Unit 3 第1课时 Part A Let's talk&Draw and say（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦社区场所词汇（playground, park等）及There is...句型，通过师生问候创设社区情境，结合图片、音频引导学生感知词汇与句型，搭建从日常问候到社区描述的学习支架。 特色在于情境与绘画融合的教学法，如Draw and say环节让学生手绘社区并口头介绍，提升语言能力与思维品质。任务型分层活动（分角色表演、小组创编）培养学习能力，助力教师高效教学，帮助学生实现语言知识向真实生活迁移。

Unit 3 Places we live in Part A Let's talk&Draw and say教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 语篇研读 【主题和内容】本篇语篇围绕单元核心主题 “What can we see in a community?” 展开，以社区户外孩子们的日常对话为主要载体，搭配 Draw and say 拓展练习板块。对话以午后见面互相问候开启，交流谈论社区邻居十分友善，介绍社区内配有可供玩耍的操场，还提及不远处有环境优美的公园，最终相约一同前去公园看一看；下方练习板块依托简易社区地图，运用句型 “There is a ... in your community.” 介绍社区场所，补充表达自己常和朋友在公园玩耍。 【意义和价值】语篇立足小学生熟悉的社区生活场景搭建语言学习载体，一方面帮助学生认识公园、操场、宠物医院等社区常见公共设施，积累对应英文表达，学会用简单句型描述周边环境；另一方面借助邻里友好交流的对话氛围，引导学生感知和睦融洽的邻里关系，体会社区生活便捷美好，培养热爱生活、乐于亲近社区环境的情感。同时对话包含邀约、夸赞、日常寒暄等真实交际用语，让学生理解英语是生活交流工具，树立主动用英语表达生活见闻的意识，助力养成乐于观察身边事物、主动与人友好沟通的习惯。 【方式和方法】文本采用情景对话搭配绘画表达的双线学习路径，对话部分依托卡通配图创设真实的户外见面交际场景，适合教师借助图片创设情境开展分角色朗读、对话模仿、替换创编等口语操练，让学生沉浸式感知日常问候、介绍地点、邀约出行的交际逻辑；Draw and say 板块融合绘画与口头表达，鼓励学生动手画出社区场所，再套用固定句型口头描述，实现绘画可视化辅助语言输出。整体学习以情境感知输入语言、角色扮演内化语言、绘画口述输出语言为主，层层落实重点句型，依托生活化场景降低英语表达难度，做到听说结合、学用结合，适配小学生具象化学习特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇afternoon, there, playground, park, over，理解 There is 句型用于介绍社区场所的基本含义，读懂对话完整交际逻辑，梳理出问候、评价邻里、介绍社区设施、邀约出行的完整交流脉络，能够准确捕捉对话里社区拥有操场、公园两大场地以及人们常在这些场所玩耍的关键信息，建立词汇、句型和社区场景的对应认知。（学习理解） 2. 在教师引导下，分角色表演Let's talk对话，并能结合Draw and say的图片进行简单对话练习。学生通过学习能熟练使用 There is... 句型介绍社区里的公园、操场、宠物医院等地点；结合 Draw and say 环节动手绘制简易社区地图，指着自己的画作完整口头介绍社区配套设施与休闲生活，在多次听说操练、图文配对、实景口头描述中巩固语言知识，实现本课句型和词汇在同类社区场景下的熟练口头运用。（应用实践） 3. 学生可以跳出课本给定场景，结合自家真实社区环境，灵活运用本节课句型自主描述自家小区的各类场所，分享自己在社区的休闲活动，能够主动用英语和同学交流社区生活；在交流中自然使用夸赞、邀约等交际语句，同时感受友好邻里氛围，愿意主动观察身边生活环境，乐于用英语表达真实生活见闻，实现语言知识向真实生活场景迁移，养成主动观察生活、乐于用英语沟通分享的习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 afternoon, there, playground, park, over 【核心句型】 1.Good afternoon! 2.There is... 3.Let's go and see! 教学重难点 【重点】 1. 学生能够掌握本课核心词汇，熟练认读、听懂并口头运用 neighbours、friendly、playground、park、pet hospital 等表示社区与人的单词，能准确使用日常问候短句 Good afternoon 完成午后见面交际，夯实基础词汇与基础问候用语。 2. 学生熟练掌握 There is... 核心句型，学会用该句型介绍社区内存在的各类场所，同时掌握 I often play there with my friends 句型来描述在社区场地开展的休闲活动，能依托句型完成基础口头表达。 3. 学生完整理解整篇对话的交际流程，理清问候、评价邻里、介绍社区设施、相约出行的对话逻辑，可以流利朗读、分角色表演课本对话，掌握夸赞、邀约等常用口语表达。 【难点】 1. 学生灵活区分使用 There is 后接单数地点名词的语法规则，容易混淆 be 动词搭配，难以自主正确替换不同社区场所词汇，灵活套用句型介绍多种社区设施。 2. 学生将语言和真实生活结合，脱离课本图片支架，自主组织语言描述自己居住社区的场地以及日常休闲活动，做到语句通顺、表达自然，实现句型灵活运用。 3. 学生综合运用多句口语完成完整交际对话，整合问候、评价、介绍、邀约多种功能语句自主创编新对话，在真实交流场景中自然流畅地完成多轮英语互动，实现综合交际运用。 学情分析 本次授课面向四年级小学生，该阶段学生已经积累了基础日常问候英语词汇，具备简单口语问答和短句朗读能力，对公园、操场这类生活常见场所认知充足，乐于依托图画、角色扮演、绘画等趣味形式开展英语学习，好奇心强，愿意参与课堂互动；但学生整体词汇储备有限，对于neighbours、friendly这类偏长单词认读与发音容易出错，对There is句型只能机械跟读，自主替换名词造句的灵活性不足，很难独立串联多句话完成完整交际。同时学生习惯依托图片、场景提示进行表达，脱离课本插图后容易出现语句卡顿、搭配错误，多数孩子能模仿背诵对话，可难以结合自己真实的社区生活创编对话，且部分学生开口自信心不足，害怕说错不敢主动交流，需要依靠画图、情境支架降低表达难度，在生活化、游戏化的操练中逐步实现语言灵活运用。 教学工具 1. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响，用来播放本课课文录音、卡通动画对话，完成课堂听力输入；展示教材两大板块插图，拆分午后邻里交谈、社区地图介绍两大场景，清晰呈现对话画面与社区场地分布。 2. 板书 / 白板 + 马克笔：结合 Draw and say 板块活动，预留区域方便学生上台手绘社区场地；教师书写核心句型 There is...、I often play there with my friends，同时板书 neighbours、friendly、playground、park、pet hospital 重点单词，梳理句式结构方便学生随时对照。 3. 单词卡片：制作 neighbours、friendly、playground、park、pet hospital 核心词汇卡片，搭配对应实景小配图，用于课堂集体认读、随机闪卡抽查、单词配对操练，帮助学生巩固词义与发音。 4. 社区绘画素材、白纸、彩笔：准备空白画纸、彩色画笔、简易社区格子底图，适配 Draw and say 绘画表达活动，支持学生手绘自家社区布局，边指图画边用英语介绍场所与日常活动。 5. 人物头饰、手偶：制作对话角色头饰，搭配卡通人物手偶，用于学生分角色表演课本对话，直观还原见面问候、聊天邀约的交际场景，降低角色扮演难度。 教学方法 1. 情境教学法：依托课本插画、实景图片搭建午后社区交流的真实生活情境，还原邻里偶遇聊天的交际场景，让学生沉浸式理解对话发生背景，明白问候、夸赞、介绍地点、邀约出行都是真实生活需要用到的表达，帮助学生理解语言的使用场景，告别孤立记单词、死记句子。 2. 直观绘画教学法：结合 Draw and say 板块采用画说结合的方式，让学生动手画出社区设施，再指着图画用固定句型口头描述，利用绘画具象化思维，弥补学生抽象表达能力不足的问题，实现动手、动脑、动口三合一，降低开口表达压力。 3. 任务型教学法：设置分层课堂任务，基础任务为熟读背诵对话、认读全部单词；进阶任务是替换词汇改编小对话；拓展任务为画出个人社区并用英语介绍，学生带着明确任务完成学习，层层递进落实语言输出。 4. 交际互动法：组织同桌互练、小组合作表演对话，鼓励学生结合生活自由创编邻里闲聊对话，引导学生在双向交流中使用问候、赞美、邀约类口语，锻炼真实场景下的英语交际能力，提升学生主动开口的意愿。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、读的活动中，理解对话内容，掌握核心词汇afternoon, there, playground, park, over，理解 There is 句型用于介绍社区场所的基本含义，读懂对话完整交际逻辑，梳理出问候、评价邻里、介绍社区设施、邀约出行的完整交流脉络，能够准确捕捉对话里社区拥有操场、公园两大场地以及人们常在这些场所玩耍的关键信息，建立词汇、句型和社区场景的对应认知。（学习理解） 1. 师生问候导入，教师创设社区场景，引出新词汇。T: Good afternoon, boys and girls! S: Good afternoon, teacher! T: Look at this picture. It's a playground. We can play here. 教师指着图片带读词汇playground, park, afternoon，并用手势和实物展示over的含义。 2. 播放Let's talk对话音频，学生听音频并找出对话中提到的社区设施。T: Listen carefully. What places are mentioned in the dialogue? S: Playground, park. 3. 再次播放音频，学生跟读对话，教师引导学生感知核心句型"There is..."。T: Follow me. "There is a playground." S: There is a playground. T: "There is also a nice park over there." S: There is also a nice park over there. 1. 教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误发音，给予发音标准的学生表扬。 2. 教师通过提问检查学生是否能准确找出对话中的社区设施，了解学生对对话大意的理解情况。 3. 教师观察学生对核心句型的跟读情况，判断学生是否能正确感知句型结构。 【设计意图】本阶段通过问候导入、音频聆听、跟读练习，帮助学生在真实语境中理解对话内容，掌握核心词汇，感知核心句型，为后续的语言输出积累基础知识，同时培养学生的听力和认读能力。 2. 在教师引导下，分角色表演Let's talk对话，并能结合Draw and say的图片进行简单对话练习。学生通过学习能熟练使用 There is... 句型介绍社区里的公园、操场、宠物医院等地点；结合 Draw and say 环节动手绘制简易社区地图，指着自己的画作完整口头介绍社区配套设施与休闲生活，在多次听说操练、图文配对、实景口头描述中巩固语言知识，实现本课句型和词汇在同类社区场景下的熟练口头运用。（应用实践） 1. 教师将学生分成两人一组，分配对话角色，指导学生进行分角色排练。T: Now, let's work in pairs. One is A, the other is B. Practice the dialogue. S: 两人一组分角色练习对话。 2. 邀请2-3组学生上台表演对话，教师给予指导。T: Who wants to show the dialogue? Come to the front. S: 上台表演对话。 3. 展示Draw and say的图片，教师引导学生结合图片创编对话。T: Look at the map. There is a park in the community. What can you say? S: 仿照示例创编对话，如"A: There is a pet hospital in my community. B: I often go there with my dog." 1. 教师观察小组排练情况，对有困难的小组给予台词提示和语气指导，确保每个小组都能完成对话练习。 2. 教师从发音、语气、动作等方面对上台表演的小组进行评价，肯定优点，指出不足。 3. 教师检查学生创编的对话是否正确使用核心句型和词汇，对符合要求的学生给予鼓励。 【设计意图】本阶段通过分角色表演和图片创编对话，让学生将所学的词汇和句型进行实际运用，巩固语言知识，提升口语表达能力，同时增强学生的合作意识和自信心。 3. 学生可以跳出课本给定场景，结合自家真实社区环境，灵活运用本节课句型自主描述自家小区的各类场所，分享自己在社区的休闲活动，能够主动用英语和同学交流社区生活；在交流中自然使用夸赞、邀约等交际语句，同时感受友好邻里氛围，愿意主动观察身边生活环境，乐于用英语表达真实生活见闻，实现语言知识向真实生活场景迁移，养成主动观察生活、乐于用英语沟通分享的习惯。（迁移创新） 1. 教师将学生分成4人一组，布置任务：画出自己理想中的社区，至少包含2个设施。T: Now, work in groups. Draw your ideal community. You need to draw at least two places. S: 小组合作绘制社区场景。 2. 小组完成绘画后，每组推选一名代表，用核心句型介绍小组的社区画。T: Please introduce your community with "There is...". S: 代表介绍，如"There is a playground in our community. We often play there. There is a library too." 1. 教师观察小组合作情况，看学生是否能积极参与绘画，分工是否合理。 2. 教师根据学生的介绍内容，评价其是否正确使用核心句型和词汇，表达是否清晰流畅。 【设计意图】本阶段通过小组合作绘画和介绍社区，让学生将所学语言知识迁移到真实的生活情境中，培养学生的创造力、合作能力和综合语言运用能力，同时让学生感受到英语在生活中的实用性。 课堂练习 一、给下列词汇选出正确的翻译。 ( ) 1. afternoon A. 早上   B. 下午   C. 晚上 ( ) 2. playground A. 图书馆   B. 游乐场  C. 动物医院 ( ) 3. park A. 公园   B. 学校   C. 社区 ( ) 4. neighbours A. 朋友   B. 邻居   C. 同学 ( ) 5. friendly A. 友好的  B. 安静的  C. 忙碌的 二、选出正确的答案。 ( ) 1. —Good ______!   —Good afternoon! A. morning   B. evening  C. afternoon ( ) 2. Your neighbours ______ very friendly. A. is   B. are   C. am ( ) 3. There ______ a playground. A. is   B. are   C. be ( ) 4. There is also a nice park ______ there. A. in   B. over   C. on ( ) 5. I often play ______ with my friends. A. here   B. there   C. where 三、语言应用。 ( ) 1. 你想告诉同学“我们经常在游乐场玩”，你会说：__________ A. We often play in the park. B. We often play in the playground. C. I often play there with my friends. ( ) 2. 你和朋友看到远处有个漂亮的公园，想一起去看看，你会说：__________ A. Let’s go and see! B. Let’s play there! C. That’s nice. ( ) 3. 你想描述“你的邻居很友好”，正确表达是：__________ A. My neighbours is very friendly. B. My neighbours are very friendly. C. My neighbour are very friendly. ( ) 4. 你想说“社区里有一个公园”，正确表达是：__________ A. There is a park in your community. B. There are a park in your community. C. There is park in your community. ( ) 5. 你想回应“Your neighbours are very friendly.”，最恰当的是：__________ A. Yes, they are. B. Yes, it is. C. Yes, we are 课后作业 基础：学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Let's talk的对话，尝试和家人分角色表演对话； 提高：试着用学过的句型向家人介绍一下自己的社区。 拓展：参照Draw and say的内容，画出自己社区里的一处场所，并用句型"There is... I often..."编写1-2句话描述它。 板书设计 教学反思 课堂通过词汇认读、对话跟读、分角色表演等活动层层递进，学生参与度较高，能够较好地掌握核心词汇和句型，上台表演和小组介绍环节中部分学生表现出色，口语表达流畅，展现出良好的语言运用能力。同时，也有可以优化的地方：一是词汇教学环节可以增加游戏，比如词汇抢答、看图猜词，让词汇学习更有趣味性；二是对于基础薄弱的学生，在小组创编对话和介绍社区时，可以提供更多的句式模板，帮助他们完成任务，提升学习成就感。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $