2.2 气候 第1课时（情境教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国气候核心知识，涵盖冬夏季气温分布、降水时空规律及季风气候特征，以《华夏四季气候风物图鉴》情境导入，结合视频《中国的四季有多美》驱动学生探究，承接地形学习并为河流、农业内容奠基。 以地图探究法贯穿教学，学生动手描画等温线、等降水量线提升地理实践力，通过分析纬度、海陆等因素培养综合思维，结合漠河北极村民居、共享雨伞等案例渗透人地协调观，助力学生掌握读图技能与辩证分析能力，为教师提供结构化教学流程与丰富生活化案例。

第二章 中国的自然环境 第二节 气候（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第2节　气候（第一课时） 课时安排 1课时 教材分析 本节课选自人教版八年级上册第二章第二节《气候》，是中国自然环境部分的核心教学内容，承接前面地形的学习，同时为后续河流、农业等内容打下知识基础，在整本中国地理教材中起到承上启下的作用。 教材内容编排上，先从气温入手，通过 1 月、7 月平均气温分布图，引导学生归纳我国冬、夏季气温分布特点，点明 1 月 0℃等温线即秦岭—淮河这一重要地理分界线，结合阅读材料、活动表格对比同纬度地区气温，凸显我国季风气候气温年较差大的特征。接着借助年降水量分布图、城市降水柱状图、降水年际变化统计图，呈现我国降水空间、季节、年际变化规律，再次落实秦岭—淮河一线的地理意义。最后落脚于季风气候显著，阐述雨热同期对农业生产的有利条件，同时客观分析降水不稳定带来的旱涝灾害，渗透人地协调的地理观念。 教材大量使用等温线、等降水量线、气温降水柱状图等图表素材，把知识依托地图活动呈现，注重训练学生读图提取信息、归纳地理规律的能力，落实地理课程标准 “运用地图资料归纳中国气候特征，分析影响气候的因素” 的要求。课本活动探究层层递进，从现象归纳到成因分析，再到气候对人类生产生活的影响，由浅入深，既夯实区域认知与综合思维，又引导学生辩证看待气候的利与弊，树立因地制宜、人地协调发展的观念。 学情分析 知识储备: 八年级学生已经学习了我国疆域、地形等基础知识，具备一定中国地理的背景认知，生活中能够直观感受冬夏冷热、降水多少的季节变化，但对气温、降水的空间分布规律陌生，对秦岭‑淮河一线的地理意义理解较为浅显，尚未系统认识季风气候的内涵，对气候要素之间、气候与人类活动的内在联系缺少完整认知。 能力储备：经过前面章节学习，学生已经初步掌握阅读等值线图、统计图的基本方法，能够简单提取地图表层信息，但读图归纳、对比分析地理数据的能力参差不齐，很难自主从多幅图表中整合总结地理规律，综合分析气候成因、辩证看待气候利弊的思维能力仍需要课堂探究活动进一步训练提升。 情感意向：气候现象贴近日常生活，学生对冬夏气温、下雨多少等生活现象有较强的探究兴趣，乐于参与绘图、读图类课堂活动。但学生容易停留在生活感性体验，缺少从地理视角理性看待气象灾害的意识，需要借助案例引导，体会气候对生产生活的影响，逐步树立因地制宜、人地协调的观念。 教学目标 1.课程标准： 运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能够阅读气温、降水分布图，归纳我国冬夏气温、降水时空分布规律，识记重要等值线的地理分布，认识我国不同区域水热的空间差异。 综合思维：能从纬度、海陆、地形、季风多角度分析我国气温、降水分布的成因，理解季风气候显著的特点，辩证分析季风气候对农业生产的利弊。 地理实践力：通过描画等温线、等降水量线，读取气温降水图表数据，完成图鉴绘图探究活动，提升读图提取、归纳地理信息的能力。 人地协调观：认识气候条件深刻影响农业生产与居民生活，了解旱涝等气象灾害，懂得因地制宜利用气候资源，树立人地协调发展的观念。 教学重难点 重点： 1. 掌握我国冬、夏季气温时空分布特征，牢记1月0℃等温线（秦岭—淮河线）地理意义。 2. 掌握我国降水空间、季节、年际分布规律，识记 800mm 年等降水量线与秦岭—淮河的对应关系。 3. 读懂等温线、等降水量线、降水柱状图，掌握等值线地图判读方法。 4. 理解季风气候显著是我国核心气候特征，掌握雨热同期对农业生产的利弊影响。 难点： 1. 综合纬度、冬季风、地形多因素分析冬季南北温差大的成因。 2. 结合海陆、地形、夏季风，解释我国降水自东南沿海向西北内陆递减的原因。 3. 关联气温、降水两大要素，推导 “季风气候显著” 这一整体气候特征。 4. 辩证分析季风气候的优势与旱涝灾害隐患，建立人地协调发展思维。 教学方法 1. 情境任务教学法：以 “制作《华夏四季气候风物图鉴》” 为课堂主线，学生化身图鉴绘制师，驱动读图、绘图、探究活动贯穿全程。 2. 地图探究法：依托 1 月 / 7 月气温图、年降水量图、季风示意图，让学生描线、圈图、读数，落实地理实践力。 3. 小组合作探究法：复杂成因类问题分组讨论，分工梳理纬度、海陆、地形、季风四大影响要素。 4. 案例分析法：漠河北极村民居、南方斜顶屋、共享雨伞、油菜花观赏、越冬候鸟老人等生活化案例，联结气候与人类活动。 5. 讲练结合法：随堂检测、思维导图分层作业当堂落实，即时巩固核心知识点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【导入新课】学校地理馆筹备《华夏四季气候图鉴》，创设图鉴任务 1. 播放视频《中国的四季有多美》，出示情境任务：学校地理馆筹备《华夏四季气候图鉴》，全班担任绘制师，完成气温、降水两大图鉴绘制任务，解锁中国气候密码。 2. 出示课程标准与四条核心素养目标，带领学生齐读，明确本节课学习方向。 3. 抛出导入主问题：北国冰封、江南多雨、西北干旱、青藏高寒，造成我国各地冷暖干湿差异巨大的根本原因是什么？ 4. 预设学生回答：我国气温、降水空间分布差异大，整体季风气候显著。 以真实校园实践情境导入，设置身份任务激发学习兴趣；出示课标与素养目标，让学生明确课堂学习任务，建立内容整体认知。 （3分钟） 任务一：图鉴气温基础配图 【任务一：图鉴气温基础配图 —— 识别冬夏气温分布，总结气温特征】 【子活动 1：冬季气温分布探究（10 分钟）】 1. 出示图 2.6《中国 1 月平均气温分布图》，布置绘图任务：红笔描出 1 月 0℃等温线。抛出①—⑤探究问题。 问题①： 在图2.6上用红笔描出1月0℃等温线，说出其大致沿哪些地理事物分布。 学生答案参考：1月0 ℃等温线大致沿 秦岭—淮河线 分布。 问题②：读出广州、武汉、北京、哈尔滨、漠河 1 月气温，我国 1 月气温南北变化趋势？ 学生答案参考：广州 8~16℃、武汉 4~8℃、北京 - 8~0℃、哈尔滨 - 20~-16℃、漠河 - 28.7℃；气温自南向北逐渐降低。 问题③：漠河与三沙温差多少？冬季气温整体特征？ 学生答案参考：温差 52.3℃；冬季南北气温差别大。 问题④：从纬度、冬季风、地形分析冬季南北温差大的原因（展示冬季风示意图、地形图）。 学生答案参考：①纬度：冬季太阳直射南半球，北方正午太阳高度小、白昼短，获得热量少；②冬季风：寒冷冬季风自北向南，北方受寒潮影响更强；③地形：东西向山脉阻挡冬季风南下，南方降温幅度小。 问题⑤：漠河北极村民居、生活如何适应当地严寒，体现人地协调？（播放北极村相关视频，展示北极村雪景图） 学生答案参考：民居墙厚窗小，防风保暖；屋顶倾斜利于排积雪；依托冰雪资源发展旅游，因地制宜利用气候资源。 小结提升1：冬季（1月均温） 以 “绘制气温图鉴” 为任务驱动，让学生动手描等温线落实地理实践力；分层设问由现象→数据→成因→人地关系，层层递进，突破冬季气温分布重难点。 （10分钟） 任务一：图鉴气温基础配图 【任务一：图鉴气温基础配图 —— 识别冬夏气温分布，总结气温特征】 【子活动 2：夏季气温分布探究（5 分钟）】 1. 出示图 2.7《中国 7 月平均气温分布图》，布置读图任务，抛出探究⑥—⑧问题。 问题⑥：我国夏季气温整体分布特点？ 学生答案参考：除青藏高原外，全国普遍高温，7 月气温大多超 20℃。 问题⑦：漠河与三沙夏季温差？夏季南北温差特征？ 学生答案参考： 温差 10.7℃；夏季南北气温差别小。 问题⑧：圈出夏季气温最低区域，从地形分析低温成因。 学生答案参考：青藏高原；平均海拔 4000 米以上，气温随海拔升高降低，成为夏季低温中心。 2. 拓展补充贵阳 “中国避暑之都” 案例，加深地形对气温影响的理解。 小结提升2：夏季（7月均温） 对比冬夏气温分布，建立对比思维；结合避暑城市生活化案例，让抽象地形影响具象化，落实区域认知与人地协调观。 （5分钟） 任务二：图鉴降水基础配图 【任务二：图鉴降水基础配图 —— 绘制年等降水量线图，总结降水时空特征】 【子活动 1：降水空间分布探究（5分钟）】 1. 出示图 2.8《中国年降水量分布图》，布置绘图任务：蓝笔描 800mm、400mm、200mm 等降水量线；红笔重点描 800mm 线，抛出①—③探究问题。 问题①：我国年降水量空间分布总趋势？ 学生答案参考：自东南沿海向西北内陆递减。 问题②：海陆、地形角度分析降水空间差异成因（出示夏季风示意图、地形图）。 学生答案参考：①海陆：东南沿海距海近，夏季风携带水汽充足；西北内陆深居内陆，夏季风难以到达；②地形：山地迎风坡阻挡夏季风，抬升形成地形雨，背风坡降水稀少。 问题③：800mm 年等降水量线大致沿哪里分布？ 学生答案参考：秦岭 — 淮河一线。 小结提升3：降水的空间分布 延续图鉴绘图主线，动手描画等降水量线，强化等值线判读技能；结合冬夏季风示意图，打通气温、降水与季风的内在关联，培养综合思维。 （5分钟） 任务二：图鉴降水基础配图 【任务二：图鉴降水基础配图 —— 绘制年等降水量线图，总结降水时空特征】 【子活动 2：降水时间分布与季风气候特征（10 分钟）】 1. 出示图 2.9 东部三城市降水柱状图、图 2.10 降水年际变化图，抛出④—⑦探究问题。 问题④：东部城市降水季节分配特点？南北方雨季差异？ 学生答案参考：降水集中在夏季；南方雨季开始早、结束晚、雨季长；北方雨季开始晚、结束早、雨季短。 问题⑤：我国降水年际变化有什么特点？ 学生答案参考：降水年际变化大，不同年份降水量差异显著。 问题⑥：结合气温、降水时空特征，反映我国什么核心气候特征？ 学生答案参考：季风气候显著。 问题⑦：季风气候对农业生产的利弊，对应解决措施？ 学生答案参考： 利：夏季高温多雨，雨热同期，水热匹配，利于农作物生长； 弊：夏季风不稳定，降水季节、年际变化大，旱涝灾害频发； 措施：修建水库、跨流域调水、发展节水农业、完善水利设施。 2. 拓展活动：对比齐齐哈尔与巴黎、北京与纽约气温，得出我国东部气温年较差更大，进一步佐证季风气候显著。 小结提升4：降水的时间分配 【课堂小结，绘制图鉴思维导图】 1. 课件展示完整思维导图框架，引导学生共同梳理主干：气温（冬夏特征、秦淮线）、降水（时空规律、秦淮线）、季风气候显著（利弊、措施）。 2. 明确分层作业要求： ①基础巩固（必做）：绘制本节课完整气候思维导图； ②能力提升（选做）：分析季风气候对农业的利弊及应对措施； ③实践拓展（选做）：观察家乡气温降水，写 80-100 字气候对生产生活的影响。 3. 布置随堂检测，当堂完成 20道基础选择题，即时订正，查漏补缺。 由降水时空规律过渡到本节课核心 —— 季风气候显著，实现两大探究内容整合；辩证分析季风利弊，渗透防灾减灾、因地制宜的人地协调观念。 （10分钟） 思维导图整合全课零散知识点，构建完整知识体系；分层作业贴合课标分层育人要求；随堂检测快速检验课堂掌握情况，实现教学评一体化。 课堂演练 银杏叶变黄主要是受气温下降和光照减弱影响。读我国部分地区银杏叶观赏时间示意图，完成下面小题。 1．图示我国部分地区银杏叶最佳观赏时间分布特点是（   ） A．由北向南变晚 B．由南向北变晚 C．由西向东变晚 D．观赏时间一致 2．造成银杏叶变黄时间不同的主要因素是（   ） A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形 D．人类活动 【答案】1．A 2．A 【详解】1．沈阳观赏时间为10月下旬—11月上旬，北京为11月初—11月中旬，武汉为11月中旬—11月底，南宁为11月中旬—12月中旬，整体呈现由北向南变晚的特点，A符合题意。 2．我国南北跨纬度广，由于纬度位置不同，导致气温存在差异。北方纬度高，秋季气温下降早，银杏叶变黄早；南方纬度低，气温下降晚，银杏叶变黄晚。因此造成银杏叶变黄时间不同的主要因素是纬度位置，A符合题意。 海陆位置主要影响降水，对气温的南北差异影响较小，B不符合题意。 图中城市多位于平原或低缓丘陵地区，地形差异不是主要原因，C不符合题意。 人类活动对银杏叶变黄的自然规律影响较小，D不符合题意。 “金色的花海清香四溢，将油菜花事推向高潮。”读图，完成下面小题。 3．广州油菜开花时间比上海早，主要影响因素是（   ） A．纬度 B．海陆 C．地形 D．季风 4．小明一家计划3月中旬外出观赏油菜花，下列地区观赏性最佳的是（   ） A．成都 B．广州 C．武汉 D．重庆 【答案】3．A 4．C 【详解】3．广州纬度比上海低，位于更南方，太阳高度角更大，热量条件更充足，因此油菜开花时间更早，主要影响因素是纬度，A正确；读图可知，油菜花开花日期线大致呈东西走向，说明同纬度沿海和内陆温差不大，B错误；地形主要通过海拔影响气温（如高海拔地区气温低），但广州和上海均位于平原地区，地形差异不大，C错误；季风影响降水或冬季气温，但两地均受东亚季风影响，对开花时间的直接影响较弱，D错误；故选A。 4．小明一家计划3月中旬外出观赏油菜花，观赏性最佳的是武汉，武汉油菜花开放时间为3月1日至4月1日，C正确；成都、广州、重庆油菜花开放时间在3月1日前，ABD错误；故选C。 近些年来，很多老年人过起了“候鸟”式的生活，即北方群众搭乘“越冬专列”到南方地区生活一段时间。该专列从哈尔滨出发，一路南下，直达三亚市。图为我国部分城市常年入冬时间分布图，读图完成下面小题。 5．入冬时间，拉萨早于武汉，其影响因素是（   ） A．纬度因素 B．海陆因素 C．地形因素 D．受寒潮影响 6．哈尔滨入冬时间早，三亚全年无冬，导致这种差异的原因是（   ） ①哈尔滨坐落于东北平原，海拔较低 ②哈尔滨与三亚跨纬度广，温差较大 ③哈尔滨距冬季风源地近，加剧严寒 ④三亚比哈尔滨距海更近，气温更高 A．①② B．②③ C．②④ D．③④ 【答案】5．C 6．B 【详解】5．根据所学知识可知，拉萨地处地势第一阶梯的青藏高原，海拔高，气温低，受地形地势因素的影响，入冬时间，拉萨早于武汉。纬度、海陆、寒潮不是入冬时间拉萨早于武汉的影响因素。C正确，ABD错误。故选C。 6．哈尔滨入冬时间早，三亚全年无冬，导致这种差异的原因是哈尔滨与三亚跨纬度广，温差较大，哈尔滨距冬季风源地近，加剧严寒，②③正确；哈尔滨海拔较低与三亚距海近都不是导致两地气温差异的主要原因。①④错误。B正确，ACD错误。故选B。 【点睛】我国东临世界上最大的大洋-太平洋，西靠世界上最大的大陆-亚欧大陆，海陆热力性质差异很大，形成显著的季风气候。 随着冬天的到来，一些地区开始了集体供暖工作。黑龙江省相关部门深入供热企业和站点调研供暖准备工作。读中国集体供暖形势图，完成下面小题。 7．影响中国地区有无集体供暖的主要自然条件是（   ） A．降水 B．气温 C．市场 D．经济 8．我国东部有无市政集体供暖区域的界限大致与____吻合。（   ） A．秦岭—淮河一线 B．第一、二级阶梯分界线 C．黑河—腾冲一线 D．亚热带与热带分界线 9．造成A、B两地集体供暖情况差异的主要因素是（   ） A．地形 B．纬度位置 C．海陆位置 D．人类活动 【答案】7．B 8．A 9．B 【详解】7．集体供暖的目的是为了抵御寒冷，因此主要受气温影响。降水、市场、经济均不是自然条件，也不是影响供暖的核心因素。 8．我国东部有无市政集体供暖的界限，大致与秦岭—淮河一线（1月 0℃等温线）吻合。此线以北冬季气温低于0℃，普遍集中供暖；以南冬季气温高于0℃，无集中供暖。 第一、二阶梯分界线是地势分界线，黑河—腾冲线是人口分界线，亚热带与热带分界线在华南地区，都与供暖界限无关。 9．A地位于我国东北高纬度地区，冬季寒冷漫长，需要集体供暖；B地位于我国南方低纬度地区，冬季温暖，无需集体供暖。两地差异的主要影响因素是纬度位置（纬度差异导致气温差异）。A地虽有平原山地，B地也有丘陵山地，地形不是主因； 海陆位置，虽对局部气候有影响，但整体差异主因不是距海远近； 人类活动属于社会经济层面，且题干问的是“造成差异的主要因素”，在自然基础上才谈人为调整，此处不是主导。 寒冬时节，南方绿意盎然，北方民居覆雪冰封，展现我国南北方地区冬季景观的巨大差异。下图示意我国南北方地区冬季景观与气温差异。据此完成下面小题。 10．我国南北方地区冬季气温的分布特征是（   ） A．普遍低温 B．南低北高 C．南北温差大 D．南北温差小 11．图中两地景观差异体现的我国疆域特点是（   ） A．海岸线长 B．陆上国界线长 C．跨经度广 D．跨纬度广 12．图中北方地区民居采用厚墙、小窗，是为了（   ） A．防风保暖 B．节约建材 C．美观大方 D．通风散热 【答案】10．C 11．D 12．A 【详解】10．图中海口气温较高，哈尔滨气温极低，体现了我国冬季南北温差大的特征，C正确； 普遍低温、南低北高、南北温差小的描述均不符合实际，ABD错误。 11．海口位于低纬度，哈尔滨位于高纬度，两地冬季景观差异大，体现了我国疆域跨纬度广的特点，D正确； 与海岸线长、陆上国界线长、跨经度广无关，ABC错误。 12．北方地区冬季寒冷多风，民居采用厚墙、小窗是为了防风保暖，减少热量流失，A正确；与节约建材、美观大方、通风散热无关，BCD错误。 城市让生活更美好，“共享雨伞”“共享单车”“共享图书”等使人们的生活更加便捷，受到人们的欢迎。读“中国年降水量分布图”，完成小题。 13．我国年降水量空间分布特点是（   ） A．随纬度升高而逐渐增加 B．北方地区多于南方地区 C．自东南沿海向西北内陆递减 D．沿东经120°线自北向南递减 14．北京年降水量大于乌鲁木齐，其主要的影响因素是（   ） A．河流 B．纬度位置 C．地形 D．海陆位置 15．如果只考虑降水的影响，下列城市中“共享雨伞”使用频率最高的是（   ） A．北京 B．武汉 C．广州 D．乌鲁木齐 【答案】13．C 14．D 15．C 【解析】13．读图结合所学知识可知，我国年降水量的空间分布受海陆位置、夏季风、地形影响显著，呈现自东南沿海向西北内陆递减的特点，C正确。我国降水量并非随纬度升高而增加，而是纬度越高降水整体越少，南方纬度低且受夏季风影响更充分，降水多；北方纬度高且夏季风影响时间短、水汽不足，降水少，A错误。南方地区年降水量普遍在800毫米以上，北方地区多在400-800毫米或不足400毫米，南方地区降水显著多于北方地区，B错误。沿120°E线，自北向南受夏季风影响逐渐增强，水汽供应更充足，降水呈递增趋势，并非递减，D错误。故选C。 14．北京位于我国东部沿海地区，距太平洋较近，夏季能直接受太平洋东南季风影响，季风从海洋带来丰富水汽，使得北京年降水量约600-800毫米；乌鲁木齐位于我国西北内陆地区，深居内陆，远离海洋，海洋水汽难以到达，年降水量不足200毫米。北京年降水量大于乌鲁木齐的主要影响因素是海陆位置，D正确；河流是降水影响下的地理产物，而非影响降水的因素，A错误；北京与乌鲁木齐纬度差异较小，且我国降水分布并非由纬度单一决定，B错误；地形会影响局部降水，但北京与乌鲁木齐的降水差异是“沿海与内陆”的大范围差异，并非地形导致的局部差异，C错误。故选D。 15．“共享雨伞”使用频率与降水量密切相关，降水量越多，使用频率越高。读图可知，广州年降水量达1600毫米以上，武汉年降水量约1200-1600毫米，北京年降水量约600-800毫米，乌鲁木齐年降水量不足200毫米。仅考虑降水影响，广州降水量最多，使用频率最高，C正确，ABD错误。故选C。 某学校甲、乙两研学小组，在各自研学目的地拍摄的当地特色建筑照片（如图）。读图，完成下面小题。 16．甲组研学目的地可能位于（   ） A．新疆吐鲁番 B．黑龙江漠河 C．云南西双版纳 D．台湾火烧寮 17．两地建筑物的屋顶坡度不同，反映了两地（   ） A．气温差异 B．降水差异 C．光照差异 D．热量差异 【答案】16．A 17．B 【详解】16．甲组研学目的地可能位于新疆吐鲁番，新疆自治区位于我国西北地区，以温带大陆性气候为主，全年少雨，荫房为平顶房，A正确；黑龙江冬季降雪多，云南和台湾降水丰富，屋顶都为斜顶屋，排除BCD，故选A。 17．甲荫房是平顶，乙是斜顶屋便于排水，两地建筑物的屋顶坡度不同反映两地降水的不同，B正确；屋顶坡度不能体现气温、光照和热量差异，排除ACD；故选B。 【点睛】中国民居类型丰富，从北到南，变化很大，其中自然环境是民居建造的重要影响因素之一，而巧妙结合地形，充分适应当地气候环境，因地制宜，因材致用也是民居最大的特点。荫房，也叫葡萄干晾房，是葡农充分利用吐鲁番盆地的光热资源，晾制葡萄干的生土建筑。在夏季，鲜葡萄经过30～40天的晾制，即可风干为葡萄干。 秦岭是中国南、北方的天然屏障，其两侧地理差异明显。读秦岭简图和下表，完成下面小题。 城市 纬度 平均海拔 年降水量 西安 34°N 约400米 约600毫米 安康 33°N 约445米 约1050毫米 18．2025年4月中旬发生强寒潮时，西安最低气温降至2℃，安康最低气温降至12℃，造成两地气温差异的主要原因是（   ） A．秦岭削减夏季风的势力 B．秦岭削减冬季风的势力 C．西安海拔较低 D．安康植被覆盖率高 19．造成两地年降水量差异的主要影响因素是（   ） A．地形地势 B．纬度位置 C．河流流量 D．海陆位置 【答案】18．B 19．A 【详解】18． 寒潮是冬季风带来的强冷空气活动。图示西安位于秦岭北侧，受冬季风影响大，气温偏低，而安康市位于秦岭南侧，东西走向的秦岭削弱了冬季风南下的势力，使其受寒潮影响弱，气温较偏高，A错误 ，B正确；两地海拔相差不大，C错误；植被覆盖率高，不是造成两地气温差异的主要原因，D错误。故选B。 19．我国东部地区的降水主要受夏季风的影响。图示西安位于秦岭北侧，安康市位于秦岭南侧，东西走向的秦岭对夏季风起到了阻挡作用，秦岭-淮河以北降水量比秦岭-淮河以南少，造成两地年降水量差异的主要影响因素是地形地势，A正确，排除BCD。故选A。 舞龙是我国重要的传统体育活动，地域特色明显，并逐渐走出国门。下图示意中国典型地方龙舞分布及某地特色龙舞图片。据此完成下面小题。 20．古代，典型地方龙舞分布地区的人们常舞龙庆丰收，祈望风调雨顺，是因为这里（   ） A．降水均匀 B．旱涝多发 C．长冬无夏 D．全年干旱 【答案】20．B 【详解】20．典型地方龙舞分布地区主要在我国东部季风区，季风区降水季节分配不均，A错误；季风区受夏季风进退和强弱的影响，降水年际变化大，旱涝灾害多发，人们祈望风调雨顺，B正确；这里大部分地区四季分明，并非长冬无夏，C错误；夏季降水较多，并非全年干旱，D错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力。 （7分钟） 板书设计 教学反思 本节本课以制作《华夏四季气候风物图鉴》为情境主线，将绘图、读图探究贯穿课堂，有效激发学生学习兴趣。学生通过描画等温线、等降水量线，基本掌握我国冬夏气温、降水时空分布规律，牢记秦岭 — 淮河一线的地理意义，能够简单说出季风气候对农业生产的利弊，落实了区域认知、地理实践力核心素养。 课堂也存在明显短板：在综合分析气候成因时，不少学生只能单一说出纬度或地形因素，难以整合海陆、季风多角度分析问题，综合思维能力不足；绘图任务耗时偏久，导致后半段随堂检测、人地关系讨论时间被压缩，学生缺少结合生活深度表达的机会。另外，课堂提问多面向中等以上学生，对基础薄弱学生的引导不够充分。 后续教学中，我会提前拆分绘图任务、简化操作步骤，预留充足时间开展小组讨论；增加家乡气候、民居、农事等生活化案例，搭建阶梯式问题降低综合分析难度；分层设计探究问题，兼顾不同水平学生，进一步强化人地协调观念，提升课堂教学效率。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $