Unit 5 Lovely faces（单元解读讲义）英语沪教版五四制一年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦沪教版五四制一年级上册Unit 5“Lovely faces”，核心知识点为五官词汇（eye, ear, nose, mouth, face）及描述表达（I see a ... face. Look, ..., Draw a ...）。学生在前期问候、自我介绍等基础上，学习贴近自身的面部五官内容，为后续身体部位描述构建生活化学习支架。 该资料以多感官体验与任务驱动为特色，通过歌曲Draw a face感知词汇，创设Finding faces情境引导观察生活，Mini-project手工制作促进语言输出。以“做中学”提升语言能力，通过发现食物、云朵等脸形培养思维品质，课中辅助教师多维度教学，课后助力学生巩固实践，兼具跨学科整合与文化拓展价值。

沪教版五四制一年级上册 Unit 5 Lovely faces 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于新课程标准预备级（1～2年级）范畴。根据课程标准，预备级学习活动中明确列出"模仿说、演唱歌曲"和"做游戏"等核心要求，课程标准还强调"选取贴近学生日常生活的主题，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习"。同时，参照一级主题内容要求，本单元主题属于"人与自我"范畴"生活与学习"主题群中"身边事物"子主题——面部五官是学生最贴近自身的身边事物，也是最直观的自我认知起点。本单元以可爱的脸为纽带，引导学生通过歌曲演唱、情景对话和项目实践学会用英语说出五官名称、描述面部特征并在生活中发现各种有趣的脸，体现了预备级以视听说为主、在真实情境中积累听说词汇的课程理念。 二、课时划分 第1课时：Song time & Talking time（第31页-第33页） 第2课时：Mini-project（第34页） 三、单元内容分析 本单元围绕可爱的脸的主题展开，引导学生学习面部五官词汇和描述面部特征的核心表达。单元以Small task Making a lovely face为任务驱动，通过歌曲演唱、情景对话和分步项目活动，帮助学生在真实语境中感知和运用eye、ear、nose、mouth、face等五官词汇以及I see a ... face. Look, ...、Draw a ...等核心表达，初步建立用英语观察和描述面部特征的交际能力。 Song time（第31页） 板块以歌曲Draw a face为载体，歌词为Draw a face. Draw a lovely face. Two eyes, big eyes. Two ears, small ears. A nose and a mouth. 歌曲通过画画指令和五官描述的结合，让学生在旋律中自然感知五官词汇及big/small的形容词搭配。活动A要求学生看图、听音频并跟唱歌曲；活动B要求学生听音频后在方框中写编号，将五官词汇与对应图片匹配；活动C要求学生看图思考并说话，示例为Draw a face.和Draw ...，配有兔子、金鱼等图片和儿童头像，引导学生在画画语境中运用Draw ...句式。 Talking time（第32-33页） 板块以Finding faces为主题情景，呈现四个连续场景：场景①游乐场中，男孩拿着蓝色气球面对小丑，说I see a funny face. Look, a red nose! 小丑的红鼻子构成了一张滑稽的脸；场景②餐桌上，男孩用筷子指着食物造型的动物包子，说I see a cute face. Look, small eyes! 食物的小眼睛构成了一张可爱的脸；场景③水果摊前，女士指着苹果和香蕉摆成的笑脸，说I see a happy face. Haha, a big mouth! 水果的排列构成了一张开心的脸；场景④户外草地上，女士和孩子仰望天空中的云朵，说Can you find the faces? 云朵的形状构成了微笑的脸。活动A要求学生看图听音频；活动B要求学生看图贴纸，将a cute face、a happy face、a funny face三张贴纸贴到对应位置；活动C要求学生看图说话，观察食物拼盘中的脸形图案，示例为I see a face. Look, two small eyes! Mini-project（第34页） 板块以A lovely face为项目主题，分三步完成：Step 1 Choose and tick (√)——学生在彩泥和彩纸两种材料中勾选自己喜欢的制作材料；Step 2 Make a clay / paper face——学生用彩泥或彩纸制作一张脸，语音气泡为A nose. 引导学生一边制作一边说出五官名称；Step 3 Share and show——学生展示作品并用英语介绍，示范语言为Look, two small eyes. A big nose. ... Aha, a cute face. 三个步骤从选择材料到动手制作再到展示介绍，层层递进地引导学生将语言输出与手工创作相结合。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听懂、认读并说出五官词汇eye、ear、nose、mouth、face；能够在情景中理解并运用I see a ... face. Look, ...描述发现的脸部特征；能够理解并运用Draw a ...发出画画指令。 技能目标：学生能够跟唱歌曲Draw a face，在旋律中感知五官词汇及big/small的搭配；能够在观察日常生活的场景中运用I see a ... face. Look, ...描述发现的脸形图案；能够在手工制作中运用A nose.等五官词汇和Look, two small eyes. A big nose. ... Aha, a cute face.等表达介绍自己的作品。 情感态度目标：学生乐于观察生活中各种有趣的脸形图案，感受发现美的惊喜与快乐，愿意用英语描述自己观察到的面部特征，体会Draw a face和Making a lovely face所蕴含的创造与审美之趣。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并说出五官词汇eye, ear, nose, mouth, face ◦ 跟唱歌曲Draw a face，在旋律中感知五官词汇及big/small的形容词搭配 ◦ 在情景中运用I see a ... face. Look, ...描述发现的脸部特征 难点： ◦ mouth的发音，th音对一年级学生有一定难度 ◦ big/small与五官词汇的自然搭配，学生容易混淆big eyes/small ears的对应关系 ◦ I see a funny/cute/happy face中三个形容词的区分与得体运用 六、学情分析 一年级学生经过前四个单元的学习，已积累问候、自我介绍、文具和教室物品等表达，具备初步的英语听说基础。本单元的面部五官主题与学生自身密切相关，eye、nose、mouth等词汇在日常生活中高频出现，多数学生已有初步接触，认知负担较轻。但mouth中th的发音是英语特有的辅音，对一年级学生有挑战，需要反复示范和纠音。本单元的独特之处在于Finding faces的观察视角——从日常生活中的小丑、食物、水果、云朵等发现脸形图案，这需要学生具备一定的想象力和观察力，教师需通过图片引导帮助学生理解funny/cute/happy三种脸的表情特征。Mini-project环节的手工制作（彩泥或彩纸做脸）非常符合一年级学生动手操作的学习特点，能有效激发参与热情。 七、教学策略 采用多感官体验为主的教学策略，充分发挥预备级"视听说为主"的教学原则。通过歌曲Draw a face的演唱，让学生在画画语境中自然习得五官词汇，教师可边唱边在黑板上画脸，将听觉与视觉结合。创设Finding faces的观察情境，利用教材中小丑、食物、水果、云朵的图片，引导学生发现生活中的脸形图案，体会I see a ... face的发现式表达。运用TPR全身反应法，在歌曲和活动中引导学生指一指自己的eye/ear/nose/mouth，将语言与肢体动作结合加深记忆。按照Mini-project从Step 1选材料→Step 2动手制作→Step 3展示介绍的递进设计，实现语言输出与手工创作的有机结合，体现"做中学"的教学理念。 八、教学准备 教师准备教材配套音频、五官词卡（eye、ear、nose、mouth、face）、面部特征图片（小丑脸、食物脸、水果脸、云朵脸）、彩泥和彩纸若干、画纸和画笔、星级评价贴纸。 九、跨学科整合建议 科学：结合本单元五官主题，引导学生认识面部五官的位置与功能——眼睛用来看、耳朵用来听、鼻子用来闻、嘴巴用来说和尝。在认读eye、ear、nose、mouth词汇的过程中，渗透人体感知的科学认知，帮助学生建立"五官各有功能"的初步概念，拓宽学生对自身身体的认知维度。 数学：结合歌曲Draw a face中Two eyes, big eyes. Two ears, small ears. A nose and a mouth.的歌词，引导学生在唱歌的过程中数一数面部五官的数量——两只眼睛、两只耳朵、一个鼻子、一张嘴巴，将英语学习与数字认知有机结合。在认读五官词汇的同时，渗透"2+2+1+1=6"的数量对应关系，帮助学生在真实语境中巩固数概念。 十、文化拓展延伸 画龙点睛——出自唐代张彦远《历代名画记》，讲述南朝画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画四条龙却不画眼睛，众人不解，他说点睛即飞去。众人不信，张僧繇为其中两条龙点上眼睛，顿时雷电破壁，二龙腾空飞去。这个故事中的"睛"就是眼睛，正是本单元的核心词汇eye。Draw a face中A nose and a mouth构成了一张脸，但有了Two eyes, big eyes，脸才真正有了神采。引导学生体会，画脸时眼睛是最能传递表情与精神的部位，正如"画龙点睛"所揭示的道理——关键之处的一笔，能让整幅画活起来。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $