1.1远古时期的人类活动教学设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦远古时期人类活动，核心知识点包括元谋人、北京人、山顶洞人的生存年代、地点及特征，人类起源的神话与进化论观点，旧石器时代发展脉络。课堂导入通过展示女娲造人等神话图片，提问神话能否作为真实历史，引导学生区分神话传说与考古实证，搭建从文学想象到科学史料的学习支架，衔接后续古人类遗址分布及特征的学习。 该资料以唯物史观为统领，突出史料实证与时空观念核心素养。通过化石、打制石器等一手史料分析元谋人工具制作，结合《中国主要古人类遗址分布图》归纳分布特征，培养时空定位能力。采用表格对比北京人与山顶洞人体貌、工具、用火等差异，直观呈现劳动推动人类进化的唯物史观。多元教学方法如小组探究火的作用，提升学生史料辨析与合作能力，为教师提供清晰的教学逻辑和丰富的图文资源，助力高效课堂实施。

第1课 远古时期的人类活动 课型 教材分析 本课是初中历史史前单元开篇，作为“百万年人类史”的核心教学内容，教材以唯物史观为统领，先对比神话传说与进化论两种人类起源观点，明确化石等考古实物为一手史料的史学价值，再借助古人类分布图、时序线索，依次介绍元谋人、蓝田、郧县等早期直立人，重点展开北京人体貌、工具、用火与群居生活，最后以山顶洞人体现人类持续进化的脉络；教材层层搭建旧石器时代完整时序框架，兼顾地图、文物、古文多元史料，既为后续新石器农耕文明学习铺垫基础，又承载时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养，其中北京人相关史实是教材核心主干内容，辨析传说与考古证据、理解劳动推动人类进化是教材暗含学习难点。 学情分析 初一学生首次系统学习远古史前史，仅通过课外故事、影视了解女娲造人等创世神话，容易将文学传说等同于真实历史；对化石、打制石器、一手史料等专业历史概念完全陌生，时空梳理、史料提取能力较弱，但对原始人类狩猎、用火等生活场景好奇心强。教学中可依托教材图文搭配PPT直观图像，通过读图、小组探究降低知识抽象难度，逐步培养史料分析能力。 教学目标 1.时空观念：精准掌握元谋人、北京人、山顶洞人的距今时间、发现地点，能在中国古人类遗址地图上定位对应遗存；区分直立人、早期智人、晚期智人演化阶段，理清旧石器时代时间范围（距今300万—1万年）。 2.史料实证：能说出化石是研究古人类的第一手实物史料，区分神话传说（二手文学叙事）与考古实证；结合门齿化石、头盖骨、打制石器、灰烬层史料，提取元谋人、北京人、山顶洞人的生产生活信息。 3.唯物史观：理解达尔文进化论核心观点：人类由古猿逐步演化而来，劳动（制造工具）是人与动物根本区别；通过对比三类古人类工具、用火、生活方式变化，认识生产力推动人类进化。 4.历史解释：准确描述北京人体貌特征（头部像猿、四肢像人）、山顶洞人与现代人基本一致的体质特点；阐释火的使用对北京人进化的重大意义，对比山顶洞人相较于北京人的进步之处。 5.家国情怀：认识我国境内古人类遗址数量多、分布广，周口店北京人遗址是世界级直立人遗存，感知我国百万年不间断人类发展史，树立中华文明悠久绵长的民族自信。 教学重难点 教学重点：元谋人、北京人、山顶洞人的生存年代、体貌特征、生产生活状况；周口店北京人遗址的历史价值。 教学难点：辨析神话传说与考古史料的可信度；梳理远古人类逐步进化的逻辑；理解“学会用火是人类进化史上的里程碑”。 教学方法 1. 史料分析法：利用化石、石器、古人类复原图、古文史料开展探究； 2. 地图识图法：结合《中国主要古人类遗址分布图》归纳分布特点； 3. 表格对比法：横向对比元谋人、北京人、山顶洞人各项特征； 4. 小组合作探究法：分组讨论火的作用、古人类进化表现。 教学资源 PPT课件（配套教材化石、复原人像、原始生活插画、古人类地图）、《物种起源》插图、北京周口店遗址实景图、山顶洞人骨针/贝壳饰品文物图、《韩非子》古文节选。 教学过程（一次备课） 二次备课（红笔手写） 一、导入新课： 教师引导学生阅读课本单元导读“百万年的人类史，一万年的文化史，五千多年的文明史”，抛出核心问题：人类究竟是如何出现的？古人留下了许多造人故事。展示PPT女娲造人、亚当夏娃等神话图片，提问：这些神话可以当作真实历史吗？我们依靠什么材料才能还原远古真实历史？ 学生自由发言后过渡：神话是古人的想象，课本告诉我们化石考古才是可靠依据，今天我们跟随课本内容，探究中国境内远古人类的活动。 二、讲授课程： 板块一：我国境内的古人类 1. 人类起源的两种观点 结合教材文字，同时出示PPT神话插图与达尔文《物种起源》图文素材，组织小组思辨：神话与进化论哪一种有史实依据？ 教师结合课本知识点总结：神话属于口述二手史料，无实物佐证；进化论依托地层化石证据，人类演化顺序为古猿→能人→直立人→早期智人→晚期智人。讲解教材史料分类知识点，明确化石是埋藏地层、石化形成的第一手实物史料，是研究古人类的核心证据。 2. 古人类遗址分布特征 指导学生观察课本《中国主要古人类遗址分布图》，设置探究问题：第一，古人类主要集中在哪些大河流域？第二，我国古人类遗址整体有什么特点？ 学生读图归纳后，结合地图图例梳理教材分类：直立人、早期智人、晚期智人，标注代表古人类。 3. 早期直立人：元谋人、蓝田人、郧县人 结合课本化石插图与文字内容，依次讲解： ①元谋人：云南元谋，距今约170万年，出土门齿化石、粗糙石器，是我国目前已知最早古人类之一，证明已经会制造工具； ②蓝田人：陕西蓝田，距今约160万年，出土完整头骨化石； ③郧县人：湖北郧阳，距今约100万年，出土三具头骨化石； 统一小结：三者均为早期直立人，仅能制作简单打制石器，同属旧石器时代。 板块二：北京人 1. 基础概况 齐读课本原文：北京周口店龙骨山，距今约70万—20万年，1921至1929年由裴文中主持发掘。展示PPT古猿、北京人、现代人三幅复原对比像。 2. 体貌特征探究 结合课本复原图、脑容量数据，让学生自主总结：头部保留猿类特征（前额低平、眉骨粗大、吻部前伸，脑容量小于现代人），四肢接近现代人，能够稳定直立行走，概括为“头似猿，四肢像人”。 3. 生产生活（结合教材文物、古文史料） ①工具：出示课本打制石器插图（砍砸器、刮削器、尖状器），讲解课本定义：使用打制石器的时代称为旧石器时代，北京人制石技术相对成熟； ②群居原因：出示课本引用《韩非子》史料“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”，搭配PPT集体狩猎插画，小组讨论群居的必要性：自然环境凶险、生产工具简陋，单人难以生存，依靠采集、狩猎获取食物； ③用火：展示课本用火取暖、烧烤、驱兽配图，组织讨论火的作用：烧烤食物、防寒照明、驱赶野兽；明确北京人只会使用、长期保存天然火，课本点明学会用火是人类进化史上的里程碑。 4. 周口店遗址价值 依托课本文字，结合遗址实景图梳理两点意义：世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一；列入世界文化遗产，为研究人类起源提供大量一手考古材料。 板块三：山顶洞人 1. 基础概况 阅读课本：北京周口店龙骨山顶部洞穴，距今约3万年，属于晚期智人，复原像外貌和现代人基本一致。 2. 生产生活史料对比 对照北京人相关课本图文，结合PPT骨针、贝壳饰品文物图，逐条梳理山顶洞人的进步之处： ①工具：掌握磨光、钻孔技术，骨针可缝制兽皮衣物； ②审美：贝壳、石珠饰品证明存在爱美意识； ③用火：掌握人工取火，优于北京人天然火； ④精神观念：懂得埋葬死者，产生原始丧葬观念； ⑤生存方式：除采集狩猎，还掌握捕鱼技术。 3. 对比总结 师生共同梳理课本对比表格，完整归纳山顶洞人在体质、工具、用火、思想层面的全部进步。 课堂小结 结合课本时序路线图，顺着时间主线回顾三大古人类核心知识点：170万年元谋人（最早直立人）→70-20万年北京人（成熟直立人，天然火）→3万年山顶洞人（晚期智人，人工取火），升华主线：劳动不断推动人类进化，印证我国百万年连续人类发展史。 课后作业 1. 基础作业：对照课本地图与化石插图，整理元谋人、北京人、山顶洞人的时间、地点、核心考古史料。 2. 史料探究：结合课本神话与化石两类材料，写50字短论，说明化石为何是研究人类起源可靠证据。 3. 拓展任务：查阅周口店世界遗产相关资料，下节课简短分享感悟。 板书设计 第1课 远古时期的人类活动 一、我国境内的古人类：元谋人、蓝田人、郧县人 二、北京人（周口店，70—20万年） 三、山顶洞人（周口店山顶，3万年） 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $