7 藤野先生（分层作业）语文新教材统编版五四学制八年级上册

**基本信息** 分层清晰，从基础字词到文本深度分析再到跨文本比较，构建“语言积累-思维深化-文化感悟”的巩固路径，适配新授课差异化教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、标点修辞、文学常识、语言运用|以“整理鲁迅留学回忆录”为情境，通过选择、填空、综合性学习题，夯实语言基础，渗透文化自信| |能力提升|文本事件概括、人物形象分析、主题探究、语言鉴赏|聚焦《藤野先生》选段，设置事件小标题、双重视角分析等题，培养逻辑思维与辩证思维| |素养拓展|跨文本比较、散文结构、语言品味、文化内涵|引入丰子恺《怀李叔同先生》，通过艺术手法比较、品格探究题，提升审美创造与文化视野|

分层作业 第7课 藤野先生 基础巩固+能力提升+素养拓展 基础巩固 假如你正在整理鲁迅留学日本时期的师友回忆录。今天你跟随青年鲁迅来到仙台医学专门学校，走进仙台医专的课堂，从基础字词梳理开始，再透过文字感受那段跨越国界的师生情谊。 1．下列词语中加点字的字音完全正确的一项是（   ） A．匿名（nì）    凄然（qī）    诘责（jié）    解剖（pāo） B．和蔼（ǎi）    绯红（fēi）    顿挫（cuò）    裹脚（guǒ） C．喝彩（hè）    教诲（huì）    不逊（xùn）    扒手（bā） D．订正（dìng）    驿站（yì）    畸形（qí）    瞥见（piē） 2．下列各句中加点词语书写完全正确的一项是（   ） A．从东京出发，不久便到一处绎站，写道：日暮里。 B．他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 C．他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的奇形。 D．虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，遥无消息了。 3．下列句子中标点符号使用不规范的一项是（   ） A．从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。 B．仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 C．因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要，”而且在“漏”字旁边加了一个圈。 D．“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 4．下列句子中，没有使用反语修辞的一项（   ） A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 B．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞”。 C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 5．填空。 （1）鲁迅，原名________，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。其代表作品有小说集《________》《________》《________》等，散文集《________》，散文诗集《________》等，杂文集《________》《________》等。 （2）《藤野先生》选自鲁迅先生的________（体裁）集《________》，该集又名《________》，我们还学过这个集子中的《________》和《________》。 （3）《藤野先生》有明暗两条线索，明线是________________________，暗线是作者的爱国主义思想。本文围绕________________________这一中心组织材料，按________________顺序组织材料。 6．依次填入下面语段横线处的句子，排序最恰当的一项是（   ） ________现在，他的很多作品仍被选入中学语文教材，如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》等。他的思想也仍然对新时代的青年学生有影响。①他发表了中国文学史上的第一部现代白话文小说《狂人日记》，推动了中国现代文学的发展。 ②“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，他的爱国主义精神也激励着一代又一代青年。 ③鲁迅堪称现代中国的民族魂，他的作品和精神影响深远。 A．③①② B．①②③ C．②①③ D．③②① 7．下面是一位同学参观完鲁迅博物馆后，参照先生的画像，结合对先生的了解，为先生拟写的一副对联。他不确定横线处应填入的词语。你认为在上下联横线处填入的词语，最恰当的一项是（   ） 上联：面容①_______________，目光炯炯，②_______________逐黑暗 下联：须眉浓密，头发③_______________，毫不犹豫④_______________ A．①清高    ②无所畏惧    ③树立    ④斗魔鬼 B．①清高    ②毅然决然    ③根根    ④斗魔鬼 C．①清瘦    ②无所畏惧    ③根根    ④刺痼疾 D．①清瘦    ②毅然决然    ③树立    ④刺痼疾 8．学习了《藤野先生》一文后，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下面的任务。 (1)【故事链接】结合《藤野先生》一文，请概述鲁迅“弃医从文”的故事。（60字以内） (2)【材料筛选】假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？为什么？ 【材料一】鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家。“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。” （选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改） 【材料二】鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。” （选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改） 【材料三】自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅在小说创作领域不断探索，创造“日记体”小说新形式，开创了“表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神。 能力提升 阅读《藤野先生》选段，完成下面小题。 ①我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ②可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ③但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ④“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑤学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑥解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑦但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” …… ⑧中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑨“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑩这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，———鸣呼，无法可想但在那时那地，我的意见却变化了。 …… ⑪我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 ⑫但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑬他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1．选文中选取了哪些典型的和藤野先生有关的事件，请用小标题的形式进行概括。 2．在鲁迅眼中，藤野先生是一个怎样的老师？请你结合选文内容进行分析。 3．根据选文内容，说说作者为什么告别藤野先生，不再学医？你怎样看待作者的这种改变？ 4．结合你对文章的理解，说说下面两个句子表达效果的不同。 A此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 B此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也是酒醉似的喝彩，——但在那时那地，我的意见却变化了。 5．回忆性散文往往采用双重叙述视角，即“过去的自己”与“当下的自己”。《藤野先生》就采用了这种写法，请结合具体内容，谈谈作者是如何运用双重视角写作的。 素养拓展 阅读下面短文，回答问题 怀李叔同先生 丰子恺 ①我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是“认真”。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。 ②他出身于富裕之家，坠地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底做一个翩翩公子。 ③后来，他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾?零落西风依旧。便惹得离人消瘦……长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？”读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情。后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人。由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样。 ④他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。这时候，李先生已由留学生变为教师。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。“淡妆浓抹总相宜”，这诗句原是描写西子的，但拿来形容我们的李先生的仪表，也很适用。他一时代的服装，表现着一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。这是第三次表示他的特性：认真。 ⑤我读二年级时，图画归李先生教。他本来常读性理的书，后来忽然信了道教，案头常常放着道藏。但他学道的时候很短。不久他就学佛。李先生告诉我，他不久要出家为僧。我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。”读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表现。 ⑥现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。 (有删改) 1．【散文·理结构脉络】“认真”是本文中李叔同显著的特点，文章是用哪几件事来表现这个特点的？ ①青年时期，好学上进，认真做翩翩公子； ②_________________________________； ③_________________________________； ④_________________________________。 2．【散文·品语言之味】从词语运用的角度赏析第⑤段的画线句。 又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。 3．【散文·究主角魅力】结合第③段画线句子和链接材料中李叔同先生创作的歌曲，谈谈李叔同先生身上最具魅力的品格。 链接材料： 上下数千年，一脉延，文明莫与肩。纵横数万里，膏腴地，独享天然利。国是世界最古国，民是亚洲大国民。呜呼，大国民！呜呼，惟我大国民！幸生珍世界，琳琅十倍增声价。我将骑狮越昆仑，驾鹤飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀？呜呼，大国民！谁与我鼓吹庆升平！ 4．【散文·析艺术手法】本文与《藤野先生》的开头，在写作手法上有什么不同？请结合文章内容比较分析。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （节选自《藤野先生》） 5．【散文·悟作者情感】文中说：“我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。”请分析这句话的含义及表达的感情。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第7课 藤野先生 基础巩固+能力提升+素养拓展 基础巩固 假如你正在整理鲁迅留学日本时期的师友回忆录。今天你跟随青年鲁迅来到仙台医学专门学校，走进仙台医专的课堂，从基础字词梳理开始，再透过文字感受那段跨越国界的师生情谊。 1．下列词语中加点字的字音完全正确的一项是（   ） A．匿名（nì）    凄然（qī）    诘责（jié）    解剖（pāo） B．和蔼（ǎi）    绯红（fēi）    顿挫（cuò）    裹脚（guǒ） C．喝彩（hè）    教诲（huì）    不逊（xùn）    扒手（bā） D．订正（dìng）    驿站（yì）    畸形（qí）    瞥见（piē） 【答案】B 【详解】本题考查字音。 A.解剖（pāo）——pōu；C.扒手（bā）——pá；D.畸形（qí）——jī；故选B。 2．下列各句中加点词语书写完全正确的一项是（   ） A．从东京出发，不久便到一处绎站，写道：日暮里。 B．他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 C．他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的奇形。 D．虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，遥无消息了。 【答案】B 【详解】本题考查字形。 A.绎站——驿站；C.奇形——畸形；D.遥无消息——杳无消息；故选B。 3．下列句子中标点符号使用不规范的一项是（   ） A．从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。 B．仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 C．因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要，”而且在“漏”字旁边加了一个圈。 D．“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 【答案】C 【详解】本题考查标点符号。 C.“末一句是”为提示语，其后用引号引出内容“请全数到会勿漏为要”，“‘请全数到会勿漏为要，’”里的逗号应放在后引号外面；故选C。 4．下列句子中，没有使用反语修辞的一项（   ） A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 B．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞”。 C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 【答案】C 【详解】本题考查修辞。 A.这里的“标致”一词，本是形容美好的意思，但在这里是运用反语修辞，作者实际上是在讽刺清国留学生的丑态，表达出对这些留学生的厌恶之情，这里运用反语手法，“标致”带有讽刺意味； B.“精通时事”在这里也是一种讽刺性的用法。所谓“精通时事”的人，其实是那些只知道玩乐，不关心国家大事的清国留学生。这里运用反语手法，“精通时事”带有讽刺意味； C.这个句子中，作者表达的是对藤野先生的敬重和赞美之情。“伟大”一词在这里是直接表达作者对藤野先生的正面评价，表达出作者对藤野先生的敬重和感激。没有运用反语手法； D.这里的“正人君子”是反语，实际是指那些反动势力的文人。作者用这个词来讽刺那些反动文人，表达出作者对他们的憎恶和不屑； 故选C。 5．填空。 （1）鲁迅，原名________，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的写照。其代表作品有小说集《________》《________》《________》等，散文集《________》，散文诗集《________》等，杂文集《________》《________》等。 （2）《藤野先生》选自鲁迅先生的________（体裁）集《________》，该集又名《________》，我们还学过这个集子中的《________》和《________》。 （3）《藤野先生》有明暗两条线索，明线是________________________，暗线是作者的爱国主义思想。本文围绕________________________这一中心组织材料，按________________顺序组织材料。 【答案】周树人 呐喊 彷徨 故事新编 朝花夕拾 野草 坟 且介亭杂文 散文 朝花夕拾 旧事重提 从百草园到三味书屋 阿长与〈山海经〉 作者与藤野先生的交往 表现藤野先生的崇高品质 时间先后 【详解】本题考查相关文学常识。 第（1）题：本题考查鲁迅的相关常识。 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”  鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。 其代表作品有： 小说集：《呐喊》（含《孔乙己》《故乡》等）、《彷徨》（含《祝福》等）、《故事新编》（含《补天》等），三者均为鲁迅小说经典合集。 散文集：《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，教材明确标注。 散文诗集：《野草》是鲁迅散文诗代表作。 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。 第（2）题：本题考查关于《藤野先生》的相关文学常识。 《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。藤野先生本名藤野严九郎，是作者的老师。 《藤野先生》出自于鲁迅的回忆散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》在初稿时曾名《旧事重提》，教材还收录了该文集中《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等作品。 第（3）题：本题考查对《藤野先生》内容的掌握。 《藤野先生》作者按时间顺序，围绕着表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。文章有两条线索：明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主义思想。全文通过明线、暗线的因果关系，表现了藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下对中国人的热情友好和尊重；抒发自己强烈的爱国主义精神。 6．依次填入下面语段横线处的句子，排序最恰当的一项是（   ） ________现在，他的很多作品仍被选入中学语文教材，如《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》等。他的思想也仍然对新时代的青年学生有影响。①他发表了中国文学史上的第一部现代白话文小说《狂人日记》，推动了中国现代文学的发展。 ②“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，他的爱国主义精神也激励着一代又一代青年。 ③鲁迅堪称现代中国的民族魂，他的作品和精神影响深远。 A．③①② B．①②③ C．②①③ D．③②① 【答案】A 【详解】本题考查句子衔接和排序。 ③句总起，点明鲁迅堪称现代中国的民族魂且作品和精神影响深远，是首句；①句“他发表了……”承接③句，具体阐述鲁迅作品对中国现代文学发展的推动作用；②句“他的爱国主义精神……”进一步承接③句，由作品贡献转向其精神影响，强调鲁迅精神对青年一代的激励作用。根据③句“他的作品和精神影响深远”可知，先说作品再说精神，因此①在②前面。正确排序为：③①②。 故选A。 7．下面是一位同学参观完鲁迅博物馆后，参照先生的画像，结合对先生的了解，为先生拟写的一副对联。他不确定横线处应填入的词语。你认为在上下联横线处填入的词语，最恰当的一项是（   ） 上联：面容①_______________，目光炯炯，②_______________逐黑暗 下联：须眉浓密，头发③_______________，毫不犹豫④_______________ A．①清高    ②无所畏惧    ③树立    ④斗魔鬼 B．①清高    ②毅然决然    ③根根    ④斗魔鬼 C．①清瘦    ②无所畏惧    ③根根    ④刺痼疾 D．①清瘦    ②毅然决然    ③树立    ④刺痼疾 【答案】C 【详解】本题考查补写对联的能力。 对联讲究“仄起平收”，即上联的最后一个字为仄声（三、四声），下联的最后一个字为平声（一、二声）；其次，上下联应字数相等、词性相对，且结构相称、内容相关。 ①“清瘦”为婉辞，指人瘦；“清高”指人品纯洁高尚，不同流合污，也指人孤高，不合群。根据鲁迅画像及前面的“面容”一词可知，此处应填“清瘦”； ②“无所畏惧”形容没有什么可害怕的，指什么都不怕；“毅然决然”形容坚定果断，毫不犹豫。上联 “逐黑暗” 体现鲁迅主动对抗黑暗现实的行为，“无所畏惧” 恰好能修饰 “逐黑暗”，突出这种对抗行为是源于 “没有什么可害怕” 的勇气；若用 “毅然决然”，缺少了“无畏” 所蕴含的勇气内核。根据下联“毫不犹豫”，应选“无所畏惧”与其相对； ③上联“炯炯“为叠词，此处应选“根根”； ④根据对联规则“仄起平收”，“鬼”是仄声，“疾”是平声，此处应选“刺痼疾”； 故选C。 8．学习了《藤野先生》一文后，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下面的任务。 (1)【故事链接】结合《藤野先生》一文，请概述鲁迅“弃医从文”的故事。（60字以内） (2)【材料筛选】假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？为什么？ 【材料一】鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家。“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。” （选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改） 【材料二】鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。” （选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改） 【材料三】自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅在小说创作领域不断探索，创造“日记体”小说新形式，开创了“表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神。 【答案】(1)鲁迅留学日本时，有一次看影片，看到中国人被杀时，旁边看热闹的中国人漠然以对，鲁迅受到刺激，决定弃医从文，救治国民精神。 (2)材料③不能选用。材料③讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神，不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。 【详解】（1）本题考查概括故事。 《藤野先生》一文中，鲁迅对自己“弃医从文”的原因作了详细叙述。大体情节：鲁迅在日本仙台学医时，日本同学写匿名信讽刺鲁迅。“大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩”，因此鲁迅感到自己受了难以忍受的莫大侮辱。在课堂上看幻灯片大受刺激。当时正值日俄战争，片中有中国人给俄国做侦探，被日本人拿获砍了头。日本学生山呼万岁，他备感屈辱：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。”于是愤然退学。从此，弃医从文。据此进行概括，也可只写“看电影事件”，注意字数不超过60字的要求。 示例：鲁迅在仙台学医时，课堂上看电影，看到中国人被处死时众人麻木地围观，认识到国民愚弱的害处，决定拯救国人灵魂，便依然决定弃医从文。 （2）本题考查材料内容理解。 鲁迅在日本求学的时候，在课堂上看一部关于中国人被枪毙的幻灯片时，发现中国人围观日本人杀中国人时还拍手称快、表情麻木，意识到改变中国人的精神和灵魂才能真真正正的救国。于是他决定弃医从文，文学救国。 第一则材料“鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家”、第二则材料“鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人”，与鲁迅弃医从文有关，反映了“鲁迅弃医从文的意义和价值”，可以选用。 第三则材料“鲁迅在小说创作领域不断探索，创造‘日记体’小说新形式，开创了‘表现农民与知识分子’两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神”讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神，与报告题目“鲁迅弃医从文的意义和价值”无关，不符合报告的主题要求，因此不能选用。 能力提升 阅读《藤野先生》选段，完成下面小题。 ①我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ②可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ③但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ④“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑤学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 ⑥解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑦但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” …… ⑧中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑨“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑩这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，———鸣呼，无法可想但在那时那地，我的意见却变化了。 …… ⑪我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。 ⑫但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑬他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1．选文中选取了哪些典型的和藤野先生有关的事件，请用小标题的形式进行概括。 2．在鲁迅眼中，藤野先生是一个怎样的老师？请你结合选文内容进行分析。 3．根据选文内容，说说作者为什么告别藤野先生，不再学医？你怎样看待作者的这种改变？ 4．结合你对文章的理解，说说下面两个句子表达效果的不同。 A此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 B此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也是酒醉似的喝彩，——但在那时那地，我的意见却变化了。 5．回忆性散文往往采用双重叙述视角，即“过去的自己”与“当下的自己”。《藤野先生》就采用了这种写法，请结合具体内容，谈谈作者是如何运用双重视角写作的。 【答案】1．①藤野先生为我修改讲义；②纠正解剖图；③关心“我”解剖实习；④了解女人裹脚。 2．①对学术严谨认真的老师。修改我的讲义中脱漏之处，包括文法错误；指出我的解剖图中的错误；询问我中国女人裹脚的问题。②有平等意识，关心异国青年，没有民族偏见的老师。认真地修改我的讲义，和蔼地指出我解剖图的错误，为我中途放弃学医而遗憾。 3．①直接原因是看电影事件，他认为中国的落后不在于医学之类的落后；②中国的落后在于国人的麻木和愚昧；③这体现了作者强烈的爱国主义思想，④他把内心对藤野先生的深情转化为有益于国家和民族的实际行动。 4．①A句比较B句，多了“何尝不”“呜呼，无法可想”两个短语，②“何尝”一词加强了反问的语气，表明作者心中的悲哀，③“呜呼，无法可想”一语，强烈地表达了心中难以抑制的激愤。④B句没有这两个短语，语气就减弱了许多。 5．文中回忆“我”在日本留学时的经历，是以过去的“我”的视角进行叙述的；而表达对这些过去事件的感悟和评价，对藤野先生的感激和怀念，则切换到了现在的“我”的视角。 【详解】1．本题考查拟小标题。 根据第①段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，可拟小标题为：藤野先生为我修改讲义； 根据第②段“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”，可拟小标题为：纠正解剖图； 根据第⑥段“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”，可拟小标题为：关心“我”解剖实习； 根据第⑦段“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”，可拟小标题为：了解女人裹脚。 2．本题考查分析人物形象。 从第①段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，修改我的讲义中脱漏之处，包括文法错误、第②段“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”，指出我的解剖图中的错误、第⑦段“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”，询问我中国女人裹脚的问题，可以看出藤野先生是一个对学术严谨认真的老师； 从第①段“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”，认真地修改我的讲义、第②段“向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画’”，和蔼地指出我解剖图的错误、第⑫段“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去”，可以看出藤野先生是一个有平等意识，关心异国青年，没有民族偏见的老师。 3．本题考查理解文章内容及表达自己的看法。 原因：应该结合作者的留学日本的原因及当时的社会背景思考。根据第⑩段“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采”，可以看出“电影”事件让作者感受到民众的麻木、不觉醒的精神状态；他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识，才能拯救中国，从而决定不再学医，转而写文章。 看法：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。 4．本题考查比较句子的表达效果。首先比较两个句子的区别，然后分析表达效果。 A句与B句比较，多了“何尝不”“呜呼，无法可想”两个短语；“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，表现看客们不但对自己受剥削受压迫麻木不仁，而且对他人受残害而保围观、鉴赏、兴奋不已甚至幸灾乐祸的态度。作者对黑暗政治的压迫下落后封闭的文化熏染下的国民的劣根性表示了极大的愤慨；“呜呼，无法可想”表达了作者面对这种情况心中难以抑制的激愤；B句没有这两个短语，语气就减弱了许多，表达不出作者的愤怒和伤感。 5．本题考查叙述视角。 “过去的自己”的叙述体现在对留学场景的还原：如第 11 段记藤野先生纠正“我”的解剖图，“你看，你将这条血管移了一点位置了 —— 自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”，是当时课堂互动的客观记录；“当下的自己”的视角则渗透在情感抒发中：文末“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”，是多年后对藤野先生影响的感悟，将过去的经历与当下的精神触动相连，体现了双重视角的交织。 素养拓展 阅读下面短文，回答问题 怀李叔同先生 丰子恺 ①我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是“认真”。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。 ②他出身于富裕之家，坠地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底做一个翩翩公子。 ③后来，他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾?零落西风依旧。便惹得离人消瘦……长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？”读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情。后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人。由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样。 ④他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。这时候，李先生已由留学生变为教师。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。“淡妆浓抹总相宜”，这诗句原是描写西子的，但拿来形容我们的李先生的仪表，也很适用。他一时代的服装，表现着一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。这是第三次表示他的特性：认真。 ⑤我读二年级时，图画归李先生教。他本来常读性理的书，后来忽然信了道教，案头常常放着道藏。但他学道的时候很短。不久他就学佛。李先生告诉我，他不久要出家为僧。我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。”读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表现。 ⑥现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。 (有删改) 1．【散文·理结构脉络】“认真”是本文中李叔同显著的特点，文章是用哪几件事来表现这个特点的？ ①青年时期，好学上进，认真做翩翩公子； ②_________________________________； ③_________________________________； ④_________________________________。 2．【散文·品语言之味】从词语运用的角度赏析第⑤段的画线句。 又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。 3．【散文·究主角魅力】结合第③段画线句子和链接材料中李叔同先生创作的歌曲，谈谈李叔同先生身上最具魅力的品格。 链接材料： 上下数千年，一脉延，文明莫与肩。纵横数万里，膏腴地，独享天然利。国是世界最古国，民是亚洲大国民。呜呼，大国民！呜呼，惟我大国民！幸生珍世界，琳琅十倍增声价。我将骑狮越昆仑，驾鹤飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀？呜呼，大国民！谁与我鼓吹庆升平！ 4．【散文·析艺术手法】本文与《藤野先生》的开头，在写作手法上有什么不同？请结合文章内容比较分析。 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （节选自《藤野先生》） 5．【散文·悟作者情感】文中说：“我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。”请分析这句话的含义及表达的感情。 【答案】1．留学日本，刻苦研究西洋文化，学习西洋人装扮，认真做一个彻头彻尾的留学生 回国后，认真教学，回报祖国人民 出家后，认真生活，做事一丝不苟 2．画线句通过“轻轻摇动”和“慢慢地坐下去”两个动词短语，生动地描绘了李叔同先生坐下时的细微动作，展现出他对生命的尊重和爱护，以及做人的认真。 3．李叔同先生身上最具魅力的品格是强烈的爱国情怀和责任感。通过文中画线的《金缕曲》和链接材料，可以看出他对祖国的深情和忧虑，以及对民族复兴的渴望和责任感。他始终将国家的命运和民族的未来放在首位，以高度的责任感和使命感为国家的发展和民族的复兴贡献自己的力量。 4．示例：本文开头直接写主要人物“李叔同”，并且点明文章主旨：李先生最大的特点是认真。《藤野先生》开头没有写主人公藤野先生，而是写“清国留学生”不学无术，突出作者对东京的失望，引出下文，作者去仙台，再引出主人公藤野先生。 5．这句话表达了作者对李叔同先生深深的怀念和敬仰之情。虽然师徒关系已经结束，但李叔同先生的遗训“认真”却永远留在作者心中，成为作者行事的重要准则和不断前行的动力。这体现了作者对李叔同先生人格魅力和行事风格的赞赏和敬仰。 【导语】本文以“认真”为魂，串联李叔同从翩翩公子、留日学子，到教师、僧人的人生阶段。选取沪上征文、日演《茶花女》、布衣执教、护虫落座等典型细节，于平实叙述中勾勒人物轮廓。语言质朴却饱含深情，结尾“遗训——认真——铭刻心头”，既收束全文，又将先生品格升华为精神传承，让“认真”不仅是个人特质，更成为跨越时空的人生准则，字里行间满是对先生的敬仰与怀念。 【详解】1．本题考查内容理解概括。 结合第③段“在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场……后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人”可知，李叔同到日本留学后，不仅全面钻研西洋艺术，还亲自参演西洋悲剧并精准还原角色形象，日常装扮也贴合西洋人的风格，认真做一个彻头彻尾的留学生。可概括为：留学日本，刻苦研究西洋文化，学习西洋人装扮，认真做一个彻头彻尾的留学生。 结合第④段“他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课……”可知，李叔同回国后投身教育事业，承担多所学校的教学工作，回报祖国人民。可概括为：回国后，认真教学，回报祖国人民。 结合第⑤段“过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去……法师回答我说：‘这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避’”可知，李叔同出家后，二十四年间始终认真修行，生活中更是处处体现细致与严谨——对待多余的宣纸主动询问处置方式，坐椅子前先摇动以避免压伤小虫。可概括为：出家后，认真生活，做事一丝不苟。 2．本题考查句子理解赏析。 结合第⑤段“又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：‘这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避’”可知，画线句中的“轻轻摇动”描写出李叔同先生在坐下前，对藤椅进行的轻柔动作，“慢慢地坐下去”则刻画了他落座时缓慢、谨慎的姿态。通过具体动作的描写，既体现出他对微小生命的尊重与爱护，也进一步印证了前文所强调的他“做人极度认真”的特点，让人物形象更显鲜活、立体。 3．本题考查人物形象理解。 结合第③段“他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：‘披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦……长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？’”可知，李叔同先生在日本留学期间，面对“破碎河山”的时局，以词句抒发内心的忧虑——“破碎河山谁收拾”直接叩问国家命运，又以“长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖”表达愿为拯救百姓、振兴祖国不惜奉献自我的决心。由此可知，此时的他虽身处异国，却始终牵挂祖国安危，将个人情感与国家命运紧密相连，字里行间满是对祖国的深情与强烈的责任感，展现出炽热的爱国情怀。 结合链接材料“上下数千年，一脉延，文明莫与肩。纵横数万里，膏腴地，独享天然利。国是世界最古国，民是亚洲大国民。呜呼，大国民！呜呼，惟我大国民！幸生珍世界，琳琅十倍增声价。我将骑狮越昆仑，驾鹤飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀？呜呼，大国民！谁与我鼓吹庆升平！”可知，材料中先赞颂祖国悠久的历史、广阔的疆域与独特的优势，强调“国是世界最古国，民是亚洲大国民”，传递出对祖国的自豪与认同；随后以“我将骑狮越昆仑，驾鹤飞渡太平洋，谁与我仗剑挥刀”“谁与我鼓吹庆升平”的豪迈表述，展现出愿为祖国开拓进取、助力国家走向兴盛的壮志。由此可知，李叔同先生不仅忧虑祖国的困境，更对祖国的未来充满期许，始终以振兴民族、强盛国家为己任，进一步印证了他身上强烈的爱国情怀与厚重的责任感，这正是他最具魅力的品格。 4．本题考查写作手法。 结合第①段“我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是‘认真’。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可”可知，文章开篇直接点明了所写的主要人物是“李叔同先生（弘一法师）”，同时清晰交代了与人物的相遇场景（杭州浙江省立第一师范学校）及人物身份（音乐教师），并立刻抛出核心观点——“李先生一生的最大特点是‘认真’”，且用“不做则已，要做就非做得彻底不可”对“认真”的特点进行初步阐释。由此可知，本文开头采用“直接切入”的手法，开篇即聚焦核心人物，明确人物核心特质，为下文通过具体事例展现李叔同“认真”的特点奠定了直接、清晰的基调。 结合《藤野先生》开头“东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”可知，这段文字并未提及主人公藤野先生，而是先描写东京的整体环境，再聚焦“清国留学生”的形象——通过“盘大辫子顶起制帽像富士山”“解散辫子油光可鉴如小姑娘发髻”“扭脖子”等细节，以反讽的语气“实在标致极了”刻画他们不学无术、沉迷享乐的状态，传递出作者对东京环境及这类留学生的失望之情。由此可知，《藤野先生》开头采用“铺垫引入”的手法，先通过描写次要场景与人物烘托情绪、交代背景，为下文作者因失望离开东京前往仙台，进而遇见藤野先生做了自然的情节铺垫，主人公的出场是循序渐进的。 5．本题考查内容及情感理解。 结合第①段“我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是‘认真’。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可”以及第⑤段“过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真”和第⑥段“现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头”可知，作者与李叔同先生的师徒缘分始于作者十七岁时，李叔同作为音乐教师，其“认真”的特质从初见时便深刻影响作者；后来李叔同出家为僧，二十四年间始终以“认真”态度修行、生活，这些经历让“认真”成为李叔同留给作者最深刻的“遗训”。如今李叔同圆寂，世间的师徒相处缘分虽已终止，但“认真”这一核心品质却未随之消失。 由此可知，这句话一方面表达了作者对李叔同先生离世的惋惜与深深怀念，师徒尘缘的结束暗含着对过往相处时光的追忆；另一方面，“认真永远铭刻在我心头”直接体现出李叔同的“认真”已内化为作者的行事准则，成为作者前行的精神动力，背后是作者对李叔同先生人格魅力、行事风格的高度赞赏与由衷敬仰。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第7课 藤野先生 参考答案 基础巩固 1．B 2．B 3．C 4．C 5．周树人 呐喊 彷徨 故事新编 朝花夕拾 野草 坟 且介亭杂文 散文 朝花夕拾 旧事重提 从百草园到三味书屋 阿长与〈山海经〉 作者与藤野先生的交往 表现藤野先生的崇高品质 时间先后 6．A 7．C 8．(1)鲁迅留学日本时，有一次看影片，看到中国人被杀时，旁边看热闹的中国人漠然以对，鲁迅受到刺激，决定弃医从文，救治国民精神。 (2)材料③不能选用。材料③讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神，不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求 能力提升 1．①藤野先生为我修改讲义；②纠正解剖图；③关心“我”解剖实习；④了解女人裹脚。 2．①对学术严谨认真的老师。修改我的讲义中脱漏之处，包括文法错误；指出我的解剖图中的错误；询问我中国女人裹脚的问题。②有平等意识，关心异国青年，没有民族偏见的老师。认真地修改我的讲义，和蔼地指出我解剖图的错误，为我中途放弃学医而遗憾。 3．①直接原因是看电影事件，他认为中国的落后不在于医学之类的落后；②中国的落后在于国人的麻木和愚昧；③这体现了作者强烈的爱国主义思想，④他把内心对藤野先生的深情转化为有益于国家和民族的实际行动。 4．①A句比较B句，多了“何尝不”“呜呼，无法可想”两个短语，②“何尝”一词加强了反问的语气，表明作者心中的悲哀，③“呜呼，无法可想”一语，强烈地表达了心中难以抑制的激愤。④B句没有这两个短语，语气就减弱了许多。 5．文中回忆“我”在日本留学时的经历，是以过去的“我”的视角进行叙述的；而表达对这些过去事件的感悟和评价，对藤野先生的感激和怀念，则切换到了现在的“我”的视角。 素养拓展 1．留学日本，刻苦研究西洋文化，学习西洋人装扮，认真做一个彻头彻尾的留学生 回国后，认真教学，回报祖国人民 出家后，认真生活，做事一丝不苟 2．画线句通过“轻轻摇动”和“慢慢地坐下去”两个动词短语，生动地描绘了李叔同先生坐下时的细微动作，展现出他对生命的尊重和爱护，以及做人的认真。 3．李叔同先生身上最具魅力的品格是强烈的爱国情怀和责任感。通过文中画线的《金缕曲》和链接材料，可以看出他对祖国的深情和忧虑，以及对民族复兴的渴望和责任感。他始终将国家的命运和民族的未来放在首位，以高度的责任感和使命感为国家的发展和民族的复兴贡献自己的力量。 4．示例：本文开头直接写主要人物“李叔同”，并且点明文章主旨：李先生最大的特点是认真。《藤野先生》开头没有写主人公藤野先生，而是写“清国留学生”不学无术，突出作者对东京的失望，引出下文，作者去仙台，再引出主人公藤野先生。 5．这句话表达了作者对李叔同先生深深的怀念和敬仰之情。虽然师徒关系已经结束，但李叔同先生的遗训“认真”却永远留在作者心中，成为作者行事的重要准则和不断前行的动力。这体现了作者对李叔同先生人格魅力和行事风格的赞赏和敬仰。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $