Unit 9 Yes, I can!（单元解读讲义）英语沪教版五四制一年级上册（新教材）

本小学英语讲义为沪教版五四制一年级上册Unit 9“Yes, I can!”，核心知识点是用I can...表达能力、Can you...?询问及应答，结合学生已有的问候等基础，通过歌曲、对话、调查任务构建学习支架，帮助掌握pack等词汇及核心句型。 该资料亮点在于融合真实情境与跨学科整合，通过动作表演、调查实践提升语言能力，文化拓展连接“民生在勤”传统美德培养文化意识，课中辅助教师情境教学，课后助力学生巩固运用，查漏补缺。

沪教版五四制一年级上册 Unit 9 Yes, I can! 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于新课程标准预备级（1～2年级）范畴。根据课程标准，预备级学习活动中明确列出“模仿说、相互问候、交流个人信息”和“做游戏、角色扮演”等核心要求，课程标准还强调“选取贴近学生日常生活的主题，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习”。同时，参照一级主题内容要求，本单元主题属于“人与自我”范畴“生活与学习”主题群中“生活自理”子主题——学生在歌曲和对话中学会用I can ... 表达自己能做的事情，包括整理文具、清洗餐具等生活自理技能，体现了预备级以视听说为主、在真实情境中积累听说词汇的课程理念。 二、课时划分 第1课时：Song time & Talking time（第54页-第57页） 第2课时：Mini-project（第58页） 三、单元内容分析 本单元围绕“我能行”的主题展开，引导学生学会用I can ... 表达自己能做的事情，用Can you ...? 询问他人的能力。单元以Small task Doing a survey为任务驱动，通过歌曲演唱、情景对话和调查实践，帮助学生在真实语境中感知和运用I can ... / Can you ...? / Yes, I can. / No, I can’t.等核心表达。 Song time板块以歌曲Do it by myself为载体，歌词为I can pack my pencil case. / I can pack my schoolbag. / I can wash my spoon. / I can wash my lunch box. / I can do it by myself! / La, la, la, la, la, la, la ...。歌词通过四个排比句展示学生自己能做的事情，从整理文具到清洗餐具，再到I can do it by myself!的自信宣言，帮助学生在韵律中感知I can ...的句式结构和“自己动手”的语意。该板块包含三个子任务：一是Look, listen and sing along，学生看图听音跟唱歌曲；二是Listen and match，学生根据听到的内容进行连线配对；三是Make a new song，学生仿照示例I can clean my desk. / I can clean my chair. / I can do it by myself! / La, la, la, la, la, la, la ...创编新歌词，培养初步的语言迁移能力。 Talking time板块以Yes, I can!为主题，通过四个场景展示Can you ...?的询问及其应答。场景①中一人请求帮助Can you help me tie my shoelaces, please?，另一人回答Yes, I can! Look!，请求人感谢Thank you.；场景②中一人请求Can you find my bag, please?，另一人回答Yes, I can!；场景③中老人请求Can you take a photo for us, please?，女孩回答Yes, I can!；场景④中女孩说Say “Cheese!”，老人回应Oops! Oh, I’m sorry.，展现了拍照时的趣味小插曲。该板块包含两个子任务：一是Look and listen，学生看图听对话；二是Look and match. Make a correct sentence.，学生将Shenshen与can find the bag / take a photo / tie shoelaces连线配对，练习can的用法。Talking time后进入Do a mini-survey环节，学生用Can you ...? / Yes, I can. / No, I can’t.互相调查，并在表格中记录结果，包括Name、take a photo、tie shoelaces等栏目。 Mini-project板块以Doing a survey为任务，分三步完成。Step 1为Ask and answer，学生用Can you wash your lunch box? / Yes, I can.进行问答练习；Step 2为Say and draw，学生说出I can wash my lunch box.并在表格中画星标记，表格包含Name和Minmin等名字栏；Step 3为Count and write，学生统计自己获得的星数并写出I have ______ star(s).，最后获得Well done!的评价。从问答到记录到统计，实现了语言交际的完整闭环。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听懂、认读并说出词汇pack、wash、spoon、lunch box、find、photo、shoelaces；能够理解by myself的语意；能够在情景中理解并运用I can ...表达自己能做的事情，用Can you ...?询问他人的能力，用Yes, I can. / No, I can’t.作出应答。 技能目标：学生能够跟唱歌曲Do it by myself，在韵律中感知I can ...的句式结构和“自己动手”的语意；能够在真实情境中运用Can you ...?询问他人并作出应答；能够完成调查任务，用英语问答、记录和统计同伴的能力。 情感态度目标：学生能够通过歌曲和对话体验“自己动手”的自豪感，增强生活自理的自信；能够乐于用英语帮助他人，培养友好互助的品格。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并说出词汇pack, wash, spoon, lunch box, find, photo, shoelaces ◦ 理解并运用核心句型I can ... / Can you ...? / Yes, I can. / No, I can’t. ◦ 跟唱歌曲Do it by myself，感知I can ...的句式结构和“自己动手”的语意 ◦ 完成调查任务，用英语问答、记录和统计 难点： ◦ shoelaces的发音，包含/ʃ/音和/ɪ/音，对一年级学生有一定难度 ◦ lunch box的连读，学生容易在两个词之间加元音 ◦ Can you ...?与一般疑问句的区分，学生初步接触情态动词提前的疑问结构 六、学情分析 一年级学生经过前八个单元的学习，已积累问候、自我介绍、文具、教室物品、五官、家庭、动物和勇于尝试等表达，具备较扎实的英语听说基础。本单元的“我能行”主题贴近学生日常生活体验，整理文具、清洗餐具、系鞋带、拍照等都是学生熟悉的生活场景，能够产生强烈的共鸣。歌曲Do it by myself中的pack、wash等动词配合动作表演，学生容易上口。但本单元的独特之处在于引入了Can you ...?的情态动词提前疑问结构，这对一年级学生是一个新的语法概念，需要教师通过大量情境示范帮助学生理解。此外，shoelaces、lunch box等词的发音有一定难度，需要教师反复示范和跟读。 七、教学策略 本单元教学应紧扣“视听说为主”和“直观形象生动有趣”的预备级教学提示，采用以下策略：一是动作配合策略，歌曲教学中配合动作表演（做整理书包、清洗勺子的动作），帮助学生在动中感知pack、wash的语意；二是情境示范策略，通过四个真实场景大量示范Can you ...?的用法，帮助学生在反复体验中建立语感；三是调查实践策略，在Mini-project中通过三步调查活动，从问答到记录到统计，帮助学生在真实交际中内化Can you ...?和Yes, I can.的语用；四是创编迁移策略，通过Make a new song引导学生将I can ...的句式迁移到新的动词（如clean、help等），培养初步的语言创造力。 八、教学准备 教师准备教材配套音频、动作词卡（pack、wash、find、take a photo、tie shoelaces）、调查表格（含Name、图片栏、画星栏）、文具实物（铅笔盒、书包、勺子、便当盒）、星级评价贴纸。学生准备彩笔。 九、跨学科整合建议 劳动：本单元的核心主题“自己动手”与劳动课程直接关联。歌曲中的pack my pencil case、pack my schoolbag、wash my spoon、wash my lunch box都是劳动课中培养的自理技能，教师可将英语课堂与劳动实践结合，让学生边做动作边说I can pack my schoolbag.，在真实操作中内化语言。 数学：Mini-project的Step 3中Count and write环节要求学生统计获得的星数并写出I have ______ star(s).，这与数学课程中的简单统计与数据记录能力相关。教师可引导学生用英语表达数量关系，将数学统计与英语输出相结合，实现跨学科融合。 十、文化拓展延伸 民生在勤，勤则不匮——出自《左传·宣公十二年》。这句话意为百姓的生计在于勤劳，勤劳就不会匮乏，强调勤劳自立的重要性。本单元歌曲的核心表达I can do it by myself!正是“勤劳自立”精神的英语版表达，从整理文具到清洗餐具，学生在歌声中体验自己动手的自豪。教师可引导学生思考：你能自己做哪些事情？用I can ...说一说，帮助学生将英语表达与中华传统美德相连接，感受中华文化中勤劳自立的智慧。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $