浙江省柯桥中学2025-2026学年第二学期高一4月月考语文试题

浙江省柯桥中学2025学年第二学期 高一语文4月考试卷 注意事项： 1.本试题卷分三部分，全卷共8页。满分150分，考试时间150分钟。 2.请考生按规定用笔将所有试题的答案填写在答题纸上。 一、现代文阅读(31分) （一)现代文阅读I(共5小题，15分) 材料一： 作为一种外来的文学观念，悲剧真正进入中国，前后不过百年时间。百年间，中国现代悲剧观念便将 西方源远流长的悲剧传统接受，演练了一遍。虽然其间颇多曲折与起伏，但终自成一格，形成了一个既区 别于西方悲剧的“中国”文学观念，同时，又区别于中国传统悲情戏曲的“现代”文学观念。以一种动态、 开放的视野审视、分析悲剧在中国的接受、成长状况，不难发现中国现代悲剧观念的发生、发展，虽然在 不同阶段呈现出不同的风格特点，但其内里却是在持续推进，且隐然有迹可循。如果说中国现代悲剧观念 发展的阶段性与理论认知、创作实践、社会状况、时代语境等密切相关，那么其内在路向的发生则源自悲 剧意识的觉醒。而且，路向与阶段，事实上是一里一表，二者互为生发。 作为-一种文学观念的研究，“悲刷是什么”“悲剧应当如何”是中国现代悲刷观念研究首先要思考的 问题。对于这样一个言人人殊的论题，此处不打算展开论析，只想重申悲剧观念最核心的两个方面，因为 这也正是中国现代悲剧观念内在的发展路向所在。 朱光潜曾说，尼采的《悲刷的诞生》是“出自哲学家笔下论悲刷的最好一部著作”。原因之一就在于 尼采的悲刷观念既不是悲观主义的，也不是乐观主义的，·而是二者矛盾的组合，将“酒神原始的苦难融入 日神灿烂的光辉之中”。在朱光潜看来，这是尼采的一大功绩。理由是，悲剧给我们展现出来的，就是这 样具有两面性的自然。因为悲剧是有感于生活的阴暗、命运的不公等不如意而产生的：与此同时，悲剧又 总是有对苦难的反抗，对于悲刷人物而言，最不可原谅的就是怯懦和屈从。从观念的角度看，朱光潜的这 一评论或者说尼采那看似矛盾的组合，正道出了芯剧的两个最基本层面：直击人类生存困境的悲剧意识与 知其不可而为之的悲剧精神。 悲剧意识如同悲剧的内核，体现着悲剧的哲思性：悲剧精神则犹如这内核中的灵魂，展示出悲剧的人 性深度。表现在具体的悲剧作品中，如果说悲副冲突的必然性和不可解决性喻示着悲剧意识的反思深度与 力度，那么悲剧人物对人性理想的合理要求，他们的执着追求、行动乃至毁灭，则彰显着悲剧的精神高度 和人性魅力。从这个意义上说，每一部经典的悲剧作品，都是一首哲学化的诗，深遂的思考和悲壮的情调 是其基本风貌一从对人的生存的终极关怀出发，在形而上的思考与崇高的人性精神结合处绽放。所以， 仅仅表现出深刻的悲剧意识还不足以称之为悲剧作品，是否体现出一种执着的悲刷精神同样是一个必不可 少的条件。~但二者之中，悲剧意识的觉醒显然是最基本的前提。 由此反观中国现代悲剧观念的百年进程，虽然真正堪称悲剧的戏剧作品不太多，但不可否认的是，其 现代悲剧意识却呈现出一种持续的、正向的发展态势，由外而内、由下而上、由社会到个体、由现实到精 神，不断拓展、深入。至于其间的悲剧精神则因作者的诉求不同和作品的艺术表现不同，而展现出不同的 质感和情调。所以，在这两者之中，作为根基的现代悲剧意识的不断觉醒与发展，便成为中国现代悲剧观 念百年发展进程的最佳见证和似断实连的内在路向，贯穿于中国现代悲剧观念发生、发展的每一个阶段中。 (摘编自章池《中国现代悲剧观念百年流变》) 材料二： 柯桥中学3月月考-1 我曾在一高文章的结尾这样谈论汪曾祺：“我不再期待从他笔下读到直面人生的悲刷，我把他本身读 作一个悲剧。”后来集中读过他1992年以来的小说，觉得此论未免片面。这些作品所表现的痛苦、挣扎 与悲凉，正是我所期望的“直面人生的悲剧”。只有将这惨淡的挥光凸突出来并赋以相应的美学价值，一 个完整而又真实的汪曾祺才能得以呈现。 汪曾祺小说中的悲剧意识表现为末世的败落景象。两个世纪以来中国处于急刷的变化和动荡之中，无 论是社会政治现象还是文化精神现象都在这动荡中瞬息万变。旧的东西无力自持不断走向调零表败，新的 东西无法自立迅速走向灭亡。这样的历史背景和现实经历给这个民族染上了焦虑、绝望、悲怆、无奈的心 理色彩。有的人一面挣扎，一面出自本能地发出沉重的悲叹：有的人则以其文化优势和精神优势，对这特 定的历史背景和心理色彩持有充分的清醒与自觉。这些清醒者自觉者如果怀有丰富的情感，必会产生深切 而又浩大、灼痛而又寒凉的悲刷体验。近世以来许多人以各种各样的方式担当这一败落的世界，表现自己 的悲刷体验。这样一场漫长而又刷烈的历史动荡中，最受颠籁、最受震撼的当然是士大夫阶层。 (摘编自摩罗《悲剧意识的压抑与觉醒一一汪曾祺小说论》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()。（3分) A.中国现代悲刷观念发展颇多起伏，其阶段性发展源于悲剧意识的觉醒。 B.汪曾祺作品中所体现的身处末世的痛苦与挣扎正是其复杂的悲剧体验的表现。 C.悲剧意识的觉醒是悲剧作品最基本的前提，因而在悲刷作品中，它比悲剧精神更重要。 D.作者认为，悲剧观念最核心的两个方面是“悲剧是什么”和“悲剧应当如何”。 2.根据材料内容，下列说祛不正确的一项（)(3分) A中国现代悲剧观念虽然受到西方悲剧的影响，但最终形成了自己的独特风格。 B.悲剧作品中的人物如果懦弱地屈从于命运的安排，那么他是缺乏人性魅力的。 C.汪曾祺的小说借败落之景表现出深刻的悲剧意识，却忽略了对悲剧精神的建构。 D.士大夫阶居对中国近世以来的历史动荡感受深刻，表现出更深切的悲剧体验。 3.下列作品分析不符台将“酒神原始的苦难融入日神灿烂的光辉之中”这个特点的一项是()。（3 分) A,《窦娥冤》中窦娥身世凄惨，遭受毒刑拷打，为证清白指斥天地、痛发誓愿，拼死抗争。 B.《红楼梦》中林黛玉寄人篱下、孤苦伶仃，感受到贾宝玉的真情后，她表现出了对爱情的坚定追求。 C.《哈姆莱特》中哈姆莱特面对人性堕落、良知泯灭的黑暗现实，秉持崇高的人文主义社会理想。 D.《雷雨》周朴园最终生活在痛苦与折磨中，年轻时为了前途放弃爱情，中年时又失去亲人。 4请根据你对“悲剧精神”的理解，结合《雷雨》内容，简析鲁侍萍“悲剧精神”的具体表现。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（共4小题，16分） 午餐 毛姆（著）傅惟慈（译） 我是在刷场看戏时见到她的，如果不是有人提过她的名字，我想我这次就认不出来她了。她满面春风 地和我拉扯：“哦，好多年没见了，时间过得真快！我们也都老了。你还记得咱们第一次见面的情况吗？ 你邀请我去吃了一次午餐。” 我怎么能不记得。 柯桥中学3月月考-2 那是二十年之前的部了，当时找住在巴黎拉门区一问小公寓、收人刚好够维持生计。她读了本我写 的书，给我写了封信谈论这本书、表示很感兴趣。不久后我又收到她一封信，她说地要路轻巴黎，想同我 谈谈，问我是否愿意中本请她在福约特餐厅随便吃点什么。 福约特是法冈议员们经常光颀的一家於厅。它远远超出我的经济能力，所以我从不敢问津。但她信中 茶推的活说得我心头发痒，令我无法拒纪。我还有八十个法郎可以维持到月底，一顿便餐不会超过十五个 法郎。如果后半月不吗如，我没准可以对付过去。 我们约好在福约特餐厅见面。她没我想象的年轻，已经四十岁了，外表与其说风姿动人不如说富态魅 梏。地的牙齿比实际需要多了些、又齐又白又大，令我印象颇深。 菜单拿上来的时候我下了-一跳，价钱比我预料的要贵。但地说的话让我放心。 “我中午从来不吃什么。”她说。 “哦，可不要这么说！”我慷慨大方地回答。 “视在人们吃得太多了，我只吃一道莱。也许可以来，点鱼，不知道有没有蛙鱼。” 吃鲑鱼的季节还略嫌早了一点，但我还是问了侍者。“有的，刚进了一条头等蛙鱼。”我为我的客人 叫了-份。 侍者问她是否吃点别的。 “不，”她回答，“我中饭只吃一道莱。除非你们有鱼子酱。吃点鱼子酱我倒不反对。” 我的心微微一沉，我知道我吃不起查子酱，但我不能明说。结果我还是为地点了一份，而我测为自己 挑了菜单上最便宜的菜一一一份羊排。 “你吃肉可不明智，”地说，“你吃这油腻的东西以后要怎么工作？我可不能叫我的胃负担过重。” 这以后又出现了饮料问题。 “我中饭从来不岗什么酒。”她说。 我也如此。”我迫不及待地补了一句。 “除了白葡萄酒。”地继续说道。 “你想喝点什么？”我依然般勤地问道，但已不那么曲意逢迎了。 她的一口洁白的牙齿一闪，对我殷勤地笑了笑。 “除了香槟，我的医生禁止我喝其他酒。“ 我想我有点脸色苍白。我叫了半瓶香槟，并用漫不经心的语气说，我的医生.不允许我喝香槟。 她吃梓鱼子酱。她吃掉鲑鱼。地谈笑风生地谈论艺术、文学。可我却一直琢磨这顿饭要多少钱。当我 那份羊排端上来时，她非常严肃地牧训我。 “我认为这不好。为什么你不学学我只吃一道莱？” “我是只吃一道莱。”我说道，这时侍者又带着莱单来了。 地手一挥把他打发到一边。 不，不，我午餐只吃一丁点，决不多吃，我吃那，点东西也不为别的，只是借此谈谈话。我恐怕吃不下 任何东西了，除非他们有那种大芦笋。吃不到芦笋就离开巴黎会是件憾事。” 我一听心凉了半战。这东西贵得要命。 “夫人想知道你们有没有芦笋。”我还是问了待者。 我捏着把汗真希塑他说没有。然而仔者欢喜愉悦地回答说，他们店的芦笋又大又新鲜，简直绝无仅有。 找叫了一份。 我们等着上芦笋。此时，我心惊胆战，担心是否有足够的线付账。如果真不够付账，我就把手往兜里 伸，然后戏别性地跳起来喊一声，说我被扒手扒了。如果最后她也没有足够的钱付账，那我只能留下我 柯桥中学3月月者-3 的表作抵押，过后再来赎了。 芦笋上来了，又大又粗，它那滋滋作响的奶油香味一阵阵地往我鼻孔里钻。我一边望着这个女人大口 大口纵情嚼着芦笋，一边客客气气地谈论着戏剧界现状。她终于吃完了。 接着，一件可怕的事出现了。当我们喝咖啡的时候，领班侍者摆着一副讨好的笑容向我们走来，胳膊 上挎着一篮子大桃，红得好像纯洁姑娘的脸蛋。而桃子还没有到上市的季节。 我的客人一边继续谈话，一边心不在焉地随手拿了一个。 “你看，你用肉塞满了肠胃，“—她指的是我那块小得可怜的羊排一“你什么也吃不下去了。 而我只随便吃了点，还可以享受一个桃子。” 账单来了，付完账后我发现剩下的钱不够一次像样的小费。她的目光在我留给侍者的三个法郎上停留 了片刻，我知道她一定在想我很吝啬。 我在走出饭馆时，口袋里一文不名，不知道该如何打发剩下的日子。 “学我的样子，”在我们握手道别时她说道，“中饭千万只吃一道莱。” “我会比这做得还好，”我大声回答，“今天晚饭我就什么也不吃了。” 她跳上了一辆马车，快乐地喊道：“你真是一个十足的幽默家！” 但我终于复了仇。我不认为我是位睚眦必报的人，但我还是暗自得意地看着这个结果一现在的她体 重已经三百磅了。（有删改） 5下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()。(3分) A.“她”吃鱼子酱、鲑鱼，劝“我”少吃肉食，可见“她”崇尚健康、讲究生活品质。 B侍者主动拿来菜单、送来昂贵未上市的桃子，殷勤的背后可能带着对利益的追求。 C.“她”信中对“我”作品的肯定，驱使“我”不顾经济能力答应她在高档餐厅请客。 D面对“她”的说教，我回答“晚饭什么也不吃”，表面上接受建议，实则充满嘲弄。 6下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()。(3分) A.本文对人物外貌的描写妙趣横生且富有暗示性，比如对“她”体态丰腴魁梧和牙齿平整众多的描写就 符合这一特征， B小说主要通过“我”只吃了一道菜、而“她”吃了多道昂贵珍稀的菜这一对比来刻画“我”自欺欺人、 自讨苦吃的形象。 C,本文主体写午餐的经过，由重复多次、结构相似的情节组成。重复叙述不仅结构清晰明了，而且强化 了对人性弱点的讽刺。 D.“我”用漫不经心的口吻拒绝喝香槟，“她”心不在焉地拿桃子，小说以轻松诙谐的笔调对人物进行 不露声色地嘲讽。 7小说常借助人物自身及人物之间的矛盾来塑造人物形象。文中存在多组矛盾，请找出其中的两组主要 矛盾，并分析它们各自体现出怎样的人物形象。(4分) 8.小说开头叙述二人如今相遇的情况，结尾又交待了“她”的现状，这样安排有什么效果？(6分) 柯桥中学3月月考-4 二、古代诗文阅读(35分) （一)文言文阅读（共5小题，20分） 材料一： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然 不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有邻。”项王曰：“此沛公左司马 曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐：亚父南向坐，一亚父 者，范增也：沛公北向坐：张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起， 出，召项庄，谓日：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属 皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王日：“诺。” 项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 太史公曰：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也？夫 秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五 诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也。及羽倍关怀楚， 放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下， 五年，卒它其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ 一一节选自《史记·项羽本纪》，[汉]司马迁著 材料二： 若夫项羽之所以失者，非吝封爵之故。陈平曰：“项王所任爱，非诸项、即妻之昆弟，虽有奇士不能 用。”故羽非尽不知人，有蔽之者也。琐琐姻亚，踞膴仕，持大权，而士恶得不蔽？虽然，亦有繇尔。 羽，以诈兴者也：事怀王而弑之，属宋义而戕之，汉高入关而抑之，田荣之众来附而斩艾掠夺之。积忮害 者以己度人而疑人之歧己轻残杀者大怨在侧而怨不可狎。左顾右盼，亦唯是兄弟烟党之足恃为援。则使轻 予人以权，己且为怀王，己且为宋义。惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，柳恶能不厚疑天下哉？然而其疑无救也。 为汉王之腹心者项伯也，其兄弟也：追而迫之到者吕马童也，其故人也。从之于大败之余者三十余骑，而 兄弟姻亚不与焉。怀慝求援，而终以孤立。非刑印不与者基己而贼之，其亲戚之叛已久矣。 ①琐琐崛亚：指才识平庸、靠裙带关系上位的小人。②膴仕：待遇优厚、权力重大的肥缺高位。③繇：同“由”。 ④利(wan)印：把印章的棱角都磨圆了。 一一节选自《读通鉴论·汉高帝》，[明末清初]王夫之著（有删改） 9.材料二画波浪线的部分存三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 积忮害者A以己度人B而疑人之可忮己E色目残杀者G大怨在侧回面怨不可狎。 10.下列各组句子中，与文中加点词的意义相同的一项是()。(3分) A.因击沛公于坐/因其固然，依乎天理 B.常以身翼蔽沛公/有蔽之者也 C.非刑印不与者惎己而贼之/吾与点也 D.及羽倍关怀楚/具言臣之不敢倍德也 11.下列对材料内容理解不正确的一项是（)。(3分) A司马迁认为项羽虽然最终失败，但他从一个没有尺寸之地的“陇亩”平民，在三年内便率领诸侯灭秦 柯桥中学3月月考-5 并裂土封王，是近古以来从未有过的成就。 B王夫之在材料二中引用陈平的话，是为了论证项羽失败的根源在于他为人吝啬，“刑印不与”，不肯 用官职和爵位来笼络像陈平这样的奇士。 C范增在席间通过“数目项王”以及多次举起玉玦示意、表现了他急于在席间除掉刘邦的紧迫心理，这 与项羽的“默然不应”形成了鲜明对比。 D鸿门宴席间的座次安排体现了尊卑次序，其中项羽和项伯面朝东坐，处于地位最尊的席位，而刘邦则 面朝北坐，处于相对卑下的位置。 12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(7分) (1)不者，若属皆且为所虏！(3分) (2)惴惴慄慄，戈戟交于梦寐，抑恶能不厚疑天下哉？(4分) 13.司马迁与王夫之对项羽最终败亡原因的分析有何不同侧重？请结合两则材料简要概括。(4分) (二)古代诗歌阅读（共2题，7分） 泊岳阳楼下① 杜甫 江国逾千里，山城近百层。 岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯。 留滞才难尽，艰危气益增。 图南未可料，变化有鲲鹏。 ①此诗是杜甫晚年在兵荒流离时乘舟从湖北初到岳阳所作（门68年，大约两年后作者于此病逝于湘江孤舟之上）， 14.下列对本诗的理解与分析不恰当的一项是()。(3分) A.首联两句，采用平视视角，描写了诗人初到岳阳时的感官印象，表现水泽江国的浩瀚雄浑。 B.领联描绘了一幅冬夜羁旅图。舱内寒灯一盏：舱外夜雪纷飞，营造出萧瑟凄凉的意境，抒发了天涯 漂泊的愁苦之情。 C.杜甫十分重视炼字，在本诗中也是如此，比如领联中的“翻”“洒”就是炼字的典范。 D.本诗承转顿挫，有跌宮之致。首联起笔写景，领联承中见转：颈联抒情，情绪转至高昂；尾联卒章 显志收束全篇。 15.《泊岳阳楼下》与《登岳阳楼》两首诗都写于杜甫晚年漂泊西南之时，都借洞庭湖壮阔景象抒写个人 与国家的离乱之痛，但思想情感又不尽相同。请结合诗歌简要分析其不同。(4分) (三)名篇名句默写（共1小题，8分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《子路，曾皙，冉有，公西华侍坐》中，孔子先用“一，—”这两句温和、自谦的话创 设一种轻松的氛围，然后引导弟子“各言其志”。 (2)魏征《谏太宗十思疏》开篇即以“固本浚源”类比推理，引出文章观点“ ”。 (3)“登高”是古典诗词中常见的题材，《桂枝香·金陵怀古》中表现诗人登高所见山河雄伟壮丽的 诗句是：“ 。 柯桥中学3月月考6 (4)张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，上阕以“一一”的“双关”之语，寄托诗人胸怀坦荡、光明磊 落的高尚情操：下阕以“”的直白自剖表达自己的高洁忠贞。 三、课内文言基础知识（共3题，9分） 17.下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是( )(3分) A.念窦娥葫芦提当罪愆 人君当神器之重 B.今君实所以见教者 百姓之不见保 C.王无异于百姓之以王为爱也 愿伯具言臣之不敢倍德也 D.其若是，孰能御之 奔车朽索，其可忽乎 18.下列文言句子翻译正确的一项是()(3分) A.樊哙覆其盾于地，加彘肩上。 樊哙把盾牌反扣在地上，又把猪腿放到肩上。 B.刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。 给自己妻子做榜样，然后推广到兄弟那里，进而治理好家和国。 C.失其所与，不知：以乱易整，不武。 失去自己的同盟，这是不明智的；用混乱代替和谐一致，这是不勇敢的。 D.既得志，则纵情以傲物。 获得成功以后，就尽情享受挥霍浪费没有限度。 19.下列选项中，有关文学文化常识的理解不恰当的一项是()（3分) A.春秋后期，千乘之国是中等国家。春秋时，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人。 B.在书信礼仪上，古人以‘自谦敬人为原则，“辱赐书”和“蒙教”是常见谦敬词，用于表达对对 方来信的尊重和感激。。 C.《孟子·梁惠王上》：“谨庠序之教，申之以孝悌之义。”庠序，即古代的地方学校，后泛指 学校。 D.《烛之武退秦师》中以“执事”称呼秦穆公，是以手下人指代之，表示恭敬。“陛下”“阁下” 等称呼方式与此不同。 四、语言文字运用(15分) (一)语言文字运用I(共2小题，7分) 小区外的绿地，是我观叶地点的A。在我看来，那里是最适宜观叶的。在那里，我与那些树打招呼， 细细端详它们的叶子。花是热闹的、是世俗的欲望，而叶是沉静的、是宗教的布施。 清寒开始了，我会增加拜访的频次，因为叶子们开始产生一种明静生辉、高远辽阔的变化。我猜不准 开始，我只能用频繁的拜访来避免可能的错过。那天，看到乌柏时或许已经晚了，①树梢上不多的叶子正 在呈现一种沉醉的红，如小簇的火焰在风中的枝头跃动。让我想起杨万里的诗句“乌柏平生老染工”，又 是一个“老”字，意蕴深远。 无患子大概属于恰逢其时，有一树纯粹的明黄镶嵌在高而蓝的天上，是一种自信的舒展。但我终究还 是错过许多，②青榈、悬铃木和枫香的落叶已经铺满了甬路，驳杂的黄绿橙红随着脚步沙沙作响。银杏的 黄叶，一半在树梢B,将落未落，一半纷杨地洒满树下的麦冬。绿地里有一棵小小的红枫，在这里显得 C,有大半年的时间，它像一朵红云稳稳地停在绿色边上。我觉得这树就像园中的一位先知，沉吟着 思考生命最后该有的状态。 20.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 柯桥中学3月月考-7 21.文中有两处画横线的句子，请分别赏析句子是怎样增强表现力的。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ（共2小题，8分） 消夏，与“避夏”“避暑”的意思相近。在中国传统文化里，尤其在中国文人的生活里，消夏除了指 消除和避免暑热外，还指用消遣而充实的方式度过夏天，也就是用令自己感觉愉快并有益的事来消磨暑热 闲暇时光。 一些文人若述，常以“消夏”或“销夏”（“消”“销”通假)作书名。俞樾的《九九销夏录》、叶 德辉的《消夏百一诗》，以及现代学者朱自清的《外东消夏录》等，都将经史杂谈、诗文轶事、见闻感想 类的随笔著述，以“消夏”名之。 甲？清代袁枚的一首五言律诗《三伏》，似透露了些许消息：“炎帝代辞客，幽人得自如。门无朱 就马，家有白云车。雨久荷花密，风高杨柳疏。年年三伏日，添著几行书。”“三伏”一词，含义有二： 首言入伏是一年中最为炎热且湿闷的时段，万物皆显疲惫慵懒：次言这段时光，人宜静不宜动，当在阴凉 处垫伏，以避免中暑。①袁枚活跃于乾隆时期的文坛大家，②其居住的随园，③经常车马盈门，访客不断。 ④此诗说三伏天里“炎帝”帮他锌绝来客，⑤获得“幽人得自如”的难得时光，⑤因而才有“年年三伏日， 添著几行书”的收获和喜悦。原来，文人著书时常冠“消夏”之名，乙，还包含珍惜夏日幽居的宝贵时 间，闭门读书修身，笔耕砚田，以不让岁月虚度的愿望和祈求。 那该如何“消夏”呢？宋代曾几推重读书，认为读书乃消暑度夏的上佳选择。他曾在《大暑》中写道： “炎蒸乃如许，那更惜分阴。”就是说绝不能因为天太热而放松读书，浪费哪怕一分光阴。 读书者，读天读地，读人读物，读古读今也，乃认识自然万物、知晓世道人心、走好人生之路的不二 法门。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光：智慧里没有书籍，就 好像鸟儿没有翅膀。”这实乃至理名言。先贤们主张并践行以读书赏画来消署度夏，神游八极，俯仰自得， 不仅是心静去热的妙药，还是宁静致远的良方一前者贴近生活美学，后者指向生命哲学。 22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。(4分) 23.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改、使语言准确流畅，逻辑严密， 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 五、写作(60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。 在人工智能技术快速发展的当下，某科幻论坛发起话题征集：“如果人类必须向星际文明介绍一种属 于我们的弥足珍贵的‘缺陷'，你会选择什么？” 有人提议“遗忘”，认为它是记忆的不完美，却让我们整理心情，轻装前行：有人选择“犹豫”，认 为它拖慢效率，却承载着思辨与选择的力量：还有人提名“感伤”，认为它看似脆弱，却联结了共情与艺 术的星空：还有人提名恐惧、倦怠… 作为身处智能时代的青年，你认为哪一种“缺陷”最能体现人类的珍贵特质？请结合你的观察与思考， 写一篇文章阐述你的看法。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少 于800字。 柯桥中学3月月考-8