Unit 3 第2课时 Part A Let's learn&Choose, stick and say（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“社区场所认知”核心主题，聚焦hospital等6个场所词汇及There is...句型。通过社区地图导入，结合实物模型、听音指图等学习支架，从词汇认读过渡到句型运用，构建完整语言逻辑。 资料以地图可视化与动手操作为特色，如Choose, stick and say活动让学生粘贴图标并口头描述，提升语言能力，地图方位认知培养思维品质。采用情境与任务型教学法，设计校园对话创编等真实场景迁移活动，助力学生语言运用，为教师提供分层教学与评价支持。

Unit 3 Places we live in Part A Let's learn&Choose, stick and say教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】本节课语篇围绕社区场所认知核心主题展开，分为 Let’s learn 和 Choose, stick and say 两大学习板块，依托完整的社区平面地图呈现 hospital、park、shop、bus stop、playground、toilets 一系列社区公共设施类单词；配图搭配实景对话，以两名孩子站在公园位置指认商店的真实交流为文本内容，使用 “We're at the park. Look! There is a shop.”“Great! Let's go and see.” 完成地点描述与邀约互动；下方有表达板块借助色块地图贴纸活动，示范运用 There is...、There is also... 句型介绍医院、操场等场地，整体以社区地图为载体，把场所词汇、there be 介绍句型、生活化邀约对话融为一体，完整展现如何识别社区地点并用英语描述方位与设施。 【意义和价值】语篇以学生熟悉的居住社区为真实学习场景，能够帮助学生积累更多社区公共设施英文词汇，夯实 There is 基础句型，学会用英语介绍身边的公共场地，丰富学生描述周边环境的语言储备；地图可视化的形式降低方位认知难度，培养学生看图识地点、识别简易平面图的识图能力；对话轻松自然的交流氛围，让学生感知日常出行结伴邀约的交际用语，体会社区配套完善带来的生活便利，引导学生留心观察自家小区环境，树立留心生活、热爱社区生活的意识，同时让学生明白英语可用来描述生活实景，强化英语服务日常交流的工具属性。 【方式和方法】整体语篇采用地图可视化学习 + 动手实操表达的双线学习路径，Let’s learn 板块依托彩色社区平面图直观匹配单词与对应场地，教师可结合地图开展听音指图、看图说词、按方位复述句型等听说训练，借助图片搭建语言支架，降低单词和句型理解难度；Choose, stick and say 板块融合贴纸动手操作与口头表达，让学生动手粘贴场所图标，再套用 There is/There is also 完成口头输出，做到手眼口协同训练；课堂可依托地图开展看图编对话、方位替换创编等活动，以识图输入、动手中内化、口头表达输出层层推进，贴合小学生具象化学习特点，实现词汇句型和实景运用紧密结合。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能依托课本社区平面图听懂、认读hospital、park、shop、bus stop、playground、toilets社区场所词汇，听懂并读懂图中对话语句，读懂 Choose, stick and say 板块里 There is also… 的递进表达含义，能够对照平面图匹配单词与对应场地，梳理介绍社区地点的完整语言逻辑，建立场所词汇、核心句型和社区平面图景的对应认知。（学习理解） 2. 学生可以依托社区地图、图标贴纸等学习支架，开展听音指图、看图说词、分角色朗读对话等课堂练习，能够熟练使用 There is…、There is also… 对地图内各类社区设施进行口头描述，套用 We're at… 结合地图说出自己所处位置;在Choose, stick and say 活动中完成场所贴纸粘贴，指着自己贴好的色块地图完整口头介绍社区设施，通过同桌问答、小组轮说、句型替换练习，实现词汇与句型在课本社区地图场景下熟练、规范的口头运用。（应用实践） 3. 学生可以脱离课本固定地图，结合自己真实居住的小区环境，灵活运用本节课词汇、句型自主描述自家社区的各类公共场地，可以自主手绘简易社区地图并进行英文讲解，主动在日常交流中使用本课语句分享社区生活，真正把课堂语言知识迁移到真实生活场景，提升用英语描述生活环境、完成日常邀约交际的综合能力，同时养成主动观察身边社区环境、乐于用英语分享生活的习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 hospital, shop, toilet, bus stop, park, playground 【核心句型】 1.We're at the... 2. Look! There is a... 3. Great! Let's go and see. 教学重难点 【重点】 1. 学生能够熟练认读、听懂、口头说出 hospital、park、shop、bus stop、playground、toilets 全部社区场所类单词，能够将单词和社区地图上对应的建筑精准匹配，做到看到场地说单词、听到单词指认地图位置，扎实掌握本课核心词汇。 2. 学生掌握 There is…、There is also… 两大基础句型，能够运用句型介绍社区里存在的各类设施，同时掌握 We're at… 标注自身位置、Let's go and see 发出邀约的常用口语句式，理解不同句型对应的交际功能。 3. 学生读懂社区地图对话完整交际流程，能流利朗读、分角色演绎图中小对话，熟练完成 Choose, stick and say 贴纸配套口头表达，做到看图、动手操作和口语表达一一对应。 【难点】 1. 学生区分运用 There is 后接单数场所名词的语法规则，容易混淆场所名词单复数搭配，难以灵活替换不同社区词汇自主造句，熟练使用 also 递进补充多个地点存在难度。 2. 学生脱离课本固定社区地图，自主结合方位逻辑串联 We're at…、There is… 等多句语言描述场地方位，容易出现语序混乱、方位描述不清，难以完整流畅地按地图顺序介绍多处设施。 3. 学生综合融合定位、介绍、邀约三类语句自主创编全新对话，在模拟实地散步、逛社区的真实情境中自然完成多轮英语交流，灵活运用全套句型完成生活化交际，对综合语言组织能力要求较高。 学情分析 本节课授课对象为四年级小学生，该年龄段学生已经具备基础的英语短句认读与跟读能力，对公园、商店、医院这类日常生活常见场所十分熟悉，喜欢地图、贴纸、角色扮演等趣味直观的课堂活动，课堂参与积极性较高；不过学生词汇积累有限，hospital、bus stop这类多音节单词容易出现发音不准、拼读错误的问题，对于There is、There is also句型大多只能机械跟读替换，自主组织语言介绍多个地点时容易语序混乱；学生十分依赖课本社区地图、贴纸等视觉支架，脱离平面图之后很难梳理方位逻辑完整表达，多数学生可以熟练朗读对话，但很难结合自己小区实景自主创编对话，同时部分学生害怕开口出错，主动表达意愿不强，需要依托地图实操、动手粘贴等具象化活动降低表达难度，在分层趣味操练中逐步提升灵活运用句型描述社区环境的能力。 教学工具 1. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响，用来播放本课课文录音、卡通动画对话，完成课堂听力输入；展示教材两大板块插图，拆分午后邻里交谈、社区地图介绍两大场景，清晰呈现对话画面与社区场地分布。 2. 板书 / 白板 + 马克笔：结合 Draw and say 板块活动，预留区域方便学生上台手绘社区场地；教师书写核心句型 There is...、I often play there with my friends，同时板书 neighbours、friendly、playground、park、pet hospital 重点单词，梳理句式结构方便学生随时对照。 3. 单词卡片：制作 neighbours、friendly、playground、park、pet hospital 核心词汇卡片，搭配对应实景小配图，用于课堂集体认读、随机闪卡抽查、单词配对操练，帮助学生巩固词义与发音。 4. 社区绘画素材、白纸、彩笔：准备空白画纸、彩色画笔、简易社区格子底图，适配 Draw and say 绘画表达活动，支持学生手绘自家社区布局，边指图画边用英语介绍场所与日常活动。 5. 人物头饰、手偶：制作对话角色头饰，搭配卡通人物手偶，用于学生分角色表演课本对话，直观还原见面问候、聊天邀约的交际场景，降低角色扮演难度。 教学方法 1. 情境教学法：依托课本插画、实景图片搭建午后社区交流的真实生活情境，还原邻里偶遇聊天的交际场景，让学生沉浸式理解对话发生背景，明白问候、夸赞、介绍地点、邀约出行都是真实生活需要用到的表达，帮助学生理解语言的使用场景，告别孤立记单词、死记句子。 2. 直观绘画教学法：结合 Draw and say 板块采用画说结合的方式，让学生动手画出社区设施，再指着图画用固定句型口头描述，利用绘画具象化思维，弥补学生抽象表达能力不足的问题，实现动手、动脑、动口三合一，降低开口表达压力。 3. 任务型教学法：设置分层课堂任务，基础任务为熟读背诵对话、认读全部单词；进阶任务是替换词汇改编小对话；拓展任务为画出个人社区并用英语介绍，学生带着明确任务完成学习，层层递进落实语言输出。 4. 交际互动法：组织同桌互练、小组合作表演对话，鼓励学生结合生活自由创编邻里闲聊对话，引导学生在双向交流中使用问候、赞美、邀约类口语，锻炼真实场景下的英语交际能力，提升学生主动开口的意愿。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够依托课本社区平面图听懂、认读、准确朗读 hospital、park、shop、bus stop、playground、toilets 全部社区场所词汇，听懂并读懂图中对话语句，理解 We're at… 用于说明自身位置、There is… 用来介绍某处存在设施、Let's go and see 用于邀约出行的语言功能，读懂 Choose, stick and say 板块里 There is also… 的递进表达含义，能够对照平面图精准匹配单词与对应场地，梳理清依托地图介绍社区地点的完整语言逻辑，建立场所词汇、核心句型和社区平面图景的对应认知。（学习理解） 1. 教师出示地图图片，引导学生观察，依次提问。T: Look at the map, what can you see? S: (尝试说出看到的地点或图标) 2. 教师借助图标和实物模型，教授核心词汇，带读并纠正发音。T: This is a hospital. Read after me, hospital. S: hospital；依次教授shop, toilet, bus stop, park, playground 3. 播放对话音频，学生边听边看对话文本，听完后回答问题。T: Where are they? What can they see? S: They're at the park. They can see a shop. 4. 学生跟读音频，模仿语音语调。T: Let's read the dialogue together. S: (跟读对话) 1. 教师观察学生观察图片时的发言情况，鼓励学生大胆表达，及时补充地点词汇。 2. 教师通过抽查单个学生认读词汇，判断学生发音准确性，针对错误发音及时纠正。 3. 教师依据学生回答问题的正确率，判断学生对对话内容的理解程度。 4. 教师观察学生跟读时的语音语调，给予肯定和纠正 【设计意图】本阶段活动通过直观的图片、模型，帮助学生建立词汇与实物的联系，借助听读活动让学生在语境中理解词汇和对话内容，为后续语言输出积累基础，同时培养学生的听读能力。 2. 学生可以依托社区地图、图标贴纸等学习支架，开展听音指图、看图说词、分角色朗读对话等课堂练习，能够熟练使用 There is…、There is also… 对地图内各类社区设施进行口头描述，套用 We're at… 结合地图说出自己所处位置，搭配邀约语句完成简单互动；在 Choose, stick and say 活动中完成场所贴纸粘贴，指着自己贴好的色块地图完整口头介绍社区设施，通过同桌问答、小组轮说、句型替换练习，实现词汇与句型在课本社区地图场景下熟练、规范的口头运用。（应用实践） 1. 教师设置“地图指认”游戏，教师说词汇，学生快速在地图上指出对应地点。T: Point to the bus stop. S: (快速指向地图上的公交车站) 2. 教师和一名学生示范对话表演。T: We're at the playground. Look! There is a toilet. S: Great! Let's go and see. 然后学生两人一组模仿创编对话，结合地图上的地点进行练习。T: Now work in pairs, make a new dialogue like the model. S: (两人一组进行对话练习) 3. 邀请2-3组学生上台进行对话表演。T: Who wants to show your dialogue? S: (举手上台表演) 1. 教师观察学生指认地点的速度和正确率，判断学生对词汇的掌握情况。 2. 教师巡视小组练习，倾听学生对话，及时纠正句型使用错误。 3. 教师针对学生的表演从发音、句型使用、流畅度等方面进行点评，给予鼓励和建议。 【设计意图】本阶段通过游戏和对话表演，让学生在互动中巩固词汇和句型，将所学语言知识转化为语言运用能力，提升学生的口语表达和协作能力。 3. 学生可以脱离课本固定地图，结合自己真实居住的小区环境，灵活运用本节课词汇、句型自主描述自家社区的各类公共场地，结合日常出行场景创编包含定位、介绍设施、邀约同行的完整小对话；可以自主手绘简易社区地图并进行英文讲解，主动在日常交流中使用本课语句分享社区生活，真正把课堂语言知识迁移到真实生活场景，提升用英语描述生活环境、完成日常邀约交际的综合能力，同时养成主动观察身边社区环境、乐于用英语分享生活的习惯。（迁移创新） 1. 教师引导学生思考校园里的地点，启发学生拓展词汇。T: What places are there in our school? S: (说出classroom, library, playground等) 2. 学生以小组为单位，选择校园中的两个地点，创编新对话。T: Now work in groups of 3, make a new dialogue about our school. S: (小组讨论创编对话) 3. 各小组派代表上台展示对话，其余学生认真倾听。T: Each group shows your dialogue, please. S: (小组代表上台展示) 1. 教师观察学生的词汇拓展情况，鼓励学生结合已有知识说出更多地点词汇。 2. 教师巡视小组创编过程，观察小组协作情况，适时给予思路启发。 3. 教师从对话内容合理性、语言准确性、表达流畅度等方面评价小组展示，给予小组整体反馈 【设计意图】本阶段活动将语言学习与学生的真实生活场景结合，引导学生运用所学语言解决真实的交流问题，提升学生的语言迁移能力和创新思维，同时培养小组协作能力。 课堂练习 一、选择正确的答案。 ( ) 1. There ___ a hospital on the map. A. is　　B. are　　C. am ( ) 2. There ___ a playground and a park. A. is　　B. are　　C. be ( ) 3. —Where are we? —We’re ___ the park. A. in　　B. at　　C. on ( ) 4. —Look! There is a shop. —Great! Let’s go and ___. A. see　　B. sees　　C. seeing ( ) 5. There is ___ bus stop near the lake. A. a　　B. an　　C. the 二、从方框中选出与句子相对应的答句。 （方框内容：A. Great! Let’s go and see.　B. It’s in the bottom right corner.　C. There is a hospital.　D. We’re at the park.　E. There is a shop.） ( ) 1. Where are we? ( ) 2. Look! There is a shop. ( ) 3. Where are the toilets? ( ) 4. What is there on the map? ( ) 5. What’s this? 三、语言应用。 ( ) 1.你和朋友在公园游玩，指着地图上的红色十字标志问：“那是什么？”，你会说：__________ A. What’s that?　　B. What’s this?　　C. Where is it? ( ) 2.你想告诉同伴“我们在公园”，应说：__________ A. We’re in the park.　　B. We’re at the park.　　C. We’re on the park. ( ) 3.你发现地图上有一个滑梯图标，想告诉同伴“那里有一个游乐场”，应说：__________ A. There is a playground.　　 B. There are a playground.　　 C. There is a park. ( ) 4.你想邀请同伴一起去商店看看，应说：__________ A. Let’s go and see the shop.　　 B. Let’s go to the shop.　　 C. Let’s see the shop. ( ) 5.地图上标出了医院、公园、商店、公交车站、厕所和游乐场共六个地点。你数一数后说：“地图上有六个地方。”应说：__________ A. There are six places.　　 B. There is six places.　　 C. There are six place. 课后作业 基础：学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Let's learn部分的单词和对话； 提高：结合Let's learn的地图内容，用句型"There is a..."描述至少3个地点，口头说给家长听。 拓展：你理想的社区是什么样子的？请用There be句型介绍一下。 板书设计 教学反思 课堂上通过地图指认、对话表演等活动充分调动了学生的积极性，学生参与度高，大部分学生能够准确认读核心词汇并运用核心句型进行简单对话，学习目标达成度较好。小组创编对话环节中，学生能结合校园场景拓展内容，体现了对知识的迁移运用。同时也存在可以优化的地方：一是词汇巩固环节可以增加“词汇卡片配对”“猜词”等更多形式的游戏，加深学生对词汇的记忆；二是在小组创编对话时，可以为基础薄弱的小组提供对话框架模板，降低创编难度，让更多学生参与到有效表达中。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $