第19练 第三节 托幼园所精神环境的创设 《学前儿童卫生保健》 （高教版第二版） 贵州 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第三节 托幼园所精神环境的创设。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第19练 第三节 托幼园所精神环境的创设 一、单选题 1. 儿童观是（　　） A. 对儿童总的认识，即各种对待儿童观点的总和 B. 对儿童身材的评价 C. 对儿童营养状况的判断 D. 对儿童学习成绩的衡量 2. 教师热爱学前儿童，应当（　　） A. 只爱几个漂亮聪明的儿童 B. 厌恶调皮好动的儿童 C. 以宽宏的胸怀爱全体学前儿童，做到一视同仁 D. 歧视能力差、体质弱的儿童 3. 托幼园所的日常规则、一般行为标准是（　　） A. 物质环境创设的重要部分 B. 精神环境创设的重要部分 C. 与精神环境无关 D. 只与家长有关 4. 教师间的交往是学前儿童（　　）的重要榜样 A. 饮食行为 B. 睡眠习惯 C. 游戏规则 D. 同伴交往 二、多选题 5. 评估托幼园所精神环境的方面包括（　　） A. 师幼间、同伴间是否充满爱与温暖的情感气氛 B. 是否有助于发展学前儿童积极的自我概念与自信心 C. 是否鼓励探索与创新 D. 是否鼓励互助、合作、轮流与分享 6. 教师初建班集体时，正确的做法包括（　　） A. 坚持正面教育和集体教育的原则 B. 使学前儿童个体的才能在集体中得到充分表现 C. 让学前儿童各自独处，互不往来 D. 随时肯定、表扬学前儿童的积极性 7. 关于托幼园所物质环境与精神环境的关系，下列说法正确的有（　　） A. 物质环境如同硬件，精神环境如同软件 B. 只要物质环境好，精神环境无足轻重 C. 软件的建设重于一切 D. 物质环境和精神环境要一同抓，使环境整体教育功能得以发挥 三、判断题 8. 学前教育从本质上讲就是一种环境的创造。（　　） 9. 教师应当以民主的态度对待学前儿童，善于疏导而不是压制，允许学前儿童表达自己的想法和建议。（　　） 10. 教师偏爱漂亮、聪明、听话的学前儿童，厌恶调皮好动的学前儿童，有利于学前儿童的身心健康发展。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第三节 托幼园所精神环境的创设。 《学前儿童卫生保健》（高教版第二版）一课一练 第19练 第三节 托幼园所精神环境的创设 一、单选题 1. 儿童观是（　　） A. 对儿童总的认识，即各种对待儿童观点的总和 B. 对儿童身材的评价 C. 对儿童营养状况的判断 D. 对儿童学习成绩的衡量 【答案】A 【解析】儿童观是对儿童总的认识，即各种对待儿童观点的总和。教育观是在一定的儿童观指导下，对儿童的态度和所施行的教育思想，它是在儿童观的基础上产生的。教师应树立体现现代教育思想的儿童观和教育观。 2. 教师热爱学前儿童，应当（　　） A. 只爱几个漂亮聪明的儿童 B. 厌恶调皮好动的儿童 C. 以宽宏的胸怀爱全体学前儿童，做到一视同仁 D. 歧视能力差、体质弱的儿童 【答案】C 【解析】教师热爱学前儿童是其热爱教育事业的直接表现，是教育的灵魂，是教师对学前儿童进行教育的基础。这种爱是有原则的、公正的、有理智的和有分寸的。教师要以宽宏的胸怀去爱全体学前儿童，而不只是爱几个儿童，做到一视同仁。 3. 托幼园所的日常规则、一般行为标准是（　　） A. 物质环境创设的重要部分 B. 精神环境创设的重要部分 C. 与精神环境无关 D. 只与家长有关 【答案】B 【解析】托幼园所的精神环境创设中，还应形成良好的托幼园所风气，托幼园所的日常规则、一般行为标准也是精神环境创设的重要部分。物质环境如同硬件，精神环境如同软件，而软件的建设重于一切。 4. 教师间的交往是学前儿童（　　）的重要榜样 A. 饮食行为 B. 睡眠习惯 C. 游戏规则 D. 同伴交往 【答案】D 【解析】教师与教师之间的人际交往对学前儿童的社会性培养具有多重影响。首先，教师间的交往是学前儿童同伴交往的重要榜样；其次，教师间相互关心、相互帮助，就会给班、园带来一种温情的气氛，学前儿童耳濡目染，容易激发出积极的社会性行为。 二、多选题 5. 评估托幼园所精神环境的方面包括（　　） A. 师幼间、同伴间是否充满爱与温暖的情感气氛 B. 是否有助于发展学前儿童积极的自我概念与自信心 C. 是否鼓励探索与创新 D. 是否鼓励互助、合作、轮流与分享 【答案】ABCD 【解析】可以从以下方面对托幼园所的精神环境予以评估：师幼间、同伴间是否充满爱与温暖的情感气氛；是否有助于发展学前儿童积极的自我概念与自信心；是否能够经常满足学前儿童的各种需要；是否鼓励探索与创新；是否鼓励互助、合作、轮流与分享等。 6. 教师初建班集体时，正确的做法包括（　　） A. 坚持正面教育和集体教育的原则 B. 使学前儿童个体的才能在集体中得到充分表现 C. 让学前儿童各自独处，互不往来 D. 随时肯定、表扬学前儿童的积极性 【答案】ABD 【解析】教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的原则，使学前儿童个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使学前儿童产生自信和自主感。教师要注意引导、鼓励和帮助学前儿童参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性，这将会激励他们的主动精神。 7. 关于托幼园所物质环境与精神环境的关系，下列说法正确的有（　　） A. 物质环境如同硬件，精神环境如同软件 B. 只要物质环境好，精神环境无足轻重 C. 软件的建设重于一切 D. 物质环境和精神环境要一同抓，使环境整体教育功能得以发挥 【答案】ACD 【解析】在托幼园所教育环境创设中，普遍存在着重物质环境轻精神环境的现象。物质环境如同硬件，精神环境如同软件，而软件的建设重于一切。保教工作者要为学前儿童创设良好的园内环境，就要硬件、软件一同抓，使环境整体教育功能得以发挥。 三、判断题 8. 学前教育从本质上讲就是一种环境的创造。（　　） 【答案】正确 【解析】学前教育从本质上讲就是一种环境的创造。学前儿童更需要在相互信任、相互平等、相互尊重的环境中生活，这样的环境会使他们感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，学前儿童才能积极主动地活动与学习、探索与创造。 9. 教师应当以民主的态度对待学前儿童，善于疏导而不是压制，允许学前儿童表达自己的想法和建议。（　　） 【答案】正确 【解析】教师应当以民主的态度来对待学前儿童，善于疏导而不是压制，允许学前儿童表达自己的想法和建议。这种自由而不放纵、指导而不支配的民主教养态度和方式体现了对学前儿童的尊重，能使学前儿童具有较强的社会适应能力。 10. 教师偏爱漂亮、聪明、听话的学前儿童，厌恶调皮好动的学前儿童，有利于学前儿童的身心健康发展。（　　） 【答案】错误 【解析】有的教师偏爱漂亮、聪明、听话的学前儿童，厌恶调皮好动的学前儿童，歧视能力差、体质弱的学前儿童，这将会大大挫伤学前儿童的感情。被宠的学前儿童易骄傲、奉承、讨好；失宠的学前儿童易自卑，这样的精神环境会阻碍学前儿童的身心健康发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $