Unit 2 No rules N order SectionB 1a-1c 教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

七年级下册 Unit 2 No Rules  No Order

Section B 1a-1C

一、教材分析

本单元以“Rules”为主题，从学生熟悉的家规、校规展开，并逐步延伸到社会规则，引导学生从“谈论规则”走向“理解规则的意义”。1a-1C分为三部分：1a引导学生联系生活谈论家规，激活旧知；1b-1c通过Alice的求助信和Dr. Know的回信，呈现了学生对规则过多的困扰和Dr. Know对规则的正面解释，以及这些规则对个人成长和社会秩序的重要性。本课时是对单元话题的深化，既有对前面情态动词表达规则的巩固，也是为后续写作“给他人提规则建议”铺垫语言结构，在单元教学中起到承上启下的作用。

二、学情分析

学生已经具备了一定的语言基础，能够运用简单的祈使句和情态动词can、must、have to对“家规、校规”话题进行简单的规则表达。但学生对规则的理解还停留在“约束”层面，缺乏对规则深层意义的思考；阅读方面，学生能抓取文本表层信息，但学生对分析文本逻辑、提炼主旨大意、形成个人观点的能力较弱；同时，部分学生对规则认识处于表面，需要通过文本引导，帮助他们真正认识规则，建立规则意识。

三、教学目标

1.能读懂包含规则困扰与建议的书信文本，梳理关键信息，完成1C的笔记任务；能结合文本内容，用完整的英语句子表达对规则的

看法，并简单分析规则对个人成长的意义。

2.能通过快速阅读、精读等方式，梳理文本逻辑，区分事实信息与观点信息；能结合文本内容与自身经验，对他人的规则困扰提出合理建议。

3.了解中西方家庭、学校中规则的共性与差异，理解规则在不同文化背景下对个人成长的普遍意义，树立规则意识，理解规则是维护个人成长与社会秩序的基础，形成遵守规则的自觉意识。

四、教学重难点

教学重点：掌握规则相关的核心句型，能通过阅读梳理文本中Alice的规则困扰与感受，完成信息提取并对他人的规则困扰提出合理建议。

教学难点：理解规则的深层意义，能结合文本说出规则如何帮助Alice成长，并辩证表达自己对规则的看法。

五、教学策略

情景体验式教学、启发式教学、任务型教学

六、教学过程

Step 1 Greeting & Lead-in（5分钟）

师生问候，营造轻松的课堂氛围；

教师：教师提问引导学生激活旧知：What are some of the rules in your home?，板书核心句型：

I can only...

I can't...

I must...

I mustn't...

I have to...

学生：结合生活实际，用以上句型说出自己的家规，如：

I have to finish homework first.

I must go back home on time.

I can’t hang out with friends on school nights.

I have to keep the bedroom clean

I can’t use mobile phone on weekdays

I must practise the piano/ violin...every day

............

教师：“How do you feel about the rules?”，呈现表达看法的句型：

I'm happy with them.

I'm OK to have them.

I'm unhappy with them.

学生：choose and talk about their opinion.

教师：Alice also has many rules. She is unhappy about them. Let's read her story and see how rules help her become better.

设计意图：从学生熟悉的生活场景导入，激活旧知，降低话题门槛；通过分享家规，让学生初步表达对规则的感受，为后续文本阅读铺垫