifying the main idea and details 识别主旨与细节 新增板块：主旨—细节图表支架 Reading Strategies Making inferences 推理判断策略专项训练 新增板块：对接中考推断题 教学提示：本单元跨文化素材丰富，可结合学生熟悉的外语学习经历开展“语言与文化”微型探究，注意引导“尊重差异、自信表达”的价值取向。 第四部分　各章节具体分析 Unit 4 Unit 4 A Colorful World of Words 各板块内容详解（二）：Exploring + Developing + Wrapping Up 板块 教学内容 变化要点 Theme Reading Six official languages at the UN：联合国六种官方语言说明文 + 主旨细节图表 由“英语的世界地位”升级为“多语世界”认知 Grammar in Use 词法：后缀 -able（change→changeable 等）；句法：被动语态（Ⅱ）一般将来时 will be done 被动语态第二层级在“语言传播”语境中自然引出 Oral Communication Talking about how to learn Chinese：Bill、Sophia 学中文独白与讨论 视角转换：以“中文学习者”为镜，反观语言学习策略 Reading for Writing Learning a foreign language：读范文—画主旨细节图—写外语学习经历短文 学习经历类写作对接中考常见话题 Project / Review / Self-assessment 制作“推介一门语言”海报；复习 + 拓展阅读（英语发展史）；六维度自评 项目突出信息整合与文化传播 单元重难点：重点——一般将来时被动语态（will be done）、语言与文化话题表达； 难点——被动语态在不同时态间的转换、跨文化交际中的得体表达。 第四部分　各章节具体分析 Unit 5 Unit 5 A Path Toward a Better World 单元整体分析 一、单元主题与课标主题范畴 人与社会——科学技术与美好生活。围绕“科技”主题，引导学生了解中外科技成就、崇尚科学精神。 二、Big Question（主题之问） How have science and technology changed our lives?（科技如何改变了我们的生活？） 三、单元学习目标 · 介绍科技领域的伟大成就（introduce the great achievements in science and technology）； · 理解并崇尚科学精神； · 运用图表分析故事情节（analyze the plot of a story）； · 运用复述策略（retelling）开展阅读； · 制作科技成就手册。 四、与旧教材的对应变化 由旧版 Unit 4 Amazing Science Topic 2/3（未来发现、航天成就）升级而成：话题由“航天”拓展为“科技改变生活”——新增南水北调、中国天眼、港珠澳大桥等中外工程词汇，中国北斗导航系统主题阅读与清洁能源口语任务，科技自立自强导向鲜明。 第四部分　各章节具体分析 Unit 5 Unit 5 A Path Toward a Better World 各板块内容详解（一）：Preparing + Exploring 板块 教学内容 变化要点 Listening & Speaking Technology projects at home and abroad：南水北调、中国天眼、港珠澳大桥等中外科技工程词汇与听力 新增新时代中国工程词汇，科技感与自豪感并重 Function Two hi-tech reports：机器人餐厅、无人驾驶汽车两则科技报道对话 科技报道体裁进入功能板块 Pronunciation Incomplete plosion and intonation & Sense groups and pause 不完全爆破、意群停顿 不完全爆破专项突破听力难点 Thinking Skills Analyzing plot 分析故事情节 新增板块：情节分析图表（起因—经过—结果） Reading Strategies Retelling 复述策略专项训练 新增板块：口头复述对接中考听说 教学提示：科技工程词汇专业性强，建议结合图片、短视频等多模态资源导入；复述策略可与听说课的“科技报道”联动训练。 第四部分　各章节具体分析 Unit 5 Unit 5 A Path Toward a Better World 各板块内容详解（二）：Exploring + Developing + Wrapping Up 板块 教学内容 变化要点 Theme Reading China's Beidou Navigation Satellite System：北斗“三步走”发展历程说明文，梳理时间线与情节 北斗进入主题阅读，科技自立自强育人落点 Grammar in Use 词法：后缀 -ty / -ity（safe→safety 等）；句法：定语从句（Ⅰ）关系代词 that / which 定语从句提前至九上系统学习，分层推进 Oral Communication Talking about clean energy：青海光伏、内蒙古风电、西藏地热对话与讨论 清洁能源中国案例进入口语任务 Reading for Writing How science and technology improve our life：读范文—画情节图—写“科技改变生活”短文 科技与生活类写作对接中考热点话题 Project / Review / Self-assessment 制作科技成就手册；复习 + 拓展阅读（三峡工程）；六维度自评 手册类项目整合信息搜集与图文表达 单元重难点：重点——that / which 引导的定语从句、科技成就话题表达； 难点——关系代词的选用与省略、较长科技语篇的信息梳理与复述。 第四部分　各章节具体分析 Unit 6 Unit 6 A Rising Self 单元整体分析 一、单元主题与课标主题范畴 人与自我 · 人与社会——榜样人物与自我成长。围绕“伟人精神”主题，引导学生崇敬英雄、见贤思齐。 二、Big Question（主题之问） Who do you think are great people?（你认为什么样的人是伟大的人？） 三、单元学习目标 · 介绍伟大人物（introduce great people）； · 尊崇伟人与身边英雄的精神（honor the spirit of great people and the heroes around you）； · 运用图表分析人物性格（analyze character traits）； · 运用概括策略（summarizing）开展阅读； · 制作“身边的英雄”海报。 四、与旧教材的对应变化 全新主题单元：整合升级旧教材人物、文学类话题元素，以“伟人—英雄—自我”为主线，海伦·凯勒、钱学森、袁隆平、王进喜、爱因斯坦、屠呦呦、孔子等中外人物进入教材，价值引领与自我成长教育落点集中。 第四部分　各章节具体分析 Unit 6 Unit 6 A Rising Self 各板块内容详解（一）：Preparing + Exploring 板块 教学内容 变化要点 Listening & Speaking Great people and their spirits：海伦·凯勒、钱学森、袁隆平、王进喜、爱因斯坦等人物事迹词汇与听力 人物事迹词汇群 + 精神品质形容词同步输入 Function Admirable heroes：谈论孔子等令人敬佩的人物对话 崇敬与评价类交际功能，育人导向鲜明 Pronunciation Weak form, stress and rhythm & Liaison, incomplete plosion and pause 语流技巧综合运用，全册语音收官 Thinking Skills Analyzing character traits 分析人物性格 新增板块：性格分析图表支架 Reading Strategies Summarizing 概括策略复现提升 策略螺旋复现，温故知新 教学提示：人物话题情感性强，建议以“精神品质词云”串联词汇学习；注意引导学生从“伟人”过渡到“身边英雄”，落回自我成长。 第四部分　各章节具体分析 Unit 6 Unit 6 A Rising Self 各板块内容详解（二）：Exploring + Developing + Wrapping Up 板块 教学内容 变化要点 Theme Reading A great scientist—Tu Youyou：屠呦呦人物传记，完成人物性格分析与概括任务 诺贝尔奖科学家传记进入主题阅读 Grammar in Use 词法：前缀 en-（rich→enrich 等）；句法：定语从句（Ⅱ）who / whom 指人用法 who / whom 专项突破，回应中考易混点 Oral Communication Talking about greatness in the ordinary：讨论平凡岗位上的伟大（环卫工、乡村教师等） 由“伟人”到“凡人”，价值观教育递进 Reading for Writing A true hero in my eyes：读范文—画性格分析图—写人物描写短文 人物描写类写作对接中考高频文体 Project / Review / Self-assessment 制作“身边的英雄”海报；复习 + 拓展阅读；六维度自评 全册收官项目，展示性与教育性兼具 单元重难点：重点——who / whom 引导的定语从句、人物品质与事迹表达； 难点——whom 作宾语（尤其介词后）的用法、人物描写中“事迹 + 品质”的有机结合。 第四部分　各章节具体分析 全册主题阅读语篇一览：中华文化与时代精神的主阵地 单元 主题范畴 Theme Reading 主题阅读语篇 育人价值 Unit 1 人与社会 Great changes in China 感受国家发展，增强民族自豪感 Unit 2 人与社会 Great inventions of ancient China 传承古代科技智慧，坚定文化自信 Unit 3 人与自然 An outstanding farmer—Shi Guangyin 学习治沙精神，厚植生态责任 Unit 4 人与社会 Six official languages at the UN 尊重语言多样性，拓展国际视野 Unit 5 人与社会 China's Beidou Navigation Satellite System 了解大国重器，崇尚科学精神 Unit 6 人与自我 A great scientist—Tu Youyou 见贤思齐，涵养品格与意志 分析：六个主题阅读语篇中五个直接承载中国元素，构成本册"用英语讲好中国故事"的内容主线。 第四部分　各章节具体分析 全册知识与能力结构总览 单元 构词法 核心语法 思维技能 阅读策略 U1 -ment 现在完成时（Ⅰ） 区分事实与观点 概括 U2 -en 被动语态（Ⅰ） 理解作者观点 重读 U3 re- 现在完成时（Ⅱ） 理解因果关系 归纳 U4 -able 被动语态（Ⅱ） 识别主旨与细节 推断 U5 -ity/-ty 定语从句（Ⅰ） 分析情节 复述 U6 en- 定语从句（Ⅱ） 分析人物性格 总结 整体特征：词法（构词法六组词缀）与句法（三大语法项目两段递进）双线并进；六种思维技能与六项阅读策略一一对应、螺旋覆盖，全部对接中考阅读理解与听说考试的能力要求。建议教师据此绘制全册教学进度"双线图"，统筹安排循环复习节点。 5 各章节教学安排 〈〈〈 第五部分 〉〉〉 ONE 第五部分　各章节教学安排 单元课时划分总表（每单元 8 课时） 课时 教学内容 课型 课时 1 Listening & Speaking 听说课 课时 2 Function & Pronunciation 听说 + 语音课 课时 3 Thinking Skills & Reading Strategies 思维技巧课 课时 4 Theme Reading 阅读课 课时 5 Grammar in Use 语法课 课时 6 Oral Communication 口语课 课时 7 Reading for Writing 写作课 课时 8 Project & Review & Self-assessment 项目 + 复习课 课时安排说明 · 全册 6 个单元 × 8 课时 = 48 课时 · 另建议安排期中、期末阶段复习与检测机动课时 · 思维技巧课、项目 + 复习课为新增课型，是落实新课标的关键课时，不建议挤占 · 课时 3 与课时 4 联动：策略学习在阅读课中复现运用 第五部分　各章节教学安排 Unit 1 Unit 1 A Changing World 教学安排 一、学习目标 1. 语言目标：掌握今昔对比话题词汇（communication、living conditions、transportation 等）与现在完成时（Ⅰ）的运用；训练语调与连读技巧。 2. 素养目标：通过“身边的变化”海报项目培养观察与表达能力，感悟国家发展成就，增强文化自信。 二、教学重难点 1. 重点：现在完成时（Ⅰ）的构成与 already / just / yet 等标志词；今昔对比的话题表达。 2. 难点：现在完成时与一般过去时的辨析；事实与观点的辨别。 三、课时安排（8 课时） 第 1 课时：听说课（Listening & Speaking） 第 2 课时：听说 + 语音课（Function & Pronunciation） 第 3 课时：思维技巧课（Thinking Skills & Reading Strategies） 第 4 课时：阅读课（Theme Reading） 第 5 课时：语法课（Grammar in Use） 第 6 课时：口语课（Oral Communication） 第 7 课时：写作课（Reading for Writing） 第 8 课时：项目 + 复习课（Project & Review & Self-assessment） 四、教学建议 ① 用“老照片 vs 新照片”今昔对比导入，激活话题词汇与已有认知； ② 写作课回扣 Big Question“如何理解变化”，引导学生写出有观点的变化描述。 第五部分　各章节教学安排 Unit 2 Unit 2 Brilliant Thoughts 教学安排 一、学习目标 1. 语言目标：掌握物品材料与用途词汇及 be made of / be used for 表达；掌握一般现在时被动语态；训练停顿、意群与重音节奏。 2. 素养目标：通过四大发明学习与“梦想发明”项目，培养创新意识与民族自豪感。 二、教学重难点 1. 重点：被动语态（Ⅰ）am/is/are + done；发明话题的信息交流。 2. 难点：by 短语的使用与被动语态的语境化运用；作者观点的推断。 三、课时安排（8 课时） 第 1 课时：听说课（Listening & Speaking） 第 2 课时：听说 + 语音课（Function & Pronunciation） 第 3 课时：思维技巧课（Thinking Skills & Reading Strategies） 第 4 课时：阅读课（Theme Reading） 第 5 课时：语法课（Grammar in Use） 第 6 课时：口语课（Oral Communication） 第 7 课时：写作课（Reading for Writing） 第 8 课时：项目 + 复习课（Project & Review & Self-assessment） 四、教学建议 ① 以“教室里物品的材料与用途”实物任务导入，让词汇学习可见可感； ② 与历史学科联动开展“四大发明”小探究，为项目成果积累内容。 第五部分　各章节教学安排 Unit 3 Unit 3 A Green Earth, a Better Home 教学安排 一、学习目标 1. 语言目标：掌握污染种类与环保行动词汇、3R 原则表达；掌握现在完成时（Ⅱ）for / since；训练连读与弱读式。 2. 素养目标：通过低碳生活调查项目践行环保行动，理解中国生态治理成就，培育生态文明意识。 二、教学重难点 1. 重点：for / since 与现在完成时连用；因果链分析与表达。 2. 难点：延续性动词与短暂性动词的转换；多链条因果关系的梳理。 三、课时安排（8 课时） 第 1 课时：听说课（Listening & Speaking） 第 2 课时：听说 + 语音课（Function & Pronunciation） 第 3 课时：思维技巧课（Thinking Skills & Reading Strategies） 第 4 课时：阅读课（Theme Reading） 第 5 课时：语法课（Grammar in Use） 第 6 课时：口语课（Oral Communication） 第 7 课时：写作课（Reading for Writing） 第 8 课时：项目 + 复习课（Project & Review & Self-assessment） 四、教学建议 ① 用校园、社区实拍照片开展“污染种类”头脑风暴，联系生活实际； ② 低碳调查与数学统计方法联动，调查结果在班级或年级展示交流。 第五部分　各章节教学安排 Unit 4 Unit 4 A Colorful World of Words 教学安排 一、学习目标 1. 语言目标：掌握世界语言与国家词汇、肢体语言相关表达；掌握一般将来时被动语态 will be done；训练重音节奏与连读语调。 2. 素养目标：通过“推介一门语言”项目，尊重文化差异，自信地用英语介绍中文与中华文化。 二、教学重难点 1. 重点：被动语态（Ⅱ）will be done；跨文化交际中的信息交流。 2. 难点：被动语态在不同时态间的转换；谈论文化差异时的得体表达。 三、课时安排（8 课时） 第 1 课时：听说课（Listening & Speaking） 第 2 课时：听说 + 语音课（Function & Pronunciation） 第 3 课时：思维技巧课（Thinking Skills & Reading Strategies） 第 4 课时：阅读课（Theme Reading） 第 5 课时：语法课（Grammar in Use） 第 6 课时：口语课（Oral Communication） 第 7 课时：写作课（Reading for Writing） 第 8 课时：项目 + 复习课（Project & Review & Self-assessment） 四、教学建议 ① 以“世界各国问候语”视频导入，直观感受语言多样性与肢体语言的差异； ② 邀请学生分享外语（或中文）学习经验，为写作课积累真实素材。 第五部分　各章节教学安排 Unit 5 Unit 5 A Path Toward a Better World 教学安排 一、学习目标 1. 语言目标：掌握科技工程与科技成就词汇；掌握定语从句（Ⅰ）that / which；训练不完全爆破与意群停顿。 2. 素养目标：通过科技成就手册项目崇尚科学精神，理解科技自立自强的意义。 二、教学重难点 1. 重点：that / which 引导的定语从句；科技成就话题表达。 2. 难点：关系代词的选用与省略；较长科技语篇的信息梳理与复述。 三、课时安排（8 课时） 第 1 课时：听说课（Listening & Speaking） 第 2 课时：听说 + 语音课（Function & Pronunciation） 第 3 课时：思维技巧课（Thinking Skills & Reading Strategies） 第 4 课时：阅读课（Theme Reading） 第 5 课时：语法课（Grammar in Use） 第 6 课时：口语课（Oral Communication） 第 7 课时：写作课（Reading for Writing） 第 8 课时：项目 + 复习课（Project & Review & Self-assessment） 四、教学建议 ① 用北斗导航的日常应用（地图定位、打车软件）情境导入，拉近科技与生活的距离； ② 复述训练分层推进：先借助时间线图表复述，再逐步脱稿。 第五部分　各章节教学安排 Unit 6 Unit 6 A Rising Self 教学安排 一、学习目标 1. 语言目标：掌握人物品质与事迹词汇；掌握定语从句（Ⅱ）who / whom；综合运用全册语流技巧。 2. 素养目标：通过“身边的英雄”海报项目见贤思齐，实现由“崇敬伟人”到“自我成长”的升华。 二、教学重难点 1. 重点：who / whom 引导的定语从句；人物事迹与品质的表达。 2. 难点：whom 作宾语（尤其介词后）的用法；人物描写中事迹与品质的有机结合。 三、课时安排（8 课时） 第 1 课时：听说课（Listening & Speaking） 第 2 课时：听说 + 语音课（Function & Pronunciation） 第 3 课时：思维技巧课（Thinking Skills & Reading Strategies） 第 4 课时：阅读课（Theme Reading） 第 5 课时：语法课（Grammar in Use） 第 6 课时：口语课（Oral Communication） 第 7 课时：写作课（Reading for Writing） 第 8 课时：项目 + 复习课（Project & Review & Self-assessment） 四、教学建议 ① 以“我最敬佩的人”一分钟演讲导入，激活人物话题表达； ② 写作课采用“事迹 + 品质”双栏提纲，避免空泛赞美，写出真实细节。 第五部分　各章节教学安排 教学实施关键原则 1. 素养导向的整合性 每单元、每课时的活动应融合“语言 + 思维 + 文化”多维目标，避免孤立讲授语言点；思维技能与阅读策略板块要“专项教、阅读用、平时练”，防止上成普通练习课。 2. 新旧知识的衔接性 通过对比旧教材相关话题（如“变化”“环保”“英语”），帮助学生激活已有认知、凸显新教材升级点；语法教学注意与七八年级已学项目的衔接与复现。 3. 语言学习的语境性 词汇、语法坚持在语篇与交际情境中教学：用词缀策略盘活主题词汇，用主题语篇引出语法规则，用真实任务驱动口语与写作产出。 4. 评价的过程性 采用“课堂观察 + 项目成果 + 写作修改稿 + 单元自评”多元评价；项目与自评不流于形式，评价结果用于改进下一阶段教学，落实教学评一体化。 第五部分　各章节教学安排 阶段性教学效果评估建议 评估层级 评估内容与方式 实施建议 单元评估 单元自评（Self-assessment 六维度）+ 项目成果展示 + 单元小测（词汇、语法、阅读） 每单元第 8 课时完成；自评结果与项目成果收入学生英语学习档案袋 阶段评估（期中） 覆盖 Unit 1—3：现在完成时、被动语态（Ⅰ）、构词法（-ment / -en / re-）；听说 + 读写综合检测 听说部分建议采用人机对话模拟形式，阅读选取说明文与人物报道体裁，对接中考题型 阶段评估（期末） 覆盖全册：增加被动语态（Ⅱ）、定语从句（Ⅰ）（Ⅱ）、构词法（-able / -ty·-ity / en-）；书面表达考查看图或情境类话题作文 写作评价参照教材四级量表（more improvements needed / fair / good / excellent）制定评分细则 评估命题导向建议：① 语法考查语境化——在语篇和情境中考查现在完成时、被动语态、定语从句，减少孤立单选；② 词汇考查策略化——通过派生词、合成词识别考查构词法学习效果；③ 阅读考查思维化——设置观点态度、推理判断、主旨概括类题目，呼应 Thinking Skills 训练；④ 写作考查真实化——创设“介绍家乡变化、推介一项发明、讲述身边英雄”等真实交际任务。 仁爱新教材全套——语音（朗读技巧）编排体系 阶段 册别 核心技巧 编排特点 奠基期 七上 单音准确、基本连读、语调入门 以音素为起点，建立正确发音习惯，初步感受语流 拓展期 七下 重音、弱读式、节奏感、不发音字母 从“读准词”迈向“读顺句”，引入语流核心要素 进阶期 八上 浊化、不完全爆破、同化、意群停顿 系统训练语流中的音变现象和语义层面的停顿 巩固期 八下 连读/重音/弱读/意群/停顿的组合训练 各项技巧交叉复现，强化自动化输出能力 整合期 九上 全套技巧综合运用（弱读+连读+爆破+停顿+节奏） 追求自然流畅的语流，服务于真实交际 规律： 单音→连读→重音→弱读→音变→意群→综合，由点及面、逐层叠加。 仁爱新教材全套——语法编排体系 阶段 册别 词法主线 句法/时态主线 词类认知期 七上 人称代词（宾格）、冠词、序数词 现在进行时、一般现在时（对比） 词类拓展期 七下 量词、物主/反身代词、后缀-ly 一般过去时、祈使句、 情态动词（must/should）、连词 构词法爆发期 八上 后缀（-er/-or/-ian/-ist/-less/-ful/-y/-ness）、 前缀（non-/dis-/un-等）、不定式 一般将来时、过去进行时、比较级/最高级 从句入门期 八下 后缀（-al/-ion）、复合词、词性转化、 前缀（tele-/e-） 时间/条件状语从句、宾语从句（I/II）、 基本句型 句法深化期 九上 后缀（-ment/-en/-able/-ty/-ity）、 前缀（re-/en-） 现在完成时（I/II）、被动语态（I/II）、 定语从句（I/II） 规律： 词法“循环往复、逐轮加深”（代词→量词→构词法→词性转化），句法“从简单到复合”（简单句→并列句→状语从句→宾语从句→定语从句），双线并行、三环递进。 仁爱新教材全套——主题语境与文化价值演变 阶段 话题范围 文化侧重 价值导向 七上 自我与生活 （运动、自然、节日） 日常生活文化感知 热爱生活、亲近自然 七下 社会与交往 （购物、环保、出行、志愿、规则） 社会规则与公民意识 责任意识、规则意识、助人精神 八上 认知与成长 （职业、艺术、健康、成长、名胜、宇宙） 中外文化比较 自我认知、审美情趣、科学精神 八下 深层认知 （学习方法、金钱管理、灾害、网络、 中国文化、文学） 中国文化深度认知 文化自信、理性思辨、人文素养 九上 价值与思辨 （国家发展、发明创造、环保、语言、 科技、英雄） 中国成就与国际视野并重 家国情怀、创新精神、责任担当 规律： 从“感知自我”到“理解社会”再到“担当世界”，由近及远、由具体到抽象。 仁爱新教材全套——阅读策略与思维技能进阶 阶段 阅读策略重点 思维技能重点 策略层级 七上 概括、借助图片猜词、 建立联系 识别场景/情节、比较对比 基础认知策略 七下 从标题预测、可视化、 提问、略读扫读、预览 分析角色/情节、识别主旨细节、因果分析 理解与分析策略 八上 可视化、得出结论、做笔记、有目的地阅读、推断 区分事实与观点、分类细节、角色发展分析 应用与推断策略 八下 建立联系、推断、提问、 监控与澄清、选择阅读策略 分析作者目的、理解动机、分析角色特质 监控与元认知策略 九上 概括、重读、归纳、推断、复述、总结 区分事实与观点、分析作者观点、分析情节与角色 综合与评价策略 规律： 从“读懂内容”到“读懂意图”再到“批判性阅读”，低阶到高阶认知逐级攀升。 仁爱新教材全套——写作训练与项目任务演变 阶段 写作文体梯度 项目任务类型 输出复杂度 七上 描述性写作 （运动/家乡/节日） 调查统计、制作小册子/海报 仿写与支架式写作 七下 说明性写作 （如何做/节约/分享经历） 制作购物清单/海报/地图 结构化的过程写作 八上 叙事+议论 （梦想/热爱/成长/难忘之地） 制作卡片/计划艺术节/海报 多稿修改、个人观点表达 八下 建议性+分析性 （如何提高/储蓄/自然灾害/在线学习） 制定预算/制作海报/集册 基于问题的分析写作 九上 论述性 （描述变化/如何成为/环保/学习/科技/英雄） 制作海报/手册/调查并展示 独立创作、论证与说服 规律： 描述→说明→议论，文体复杂度递增；项目从“信息收集展示”走向“方案设计与论证”，产出任务综合化。 义务教育新教材内容解读 》》》》 仁爱科普版（2026）英语 · 九年级上册 新教材解读 感谢观看 $